语文S版第七册第13课《麻雀》说课定稿(
《麻雀》语文说课稿（7篇）
《麻雀》语文说课稿《麻雀》语文说课稿(7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《麻雀》语文说课稿，希望能够帮助到大家。
《麻雀》语文说课稿1一、说教材（时间控制3分钟）《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时安排：三课时课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
二、说教法和学法（时间控制1分钟）在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿1. 课程概述《麻雀》说课稿是一份关于该剧的教学计划，旨在通过学习和欣赏该剧的内容，培养学生的戏剧欣赏能力和表演技巧。
• 教学目标：《麻雀》说课稿明确了教学目标，包括了解该剧的背景和主题，培养学生的戏剧欣赏能力和表演技巧。
• 教学内容：《麻雀》说课稿规划了学习和欣赏该剧的内容，包括剧情介绍、角色分析和表演技巧等。
• 教学方法：《麻雀》说课稿提供了多种教学方法和策略，如观看、讨论和实践等，促进学生的参与和表演能力的发展。
• 教学评价：《麻雀》说课稿设计了教学评价方式和标准，帮助教师评估学生对该剧的理解和表演能力，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：《麻雀》说课稿列出了相关的参考资料和资源，提供学习和欣赏该剧的支持和参考。
2. 课程安排1. 剧情介绍： ◦ 教师介绍《麻雀》的剧情梗概，引发学生的兴趣和好奇心。
◦ 学生通过听讲和观看相关片段，了解剧情的发展和主要人物。
2. 角色分析： ◦ 教师分析《麻雀》中的主要角色，解释他们的性格特点和情感变化。
◦ 学生通过讨论和分析，深入理解角色的内心世界和行为动机。
3. 表演技巧： ◦ 教师介绍一些基本的表演技巧，如语音、肢体和情感表达等。
◦ 学生通过实践和反馈，提高自己的表演技巧和舞台表现力。
4. 欣赏和评价： ◦ 学生观看《麻雀》的完整演出，欣赏并评价演员的表演和剧情的呈现。
◦教师引导学生进行讨论和分享，加深对该剧的理解和欣赏。
3. 教案亮点与成果在使用《麻雀》说课稿的过程中，学生取得了一些亮点和成果，• 戏剧欣赏能力的提升：通过观看和分析《麻雀》，学生提高了戏剧欣赏的能力，理解了戏剧的表现形式和艺术特点。
• 表演技巧的发展：通过实践和反馈，学生提高了自己的表演技巧，包括语音、肢体和情感表达等方面。
• 角色理解和情感表达能力的培养：通过角色分析和表演实践，学生深入理解角色的内心世界和情感变化，提高了情感表达的能力。
• 团队合作和合作意识的培养：在表演和欣赏的过程中，学生培养了团队合作和合作意识，互相协作和支持。
四年级语文上册第四单元13麻雀说课稿语文S版
麻雀一、说教材《麻雀》是小学教科书语文S版第七册第四单元的开篇之作，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
二、说教学目标根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：（一）知识目标：1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文，练习背诵。
（二）能力目标：在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、说教学重点根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
四、说教学难点根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
五、说教学准备为了帮助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，准备了：1、课文录音带。
2、动画课件。
六、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。
因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。
在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。
麻雀的说课稿（通用5篇）
麻雀的说课稿（通用5篇）麻雀的说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的麻雀的说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
麻雀的说课稿1尊敬的各位评委、各位老师：大家好，我说课的内容是九年义务教育小学语文S版第七册的精读课文《麻雀》。
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
二、能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
三、德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
四、教学重点1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
五、教学难点1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。
小学语文教材《麻雀》说课稿范文精选
小学语文教材《麻雀》说课稿范文（精选5篇）尊敬的各位评委老师，你们好！我的说课内容是人教版小学语文第七册中的一篇选读课文，《麻雀》。
本课是基于信息技术环境下的，学生自主学习和探究。
下面我将从教学分析、教学目标及重难点、教学过程、设计意图与目标达成这五个方面进行说课。
一、教学分析《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使之免受伤害的动人故事。
文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画，塑造了老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
学习《麻雀》一课，是让学生通过阅读，着重了解作者是怎样具体地叙述，和表达真情实感的，进而认识到，内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发起对生活的热爱，懂得母爱的伟大，培养爱护弱小的善良品质。
二、教学目标根据新课程标准和学段的要求，结合学生实际，我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标。
如图所示。
