新课改下的教学反思
新课改教育实践反思与总结新课改的反思
新课改教育实践反思与总结新课改的反思关于新课改教育实践的反思与总结通过新课程改革培训、学习及两年多的教学实践，浅谈我对新课程改革的一些认识：新课改注重学生的全面发展，注重学生的学习方法，减轻学生的课业负担。
随着新课改的推进，我相信新课改的作用逐步显现出来，为越来越多的教育工作者、学生、家长乃至整个社会的认可，它将促进我国教育事业上一个新的台阶，将促进我国教育事业的发展。
下面我将从以下几个方面论述推进新课改和一些教学反思总结。
一、从思想上提高认识，在今后的教学中坚定推进新课改注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
现在还有部分教师对新课改不理解，不配合。
因此在今后的教学中，我要以身作则坚定推进新课改。
二、将专家讲解的普遍教育原理与实际情况相相结合，全方位的更新教育观念，转变教学方式，切实落实好新课改。
马克思主义认为：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。
”作为一名小学教师，为提高工作的自觉性，避免盲目性，落实我国的教育方针，培养更多更好的社会主义建设人才，必须掌握基本的教育理论。
正确认识教育现象，认清教育与社会、教师与学生、知识教育与能力培养等各种基本关系，避免因认识的混乱带来实际行动的偏差。
正确的认识是成功的教育活动的前提。
正确认识教育问题，必须正确的认识到：教育是一种复杂的社会活动，是一种永恒的社会现象，在不同时期，不同国家和地区表现出不同特征。
在学校教育中，教师又面对众多智力、才能、志趣、性格各不相同的发展变化着的学生，他们受到来自不同的家庭、社会环境的影响。
作为一名小学教师，要想正确解释教育活动中遇到的各种问题，了解事情的原委，抓住问题的关键，作出正确的判断。
自觉转变传统教育观念，改变传统教学思维方式的自觉意识，使课堂教学走出“填鸭式”的泥淖。
三、要转变教学方式，正确而充分发挥教师主导、学生主体的作用。
新课改的反思范文
随着社会经济的不断发展，教育也在不断更新和改革，以满足时代的需要和人民的期望。
新课改作为当今中国教育改革的一大亮点，已经成为了广大教育工作者和家长们所关注的焦点。
笔者在探讨新课改的同时也会反思，思考如何让新课改更好地发挥其应有的作用。
课程内容必须贴近实际，与时俱进。
当前，社会变化日新月异，教学内容单一、陈旧，不能满足社会发展对人才的需求。
在这种背景下，新课改应紧密结合实际，注重更新与拓展，使教学内容符合现代社会的要求。
例如，大量引进新领域的知识，如心理学、计算机、生物技术等。
这能够使学生更好地适应现代科技知识的发展速度，同时达到现代化、科学化的教学标准。
新课改应强化教师的教育能力，提高其专业素养。
教师是实施新课改的关键，只有高素质的教师才能带来高品质的教育。
因此，新课改应强化教师的教育能力，加强教师的专业知识，提高教师的教育水平。
特别是在新课程的实施和实施初期，教师们需要对这些新的教育理念、教材和教育方式有一个全面系统的认识和把握，以确保能够把新课改按照既定项目落地实施到课堂中。
要关注学生的个性与特长，体现教育的多元化。
新课改的设计应尊重和体现学生的个性发展和特长培养，充分发挥学生的主体作用和多元化的学习资源。
即：要将学习过程放入生活，并与生活相结合。
同时，培养学习能力和探究精神，建立学习动力，让学生发现学习的意义和价值，再将学习变成兴趣所在。
这不仅能够让学生在学习方面充满热情和积极性，还可以通过学生的自主性激发学生的创新能力。
要加强课程评价的定性和定量标准。
新课改的课程评价不应仅是分数或者成绩的简单累加，而是应该着重考察学生的知识、能力和综合素质发展情况。
这需要建立完善的的课程评价体系，包括定性和定量的标准，不同的评价内容，不同的评价方式，来满足不同学生的需求和教育目标的要求。
新课改作为教育改革的重要方向，把学生的个性和能力作为课程的核心，强化学生和教师的互动、对话、讨论，从而更好地奉行了学籍教育的宗旨。
新课改语文教学反思15篇
新课改语文教学反思15篇新课改语文教学反思1新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。
课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。
但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。
一、教师角色的改变。
面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。
但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。
