七年级生物下册-第4单元-第一章《人的由来》第一节《人类的起源和发展》教案-(新版)新人教版
七年级下册生物教案-第四单元第一章第一节-《人类的起源和发展》人教版
课题：第一章·第一节人类的起源和发展主备：审核：日期：2018年3月1日教学目标1.能概述人类起源于森林古猿，知道人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.通过对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点难点教学重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
难点预测：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
合作学习策略1.坐庄法2.专家指导法教学准备1.学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
2.教师准备：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料。
导学流程教学行为提示一、目标导学1.导入：激疑设疑：《圣经》上说，人是由上帝按照自己的模样创造的；中国古老的神话则说，人类是女娲用泥土造成的。
同学们认为这种神创论和女娲造人之说有科学依据吗？那么，人类又是从哪里来的呢？根据自己的知识经验判断这两种人类起源学说的科学性。
2.目标解读二、自学自研知识模块一了解现代类人猿以及与人类的共同祖先阅读课本P2-3的图文资料，完成第1-3小题1.现代类人猿主要有哪些？这些类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？现代类人猿主要有：长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩。
大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。
它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。
2.类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？（1）运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。
人教版2019年春七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案新版
第一节人类的起源和发展
教学目标
1、知识与技能：
知道人类起源于森林古猿；
了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：
通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；
了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；
收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;
加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；
通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；
通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
教学设计
的《物种起源》
制造工具的能力不同：类人猿可使用
类已超出了动物
地壳的剧
化的主要证据：化石
上生活的那部分森林古猿，由于环境的
劳动改善了人类的生存条件：不会使
的生活状况？
提醒学生在生活中应很好地
小组讨论：
在釜中泣。
本何太急。
七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节 人的起源与发展教案 新人教版-新人教版初中七年级下册生物教
人类的起源与发展教学目标1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重点1、运用比较的方法找出人类和类人猿的异同点。
2、认识到古人类化石和遗物等对人类起源的重要性。
教学难点认同现代人类是与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学过程教学环节步骤教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策预习一、森林古猿是现代类人猿和人类的共同祖先二、森林古猿到露西时代到直立行走到使用和制造工具刀用火到语言的形成1、阅读教材P3“观察与思考”，小组合作完成讨论题。
2、阅读教材P3，现代类人猿和人类的共同祖先是什么？这一观点是谁提出来的？3、阅读教材P4—5，在书上画出森林古猿进化成人类的过程？（可标注页码）总结出人类在哪些方面发生变化？展示目标指导学生阅读教材，启发学生发现问题、思索，并补充。
点拨、指导出示挂图，指导学生观察图中的要点并进行分析，引导，树立进化的观点。
组织学生总结，并进行补充。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
