两位数加一位数、整十数(不进位) 沙河小学
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。
应该是本课讲授的难点。
4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
小学数学_两位数加一位数(不进位)整十数教学设计学情分析教材分析课后反思
两位数加一位数、整十数教学目标：1、学生学会两位数加一位数、整十数不进加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、培养学生初步的思考能力、表达能力和解决问题的能力。
3、培养学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
教学重点：两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。
教学难点：两位数加一位数、整十数（不进位）的算理。
一、创境激趣，复习引入同学们,前面我们学习了整十数加整十数，整十数加一位数相应的减法，今天就来考考大家，有信心吗？1、20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=2、65是由（）个十和（）个一组成的。
29是由（）个十和（）个一组成的。
个位上是7，十位上是4，这个数是（）十位上是7，个位上是4，这个数是（）二、小组合作，探究新知1、出示主题图，创设情境。
师：同学们仔细观察，图上有谁，他们在做什么呢？小林和小红在说什么？谁来读一读。
学生读，分角色读读图中小林和小红的对话。
小林：我已经写了25个字，还要写2个字。
小红：我才写了20个字。
2、提出问题，并解决问题。
师：谁能提出数学问题？让学生充分的思考，把提出的问题分类写在黑板上：师：同学们真棒！出示问题：小林一共要写多少个字？你们会解决吗？谁来解决。
列式：25+2= 师：同学们真棒！出示问题：小林和小红已经写了多少个字？列式：25+20=3、探究算法。
师：“25+2和25+20”结果又是多少呢？是用什么方法计算的呢？我们今天就来学习：“两位数加一位数、整十数”。
（板书课题）（1）学习“25+2”的计算方法板书：25+2=27师：我们现来学习两位数加一位数，看看谁来帮忙了，（小棒）我们一起来看，先算5根加2根等于7根，再2捆加7根等于27根。
为什么5和2要加在一起呢？师生共同总结：先算个位上的数和个位上的数相加，再加十位上的数。
练一练；4+3= 5+63=（2）学习“25+20”的计算过程。
师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和同桌讨论一下吧。
一年级下册数学教案-4.2 两位数加一位数、整十数(不进位)丨苏教版
一年级下册数学教案-4.2 两位数加一位数、整十数(不进位）丨苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 通过教学活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维。
教学内容1. 两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法。
2. 两位数加一位数、整十数(不进位）的应用题。
教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法，能够正确进行计算。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活实例，引出两位数加一位数、整十数(不进位）的计算问题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法，举例说明，引导学生理解并掌握。
3. 练习：让学生进行两位数加一位数、整十数(不进位）的计算练习，巩固所学知识。
4. 应用题：讲解两位数加一位数、整十数(不进位）的应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
板书设计1. 板书一年级下册数学教案-4.2 两位数加一位数、整十数(不进位）2. 板书内容：两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法、应用题。
作业设计1. 两位数加一位数、整十数(不进位）的计算题。
2. 两位数加一位数、整十数(不进位）的应用题。
课后反思1. 教学效果：学生对两位数加一位数、整十数(不进位）的计算方法掌握情况良好，能够正确进行计算。
2. 教学方法：通过讲解、练习和应用题，帮助学生理解和掌握知识，培养解决问题的能力。
3. 教学改进：在今后的教学中，可以增加更多的实例和练习，提高学生的实际应用能力。
需要重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括导入、新课导入、练习、应用题、总结和作业布置。
人教版数学一年级下册《两位数加一位数、整十数(不进位)》优秀教学设计
人教版数学一年级下册《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。
2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。
教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组（奖励形式：胜利苹果）。
二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗？幻灯片出示口算题：20＋20＝20＋7＝60＋30＝40＋5＝30＋50＝30＋8＝我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀！你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样？老师在来考考你们（幻灯片出示）仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加；以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
第六单元 两位数加一位数(不进位)、整十数(教案)