新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。
作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。
二、自主、合作、探究的学习方式：1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。
我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。
在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。
新课改形势下如何进行课堂教学反思
新课改形势下如何进行课堂教学反思[摘要]新课改，新要求。
这给一线教师们带来了新的挑战和新的机遇。
在这种形势下，如何把握机遇，提升自己，适应新形势的要求，已经成为教师关注的热门课题。
本文提倡教学反思，拟从为何反思，如何反思，以及教师反思应注意问题等三个方面，进行解读。
[关键词]教学反思新课改可持续发展新课改的要求是现代教学要着眼于学生的可持续发展，但前提是教师自身首先要做到这一点。
在新课改环境下，教师要用发展的眼光看待教学。
教师要跟上这种发展就要不断进行教学反思和探究，也就是要借助对教学案例的研究，探讨解决教学目的、教学方式和教师自身发展方面的最佳行动方案，来指导教学实践，使之更趋合理性，以实现教学目的。
首先，对以往的理论和经验进行反思。
对已有的教育理论和实践经验持有一种“健康”的怀疑态度，并通过教学活动不断实践，发展已有的这些理论和经验，也就是说就像教学活动的目的之一---指导学生学会“自主学习”一样，教师必然也要不断在反思中提高教学水平，改善教学手段，实现教学的可持续发展。
正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言“教师要热心于本门科学正在探讨的问题，并具备进行独立研究的能力”。
尤其要指出的是，教师的教学反思活动要成为一种自觉性的习惯性的行为。
教学反思加速教师的成长。
只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。
教师通过连续的自觉的反思，在加深对教学本质和特点的认识的同时，也可以迅速发现新现象、新问题、新特点，从而激发教师的上进心和求知欲，把教学实践提升到新的层次。
要进行教学反思，也不必很复杂，只要把它当做日常工作的一部分进行。
教学前充分备课，设计教学的思路和方案，尝试创造性的教学模式；教学过程中，收集学生的反应信息，灵活掌控课堂，进行初步的效果评估；而教学结束后，进行最终效果评估，反思课堂的得失，研究更可行、效果更好的方案，并最好以日记形式记载。
新教材教学反思(15篇)
新教材教学反思(15篇)新教材教学反思(15篇)新教材教学反思1一、关于对教师的培训方面今年____市基教研中心和____区考研中心对高二教师进行了集中培训而且是全员培训，我觉得这种方式很好，使我们一线教师对于新课程的理解和把握有了新的高度。
但是高中教师长期局限于应试倾向的环境里，对传统教学方式方法的依赖程度也较深，仅靠一蹴而就的三五天的集中培训，是很难一时奏效的。
所以，这就需要教师在实践中，在课程改革的进程中，不断的、主动的学习、反思，不断的的提高自身的道德水平、专业素养、课程开发与实施能力，以适应课改的需要，使课改得以顺利的进行。
1、各校生物教研组为单位，实施校本教研，关注教学实施层面，加强活动的实效性，以提升广大教师从事课改实验的.能力与水平，提高课堂教学的效益与质量。
2、充分发挥骨干教师(专家)、学科带头人的引领作用，如果能够增加一些优秀教师的示范课，供老师们学习、观摩我觉得就更好了。
二、关于新课程实施过程中的问题关于新课程实施过程中的问题，我觉得主要有以下几个方面：1、课程进度安排及实施效果____年9月到____年11月，我们一共10个学周。
平均每一个周有4节生物课。
除去一次月考及期中考试，满学期共计32课时，教学内容安排是必修第一个模块《分子与细胞》。
整体的看，课时紧张任务重，教师为了完成教学任务，常常疲于赶课，造成有些内容囫囵吞枣，吃夹生饭。
所以这学期课程推进速度很快，老师和学生的感觉是一直在不停的讲新课。
学生还没有来得及把学过的知识消化掉就有学新知识了，复习时间不足，没有足够的时间做练习题，所以学生对知识的掌握非常不牢固。
2、实验、探究过多有的难以实现新教材中明显加大了实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量，为培养学生的基础科学能力提供了非常好的平台。
其中，第一个模块《分子与细胞》中实验和探究最多，有9个实验4个探究。
要完成这些实验和探究会占用相当多的课时。
但是对我们高中教学来说，时间是非常紧的。
