七年级传统文化君子慎独教案
7-4-2自律最高为慎独教案
育才中学德育主题班会教案模板7-4-2自律最高为慎独一、班会主题：自律最高为慎独二、班会目标：知识与能力.1、知道自律的重要意义，懂得自律能够使人清楚自己的优点、缺点和弱点，养成良好的行为习惯，学会战胜自己，获得行动自由，使人高尚起来。
2、能力：懂得青少年要有理想，要加强自身修养，增强自律的能力。
3、知识：通过举例法、对比法让学生体会自律对人的学习、工作、生活的重要影响，能够说明自律与自由的关系。
三、教学重难点：自律使我们养成良好的行为习惯；自律使我们学会战胜自己。
四、教学方法：材料分析法、讨论法、解析法。
五、教学准备：1、搜集影视资料片段。
2、学生搜集有关磨难的名人名言。
3、学生搜集有关名人的故事4、制定班会课件。
六、教学过程：导入新课我们都知道自律是针对自身的情况，以一定的标准和行为规范指导自己的言行，严格要求自己和约束自己。
具体表现为自爱、自省和自控。
一个自律的人，应该是一个懂得自爱，勇于自省，善于自控的人。
中华民族有着悠久的历史和灿烂的文明，祖祖辈辈为我们留下了许多优良的传统和美德，特别注重个人的修养和自律，早在两千年前，就把它看作是培养个人良好品质的关键。
因此我们要培养良好的心理品质和高尚的道德情操，必须注重自己的修养，增强自律的自觉性，提高自律能力。
那么，增强自律的自觉性，提高自律能力，对我们的成长有什么重要作用和意义？这就是我们今天要学的内容。
二、自律最高为慎独（板书）讲授新课现在，就让我们继名人成功轶事和名人读书轶事之后，再一次穿越时空遂道，走近古今中外堪称榜样的自律名人身边，感受他们严于自律的点滴故事或精彩瞬间吧，或许，这对于我们每一个人尤其是官员们，会有一些益处！案例一：相传，我国东汉时有一位被誉为“关西夫子”的清官杨震。
他任荆州刺史时，发现一个叫王密的人才华出众，便向朝廷举荐。
朝廷接受了杨震的举荐，委任王密为昌邑(今山东金乡县)令。
王密对杨震十分感激。
他私下拜会杨震，执意送上10两黄金以表谢意，并低声说：“黑夜里，无人知道，您就放心地收下吧!”杨震脸色阴沉，斥责道：“你送黄金给我，有天知、地知、你知、我知，怎么能说无人知道呢?自古以来，君子慎独，哪能以为无人知道，就做出违背道德的事情呢?”一席话，说得王密羞愧难当，他急忙起身谢罪，收起金子走了。
传统文化—君子慎独
交流感悟说经典
古往今来，历朝历代，上至天子， 下至平民都推崇孝文化，表彰人们 的君子行为。学习之后，你是怎样 理解“慎独”的？ 请用下列句式说话： 读——（句子），我认为“慎独” 就是——
余韵悠长背经典
有感情Байду номын сангаас背诵经典片段。 要求： 大声读书； 读准字音，读出节奏； 力求读出文言文的韵味。
走进传统经典 传承文化基因 弘扬中华血脉
君子慎独
学习目标
1.朗读中华优秀传统文化，感知 文化的魅力。 2.讨论交流“慎独”文化的内涵， 提高自身的修养。
字正腔圆读经典
有感情地朗读2—4页的经典篇章。 要求： 大声读书； 读准字音，读出节奏； 力求读出文言文的韵味。
教你一招
1.有感情地朗读20—25页内 容，了解其文意。重要的词 语要知其意，如：诚其意、 勿自欺、恶恶臭、好好色、 自谦、慎独、厌然、掩其不 善、著其善、诚于中、形于 外。
七年级传统文化4君子慎独
第四课君子慎独教学目标一、知识与技能：1、学会朗读并背诵。
2、积累文言知识，把握文意。
3、理解文中重要哲学概念的内涵。
二、过程与方法：1、阅读、讨论、交流2、理解中庸之道的具体内容、主要原则与精神实质。
教学重点：文言知识、中庸之道的内容原则。
教学难点：文中重要哲学概念的理解。
一、导入新课：说起“中庸”，人们往往把它和好好先生、折中主义者联系起来，如在评价某人的观点时，喜用“此人的话是对的，不过太新了”加以评述；又如中国人的信仰态度，讲究“不可太信，不可太不信”等，这些都被认为是“中庸”！久之，中庸被赋之以贬义的色彩。
