如何上好小说单元

一篇小说所写，和社会相比， 一篇小说所写，和社会相比， 就像是汪洋大海里的一滴水， 就像是汪洋大海里的一滴水，我 们读一篇小说， 们读一篇小说，就是想通过一个 人、几个人或一群人来了解一个 时代、一个社会， 时代、一个社会，就是通过这一 滴水认识整片沧海。 滴水认识整片沧海。从小说里读 出别样的人生，别样的社会， 出别样的人生，别样的社会，得 出自己人生的感悟和启发， 出自己人生的感悟和启发，作用 于自己所处的社会。 于自己所处的社会。
读、分析能力。
共同点：本单元的课文都是小说文 体，都以塑造人物形象为中心，通过 完整的故事情节和具体的环境描写反 应不同时代、不同国家的社会生活。
区别：（从六个方面作比较）
（1）从小说三要素的角度作比较 《故乡》侧重点是塑造鲜明的人物形象；比如： 天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄----少年闰土 的形象，迷信、麻木、毫不觉悟的木偶人----中 年闰土的形象，20年前的豆腐西施---杨二嫂和20 年后刁泼、自私的杨二嫂的形象；《我的叔叔于 勒》侧重点是跌宕起伏、扣人心弦的故事情节； 当菲利普夫妇日日夜夜思念的于勒出现在他们面 前时，他们却吓得目瞪口呆，惊慌失措，这时， 小说的情节陡转直下，结局既出人意料之外，又 在情理之中。《在烈日和暴雨下》侧重点是生动 具体的环境描写；《多收了三五斗》侧重点是塑 造人物的群体形象和从侧面表现社会环境。
（3）从线索和故事情节角度作比较
《故乡》以“我”回乡迁居的见闻感 受为线索，依时间顺序，按回故乡---在故 乡---离故乡的情节可分三部分。《我的叔 叔于勒》有两条线索:明线是菲利普夫妇对 于勒的态度变化，即盼—赞—见—躲；暗 — — — 线：于勒的身世沉浮，际遇坎坷，败— 富—穷。于勒被置于幕后，用了略写和虚 写的方法。《多收了三五斗》以旧毡帽朋 友的活动为线索，重点写了三幅场景：米 行贱价粜米、街头购物、船头议论。
总之， 人物形象” 总之， “人物形象”、“故事情 环境描写” 节”、 “环境描写”及“反映现实生 就是阅读小说的“四大法宝” 活”就是阅读小说的“四大法宝”。 以上内容不仅从这四个方面， 以上内容不仅从这四个方面，还从写 作特色的角度对九年级上册第二单元 小说单元， 小说单元，通过比较的方法对知识点 做了一个比较系统的梳理， 做了一个比较系统的梳理，对综合复 习课如何上做了一些探究， 习课如何上做了一些探究，希望能对 大家复习课的教学有所帮助。 大家复习课的教学有所帮助。
题目
《故乡》
《我的叔 叔于勒》 菲利普、 夫人、于 勒
Baidu Nhomakorabea
《在烈日 《多收了 和暴雨下》 三五斗》 祥子、坐 车人 旧毡帽朋 友、米行 先生
闰土（少 人物（主、 年、中 次） 年）、杨 二嫂
肖像 语言 动作、神 态 心理 性格特点
（三）比较课文与课文之间的共
同点与区别，通过比较，教会学生要 善于寻找规律、总结方法，提高阅
（4）从主题和作者思想感情角度作比较
《故乡》描写了旧时代中国农民的生活遭际和精 神病苦，抒写了作者对人与人之间相互隔膜的深 沉忧虑，以及打破这种隔膜，探求人生新路的执 着信念。对故乡的感情是既失望又留恋，对后辈 侄儿的感情是祝福，希望他们有一种全新的生活。 《我的叔叔于勒》这篇文章主人公是谁?这一点 学生较难区分，如何帮助学生区分谁是主人公呢？ 写谁的笔墨多谁就是主人公。一篇小说的主题往 往通过主要人物的活动来体现，显而易见，写菲 利普夫妇的笔墨多，因此，他们是主人公，文章 把他们对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度刻画 得淋漓尽致。所以文章主旨是嘲讽和批判拜金主 义的社会现象，表达对不幸人物的同情。
（2）从描写人物的方法角度作比较