新课改下的高中政治教学反思（3篇）
新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。
然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。
首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。
新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。
在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。
其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。
新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。
此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。
再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。
新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。
但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。
这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。
因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。
教学反思 (5)
邵阳市雨山中学陈向红
主Байду номын сангаас特色
与
创新之处
作为新课改指导思想下的教师，要率先具有新课改理念，领悟新课改意识。本节课我的课堂教学设计，体现了以学生发展为本的精神，教学设计力求发挥学生的主体意识，大胆创新，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，通过游戏活动使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体，课堂教学收到了良好的效果。
知识点清晰，条理清楚，结合导学案，加强了学生自学与合作交流探究能力。
创新：通过视频和游戏创设情境，使学生在轻松快乐的环境中学习，和学生平等交流，体现新型师生关系，采取生生交换评价，取长补短。
不足之处
还要进一步加强对学生进行情感态度与价值观的教育，将分类的基本方法用到生活实践中，使学生在生活和工作中树立分类的意识。
新课改需要教学反思
一
师不 能把他们看 成 “ 的容器 ”，按照 自己的意 思往这些 空 “ 的容器 ”里 “ 空 灌输 数学 ”，这样常 常会进入误 区 。因 为师生之 间在数学 知识 、数学活 动经验 、兴趣爱好 、社会 生活阅历 等方面存 在很大 的差异 ，这些差异 使得他们 对同 个教学活动 的感觉 通常是不一样 的。
急 ， 每 次 都 忍 不 住 在 他 们 即将 做 出答 案 的 时 候 将 方 法 告 诉
２ ）在 学习数 学定理 、 公式 、方 法时 ，离 不开对 命题 他们 。这样 容易造成 学生对 教师的 依赖 ，不 利于培养学 生
的 证 明 ，应 当 改 变 传 统 的 “ 示 定 理 、推 证 定 理 、应 用 定 独立 思考 的能力和新 方法 的形 成 。学 生的思维本 身就是一 展
多角度 、全方位地 提 出有 价值的 问题 ，让学生 思考 ；指 导 习的领路 人 。在 一堂课 中，教师要 做到精 讲，尽量少 讲，
学生 自主地建构 新概 念 。在 辨识概念 时，鼓励 学生质疑 。 从学生 的角度看 ，学 贵有疑是 学习进步 的标志 ，也是创新
的开始 。
道 题 目往 往要 思 考很 久 才 能得 出答 案 ，ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ ０ ． ０ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ４ １４
新课 改 需要 教 学 反 思
李 达
新课程标准 的正式启动 ，为新 一轮 教学改革指 明方 向。教师必须认 真学习新课程 标准和现代教 学教育理论 ，深刻 反 思 自己的教学实践并上升 到理性思考 ，把理论与 实践 真正结合起来 。那么 ，数学教学应从哪些方面进 行反思昵 ？
新课改下的高中政治教学反思范本（2篇）
新课改下的高中政治教学反思范本新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。