三、教学重、难点：本课教学有如下两个重点：1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量。
2、结合课文内容进行听说读写练习，加深对文本的理解。
本课的教学难点是：认识到“母爱”的崇高与伟大，懂得回报父母的关爱。
四、教学过程本课的教学分为如下四个环节。
（一）故事导入，激发学趣（二）析文畅谈，发展思维（三）角色互换，倾诉心声（四）感悟关爱，真情告白五、设计意图与目标达成。
（一）第一个教学环节的整合点是：在课堂一开始就要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效的进行本堂课下面的教学活动。
解决方法：播放本课故事的flash短片。
教学效果：动画片能够有效的吸引学生的注意力，并让学生初步感知课文内容。
（二）第二个环节是在常规教学环境下，学生自主学习，合作探究。
教学设计与效果如图所示。
（三）在第三个教学环节中，角色互换，倾诉心声是让学生畅想：“假如我是那只猎狗，我想对老麻雀说什么？”“假如我是那只小麻雀，我想对老麻雀说什么？”整合点是：学生通过角色互换，倾诉心声，达到语文课上进行听说读写的训练目的。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《麻雀》说课稿（通用10篇）
《麻雀》说课稿（通用10篇）《麻雀》说课稿（通用10篇）作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《麻雀》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《麻雀》说课稿篇1一、说教材《小麻雀》是S版小学语文五年级上册第一单元“童话世界”中的第一课，讲诉了一只还不会飞的小麻雀，不听妈妈劝告，掉在窝外，险些被大花猫吃掉，麻雀妈妈奋不顾身的用身体保护了孩子，自己却被咬掉尾巴的故事。
根据新课标对第三学段（5~6年级）的目标要求和本课的内容特点，结合五年级学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课的教学目标：1．理解文章内容，让学生从从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2．学生通过抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3．能够正确、有感情地朗读课文。
重点：学生能够理解课文并抓住重点句子，了解其蕴含的思想感情，从而正确认识这对母子。
而怎样使学生能够“把握重点句子，全面、正确地认识这对母子”，则可能是教学中的难点。
结合教材和五年级学生特点，我是这样设计教法和学法的：二、说教法和学法童话故事深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”。
本节课我主要通过学生参与式的教学模式，采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。
结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的。
三、说教学过程首先，谈话导入，设置情景，将学生引入角色中，通过扮演故事人物，分角色对话，正确认识这对母子。
我设置的第二个环节是品读重点段落，了解母爱的伟大和故事给我们的启迪。
这也是本课的教学重难点。
我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作，神态，语气的重点品读，让学生体会母爱的伟大。
通过对小普季克获救的反思，对他获救后矛盾心理的探索，引导学生认识到“不听劝告是要吃亏的：小孩子只有在实践中才能长出真本事”这一成长经验。
《麻雀》说课稿10篇
《麻雀》说课稿10篇《快乐读书吧》优秀教学设计篇一教学目标：1、对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。
2、乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学准备：从家里带一本关于儿歌、童谣的书。
教学过程：一、聊读书1、说说自己平日喜欢看什么书？读到过什么内容？二、读童谣儿歌1、配合媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书。
翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。
2、跟老师一起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。
3、采取多种形式朗读：指名读一一同桌互读一一男女生比赛读一一做着动作读。
4、谈感受：说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻决，有的可以边玩游戏边读。
童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
设计意图：通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
三、展示读童谣儿歌鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。
四、推荐交流童谣书（一）教师推荐1、推荐书籍，和孩子一起读目录。
2、读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？3、告诉学生，书里有很多有趣的童谣和儿歌，大家可以多读读。
有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。
有兴趣的同学，还可以用方言朗读童谣。
（二）学生交流1、请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。
2、引导学生交流展示。
选择自己较喜欢的一首，读给四人小组里的同学听。
会背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
设计意图：本环节旨在为学生提供一个学生平时阅读的展示平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。
（三）分享图书1、出示课文中学习小伙伴的对话。
小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。
2、同桌交换图书阅读。
3、交流：你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读一读。
4、提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看。
13、《麻雀》说课稿
13、《麻雀》说课稿
引言概述：