第六单元两位数加一位数（不进位）、整十数（教案）小学数学教学设计教学目标：1.学生能够快速掌握两位数加一位数（不进位）的方法2.学生能够理解和掌握整十数的概念3.学生能够灵活运用两位数加一位数（不进位）的方法和整十数的概念来解决简单问题教学内容：1.两位数加一位数（不进位）的方法和实例2.整十数的概念及简单应用教学过程：Step1 导入新内容教师通过组织游戏或口算来回顾上次的内容，例如口算20以内的加减法或小学一年级的数学基础知识等。
Step2 引导学生学习两位数加一位数（不进位）的方法1.教师可以出示两位数加一位数的题目，让学生观察题目中数字的组成和运算方法。
2.教师指导学生通过把十位数先加起来，再把个位数加起来，将两个加和相加得出答案的方法。
3.教师可以给学生出示实际生活中的例子，如小朋友手中有5个糖果，他弟弟拿了3个，那么小朋友手中还剩下多少糖果？让学生运用刚才所学的方法来解决问题。
Step3 让学生灵活运用所学知识1.教师出示两位数加一位数（不进位）的练习题，让学生自己求出答案。
2.教师组织学生小组合作，让学生互相交换题目，并解答对方出的题目。
3.教师设计一些实际生活中的问题，如小王家里有20元钱，他去买了一本10元的书和一支8元的笔，他还剩下多少钱？引导学生灵活运用所学知识，解决这些问题。
Step4 引导学生学习整十数的概念1.教师出示一些整十数，如10、20、30、40、50等，让学生观察它们的特点。
2.教师指导学生通过观察和模仿来学习整十数的读法和写法。
3.教师可以出示一些实际生活中的问题，如20个篮球，每个篮球卖20元，那么这些篮球一共值多少钱？引导学生灵活运用所学知识，解决这些问题。
Step5 让学生灵活运用所学知识1.教师出示一些练习题，让学生自己求出答案。
2.教师组织学生小组竞赛，让学生互相竞争，谁解决的问题最多、最快，谁就是胜利者。
3.教师出示一些实际生活中的问题，让学生灵活运用所学知识，解决这些问题。
《两位数加一位数和整十数(不进位)》教案设计
两位数加一位数和整十数（不进位）教学目标⒈知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
⒉能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
⒊让学生体验不同算理，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力。
⒋能应用知识解决生活里相关的问题，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
教学难点：相同数位相加的问题。
教学过程一、情境引入师：同学们，你们是一年级的学生了，谁还记得你第一天上学的情景，爸爸、妈妈把你送到学校，你背着漂亮的新书包来到教室，那天都做了什么？看，第一天开学，来到学校的情景。
（出示课本P61例1发新书情景图教学）⒈提出问题引导学生认真观察，理解图意，说说可以提出哪些用加法算的问题，又应该怎样列式？估计学生会提出如下问题，教师板书算式：⑴语文书有多少本？（30+8）⑵数学书有多少本？（35+3）⑶一包数学书和一包语文书一共有多少本？（35+30）⑷语文书和数学书一共有多少本？（38+38）……⒉揭示课题。
这节课我们先来研究这几道算式。
（35+3、35+30）是两位数加一位数和整十数。
二、研究问题⒈学习35+3⑴学生独立做题。
⑵同桌交流计算方法。
⑶全班交流计算方法。
师：谁愿意把你的好方法介绍给大家？①数数的方法：36、37、38。
（一个一个数）②摆小棒的方法。
（一根一根的放在一起数）③把35分成30+5，先算5+3=8，再算30+8=28。
⒉学习35+30⑴学生自主完成。
⑵同桌交流计算方法。
⑶全班交流计算方法。
师：谁愿意把你的好方法介绍给大家？①数数的方法：45、55、65。
（十个十个数）②摆小棒的方法。
（成捆的放在一起数）③把35分成30和5，先算30+30=60，再算60+5=65。
⒊小结引导学生观察两个例题，揭示课题。
（板书：两位数加一位数和整十数）比较两个例题的异同点。
不同点：“35+3”是两数加一位数，先算个位，而“35+30”是两位数加整十数，先算十位。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计（通用10篇）
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计（通用10篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计篇1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。
2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。
教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组(奖励形式：胜利苹果)。
二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
最新人教版数学一年级下册《两位数加一位数、整十数(不进位)》优秀教学设计
最新人教版数学一年级下册《两位数加一位数、整十数(不进位)》优秀教学设计人教版数学一年级下册《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学目的：通过理解算理，掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
过程与方法：通过探索两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生研究数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在研究的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好研究惯。
教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。
2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡、题卡等。
教法学法：引导探究法，自主研究与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组（奖励形式：胜利苹果）。
二、游戏激趣，复旧知老师在课前和同学们玩一个“问答游戏”，通过口算题目的出示，复旧知，提高学生的口算能力。
幻灯片出示口算题：20＋20＝20＋7＝60＋30＝40＋5＝30＋50＝30＋8＝学生们表现出色，老师引导学生观察两组题目的差异，并教授两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法。