《故乡》侧重于人物的肖像描写。如：对少年闰土、中 年闰土以及杨二嫂的描写。《我的叔叔于勒》侧重点是 人物的语言、神态描写。如：对菲利普夫人的语言描写 （对于勒的称呼变化：开始时称赞他“有良心的”、 “正直的人”，后来就破口大骂他是“贼”、是“流 氓”、“没出息”。）如：对菲利普的神态描写：“脸 色煞白”、“哑着嗓子”等等。《在烈日和暴雨下》侧 重于人物的动作和心理描写。如祥子在暴雨中“挣命” 时的动作、心理，“他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸， 不能迈步……只觉得透骨凉的水往身上浇，什么也不知 道了”等等。《多收了三五斗》侧重于人物的语言描写。 如：船头议论(12---16段，58---67段)通过旧毡帽朋友 的对话揭示了辛亥革命以后，江南一带洋米洋面大量倾 销、地主盘剥、税卡林立的社会现实，揭示丰收成灾的 原因。
如何上好小说单元综合复习课
2011年10月25日
如何上好小说单元综合复习课
一：上好小说单元综合复习课的意义
有助于学生很好的把握本单元在教材中 的地位，有助于学生条理的梳理知识点，有 助于学生明确课文与课文之间的共同点与区 别，有助于学生掌握小说的阅读和复习方法， 提高应试能力。
二：上好小说单元综合复习课的方法
（6）写作特点角度作比较
《故乡》从五个方面对比突出主题1、少年 故乡》从五个方面对比突出主题 、 闰土和中年闰土在外貌、语言、行动、 闰土和中年闰土在外貌、语言、行动、心理 方面的对比。 、 方面的对比。2、杨二嫂由豆腐西施变成圆 规的对比。 、 规的对比。3、少年闰土和我的友谊与中年 闰土和我的隔膜的对比。 、 闰土和我的隔膜的对比。4、中年闰土和我 的隔膜的对比与宏儿想念水生的对比。 、 的隔膜的对比与宏儿想念水生的对比。5、 故乡萧索的荒村与月夜瓜地美景的对比。 故乡萧索的荒村与月夜瓜地美景的对比。 我的叔叔于勒》 《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对于勒的态 度前后变化的对比； 度前后变化的对比；我对于勒叔叔的态度与 父母对于勒的态度对比； 父母对于勒的态度对比；哲尔赛岛游玩前后 心情的对比等。 心情的对比等。
（5）从环境描写的作用角度做比较
故乡》中第二段： 渐近故乡时， 《故乡》中第二段：“渐近故乡时，天气又隐晦 苍黄的天底下， 了……苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村， 苍黄的天底下 远近横着几个萧索的荒村， 没有一些活气，我的心禁不住悲凉起来。”这段 没有一些活气，我的心禁不住悲凉起来。 环境描写的作用是渲染沉寂荒凉的气氛， 环境描写的作用是渲染沉寂荒凉的气氛，衬托我 的悲凉心情，奠定文章的感情基调。 的悲凉心情，奠定文章的感情基调。 我的叔叔于勒》中的第20 20段 《我的叔叔于勒》中的第20段“在一片平静的好 似绿色大理石桌面的海上驶向远处” 似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这里的景 物描写运用比喻，生动的写出大海的优美景色， 物描写运用比喻，生动的写出大海的优美景色， 烘托了人物快乐的心情。又如第48 烘托了人物快乐的心情。又如第48 段“天边远 处有一片紫色的阴影从海里钻出来” 处有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这一景物 描写的作用是烘托人物失望、沮丧的心情，因为 描写的作用是烘托人物失望、沮丧的心情， 此时穷困潦倒的于勒已经给菲利浦夫妇的心头蒙 上了一层挥之不去的阴影。 上了一层挥之不去的阴影。
多收了三五斗》中第一段“ 《多收了三五斗》中第一段“万 盛米行的河埠头， 盛米行的河埠头，横七竖八停泊 着乡村里出来的敞口船， 着乡村里出来的敞口船，船里载 的是新米，把船身压的很低， 的是新米，把船身压的很低，齐 船舷的菜叶和垃圾给白腻的泡沫 包围着……”这段环境描写的作用 包围着 这段环境描写的作用 有四点： 交代故事发生的环境。 有四点： ⑴、交代故事发生的环境。
《在烈日和暴雨下》中祥子在暴雨中挣命 在烈日和暴雨下》 的情形与坐车人的冷漠态度的对比。 的情形与坐车人的冷漠态度的对比。 多收了三五斗》 《多收了三五斗》运用鲜明的对照处理和 安排材料。 安排材料。如：1、旧毡帽朋友气息也不透 、 一口占卜命运和米行先生有气无力的回答 形成对比；议论米价时， 形成对比；议论米价时，旧毡帽朋友苦苦 哀求与米行先生冷笑、厌烦、威吓形成对 哀求与米行先生冷笑、厌烦、 农民的朴实善良、 比，农民的朴实善良、米行先生的骄横霸 气跃然纸上。 、 气跃然纸上。2、农民粜米前满怀希望的定 出详细的购物预算与粜米后的失望形成对 比。