应对新形势的挑战，我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习用心性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者。
根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做到以下四点：一、转变课堂教学模式，适应时代的发展新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。
因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。
以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的用心性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。
为此，务必转变课堂教学模式。
我的具体做法：1、课前自学我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，把本节的知识点以选取题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。
学案设计做到知识问题化，问题层次化。
2、课堂教学上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。
对学生透过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生用心参与，不能解决的问题老师分析解答。
最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。
这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。
二、课堂教学要培养学生的应用潜力和实践潜力思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变潜力，解决复杂的社会问题。
例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”?让学生谈谈自己的看法。
因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化，所以，大家各抒己见，发言都很用心。
然后，我及时进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主人。
民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步构成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。
小学新课程教学反思
小学新课程教学反思
作为一名小学教师，我对小学新课程的教学进行了反思。
首先，新课程注重培养学生
的动手能力和创新思维。
课堂中加入了更多的实践活动和探究性学习，让学生能够亲
身参与和实践，提高他们的操作能力和解决问题的能力。
我发现学生在此类活动中表
现出更大的积极性和兴趣，并能够更好地理解和应用所学知识。
然而，我也发现新课程的教学过程中存在一些挑战。
首先，在课程设计和教学组织上，我需要花更多的时间和精力进行准备，确保每个环节的顺利进行。
此外，由于教师需
要更多地引导和激发学生的主动学习，需要更好地掌控课堂氛围和学生的参与程度。
另外，我还要积极借助新技术手段进行教学，比如使用多媒体教学设备和网络资源。
这些新技术可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，也需要
时刻关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容，以确保教学效果。
总体来说，小学新课程教学给我带来了很多挑战，但也给学生带来了更多的机会和潜力。
只有不断反思和改进自己的教学方法，才能更好地适应新课程教学的要求，培养
学生的综合素质和创新能力。
新课改下计算机教学反思
新课改下计算机教学反思新课改下计算机教学反思（通用3篇）新课改下计算机教学反思篇1下操作计算机的乐趣。
儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高，心里想做的时候。
我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生纷纷举手，各抒己见。
接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。
这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。