《麻雀》是一部具有深刻社会意义的电视剧，通过讲述上世纪五六十年代中国发生的一系列历史事件，展现了那个时代人民的艰辛与奋斗。
本文将从剧情、人物塑造、艺术手法、社会意义和历史背景五个方面进行详细阐述。
一、剧情
1.1 《麻雀》的故事背景和基本情节
1.2 剧中主要人物的命运转折点和情感纠葛
1.3 故事情节的发展和高潮迭起的情节设计
二、人物塑造
2.1 主要人物的性格特点和形象刻画
2.2 人物之间的关系和互动
2.3 人物的发展变化和成长轨迹
三、艺术手法
3.1 剧中的音乐和配乐的运用
3.2 摄影和画面的构图和运用
3.3 剧中的对白和表演技巧
四、社会意义
4.1 《麻雀》对当时社会的批判和反思
4.2 剧中所传递的价值观和思想内涵
4.3 该剧对当代社会的启示和警示
五、历史背景
5.1 五六十年代中国社会的历史背景和特点
5.2 该时期的政治、经济和文化状况
5.3 《麻雀》对历史事件的还原和再现
总结：
《麻雀》作为一部具有深刻社会意义的电视剧，通过剧情、人物塑造、艺术手法、社会意义和历史背景五个方面的展示，成功地再现了上世纪五六十年代中国人民的艰辛与奋斗。
该剧不仅具有很高的艺术价值，更是对历史事件的还原和反思，对当代社会具有重要的启示和警示作用。
《麻雀》说课稿
《麻雀》第二课时说课稿一、依纲扣本说教材小学语文S版第七册13课《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
它以新颖的构思，精炼优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。
热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。
麻雀是第三组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。
学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用读课文，想画面的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体的叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：（一）、知识目标1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。
（二）、能力目标在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。
（三）情感目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
（四）教学重点分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
（五）教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。
（六）教学准备多媒体课件二、因材施教，说学生现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。
大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；能有意识的积累课文中的优美词语，精彩句子与段落；能运用联系上下文或其他方式理解词语的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章的中心思想；能逐步清楚、明白地讲述一件事情。
麻雀说课稿修订版
麻雀说课稿集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《麻雀》第二课时说课稿一、依纲扣本说教材小学语文S版第七册13课《麻雀》，出自十九世纪俄国着名现实主义作家屠格涅夫之手。
它以新颖的构思，精炼优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。
热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。
麻雀是第三组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。
学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用读课文，想画面的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体的叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：（一）、知识目标1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。
（二）、能力目标在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。
（三）情感目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
（四）教学重点分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
（五）教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。
（六）教学准备多媒体课件二、因材施教，说学生现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿
一、教学目标
通过学习本课，使学生能够：
理解并背诵《麻雀》这首儿童诗
理解诗中的情感和表达方式
感受诗歌的美和韵律
培养学生的观察力和联想能力
二、教学重点
帮助学生理解诗歌中的情感和表达方式。
三、教学准备
课文《麻雀》
多媒体设备
课件和图片
诗歌欣赏的音频和视频
四、教学过程
1. 导入
通过展示一张描绘麻雀的图片，引起学生对诗歌的兴趣，激发他们的观察力和联想能力。
2. 学习诗歌
首先，让学生大声朗读《麻雀》，感受诗歌的韵律和节奏。
然后，解读诗歌中的情感和表达方式，帮助学生理解其中的情感和表达。
3. 诗歌欣赏
播放一些与诗歌相关的音频和视频，让学生进一步感受诗歌的美和韵律，培养他们的观察力和联想能力。
4. 观察和联想
组织学生进行观察和联想活动，让他们观察周围的麻雀和自然景象，联想到诗歌中的情感和意境，展示他们的观察力和联想能力。
五、教学反思
通过本课的教学，学生对《麻雀》这首儿童诗有了更深入的理解，能够感受到诗歌的美和韵律。
同时，学生的观察力和联想能力也得到了培养和提升。
麻雀说课稿范本《麻雀》说课稿(二篇)
麻雀说课稿范本《麻雀》说课稿(二篇)最新麻雀说课稿范本一1、12个生字及有关词语。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了爱护小麻雀表现出的那种强大的力气，进一步学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。