中庸作为孔子思想的精华，却因人们的曲解和误解被“粗暴”扭曲，使它失去了应有的光彩。
今天，我们通过学习《中庸之道》来正确地理解中庸，认知中庸，还原她本真的面目，进而感知她动人的魅力。
二、资料背景1、《中庸》原是《礼记》中的一篇，一般认为，《中庸》是孔子的孙子子思（前483－前402）的著作，据《史记·孔子世家》记载，孔子生孔鲤，字伯鱼，早卒；伯鱼生孔伋，字子思。
孔子去世后，儒家分为八派，子思便是其中的一派。
子思学于曾子，孟子学于子思，所以后世也把子思、孟子学派称作“思孟学派”，并尊称子思为“述圣”，孟子为“亚圣”。
现存的《中庸》，已经经过秦代儒者的修改，大致写定于秦统一全国后不久。
2、《中庸》的主题思想：中庸的中心思想是儒学中的中庸之道，它的主要内容并非现代人所普遍理解的中立、平庸，其主旨在于修养人性。
其中包括学习的方式：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
也包括儒家做人的规范如“五达道”（君臣也，父子也，夫妇也，昆弟也，朋友之交也）和“三达德”（智、仁、勇）等。
中庸所追求的修养的最高境界是至诚或称至德。
中庸之道的主题思想是教育人们自觉地进行自我修养、自我监督、自我教育、自我完善，把自己培养成为具有理想人格，达到至善、至仁、至诚、至道、至德、至圣、合外内之道的理想人物，共创“致中和天地位焉万物育焉”的“太平和合”境界。
慎独班会教案
“他律、自律、慎独班会”设计方案一、班会背景随着年龄的增长，学生的生理有了很大的变化，学生的心理也在悄悄的发生着变化，有的学生自以为长大了，开始“反抗”家长、反感老师的教诲，而自身的约束力又差，于是上课说话、课下抄作业、逃避值日、盲目攀比、沾染不良习气等现象开始抬头，学生开始两极分化。
为了帮助每一个同学，经过充分准备，班级决定召开“他律、自律、慎独”的主题班会。
二、班会目的1．全员参与，班内每一个学生都参与本次班会活动。
编故事，排演小品，制作投影。
进行评论，加强班级凝聚力。
2．形式多样，使学生尽展才华。
故事续尾，投影片制作，题目设计，小品表演等比赛可以锻炼学生的文学，构思，绘画，语言，表演等多方面才能，充分调动学生的积极性，增强学生自信心。
3．注重评价，培养学生的思维能力。
通过对故事反映的自律层次进行自评，他评，使学生对问题的认识有了一定深度。
明确了自律的重要性和层次性将有助于理解“自律最高为慎独”，并能促使学生将其作为自己终生的修身目标。
4．正确评估自己，满怀信心，展望未来。
班内榜样的谈话真实可信，由此引起学生对自己侥幸、懒惰、畏难心理的反思，坚定他们克服不良心理的决心，从而追求积极健康的生活。
5．伸出友爱之手，共创辉煌明天。
班委会、团支部的铮铮誓言，能鼓舞同学们的斗志，向更高的目标迈进。
三、班会准备1．召开班干部、团支部会议，分析班内目前存在的种种不良现象，统一思想，确定班会主题以“他律、自律、慎独”为主，明确不能放弃任何一位同学，并起草动员同学自己学习的誓言。
2．联系自己的学习实际，检查自身存在的问题。
3．将全班分成六个组，分别给六个故事续尾。
组内自评，选出优秀结尾，并将其改编成小品，在班会课上表演，同时给这个故事起名字，并将故事设计成一幅简单图画，制作成幻灯片。
4．请本班最优秀的学生准备讲述自己的经历。
四、班会过程：（一）导入主持人致词：女：同学们，我们正处在世纪之交，这是一个社会大变革的时代，急剧膨胀的信息、缤纷的社会文化，新的学习和生活环境充斥在我们周围，处在新高一的我们，不免有些手足无措。
自省、慎独——从小事做起，以德律已主题班会教案
自省、慎独——从小事做起，以德律已主题班会教案第一篇：自省、慎独——从小事做起，以德律已主题班会教案课前准备：要求学生收集一些日常生活中缺乏公德的事例和好人好事，并在班会课上讨论。
活动过程：一、创设情景，引入主题：（媒体辅助：画面——可爱的棕熊和受伤的棕熊）主持人：大家知道图中两只棕熊的来历吗？在1971年，罗马尼亚政府把一对棕熊作为回赠礼物送给了我们祖国，图中这两只活泼可爱的棕熊就是棕熊大使的子孙们。