三、创设情境，自主探究一）情境导入，提出问题通过幻灯片出示情境图，引导学生观察图中的数学信息，并让他们分享自己的发现。
四、巩固练，自主探究老师出示口算题目，让学生自主探究两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法，并在小组内合作交流，提高口算能力。
五、课堂小结，反思提高老师对本节课的教学进行总结，让学生反思自己在研究中的不足之处，并提出改进的方法。
同时，鼓励学生在以后的研究中，保持认真计算、自觉检查的良好研究惯。
你们观察得真仔细，能否根据得到的数学信息提出相关的问题呢？请同桌交流后，哪位同学来提问呢？（指名答）有同学提出了一个好问题，接下来，另一位同学也提供了一条数学信息，她说“我只写了20个字”，请你们根据这个信息提出一个问题吧。
两位数加一位数和整十数(不进位)
《两位数加一位数〔不进位〕、整十数》
教学设计
一、探索两位数加一位数(不进位)的口算方法。
25+2(板书) 师：结果是多少呢？现在你们可以独立思考，直接再头脑里想，也可以同桌合作，用手中的小棒摆一摆。
〔提醒：用不同方式〕生动手操作，师巡视指导学习困难学生。
小组汇报。
小组1：先摆5根小棒，加上两根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27根。
小组2：用点数的方法：25根、26根、27根。
小组3：25可以分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27。
二、探究两位数加整十数的计算方法。
同学们表现得真是太棒啦！自己就用这么多方法算出25+2的结果。
现在我们来看下一个问题“25+20=？〞
学生汇报：生1：先摆2捆加2捆是40根，再和5根合起来是45根。
生2：用小棒点数的方法算25+20：25、35、45。
生3：25可以分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45。
三、探究两位数加一位数和两位数加整十数加整十数的同。
比照这两个算是你发现了什么？它们在计算时有什么不同？
25+2是先算5+2，25+20是先算20+20 。
四、课堂总结。
这节课你学到了什么？快和你的同桌说一说吧。
两位数加一位数〔不进位〕，相同数位上的数相加，也就是先把两位数个位上的数与一位数相加，再加整十数。
两位数加整十数，相同数位上的数相加，先把两位数分成整十数和一位数，整十数与整十数相加，再加一位数。
【新】人教版一年级数学：《两位数加一位数和整十数(不进位).docx
《两位数加一位数和整十数（不进位）》说课稿官垱小学肖敦华一、【说教材】（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
（二）教学目标：1、认知目标：（1）、使学生学会两位数加一位数和整十数（不进位）加法的口算方法，并能正确地进行口算；（2）、让学生在情境中探索计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
（3）、培养学生的问题意识，并在解决问题的过程中乐于与人合作的精神。
通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
2、教学重难点：口算两位数加一位数和整十数（不进位）加法二、【说学生】学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。
三、【说教法学法】教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。
由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。
本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。
小学一年级数学两位数加一位数、整十数(不进位)教案
小学一年级数学两位数加一位数、整十数（不进位）教案小学一年级数学两位数加一位数、整十数（不进位）教案教学目标1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算．2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力．3、教育学生养成良好的计算习惯．教学重点理解两位数加一位数、整十数的算理．教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法．教学过程一、复习导入1、填空：52是由（）个十和（）个一组成的．（）个十和（）个一组成37．34=30+（） 57=7+（）2、口算：40+1= 3+60= 20+5=40+10= 30+60= 20+50=5+3+40= 20+70+6=问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的？（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）（34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36．）2、教学例1的34+20=（1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？【继续演示课件两位数加一位数、整十数（不进位）】下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题．（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）集体交流后，学生汇报，老师板书：① 用数数的方法（十个十个地数：44、54．）② 先算30加20等于50，再算50加4等于54．问：这道题中的2为什么要和3相加，不和4相加了？随学生说明理由，老师继续演示课件两位数加一位数、整十数（不进位）．（3）问：谁再来说一说34+20的计算过程？（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．）师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习．小猴子都在谢谢你们了．【继续演示课件两位数加一位数、整十数（不进位）】3、教学想一想师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34= 20+34=学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程．