简笔画在小学语文教学中的应用

简笔画在小学语文教学中的应用

作者：王华然

来源：《江西教育C》2019年第08期

简笔画是一种简单的绘画形式，如将其运用在语文教学中，能够营造轻松、和谐的课堂氛围，有利于学生快速掌握知识，进而提高教学质量以及学生的语文知识理解和运用能力。作为小学语文教师，应思考如何更为有效地将简笔画运用在语文教学中。

一、在拼音教学中应用简笔画

小学生的年龄及身心特点决定其思维方式大多为形象思维，他们通常记得比较快，但也忘得比较快。因此，教师在教学汉语拼音时，可以根据学生的思维特点，通过多种方式调动学生的识记兴趣，有效避免因重复教学影响学生的积极性。

在传统的拼音教学中，教师通常采取让学生通过跟读以及书写两种方法掌握拼音的音和形。其实，教师也可以对拼音原形进行提炼，对于发音和形象存在对应关系的字母，例如韵母a、o、e、u等，可以对其形象进行提炼，用简笔画的形式将它们画出来。在利用简笔画进行拼音教学时，教师也可以指导学生观察拼音字母的特点，让学生用自己喜欢的方式将其画出来，这样就将拼音和简笔画紧密结合在一起。学生在复习时也可以通过简笔画，回忆字母的写法和发音，从而巩固印象。由于简笔画是学生比较喜欢的形式，因此将其融入拼音教学中可取得较好的效果，使学生扎实掌握拼音知识。

二、在识字教学中应用简笔画

识字是小学语文教学的一项重要内容，是学生深入学习语文知识和其他学科知识的基础。可以说，学生的识字学习能力和质量会直接或间接影响他们的总体学习质量。

在传统的识字教学中，教师为加深学生对生字的印象，使其掌握生字，通常让学生反复抄写生字。而学生在抄寫的过程中，往往只是为了完成任务，并不会深入追究生字的含义。这样的长时间抄写，通常会影响学生学习生字的兴趣。从我国古代造字的习惯和方法可知，汉字原本起源于绘画，比如象形字就反映出这样的特点。因此，教师在讲解生字时，可以将其与简笔画结合，使生字能够在学生的脑海中形成相对应的形象，这样能够加深对生字的理解和记忆。例如，在教学“山”和“雨”两个生字时，教师就可以根据它们是象形字的特点，用简笔画画出它们的演变过程，使学生能够在深入理解的基础上记住这两个生字。

三、在课文教学中应用简笔画

因为小学生掌握的知识和生活经验有限，小学语文教材中有些文章的内容往往让学生难以理解。此时，教师就可以充分利用简笔画辅助教学，帮助学生理清课文的逻辑关系，掌握其脉络。例如，教学《画风》一课时，教师可以通过让学生自主绘画的方式进行教学。风没有具体的形态，教师可以引导学生积极思考如何将没有形态的风画出来。学生兴趣被点燃，纷纷发挥自己的想象画风，有的学生用摇动的柳条、树枝表示风，有的用飘扬的柳絮表示风……通过画简笔画，学生更好地理解和掌握了课文。

采用简笔画教学，还能够培养并发展学生的想象力和创造力，使学生感受到语文学习的乐趣，从而提高学生的积极性，学习效果也会不断提升。因此，在小学语文教学中，适当结合简笔画教学，既可以使学生的语文能力得到更好的发展，又可以进一步优化语文教学。

四、在古诗教学中应用简笔画

古诗词是小学语文教材中重要的内容，但由于古诗词较难理解，不仅影响学生的学习兴趣和学习质量，还会影响学生语文素养的提升。而教师如果采用简笔画辅助讲解古诗词，就能够降低古诗词理解难度，使学生学起来更加轻松。例如，在教学古诗《咏柳》《春日》时，由于诗中的字、词学生在平时很少接触，很难理解这两首诗。这时，教师可以运用简笔画来描绘这两首诗的内容，使其变得直观生动，降低学习这两首诗的难度，让学生能更好地感受和理解诗歌的内涵，从而在思想情感上获得感染和熏陶。

通过用简笔画辅助的方式表达古诗词的内容和意境，能够加深学生对古诗词的理解和印象，使学生的文学修养得到有效提升。

五、在词语教学中应用简笔画

在词语教学中运用简笔画，可以为改变学生学习思维提供良好的辅助。例如，在学习“猫头鹰”这个词语时，因为绝大多数小学生都没有见过猫头鹰，教师就可以尝试用简笔画表现猫头鹰的形象，并且还可以让学生也尝试画猫头鹰，以加深学生对这个词语的认识。这种教学方法既可以让学生更好地认识新的词语，又能够提升学生的想象力和思维能力。同时，该方法也可以增强学生对语文学习的兴趣，从而提高课堂效率，获得较好的教学效果。

在小学语文教学中，教师可以将简笔画应用于拼音、识字、课文、古诗词以及词语等方面的教学中，让学生通过简笔画深入理解语文知识点，可有效降低理解难度，从而增强学生对语文学习的兴趣和信心，可促使学生自主地学习语文知识。可见，简笔画在小学教学中发挥着重要作用，值得教师深入研究和积极应用。

（作者单位：江西省安福县平都第二小学）

责任编辑：万永勇