众所周知，动物是我们人类的朋友，但是，竟然有人为了验证熊的嗅觉是否灵敏，毫无人性地用火碱、浓硫酸去残害它们。
你们看，这只棕熊的舌头已经被烧成了重伤，另外一只棕熊的前脚掌也烧得血肉模糊。
多么令人痛心疾首的一幕啊！大家知道这事件的罪魁祸首是谁吗？他竟然是清华大学的高材生——刘海洋。
主持人：是啊！头上有无数荣誉光环的刘海洋竟然做出如此缺乏公德的事情，这件事不得不引起我们的深思，为了不让类似的惨剧再次发生，我们应该从现在做起，从日常行为中做起，培养良好的公民道德，做到——以德律己。
二、道德规范知多少：（媒体辅助：展示题目）学生活动：分四个组，每组必答4题，抢答10题，评出优胜组。
三、文明，就差这一点主持人：或许我们认为某些事情已是司空见惯的，已是熟视无睹了，甚至麻木了。
可是只要仔细想想，就会发现这些事里有着许多与文明不合拍的东西。
文明，就差这一点！媒体辅助：展示几幅发人深思的漫画图片，指出社会上一些缺德的事例。
学生活动：参与讨论，联系实际列举我们生活中一些缺乏公德的例子。
四、我们怎么办？主持人：文明始终是我们社会发展的主流。
相信大家在平时也见过不少体现了我们良好道德素质的事情，下面就请同学们积极发言，谈谈你见过的好人好事，也可以提出你对道德方面某些事情的看法，或者谈谈你有何感受，或者说说我们该怎么办。
学生活动：参与讨论，踊跃发言。
主持人：我们已经听过了许多同学的精彩发言，可是，老师们又是怎么看的呢？下面就请老师们也从老师的角度发表一下你的看法吧！主持人邀请老师参与讨论。
谨行慎独 教案
谨行慎独教案教案标题：谨行慎独教案目标：1. 帮助学生了解“谨行慎独”的含义和重要性。
2. 培养学生的自主学习和独立思考能力。
3. 培养学生的自我管理和自律能力。
教案步骤：引入活动：1. 创设情境：通过展示相关图片或故事情节，引发学生对“谨行慎独”主题的兴趣和思考。
2. 提问：提问学生对“谨行慎独”的理解和看法，并引导他们思考为什么谨行慎独在日常生活中很重要。
知识讲解：1. 解释“谨行慎独”的含义：谨慎行动，独立思考。
2. 通过实例讲解“谨行慎独”的重要性：如在做决策时需要谨慎考虑，独立思考可以培养创造力和解决问题的能力等。
讨论与分享：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享他们在日常生活中遇到的需要“谨行慎独”的情境，并提出解决方案。
2. 小组展示：每个小组选择一个情境进行展示，并分享他们的解决方案。
活动设计：1. 案例分析：提供一个实际生活中的案例，让学生分析并提出自己的“谨行慎独”策略。
2. 角色扮演：安排学生进行角色扮演，模拟一些日常生活中需要“谨行慎独”的情境，让他们在实践中体会和应用相关策略。
总结与反思：1. 总结：回顾本节课学习的内容，强调“谨行慎独”的重要性。
2. 反思：让学生思考自己在日常生活中是否能够有效地运用“谨行慎独”的原则，并提出改进的建议。
教案评估：1. 小组展示的内容和解决方案的合理性。
2. 案例分析和角色扮演中学生的表现和思考能力。
3. 学生对“谨行慎独”概念的理解程度和应用能力。
教学资源：1. 相关图片、故事或视频素材。
2. 小组讨论和展示的材料。
3. 案例分析和角色扮演的情境设计。
教案延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多思考、多观察，培养独立思考的习惯。
2. 引导学生制定个人目标和计划，培养自我管理和自律能力。
3. 在其他学科中引入“谨行慎独”的概念，帮助学生在不同领域中应用这一原则。
主题班会---君子慎独
经常保持微笑
班 会 目 的