在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。
英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果。
但是，倘若你有一种思想，那么，人均每个人将各有道理。
”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。
这实际上包含有协作学习的意思。
在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。
开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。
同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。
共同进步，这样掌握知识又快又好。
又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识的渠道。
协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。
三、加强联系实际，培养学生的创新能力。
当前，面向新世纪的基础教育的重任。
推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
新课改下教学反思
新课改下的教学反思高中新课程的实验已在我省全面实施一年了,作为一名一线物理教师,我感到实施新课程以来,无论是教育理念,还是教学方法和课堂教学过程等方面都发生了很明显的变化,教学双方在新课程理念的指导下都经历了真切的体验,也获得了一定的进步与发展。
但在实施新课程的一系列具体过程中,也出现了一些与新课程理念“形似神不似”的具体问题,需要引起我们的重视。
下面就笔者的经历谈谈自己的看法。
问题一:有的教师把新课改所倡导的“自主、合作、探究学习”方式当作是新课改中唯一的学习方式,认为所有课堂都应采用这种学习方式。
案例:这是一节组内汇报课。
老师一上课就让学生先自学10分钟,然后提出几个问题,而不管这些问题是事实性的陈述还是有探究意义的问题,一概让学生合作学习,尝试解决,汇报交流。
而且在整个教学过程中,老师都是让学生自己说,不作任何讲解、评价、示范。
当堂检测时发现大部分学生未掌握新知。
反思:新课程标准倡导“自主、合作、探究学习”方式,目的是让学生有更大的自主学习空间和更多的思考余地。
然而,并不是所有的学习内容和问题都需要合作学习的组织形式,都需要探究学习的方式。
审视这节课,学生在课堂上表现的“热热闹闹”,可是学生却并没有真正获得知识,培养能力。
新课程在课程实施上注重自主学习,但也提倡教学方式多样化。
多元的教学内容需要多元的教学方式。
这就要求我们教师在教学过程中,要根据教学内容的实际进行教学设计,而不是生搬硬套,不管什么教学内容,都安排学生进行“合作学习”与“探究学习”。
更要求教师在课堂教学中担当“帮助者、引导者”的角色。
教师在课堂上应该放开手脚,但当点拨时还需点拨,当讲授处还需讲授。
问题二:片面认为几个学生坐在一起讨论就是合作学习,合作流于形式。
案例:在一些公开课的课堂上,经常可以看到这样的情景:教师刚刚提出一个问题,便立即宣布小组讨论,前排学生立即回头,满教室都是嗡嗡的讨论声音。
有的小组你一言我一语,每个都在张嘴,表面看起来很活跃,其实没有人愿意听听别人的意见,也没法听清。
新课改教学反思15篇
新课改教学反思15篇新课改教学反思11、反思：（1）夯实双基：基础知识和基本能力是教学的重点，能力的立意要以知识点为前提。
在以后的教学中要进一步落实双基。
（2）加强训练：适当的训练是巩固和理解知识的准备途径。
学生在主观题中失分较多。
原因就在于平时的训练不认真，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。
（3）转变观念：很多同学都认为政治课只需在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。
这种观念是不对的，任何学科知识都需要平时的积累，理解和巩固。
要转变其他任课教师尤其是班主任的'观念，取得他们的主持；转变学生的观念，提高学习的主动性。
2、改进措施：（1）加强与学生沟通，建筑师生交流平台，及时解决学生在学习上的疑难问题。
（2）加强学法指导：①指导笔记。
很多学生从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。
要让他们转变教师讲、学生创的方法。
主动提取教师上课的有关信息，重点记录，得到整理。
②指导记忆。
政治课需要一定的知识点记忆为基础，必须让学生适当背诵，注重理解性的记忆，一般知识点与重难点分开记忆。