4、比较：（1）比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？小组讨论，然后集体交流．（相同点：两道题都要把加数34分成30和4．不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加．）强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加．（2）比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了什么？同桌互相说一说，然后指名回答．（相加的两个数交换位置，得数一样．）三、巩固练习1、出示口算卡片：41+7= 53+30=5+24= 40+25=指名说口算过程．2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正．3、游戏：分类（在乐曲声中进行）每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于50的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）．全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确．游戏结束后小结：计算要认真．四、课堂小结今天，我们一起研究了什么问题？板书课题：两位数加一位数、整十数（不进位）问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相加）五、作业完成教材第52页练习十二的1题、2题．练习十二1． 53+4= 64+3= 1+47=53+40= 64+30= 10+47=2+76= 20+76= 60+23=2．50+35= 3+26= 13+40=44+5= 78+20= 29+30=。
两位数加一位数和整十数(不进位)
课题：五-两位数加一位数和整十数（不进位）授课时间：2013年4月15日教案序号：29课型：新授教学目标：1、使学生学会两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方法。
2、能正确地进行口算，培养学生的计算能力。
教学重点：学会两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方法。
教学难点：提高学生的计算能力，掌握正确的计算方法。
学生准备：小棒，计数器，多媒体板书设计：两位数加一位数和整十数亮亮和东东一共浇了多少棵花？26+3=29（棵）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？26+30=56（棵）教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、小朋友们今天有个新朋友和大家一起去花园玩，你想不想见见他。
生：想。
师：你看他来了。
出示课件跳跳蛙和大家对话。
师：咱们小火车开起来好吗？设计意图：通过小火车的形式，在激发学生兴趣的同时复习旧知。
师：看，不知不觉我们来到了花园，美不美啊？闻闻香不香啊？看谁也在啊？生：亮亮、东东和芳芳。
师：仔细看，你发现了哪些数学信息？生说一说师：你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出一个用加法解决的问题吗？学生说。
亮亮和东东一共浇了多少棵花？亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题亮亮和东东一共浇了多少棵花？亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？2：解决问题，动手操作，讨论算法（1）亮亮和东东一共浇了多少棵花？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？用什么方法来解决呢？谁来说说算式。
（26+3）26+3结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，或者在计数器上拨一拨。
算完再与同伴说一说你是怎么想的？老师相信你们一定会想出好办法来解决的，开始吧！【学生小组活动交流】哪个小朋友愿意把你计算的好方法告诉大家呢？（学生到讲台前演示）A：我是接着数的27、28、29大家注意听了吗？刚才他在数数时哪一位数上发生了变化？（个位上的数）在个位上依次加１加了３次是吧！那为什么会在个位上加３呢？（３表示３个一，所以在个位上加３）说的真好，谁还有不同的方法？B：我是先算6根＋３根＝9根，再算2捆＋9根＝３9根为什么要先算6根＋３根呢？（6表示6个一，３表示３个一合起来是9个一，再与2个十合起来是29）【师板书26＋３＝29】C：我在计数器上先拨26，因为加3个一所以在个位上再拨上3个珠子就是29.小朋友们表现很出色，经过你们自己的努力计算出了26+3=29不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？(都是先算6+3)，为什么6和3要加在一起呢?不摆小棒你能说说26＋３的计算过程，先算什么？再算什么？小结：26+3=29 ，26是两位数，3是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。
两位数加一位数、整十数(不进位)(2)
“两位数加一位数、整十数(不进位)〞教学设计教学内容：一年级数学下册《两位数加一位数、整十数(不进位)》课型：新授课教学目标：知识与技能：经历探索两位数加一位数、整十数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。
过程与方法：结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，开展其问题意识。
情感态度与价值观：体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，能运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
教学难点：利用学具理解两位数加一位数、整十数的算理，培养动手操作、计算的能力。
教具准备：多媒体设备学具准备：小棒、计算器教学过程：一、创设情境提出问题〔1〕鸟语花香，杨柳依依的季节，一场愉快的春游。