1、通过本次主题班会活动， 体经一十 别的︐ 际带更带行 使学生理解“君子慎独”这一 健常个年 人人善 关来加微交一 美德，培养学生的慎独意识 康 微 人 少 三 的 才 待 二； 系不和笑流︑ ︕笑心︔︑魅会人︑︕少善让的在 有情微笑力产生乐 良︐你时与 、通过本次主题班会活动 利 愉2 笑 一︕生︐观 好会看候他 于 悦，使学生能够了解实现慎独 会笑 吸这向 的为起︐人 身 ︐的途径并在日常生活中养成 使︐ 引样上 人你来面进 “君子慎独”的美德。
班 会 准 备
1、教师：提前准备ppt（内 容：相关故事、辩题和班会 相关幻灯片）；分队：按已 有的学习小组1—4组为一队 ，5—8组为一队；向班委安 排任务（组织学生）；确定 辩题。 3、辩手：根据已确 定的辩题做准备。
谢谢观赏！
2、班委：组织学生选出辩 手（学习小组每一组出一个 ）以及演员；准备小品剧本 ；提前组织布置现场，按已 分好的队分成两部分坐，并 在教室中间留出一定的空间 。 5、其他学生：按班 委组织选出辩手和演 员；协助辩手进行准 备；班会前男生帮班 委布置现场。
4、演员：根据准备 好的剧本提前进行排 练。
班 会 内 容
一 、 观 看 视 频
二 、 讨 论 和 交 流
三 、 简 单 辩 论
四 、 微 小 品 与 讨 论源自第一部分 对“君子慎独”的理解
班 会 流 程
1、（3分钟）讲一个小故事 2、（5分钟）给学生2分钟时间思考和讨论，之后请几位同 学简单谈谈对故事中两个人及其行为的看法； 3、过渡 4、（20分钟）简单辩论 5、总结
经常保持微笑
第三部分 结束
第二部分 对实现“君子慎独”途径的探究
1、开始 2、（15分钟）微小品：（1）东汉杨震的“天知，地知，你知，我知 ”（2）王顺友“一个人的长征”（3）元代许衡心中有“主” 3、（6分钟）给学生2分钟时间讨论，然后请几位同学谈谈看法 4、总结
自省、慎独——从小事做起以德律已主题班会教案
一、教案名称：《自省、慎独——从小事做起以德律已主题班会教案》第一章：认识自省二、教学目标：1. 让同学们理解自省的意义和重要性。
2. 学会在日常生活中进行自我反思，发现自己的不足。
3. 培养同学们诚实面对自己，勇于改进的品质。
三、教学内容：1. 自省的定义和意义。
2. 自省在日常生活中的实际应用。
3. 进行自省的方法和技巧。
四、教学过程：1. 引入话题：通过一个发生在同学们身边的例子，引发同学们对自省的兴趣。
2. 讲解自省的定义和意义：解释自省的概念，让同学们明白自省对于个人成长的重要性。
3. 分享自省的实际应用案例：让同学们了解如何在日常生活中进行自省，发现自己的不足。
4. 教授自省的方法和技巧：引导同学们学会如何进行有效的自省，并提供一些实用的方法和技巧。
5. 小组讨论：让同学们分组讨论，分享自己的自省经历，互相学习和借鉴。
6. 总结和反思：让同学们总结本次课程的收获，并制定一个自省的计划，决心从小事做起，以德律已。
五、教学评价：1. 观察同学们在课堂上的参与程度，了解他们对自省的理解和认同程度。
2. 收集同学们的自省计划，评估他们的行动力和决心。
3. 通过后续的课程和活动，观察同学们在实践中的表现，评估他们是否真正做到了从小事做起，以德律已。
六、教案名称：《自省、慎独——从小事做起以德律已主题班会教案》第二章：理解慎独七、教学目标：1. 使同学们理解慎独的含义和重要性。
2. 学会在独处时保持自我约束，做到行为端正。
八、教学内容：1. 慎独的定义和意义。
2. 慎独在日常生活中的实际应用。
3. 做到慎独的方法和技巧。
九、教学过程：1. 回顾上章内容：简要回顾自省的意义，引出慎独的话题。
2. 讲解慎独的定义和意义：解释慎独的概念，让同学们明白慎独对于个人成长的重要性。
3. 分享慎独的实际应用案例：让同学们了解如何在日常生活中做到慎独，做到行为端正。
4. 教授做到慎独的方法和技巧：引导同学们学会如何在独处时自我约束，提供一些实用的方法和技巧。
君子慎独班会精品ppt课件
汇报人：可编辑
2023-12-20
目录
CONTENTS
• 理解“君子慎独”的含义 • “君子慎独”的历史背景和文化