把船身压的很低” ⑵、 “把船身压的很低”写出了农民 获得了丰收。 横七竖八” 获得了丰收。⑶、“横七竖八”写出 农民急迫的心情， 农民急迫的心情，来不及把船停好就 急着上岸了。 急着上岸了。
齐船舷的菜叶和垃圾” ⑷、“齐船舷的菜叶和垃圾”又从侧 面交代了肮脏、贫穷、 面交代了肮脏、贫穷、落后的社会环 境。这一段的分析要抓住重点词语来 分析。比如：文章12---16段、58---67 分析。比如：文章 段 段的对话描写也从侧面巧妙交代了当 时的社会环境，即帝国主义侵略、 时的社会环境，即帝国主义侵略、工 厂倒闭、地租和高利贷盘剥、 厂倒闭、地租和高利贷盘剥、税卡林 立的社会现实。 立的社会现实。从这些描写中可以归 纳出“丰收成灾”的社会根源。 纳出“丰收成灾”的社会根源。
《在烈日和暴雨下》的主题是通过描写 祥子痛苦艰难的生存状况，反映老北京 底层小人物的悲惨命运，揭露和控诉社 会的黑暗和残酷。表达对劳动人民的深 切同情。 《多收了三五斗》以20 世纪30 年代初 期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友 “丰收成灾”的遭遇，写出农民的不幸 与无奈，描绘旧中国农民的悲惨命运， 表达对他们的同情和对社会的愤慨之情。
不足之处，请大家多提宝 贵建议
（一）运用比较的方法，以表格形式梳理知 识点，对本单元的课文有一个整体把握，有 利于加深记忆，深刻理解。 下面以九年级上册第二单元为例进行说明
题目 《故乡》 《我的 叔叔于 勒》 《在烈 日和暴 雨下》 《多收 了三五 斗》
体裁、作者 简介
主人 公
故事情 主 线索 节概括 题
写法 探究
（二）小说以塑造人物形象为中心， 通过列表格，比较本单元课文在人物形 象塑造方面的特点，让学生明白描写人 物的五种方法，并学会通过具体的、关 键的描写语句去分析人物性格。
《在烈日和暴雨下》运用大量篇幅描写自然环境， 在烈日和暴雨下》运用大量篇幅描写自然环境， 写了“烈日之酷” 暴雨之大” 写了“烈日之酷”和“暴雨之大”，作用是烘托 祥子的悲惨命运。文章除了自然环境描写外， 祥子的悲惨命运。文章除了自然环境描写外，也 有社会环境描写, 有社会环境描写 （社会环境描写是对人物所处的 时代、社会和生活环境的描写。社会环境是物， 时代、社会和生活环境的描写。社会环境是物， 更是人。每一个人都是别人的环境， 更是人。每一个人都是别人的环境，每一个人周 围的人也都是他的环境。比如我们学过的《 围的人也都是他的环境。比如我们学过的《孔乙 丁举人、店主、酒客包括“ 在内， 己》中，丁举人、店主、酒客包括“我”在内， 都是孔乙己的环境，大家共同营造了一个冷漠、 都是孔乙己的环境，大家共同营造了一个冷漠、 冷酷甚至残忍的生活环境，孔乙己活在其中， 冷酷甚至残忍的生活环境，孔乙己活在其中，怎 能不惨？怎能不死？我们阅读小说， 能不惨？怎能不死？我们阅读小说，要看它所处 的典型环境， 的典型环境，认识到典型环境对人物性格形成的 作用，对于人物命运的作用。）同样， 。）同样 作用，对于人物命运的作用。）同样，坐车人就 是祥子生存的社会环境。 是祥子生存的社会环境。
比如:11段中“坐车人仿佛死在了车上， 比如 段中“坐车人仿佛死在了车上， 段中 一声不出地任凭车夫在水里争命” 一声不出地任凭车夫在水里争命”， 13段中“坐车的人跺着脚大喊，快走， 段中“ 段中 坐车的人跺着脚大喊，快走， 把我扔这儿算怎么回事” 段中 段中“ 把我扔这儿算怎么回事”15段中“拉 到了，坐车的连一个铜板也没多给” 到了，坐车的连一个铜板也没多给” 从以上文字可以看出， 从以上文字可以看出，祥子的悲惨命 运来自坐车人的冷酷、贱视， 运来自坐车人的冷酷、贱视，即人压 迫人的社会环境。 迫人的社会环境。所以上面三段是侧 面描写社会环境， 面描写社会环境，作用是揭示祥子悲 惨遭遇的社会根源。 惨遭遇的社会根源。