对于交通工具的选择，同学们提出了两个问题：大客车和中巴车一共坐多少人?大客车和小汽车一共坐多少人?并且列出了这样的算式：25+2＝、25+20＝〔2〕今天这节课，我们主要研究这两种类型的计算。
〔3〕观察这两个算式，它们有什么相同点和不同点？二、自主探索解决问题1.教学25+2＝(1〕你能用摆小棒的方法表示这个算式的计算过程吗？师：为什么把5根和2根合起来？几个一和几个一相加。
(2)你能用拨计数器的方法表示这个算式的计算过程吗？师：为什么把5颗珠子和2颗珠子放在一起？几个一和几个一相加，个位加个位。
(3)除了以上方法外，我们还可以用数的组成的方法来计算呢，你会填吗？学生讨论后填写。
〔4〕还可以用数的分成的方法来计算呢。
〔5〕比拟讨论：计算后，观察每个算式中的数位和颜色，你发现了什么？15+3= 47+2= 23+6= 54+3=2.教学25+20＝(1〕合作探究：你能用摆小棒的方法表示这个算式的计算过程吗？师：为什么把2捆和2捆合起来？(2)你能用拨计数器的方法表示这个算式的计算过程吗？师：为什么把2颗珠子和2颗珠子放在一起(3)除了以上方法外，我们还可以用数的组成的方法来计算呢，你会填吗？〔4〕还可以用数的分成的方法来计算呢。
新人教版小学一年级数学下册《两位数加一位数、整十数(不进位)》教案
两位数加一位数、整十数（不进位）教学目标使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学难点理解两位数加一位数、整十数的算理。
教具学具准备小棒、投影仪、投影片等。
教学过程一、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗？幻灯片出示口算题：20＋50＝ 20＋7＝60＋30＝ 40＋5＝30＋50＝ 30＋8＝我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀！你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样？老师再来考考你们（幻灯片出示）仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答如果学生说不出来，及时引导：以20+50为例，20就是2个十，50就是5个十，那么20+50就是2个十加5个十等于7个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加；再以20+7为例，20就是2个十，7就是7个一，那么20+7就是2个十、7个一和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
板书课题：两位数加一位数（不进位）、整十数二、探究1.教学例1。
(1)演示课件。
让学生说一说从画面上看到了什么。
(我看到了小林和小红在比赛写字,小林已经写了25个字,还要写2个字。
小红才写了20个字)课件出示两个问题:小林一共要写多少个字?小林和小红已经写了多少个字?老师提问:怎样解决这两个问题?仔细观察画面,要想解决每一个问题,需要知道哪些条件?(要想求“小林一共要写多少个字?”,我从画面上发现小林已经写了25个字,还要写2个字,把已经写的25个和还要写的2个合并起来,列式是25+2)板书:25+2(要想求“小林和小红已经写了多少个字?”把小林已经写的25个和小红已经写的20个合起来,列式是25+20)板书:25+20(2)研究25+2和25+20的计算方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两位数加一位数、整十数（不进位）
沙河小学一年级备课组
教学内容：人教版一年级数学下册p61 两位数加一位数和整十数（不
进位加）
教学目标：使学生学会两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方
法，能正确地进行口算，培养学生的计算能力。
教学重难点：提高学生的计算能力，掌握正确的计算方法。
教学具准备：小棒，计数器，多媒体
一、复习
小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1、3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（）。
2、（口算练习）
30 + 30= 5 + 3= 30 + 4= 50 + 20=
4 + 20= 8 + 30= ３＋３= 60 + 5=
二、新课探究
创设情境，导入新课。
出示教材第64页例1主题图，引导观察：从图中你知道了那些信息？【出示主题图】请小朋友们仔细观察这幅图，交流信息：小林和小红在练习写毛笔字，小林已经写了25个，还要写2个小红写了20个。
集体交流，在小组内交流：小林一共要写多少个字？小林和小红已经写了多少个字？
教师板书两个主要问题，让学生根据问题列出算式。
25＋2＝25+20=
1、我们先看第一个问题的算式怎么计算。
学生独立思考，在小组内合作探究，可以拿出小棒摆一摆，算一算。
组织学生交流算法：我是用摆小棒的方法来算的。
先摆25根小棒，2捆和5根，再摆2根，2根和5根合起来是7根，再加上2捆，一共是27根。
我是想数的组成来算的。
我想25的组成是20和5，就把25分成20和5，把5和2相加得7，在和20相加，得27。
我是用数数的方法来算的，25加2，就往25后面再数两个数，26,27，所以得数就是27。
我是在计数器上拨出来的。
教师提问：为什么先算5加2？刚才同学们说的几种算法有什么相同点？
引导学生总结出两位数加一位数的计算方法：两位数加一位数（不进位），直接把两位数的个位和一位数相加，十位数不变。
2、我们再来看第二个问题的算式怎么计算。
学生独立思考，在小组内合作探究。
组织学生交流算法：①我是用摆小棒的方法来算的，先摆２５根小棒，２捆和５根，再摆２捆，２捆和２捆合起来是４捆，再加上５根，一共是４５根；②我是把２５分成２0和５，把２０和２0相加得４0，再和５相加得4５；③我是在计数器上拨出来的。
④我是口算出来的。
教师提问：为什么先算２０加２０？
引导学生小结两位数加整十数的计算方法：两位数加整十数，十位数相加，个位数不变。
3、引导比较：２５＋２和２５＋２０计算有什么不同？学生交流讨论。
（一个是在个位上加，一个是在十位上加。
）
三、练习
1、课本64页第一题；
2、课本64页第二题。
四、总结，今天你学会了哪些新知识？
板书：两位数加一位数（不进位）、整十数
（1）小林一共要写多少个字？（2）小林和小红已经写了多少个字？
25 ＋ 2 ＝ 27（个） 25 ＋ 20﹦45（个）。