3、感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
懂得母爱的宏大和喜爱幼小是一种高尚的品质。
1、把握详细表达和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
2、培育自己提出问题和自己尝试解决问题的力量。
仔细体会是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
（母爱的力气）1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机2、引疑、导析，读、思、画、议结合法依据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思索题、练习题及课文片段，引导学生进展边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体谈论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。
第一教时，在简介后，放手让学生按“预习”的提示和课后思索题2的要求，读课文，想画面，并通过谈论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情进展的挨次（起因、经过、结果）。
整体感知课文内容，学会生字、新词。
然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写详细的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。
以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。
其次教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写详细，真实地表达“亲子”、“母爱”是无与伦比的思想感情。
教学时，先小结第一段并过度：一只刚诞生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗渐渐地走近，张开大嘴，露出锐利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危急，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样消失的，怎样跟浩大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿麻雀一、教学目标：1. 知识目标（1）了解麻雀的生态特征、习性和主要分布区域；（2）了解麻雀的形态特征、结构特点和主要功能；（3）了解麻雀在生态系统中的地位和作用。
2. 能力目标（1）培养学生观察和描述动物形态特征的能力；（2）培养学生对生态系统的理解和分析能力；（3）培养学生对生物的研究兴趣和环境保护意识。
3. 情感目标（1）培养学生对动物的欣赏和保护意识；（2）培养学生积极参与实践活动的习惯。
二、教学重难点（1）麻雀的生态习性及分布区域的了解；（2）麻雀的形态特征、结构和功能的描述。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师利用图片或视频展示麻雀的形像特征，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
并可以设计一段小故事或讲述一些与麻雀相关的趣事，让学生在愉快的氛围中进入学习状态。
2. 学习任务（30分钟）（1）麻雀的生态特征让学生观察一幅描绘了麻雀生态特征的图片，引导学生进行描述，了解麻雀的外貌特征、栖息地、食性等生态特征。
然后由学生以小组或个人形式，自己查阅相关资料，回答以下问题：麻雀的主要分布区域有哪些？麻雀是如何在不同地区适应生存的？（2）麻雀的形态特征学生学习麻雀的外部形态特征，根据老师提供的标本或图片，以小组形式进行观察和讨论。
每组选择一位代表进行讲解，其他组员可以补充和扩展。
教师在讲解过程中及时给予指导，引导学生观察和总结不同区域和种类的麻雀之间的差异与相似点，发现麻雀在不同环境下的适应策略。
（3）麻雀的结构与功能通过视频资料或幻灯片展示麻雀的内部结构，让学生了解麻雀骨骼、肌肉、器官、神经系统等各个方面的结构和功能。
学生可以通过配合教材的内容进行学习，也可以自主查阅相关资料，加深对麻雀内部结构的理解和认识。
3. 学以致用（40分钟）在学习的基础上，学生分成小组并进行实践活动，以培养学生的动手能力和身体协调能力。
教师可以设计一些与麻雀相关的游戏，如麻雀觅食、麻雀自由等，让学生模拟麻雀的行为习性，加深对麻雀的认识和理解。
《麻雀》说课稿及教学设计
《麻雀》说课稿及教学设计一、说教材：小学语文S版第七册1３课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。
热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。
《麻雀》是第四单元人与自然中的的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一要真实，二要具体。
学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
二、说教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
三、说教学重、难点：教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。
（母爱的力量）四、教法和学法：根据教材内容，运用多媒体出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。
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《麻雀》说课稿
尊敬的各位领导、老师，大家好！我说课的题目是《麻雀》，我的说课将从以下几个方面入手：
一、说教材
《麻雀》是语文S版第七册第13课。
这篇课文按照事情的起因、经过、结果，用生动、精炼的语言，叙述了一只弱小的老麻雀在庞大凶猛
的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了母爱的伟大。
作者准
确地运用动词，真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了
老麻雀的勇气和胆量。
课文内容由“情”编织，是对学生进行人文素养
和语文素养教育的好教材。
二、说教学目标：
根据四年级阅读教学能让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的课标要求、以及以上的教材分析，我将本课的教学目