明确目标结合教材插图，进行阅读分析、讨论、回答问题。
阅读教材，完成问题。
观察图片，认真阅读教材，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、地位。
阅读教材，归纳、达成共识。
讨论、归纳总结。
充分体现学生的主体性，以学生自主学习为中心。
研事实，是指事情的真实情况，包括事物、事件。
说出从猿到人的进化历程根据教材6页完成区分事实和观点总结梳理知识结构，指导学生阅读教材，组内互助、教师倾听指导巡视、指导。
发现问题，指导独立阅读教材，完成事实和观点的区分，根据事例判断自己的观点，并找出根据。
归纳梳理知识结构；教师应该举出课外知识进一步区分事实和观点，帮助学生进行。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
人教版生物七年级下册必备教案：第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展
学法指导
教学过程
导入
人类是怎样演变来的
新
授
1，人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
认识观察现代类人猿
推测森林古猿当时的生活状况
叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
④认 同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是 不断 发展的观点。
教材分析
重点
①运用比较的方法找出人类与类人 猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
难点
认同现代人类是在与自然环 境的长期斗争中进化来的观点。教学源自法讲解，图示教具准备
及现代类人猿生活的录像片等。
3，森林古猿下地生活的原因
环境的变化（地壳的运动导致）
分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
4，古人类起源和进化的证据及历程,
5，进化的主要证据：化石
根据书上的提 示，分析“露西”和“东非人”所生活的
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳 动、使用工具、语言等方面的变化。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情景。
2，森林古猿下地生活的原因
环境的变化（地壳的运动导致）
分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活
人教版七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展 教案设计
第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展1.概述男性和女性生殖系统的结构和功能。
2.描述受精过程以及胚胎发育过程。
3.确立感恩父母、珍爱生命的情感。
一、创设情景，导入新课我们人类今天居住的地球是一个鸟语花香、五彩缤纷的生命世界。
这个生命世界里生存的生物是经过大约35亿年的漫长时间进化而来的。
在这悠久的历史长河中，生命的原有类群一个接一个地灭绝，新的类群又不断地出现。
那么，人类是从哪里来的呢？二、师生互动，传授新课知识点一现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿◎新知梳理1.进化论的建立者：达尔文。
2.现代类人猿和人类的共同祖先：森林古猿。
3.现代类人猿主要有四种：长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。
4.在距今1200多万年前，森林古猿曾广泛分布于非洲、亚洲、欧洲地区，过着以树栖为主的热带丛林生活。
◎互动交流【问题1】现代类人猿有哪些形态结构特点？【交流点拨】具有复杂的大脑和宽阔的胸廓及扁平的胸骨。
此外，类人猿眼的位置、外耳的形状、血型以及怀孕时间和寿命长短等方面与人类也十分相近。
类人猿具有前肢长于后肢、半直立行走以及善于臂行等特点。
【问题2】人猿相区别的标志是什么？【交流点拨】人类与现代类人猿在行走方式、是否会思考、能否直立行走、生活环境、能否制造工具和是否使用语言等多个方面有区别。
但人类由树栖转为陆地生活，能够直立行走，是人类和现代类人猿的本质区别，其他方面的区别都是建立在直立行走基础之上的，有了直立行走，才出现了手足分工，使上肢越来越灵巧，才进一步有了发达的脑，才会制造工具和使用语言。
◎典例引导【例1】现代类人猿和人类的共同祖先是（B）A.长臂猿B.森林古猿C.北京猿人D.类人猿【点拨】选B。
本题考查人类的起源。
人类和现代类人猿都是由森林古猿向着不同方向进化而来的，故他们的共同祖先是森林古猿。
【例2】“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”公布，黑猩猩与人类在基因上的相似程度达到96%以上。
这个研究成果可以直接说明（B）A.生物具有遗传和变异的特性B.人类和黑猩猩有较近的亲缘关系C.人类和黑猩猩的共同祖先是森林古猿D.人类是由黑猩猩经过漫长的年代进化而来的【点拨】选B。