传承 • “君子慎独”在个人素质提升中
的作用
目录
CONTENTS
• “君子慎独”在社会道德建设中 的价值
• “君子慎独”在校园文化建设中 的意义
• “君子慎独”的实践与运用
将“君子慎独”的道德观念传承下去，成为中华民族优秀文化的重要组
成部分。
03
提升个人素质
通过实践“君子慎独”，提高个人的道德素质和修养水平，为未来的发
展奠定坚实的基础。
THANKS
感谢您的观看
06
“君子慎独”的实 践与运用
如何做到“君子慎独”
明确道德规范
了解并明确社会道德规范，树立正确的价值观和道德观念。
自我约束
在独处时，自觉遵守道德规范，不做出违背良心的行为。
反思与自省
经常反思自己的行为，及时发现并改正不良习惯，不断提高自己 的道德修养。
“君子慎独”在日常生活中的应用
遵守公共秩序
通过自我反省和自我约束 ，可以提升人们的自我修 养，使他们更加成熟、理 智。
促进个人成长
通过“君子慎独”的实践 ，可以促进人们的个人成 长，使他们更加优秀、卓 越。
02
“君子慎独”的历 史背景和文化传承
“君子慎独”的历史背景
儒家思想的影响
历史事件的影响
儒家思想强调个人的道德修养和自我 完善，“君子慎独”是儒家思想中的 重要概念。
弘扬社会正气
君子慎独的品质有助于弘扬社会正气，抵制不良风气，促进社会风气 的良性发展。
促进诚信建设
慎独自律的教案
慎独自律的教案标题：培养学生慎独自律的教案教案目标：1. 了解慎独自律的概念及其重要性；2. 培养学生独立思考和自主学习的能力；3. 帮助学生建立自律的习惯。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：首先向学生解释慎独自律的概念，即指在没有监督的情况下，学生能够自主安排学习和生活，并保持自律。
2. 引发思考：提出问题，例如，你认为慎独自律对你的学习和发展有什么影响？请大家思考并提出自己的观点。
二、概念讲解（10分钟）1. 讲解慎独自律的意义：解释学生在自主学习和生活中对时间管理、目标设定、自我监控等方面的重要性，并与他们的学习成绩和个人成长联系起来。
三、案例分享（15分钟）1. 提供案例：分享成功的慎独自律案例，例如某位学生在课外自学某项技能，并取得突出的成绩。
2. 讨论案例：引导学生讨论该案例的成功原因，如时间规划、自我激励等，并让学生思考如何将这些因素应用于自己的学习和生活中。
四、实践任务（15分钟）1. 学习目标设定：要求学生设定一个有挑战性的学习目标，例如，在一个月内提高英语口语水平。
2. 制定行动计划：引导学生制定详细的行动计划，包括每天的学习时间安排、学习内容和评估方式等，以帮助他们实现目标。
3. 自我监控与反思：鼓励学生每天记录自己的学习进展，并定期进行自我反思和评估，及时调整行动计划。
五、总结和反馈（5分钟）1. 回顾教学内容：通过提问回顾教学内容，确保学生对慎独自律的概念和实践方法有清晰的理解。
2. 反馈学习效果：鼓励学生分享他们在实践任务中的经验和收获，并及时给予肯定和建设性的反馈。
教案扩展：1. 分组讨论：将学生分组进行讨论，探讨慎独自律在不同领域的应用，如学术、兴趣爱好等。
2. 学习策略分享：请学生分享自己在培养慎独自律方面的学习策略，以促进彼此之间的学习互动和分享。
3. 家庭作业：要求学生与家人讨论慎独自律的重要性，并与他们分享本节课的内容和学习目标。
这个教案旨在帮助学生理解慎独自律的必要性，并通过具体的实践任务和反思来培养他们的自主学习和自律能力。
慎独与独立主题班会教学设计
《慎独与独立主题班会教学设计》一、教学目标1.让学生理解慎独和独立的含义及重要性。
2.引导学生在学习和生活中培养慎独和独立的品质。
3.通过讨论、案例分析和活动，增强学生的自我认知和自我管理能力。
二、教学重难点1.重点：慎独和独立的内涵、意义及培养方法。
2.难点：如何引导学生将慎独和独立的理念落实到实际行动中。
三、教学方法讲授法、案例分析法、讨论法、活动体验法。