标确定为：
知识目标：1．学会本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程目标：抓住重点语句，从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达
真情实感的方法。
情感目标：懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀“强大的力量”就是爱的力
量。
三、说教学重（难）点：
本课教学的重点：引导学生抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的动作、
神态的句子，体会三者的特点,感受爱是一种的强大力量。
教学难点：
引导学生体会老麻雀母爱的伟大。
四、说教法和学法：
根据课标精神，结合教材和学生好奇心强，喜欢想象、表演的特点实际，在这堂课中，我主要采用想象体验法、情境交融法，诵读体悟法、品评赏析法，引领学生自主学习、合作探究，以默读、朗读、讨论的方法学习课文，充分体现学生的主体性。
五、说教学过程
为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。
今天我要说的是第二课时。
对第二课时我分三个环节进行教学，一、激发兴趣，自读自悟；二、合作交流，品读玩味；三、总结升华，拓展延伸。
这三个环节层层推进，符合语文的学习特点。
（一）、激发兴趣，自读自悟
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
所以，我首先采用情境教学法，范读课
文1～3自然段，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作
者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。
这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在我的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”
这两个问题上来。
我要求学生默读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，然后抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边写一些自己的感受。
（二）、合作研读，品读玩味
《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”在这个环节中，我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。
1、自由汇报，张扬个性
《语文课程标准》强调：在阅读教学中要重视学生的独特感受与体验。
在学生对文本进行充分的自读自悟后，我鼓励学生把在学习中的理解、体会、问题大胆地说出来共同分享，我会适时、适度地引导学生展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，使学生对问题的理解逐步深入。
2、展开讨论，深入探究
当学生对课文的思想内容有了一定的了解后，我集中引导学生讨论以下问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？你们对谁的印象最深，印象最深的是哪一幕，为什么？通过这些问题的引导，引领学生品读：突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前；它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
让学生理解“像石头似的落下来”“绝望地尖叫着”体现老麻雀怎样救小麻雀，救小麻雀的处境是怎样的。
通过对这些词句的讲解分析，让学生体会老麻雀毫不犹豫救小麻雀的勇气和坚定决心。
接着我会以一个学习伙伴的身份发问：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下去，这不是太笨了吗？”
发问完后我就要求学生先在小组里讨论，老麻雀真的是太笨吗？在讨论过程中，我引导学生抓住“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的了力量使它飞了下来”这一句深入探究，老麻雀为什么不能安然地站在高高的树枝上？学生通过探究老麻雀保护幼儿的牺牲精神，领悟到“爱的力量”的强大，突破了难点，老麻雀爱的精神便在孩子们心中沉淀下去。
3、感情朗读，激发情感
为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读，使学生更深入地理解文本，我会组织学生进行多层次、多角度、多方式的练习朗读，培养语感。
让学生加上表情、动作，以不同的形式反复朗读，如“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”等语句，在读中细细揣摩。
这样，学生在品中读，读中品的过程，感受爱的熏陶和感染，与作者产生了共鸣，自己的体验和文本的内在情感就融为了一体。
此时，背诵文本中自己喜欢的段落也容易了。
4、扮演角色，组织采访
心理研究表明：小学生具有极强的表演欲望。
，在品读完课文后，我设计了这样一个活动：“你喜欢课文中的哪一个角色？假如你就是课文中的这一个角色，你会想些什么，说些什么呢？”然后我以一个记者的身份对学生进行采访，让学生融入角色，自由地表达。
这样，学生根据文本淋漓尽致的发挥自己的想象，既进行了创新思维和语言训练，又加深了对文本的理解和感悟。
以上教学过程中，我引导学生用“走进文本→深入品评→走出文本→创新表达”的流程进行学习，将“学生是学习的主人，教师顺学而导”
这一理念贯穿教学始终，使“自主合作、探究品评”的学习方式得到真正落实，充分调动了学生学习的主动性和创造性。
（三）、总结升华，拓展延伸
当学生对课文的理解生成后，我这样进行总结：同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回我的猎狗，救了小麻雀。
而我们的世界，也正是因为有了爱，生命才得以延续和发展，正因为有了爱，我们的世界才更加和谐、更加美好。
之后，我采用想象体验法，鼓励学生从老麻雀的身上想到自己的妈妈，回忆妈妈对自己的爱，并举一些例子跟同学们说一说。
在这个过程中，我以情激情，关注儿童情感世界和精神世界，注重文本与生活的联系，注重了人文教育。
六、说教学板书
好的板书可以说是一个微型的教案，其概况性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。
本节课的板书我突出一个“情”字，以“情”搭建起作者、学生、文本之间的沟通桥梁。
我的板书是这样设计的：。