③指导答题：选择题就是教学生如何理解题形，抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法，递向法，因果法等解题方法。
主观题就教学生：1、审材料，抓中心；2、审题题，抓关键；3、牢设问，抓角度；4、找课本，采点子；5、找背景、寻主语；6、找联系，列题纲。
新课改教学反思2随着新课程改革的逐步实施，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象，这是相当可喜的。
但是，认真审视新课程改革下的课堂教学，也有一些现象值得我们深思。
1、学习方式提倡“探究式”，还要不要“接受式”学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越为人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学习方式。
这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力，具有重要意义。
课改的教学反思范文
这是一个关于课改的教学反思，课改是近年来教育改革的主要内容之一。
对于一名教育工作者来说，不断反思教学方法和教育理念，对于提高教学质量具有重要的意义。
在我个人的教学实践过程中，也有一些教学反思，希望能够与大家分享。
在教学实践中，我发现一些学生比较被动，不太善于表达自己。
我认为这与我过去传授知识一直比较“讲课”，缺少多元化教学手段有关。
因此，我决定引入一些与学生互动更多的教学方法。
例如，推动教学组织探究式活动，每个小组负责一个项目，发挥学生的主动性，思维性，创造性，、探究性，将知识点体现在实际操作中。
同时，我发现在历史课的教学过程中，有些知识难以理解和接受，往往容易枯燥无味。
于是，我充分利用现代信息技术手段，将多媒体、网络等资源网络融为一体，让学生更直接、直观、生动地了解当时历史时期的政治、经济、文化背景、人民身世、人民思想等等，加强知识点的交流，让学生更好理解。
再举个例子，数学是一个看似枯燥乏味、抽象难懂的学科。
我发现有些同学在学习中很快就失去了兴趣。
于是，我开始采用一些趣味性的教学方法，例如将数学和生活实例结合起来，让学生看到数学的生活化、课堂趣味化，提高学生的学习兴趣。
同时，我也鼓励学生们将所学到的数学应用到生活实践中，加深对数学知识的了解和认识。
教学是一门艺术，教育是一门科学。
在教育工作者的教学实践中，应不断反思自己的教学方法与理念，时刻寻求更好的教育方法。
同时，要尊重学生的创造性思维，引导学生主动探究，发扬“教学相长”，让教育更好地服务于社会和人民，创造更加美好的未来。
新课改下经线和纬线一节的教学反思
新课改下经线和纬线一节的教学反思教学反思是教师提高自身教学效果的重要手段之一。
本文将对新课改下的经线和纬线一节进行教学反思，从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行分析和总结。
1. 教学目标在课堂教学中，明确的教学目标对于学生的学习意义重大。
通过本节课的教学，我旨在帮助学生达到以下目标：（1）理解经线和纬线的概念和特点；（2）掌握经线和纬线的使用方法；（3）了解经线和纬线在地球上的应用和重要性。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括经线和纬线的定义、特点和使用方法，并通过实例解释它们在实际生活中的运用。
3. 教学方法选择合适的教学方法对于提高学生学习效果至关重要。
在本节课的教学过程中，我采用了以下几种教学方法：（1）情境教学法：通过引入相关的实际情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（2）讨论互动法：通过学生之间的互动讨论，促进思维碰撞和知识共享，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，展示相关的图片和视频，生动形象地展示经线和纬线的定义和使用方法，提高学生的理解和记忆。
4. 教学手段为了更好地实现教学目标，我在本节课的教学中采用了以下教学手段：（1）激发兴趣：在引入课题之前，我设计了一段引人入胜的视频，并提问学生相关的问题，激发学生的学习兴趣。
（2）示范演示：通过示范演示，让学生亲自操作地图，并找到地球上的经线和纬线，帮助学生掌握使用方法。
（3）小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组中互相讨论，共同解决问题，培养学生的合作和沟通能力。
（4）实例分析：通过实际案例的分析，将经线和纬线的概念和应用与学生的实际生活联系起来，增强学生对知识的理解和记忆。