四、教学准备1.收集有关慎独和独立的名言警句、故事、案例等资料。
2.制作PPT，展示慎独和独立的相关内容。
3.准备一些小奖品，用于奖励积极参与的学生。
4.安排学生分组，为讨论和活动做准备。
五、教学过程（一）导入1.提问导入：同学们，你们认为什么是慎独？什么是独立？在你们的生活中，有没有体现慎独和独立的事情呢？2.播放一段关于慎独和独立的视频，引起学生的兴趣和思考。
（二）认识慎独1.讲解慎独的含义慎独是指在独处无人监督时，仍能谨慎从事，自觉遵守道德规范。
它强调的是一种内在的自律和自我约束。
2.分享有关慎独的名言警句和故事（1）名言警句：- “莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。
”——《礼记·中庸》- “兰生幽谷，不为莫服而不芳；舟在江海，不为莫乘而不浮；君子行义，不为莫知而止休。
”——《淮南子·说山训》（2）故事：- 《杨震拒金》：东汉时期，杨震被任命为东莱太守。
在赴任途中，他经过昌邑县，县令王密是他曾经举荐过的官员。
王密为了感谢杨震的举荐之恩，晚上带着十斤黄金去拜访杨震。
杨震坚决不收，王密说：“现在是晚上，没有人知道。
”杨震说：“天知，神知，我知，你知。
怎么能说没有人知道呢？”王密羞愧地离开了。
- 《许衡不食无主之梨》：元朝末年，许衡与很多人一起逃难。
经过河阳时，由于长途跋涉，大家都很口渴。
这时，有人发现路边有一棵梨树，树上结满了梨子。
大家都争先恐后地去摘梨子吃，只有许衡一个人坐在树下不动。
有人问他为什么不摘梨子吃，许衡说：“不是自己的东西，不能随便拿。
七年级上册传统文化教案第四课君子慎独
七年级上册传统文化教案第四课君子慎独第四课君子慎独【教学目标】1.准确流畅地朗读经典选文，背诵经典章句。
2.借助注释和大意理解选文意思，用心体会儒家的仁爱思想。
3.生活中做到心存善念，理解他人，尊老爱幼，仁爱共济，立己达人。
【教学过程】一、导入新课慎独，《辞海》解释为：“在独处无人注意时，自己的行为也要谨慎不苟。
”是指一个人在道德修养上的自觉、自律。
曾国藩曾说“慎独则心里平静”。
今天我们就来学习《君子慎独》。
二、走进经典1.学生反复诵读，根据注释和大意硫通文意。
小组合作，讨论交流问题。
2.学生针对章句理解提出问题，老师与学生共同解决。
3.结合社会现象，针对文本，学生各打己见，发表自己的见解。
4.学生提出质疑之处，先让学生彼此进行解答，之后老师来补充，解决问题。
三、历史镜鉴1.阅读《蘧伯玉遵礼》，谈个人感受。
2.学生分享君子慎独的历史故事或名人故事。
3.齐鲁大地上又有哪些君子慎独的故事?4.生活中有哪些严格自律的同学，谈谈他的事例?5.谈谈自觉自律有何作用和意义。
四、拓展延伸1.阅读《名人与慎独》材料，说说哪则材料给你的印象最深刻。
2.名人慎独的事例给你什么启发?3、补充材料：历史上也出现过一些以“慎独”出名的人物，名声最大的是东汉安帝时的荆州刺使杨震。
这位以“性公廉，不受私谒”著称，留下了个“清廉诫四知”的典故。
《后汉书·杨震传》有这样的记载：杨震去荆州赴任，道经昌邑。
昌邑县令王密，是杨震当年举荐上来的，王密为了表示对杨震当年提挈之恩的感谢，“至夜怀金十斤以遗震”。
杨震拒绝接受，说“我举荐你是因为我了解你，你这样做是太不了解我了。
”王密说：“暮夜无知者。
”杨震说：“天知，神知，我知，子知。
何谓无知？”王密听了杨震的一番话，“羞愧而出”。
后人就把这件事当成“慎独”的典型，流传下来。
4、关于“慎独”的名言：道也者不可须臾离也，可离非道也。
是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。
莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”。
“慎独”教育