5. 教学效果通过本节课的教学反思，我发现在教学中存在以下问题：（1）教学目标设定不够明确：在本节课中，我明确了教学目标，但是在实际教学中未能清晰地向学生传递，导致学生的学习效果不尽如人意。
（2）学生参与度不高：虽然采用了小组讨论和互动环节，但是由于学生的参与程度不高，导致课堂氛围有些被动。
新课改教学反思范文（精选21篇）
新课改教学反思范文（精选21篇）新课改教学反思范文（精选21篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的新课改教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课改教学反思篇1一、赏识学生激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。
我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。
从此，他的数学成绩名列前茅。
其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。
2024年初中英语新课改的教学反思
2024年初中英语新课改的教学反思2024年初中英语新课改的教学反思1很荣幸能和各校的老师一起参加这次的初中英语新课标和教材的培训，经过这两天的培训，对新课改有了一定的了解与认识。
新课改对我们每一个老师来说都是一种挑战，通过这次的培训，我相信在这次课改中能有新的发展和突破。
以下是我通过几方面考虑得来的心得。
一、明确目标。
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生。
合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
新课改下读后续写的教学反思
新课改下读后续写的教学反思教学反思是指在教学实践中，教师对自己的教学过程、教学方法和教学效果进行思考、总结和评价。
在新课改下，读后续写作为一种重要的教学活动，对学生的写作能力和思维能力有着很大的促进作用。
然而，在教学实践中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在进行读后续写教学时，往往只注重学生的写作表达，而忽视了对文本本身的深入理解。
这使得学生的作文往往缺乏丰富的内容和独到的观点。
因此，在教学中，我应该引导学生通过深入阅读和分析文本，理解文本的主题、结构及作者意图，从而能够在写作中更好地发挥自己的创造力和思考能力。
其次，教师在进行组织和引导学生进行读后续写的教学时，常常忽略了学生的个性化需求和兴趣。
每个学生都有不同的写作风格和兴趣爱好，只有在满足学生的个性化需求的基础上，才能激发学生的学习积极性和创造力。
因此，在教学中，我需要更多地关注学生的个性化需求，引导他们在写作中发挥自己的特长和创意。
另外，我还发现在读后续写教学中，学生的写作能力和思维能力的培养需要更多的实践和训练。
仅仅通过对文本的简单读解和表达，不能够有效地提高学生的写作水平。
在教学中，我应该通过开展一些实践性的活动，如写作比赛、小组讨论等，激发学生对写作的兴趣，培养他们的写作能力和思维能力。
此外，我认为在新课改下的读后续写教学中，应注重培养学生的创新思维和批判性思维。
在传统的教学模式下，学生往往只是单纯地进行模仿和背诵，缺乏对文本的批判性思考和创新性思维。
因此，在教学中，我应该引导学生思考一些开放性问题，提出自己的观点和见解，培养他们独立思考和创新的能力。
综上所述，新课改下的读后续写教学反思是非常重要的。
教师在教学实践中需要不断进行反思和改进，关注学生的学习需求和兴趣，培养他们的写作能力和思维能力。
只有通过不断地反思和改进，我们才能更好地开展读后续写教学，促进学生的全面发展。
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在课外时间 ， 指导学 生积极 学 习“ 维普 数据 库 ” 和
甘肃高中化学新 课程改革 已经 开始 ， 在走人 新课
程 的 这 段 时 间 ， 们 是 否 对 自 己 以 往 的 教 学 思 想 和 方 我 法 、 为 进 行 了反思 ？ 教 学 反 思 ， 指 教 师 在 先 进 的 教 行 是
我国绝大多数学生 逐渐养成 一种不爱 问、 不想 问“ 为什
学观念的更新是课程改革 成败 的关 键。因此在新 课程
在教学方法上 ， 我们 应抛 弃原 先那 种 “ 一张 嘴 、 一
本书 、 一支粉笔 ” 的怪圈。实验是一个非 常好 的教学 手
段 ， 以提高学生学化学 的兴趣 ， 可 培养 动手能力 。化学
教师应想方设 法多做演示实验 ， 改进 实验 ， 有条件 的话 的教学手 段是多媒 体 Ｃ Ｉ 画、 Ａ动 录像 和化学 实验 ， 我们
向 学 者 型 教 师 转变 。可 以下 三 方 面 进 行 教 学 反 思 ： １ 教 学 观 念 的 反 思 教学 方法 的 改 革 ， 先 是 教 学 思 想 的改 革 。传 统 首
形成 积极 主动的 学习 态度 ， 使获 得基 础知识 与基 本技
能 的过 程 同 时成 为 学 生 学 会 学 习 和 形 成 正 确 价值 观 的
校 园内的草 坪杂草 群落 组成 、 常见 药用 植物 的化感 作 用 和土壤 线 虫 的提 取分 离及 鉴定 等 内容 进 行 调查 研 究， 锻炼学生实践能力。同时 ， 在课外带 领学生参 观学 校 的高级实验 仪器设备 ， 了解 Ｐ Ｒ仪 、 压液 相色谱 、 Ｃ 高
时， 还开展 了“ 植物化 感作 用的研 究” “ 、 土壤线 虫群落
的研究 现状 ” “ 国主要 的入侵 植物 种类 及危 害 ” 、我 和
“ 景观生态学 的研 究现状 及展 望” 等专题讲 座 ， 生态 将
学理论 知识 与科研 热点 相结 合 ， 使学生 了解 目前 生态
奥林 帕斯显微 镜及 扫描 电镜等 的使用 方法 ， 听取实 验 员 的详细讲解 ， 开拓学生 眼界 ， 提高学生对 大型实验 仪
么” 也不 知道 要 问“ 、 为什 么” 的麻木 习惯 。《 纲要》中
明确提出 ：改革 课程 过于 注重知 识传 授 的倾 向， “ 强调
育理论 指导下 ， 于行 动研究 ， 借助 不断地 对 自己的教育 实践进行思考 ， 自己教学 中存在 的问题不断 回顾 ， 对 运 用 教学标 准要 求不 断检验 自己， 求 的是教学 全过 程 追 的合理性 。教学反思是学生发 展 、 教师专业发 展、 新课 程改革 的需 要。对于 化学教 师而 言 ， 进行教 学反 思有 助 于教师建立科学的 、 现代 的教学理 念 ， 并将 自己新 的 理念 自觉转化 为教学 行动 ； 有助 于提 高教 师 自我 教育 意识 ， 增强 自我指 导、 自我批 评的 能力 ； 有助 于充 分激 发教师 的教学 积极性 和创 造性 ， 增强 对教学 实践 的判 断 、 考和分析能力 ， 而进 一步完 善 比较系统 的教育 思 从 教学理论 ； 有助于解决理论与 实践脱节 的问题 ， 图构 试 建理论与实践相 结合 的桥梁 ， 促进 教 师 由经 验型 教师
过程 。 新课程的课堂教学十分注 重追求 知识 、 能、 ” 技 过
程、 方法 ， 情感 、 度、 值 观三个 方 面的有 机整 合 ， 态 价 在
知识教学 的同时 ， 注过 程方法 和情 感体 验。教 师教 关 付诸实施 中， 师的教学观念必须要新 ， 不能守 旧。 教 决
２ 教 学方 法 的 反思
器和设备 的认识 ， 引导学生 开展科研试 验 ， 为学生毕业
设计和就业奠定基础 。
环境 中存在 的问题 及其 解决 途径 ， 加 了课 程 的深度 增 力， 促进学生科 研水 平的提高 Ｊ 。 ４ 提高文献检 索能力和 撰写科研 文章 的水平
和灵活性 ， 有利 于提 高 学生 分 析 问题 、 决 问题 的能 解
“ 中国知网数 据库 ” 网上 查阅文 献 的方法 ， 引导学生 到 地获取广泛的生态学知识 ， 同时提高学 生 的 文 献 检索
图书馆查阅生态 学文 献 ， 使学 生 能够更 主动 和更灵 活
新 课 改 下 的 教 学 反 思
徐双 泉 （ 肃省 甘 武威第十 一中学 ７３ ７ ３ ０） ０
用 ” “ 壤 动 物 的 取 样 、 离 和 鉴 定 ” 实 验 内容 ， 和 土 分 等 对
事海洋生态 学 研究 的主要 科 研 院所 及其 相关 研 究课
题 。结合 目前生 态学研究热 点 ， 进行 “ 污染 生态学 的研
究前沿与展望” 的讲座 ， 讲授 污染生态学 国内外研究现
状与发展趋势 ， 纳总 结研 究前 沿和研 究重 点 Ｊ 归 。同
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科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａｉ ｎ ｏ
２１ ００年第５ 第 １ 卷） 期（ ６
生 态学实验教学 设计 中 ， 合地 方 特色 同时 结合 结 指导教师承担的科研项 目， 设计 出切实可 行的实验 ， 如 设 计了“ 植物 群落 组成 和 多样性 调查 ” “ 物化感 作 、植
让学生 自己多 做实 验。在现代 化 学教学 中， 学生 喜爱
可选择教材 中的一 些典 型章节 ， 制作成 多媒体课 件、 录
的化学课 堂教学 只关注 知识 的接受 和技 能 的训练 ， 现 在仍 有许 多学 校强 调学生 的任 务就 是要 消化 、 理解 教
像教学 。有很 多教 师未 曾使用 过 多媒体辅 助 教学 ， 他 有 时我们使用多媒 体 ， 以增 加教学 内容和教学信 息 ， 可