“慎独”教育在漫长的文明历史发展过程中，中华民族所形成的优秀传统道德，比如，“淡泊明志，宁静致远”、“天行健，君子以自强不息”、“温良恭俭让”等等，为炎黄子孙的身心修养、个性与人格特征的形成、人生观与价值观的取舍诸方面营建一种影响达数千年之久的伦理道德模式。
而这笔宝贵的文化遗产在叫嚷着“借我借我一双慧眼吧，让我把这世界看个清清楚楚、明明白白、真真切切”的今天，在老一辈人感慨社会发生太大变化、对下一代忧心忡忡的今天尤其重要，它是对当代中学生进行思想教育，帮助其建构适合社会需要的“理想人格”的重要思想和理论武器。
有一位心理学教授做了一个实验：事先在礼堂内隐藏几部录音机，然后老师领着100多名中学生进来，坐下后礼堂十分安静。
当所有的老师都借故离开后，礼堂里马上沸腾起来。
十分钟后，老师们返回礼堂，拿出录音机，将刚刚录下的内容放出来，所有的人包括全体学生都大吃一惊：录音机里充斥着不堪入耳的脏话、粗话！这些丑陋的语言就出自眼前这些孩子的小嘴。
再看看我们的周围，没有生管老师在场，宿舍楼道上的追逐打闹，不在意自己的行为是否惊扰了别人的休息；没有督导队员在场，对三令五声的“不准将塑胶跑道当过道”置若罔闻，依旧为了贪图一点方便而穿越跑道；宿舍里的果皮纸屑采取的是一种最“简洁”的方式，从楼上往楼下做自由落体运动，等等。
难道孩子们不知道这些行为是不对的吗？不；难道孩子们的品德很坏？也不；这说明孩子们缺乏基本的自我约束能力，特别是独处时的自我的约束能力。
为什么会这样呢？一个重要的原因是我们德育工作者过分强调纪律、服从，而一旦被发现违反纪律就要承担一定的责任、付出一定的代价，只是承担责任、付出代价的前提是“被发现”，那么势必有一部分人存在侥幸心理——也许我不会被发现，似乎只要不被发现，原来不对的行为也变成正确的了，渐渐地，这些孩子们就呈现两面性，有老师或权威人士在场，就表现地很乖；相反，就表现出令我们失望的行为。
我记得有这样一个理论：行为如果只用外在理由来解释，那么，一旦外在理由不再存在，这种行为也将趋于终止，因此，如果我们希望某种行为得以保持，就不能只赋予他外部理由。
班会课君子慎独
• 那人笑他迂腐，说“世道这么乱，管他是 谁的梨呢？它已经没有主人了。”许衡说： “梨虽无主，我心有主。”
送给大家的一句话 以此共勉
谁也不能随随便便成功， 它来自彻底的自我管理和毅力
一个人，想要优秀，你必须要接 受挑战；
一个人ห้องสมุดไป่ตู้你想要尽快优秀，就要 去寻找挑战。
• 从什么时候开始，遵守规则变成了是做给别 人看的一种行为了？
• 君子慎独：
• 要自律，具体指在无人监督的情况下能模 范地遵守道德规范，做到言行一致，人前 人后都是君子。
• 宋元之际，世道纷乱。学者许衡外出逃难， 天气炎热，口渴难忍。路边有棵梨树，行 人都去摘梨止渴，唯有许衡不为所动。
• 有人问：“你为何不摘梨止渴？”
高二（9）班
2012年12月17 日
• 有个人晚上开着车，经过一个十字路口， 这时黄灯已转成红灯，他心想反正没车， 于是加速冲了过去，结果不巧被警察拦了 下来，警察问他：“你没看到红灯吗？”
“有啊！”他答。
“那你怎么还闯红灯啊？”警察又问。
他说：“因为我没有看到你啊！”
• 遵守规则，本是每一个人都应该做到的，而 且它既可以保护自己，也可以保护其他的人。
了
前路就摆在我们的眼前 关键就看我们怎么去选
明
因为上天给了我们同样的爱怜 赋予了我们同样的才智和期限！
天
青春有限，梦想无痕
关键就是我们
如何去把青春的有限向梦想的无限转变
看，希望在前，梦想不远 成功的故事就看我们怎么去上演 或许，成功就在明天 也或许，离我们遥遥无边 为了明天 心中的英特纳雄耐尔能够得以实现 今天，我们必须收起贪婪 用我们的勤劳和汗水去追逐明天 不管前路有多艰 只要我们坚持不懈、勇往之前 那样我们就会 前程无界，阔路无边！
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君子慎独
教学目标：1、理解“君子慎独”的内容。
2、注意积累古代典籍中关于“君子慎独”的名句。
教学重点：疏通文意，借助注释理解“君子慎独”的内容。
教学难点：积累“君子慎独”的名句，探讨这些思想的现实意义。
教学过程：
一、情境导入：
中国古代将“慎独”作为一种道德修养的方法。
《中庸》有言：“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。
”陆九渊说：“慎独即不自欺。
”一个人在有他人在场、有他人监督的情況下，往往会约束自己的行为。
在没有人监督的情况下，要完全靠自己的良知与信仰约束自己，使自己遵守道德原则，这就是“慎独
“慎独”需要高度的道德自觉性和自我约束、自我制约的能力。
汉代杨震面对企图贿赂他的人，说道：“天知，神知，我知，子知（你知）。
”杨震看重自己的品行操守，忠实于自己内心，严于约束自己，即使在私密场合，也不做见不得人的事，“慎独”让杨震万古流芳。
二、新课教学：
1、所谓诚其意者，毋自欺也，如恶恶臭，如好好“色，此之谓自谦，故君子必慎其独也。
-----《礼记・大学）
注释：①恶：第一个“恶”（wu）字是动词，厌恶；第二个“恶＂（e）字修饰“臭”，表示不好的味道。
②好：第一个“好”（hao），喜受；第二个“好”（hao），美好。
③谦（qie）通“慊”，心安理得的样子
语译：所谓心意真诚是指不要自己欺骗自己，就如厌恶不好的气味，就如爱好美好的事物，这就叫作心安理得，所以君子在独处的时候也必定谨慎。
2、道也者，不可须史离也；可离，非道也。
是故君子戒慎乎其所不，恐惧乎其所不闻。
莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。
----《礼记·中庸》语译：道，是不能高开片刘的；如果可以高开，就不是道了。
所以，君子在别人看的地方也会道候，在别人听不到的地方也会畏惧。
再隐的东西也没有不被发现的，恐惧乎其所不闻。
莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。
语译：道，是不能离开片刻的；如果可以离开，就不是道了。
所以，君子在别人看不到的地方也会道镇，在别人听不到的地方也会畏惧。
再隐蔽的东西也没有不被发现的再细微的东西也没有不显露出来的，所以，君子在独处的时候非常谨慎。
3、独者，人所不知而己所独知之地也。
……所以過人欲于将萌，而不使其滋长于隐微之中，以至离道之远也。
〔-----宋）朱《中庸章句》
语译：慎独中的“独”，是指他人不知道面唯独自已知道的时候。
……这是将人的欲望止在前生之初，使它不在隐、细微之中渐渐滋长，以至于远离正道。
三、思考讨论：
1．“慎独”不仅称得上是传统美德中的精髓，也是现代人必须具备的良好素质之一。
结合选文内容，联系实际生活，谈谈我们为什么要倡导“慎独”精神。
2．朱熹说：“遏人欲于将萌，而不使其滋长于隐微之中，以至离道之远也。
”结合对这句话的理解，谈谈在今天多元而开放的社会环境下，在我们的日常生活中如何做到“慎独”。
四、延伸阅读：叶存仁赋诗拒礼
清乾隆年间，时任河南巡抚的叶存仁为人清廉正直。
他在离任的时候，僚属们为给他赠物、送礼，想方设法不透露风声，一举一动避人耳目，在深更半夜无人能知、能见、能闻的时候，用小船给他送了一批财物。
叶存仁既不想私藏暗吞，又不愿生推硬挡，就写诗一首加以拒绝。
诗曰：“月明风清夜半时，扁舟相送故迟迟。
感君情重还君赠，不畏人知畏己知。
”将礼物全部送还。
叶存仁不是怕别人知道，而是怕自己知道，这是君子慎独的体现，也是清廉为官的最高境界。
五、积累感悟：
1．中国先贤留下了不少关于“慎独”的训诚，例如《童蒙训》里韩琦不选拔偷金使臣的故事、《辨忘录》里教育孩子从细节做起养成慎独品质，请查阅相关资料，编一期关于“慎独”故事和家训名言的小报。
2．每个小组分别排演一个古今著名的诚信故事，比如杨震因“四知”拒绝王密的馈赠、许衡拒食无主之梨等，在班级举办一次“继承诚信传统，感悟千古美德”的专题演出。