七年级生物下册第四单元第一章《人的由来》第一节《人类的起源和发展a案》
第五页，共三十三页。
观察(guānchá)与思考：
1.19世纪，人们为什么不 能接受进化论的观点？ 2.类人猿今天分布在地球 的哪些地方？它们(tā 的 men) 生活方式有什么共同点？ 3.人与类人猿有什么区别 让人从思想和情感上都不 能接受人与类人猿有共同 的祖先这一个观点？
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第六页，共三十三页。
科学 观点 (kēxué)
• 达尔文的进化论 • “人类与类人猿的共同祖先是森林古猿” • 理论建立的过程 1.1831－ 1836年，达尔文乘海军勘探船“贝格
尔号”进行5年环球旅行，观察搜集动植物和 地质方面大量材料 （5年） 2.归纳、整理、实验、综合分析，形成生物进化 观点， 1859出版(chūbǎn)《物种起源》（23年） 思考：从进化论的建立过程中，你有什么感想？
产生原因 ： (yuányīn)
1.生产力落后，对自然界的认识 非常有限
2.科学知识贫乏 3.统治阶级巩固统治的需要，宣扬
神秘主义，推行愚民政策
4.宗教盛行，推行精神独裁
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第四页，共三十三页。
1859年，达尔文的《物种起源》一书发表后。欧洲(ōu zhōu)科学界和宗教界掀起了轩然大波。当时英国政界和宗 教界或利用手中的权力，公开禁止讲授达尔文学说；或 极尽歪曲污蔑之能事，攻击达尔文的进化论。即使在科 学界，能够理解支持进化论的人也屈指可数，反对者却 大有人在。
千克。
活动 树上生活，臂 树上生活，臂行 多半树上生活在。臂行（较灵活，
行（也能用两 （勉强直立行走）雄性可生活地上 勉强直立行走，
脚行走）
常表演）
食性 植物、少量昆 植物、少量昆虫 主要植物 虫和鸟蛋。 和鸟蛋。
人教版生物七下第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》教学设计新部编版
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校第一节《人类的发源和发展》教课方案一、教课目的（一）知识方面1．说出人类和现代类人猿的共同先人是丛林古猿。
2．概括人类发源和发展的过程，以及在进化过程中人类在自己形态和使用工具等方面的变化。
（二）能力方面1．试试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不一样点，提高剖析比较能力。
2．试试划分事实和看法。
（三）感情态度价值观方面1．认可生物与环境相适应的看法。
2．认可人类发源与发展的辩证唯心主义看法。
二、教课要点1．说出人类发源于丛林古猿。
2．概括人类在发源和发展的过程中其形态和使用工具等方面的变化。
三、教课难点经过察看和比较，总结人类在发源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
四、教课准备教师准备： ppt 、图片、资料、视频。
学生准备：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的有关资料。
五、教课过程教课内容教师活动学生活动设计企图新课导入【发问】对于人类的起发布自己的看法和见解。
激发学习兴趣的同源，你都知道哪些呢？时裸露学生的前认【解说】达尔文和他的知。
进化论。
新（一）现1．指引各小组介绍现1．各小组介绍课前查找的经过比较现代类人课代类人代类人猿的有关资料。
有关长臂猿、猩猩、大猩猿和人类的同样点，教猿和人2．【发问】经过小组猩和黑猩猩的资料。
领会人类和现代类学类的共介绍，思虑以下问题：2．小组议论，回答下列问题人猿有亲缘关系。
同祖先（ 1）现代类人猿散布（ 1）此刻类人猿主要散布经过比较它们的本是森林的地方有什么共同在丛林中，依靠植物的果质差别，领会此刻类古猿点？它们的生活方式实、嫩芽以及昆虫等食品人猿和人类是进化有什么共同点？生计。
上的两个分支。
最新人教版七年级生物下册第4单元第1章第1节人的起源和发展优质教案(4)
第一节人类地起源和发展法知识导学：1.人类地起源：人类和现代类人猿地共同祖先：森林古猿2.认识观察现代类人猿：推测森林古猿当时地生活状况3.森林古猿下地生活地原因：环境地变化（地壳地运动导致）4.古人类起源和进化地证据及历程：进化地主要证据：化石趣味导读：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。
达尔文认为人和动物一样都是进化而来地。
他曾提出人类地祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。
对于人类起源，你认为达尔文地观点正确吗？收集关于人类起源地资料，在课上与同学们进行一场辩论吧！预习提纲：1.观察书中2页图形回答问题：这些类人猿今天分布在地球地哪些地方？它们地生活方式有什么共同点？2.人类地数量在急剧增加，而类人猿地数量日益减少，为什么会这样呢？3.类人猿在系统结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本地区别呢？4.现代类人猿和人类地共同祖先是。
5.分析书中4页资料回答：就“露西”少女地骨骼化石来看，她地骨盆地髋骨较宽阔，下肢骨地股骨较粗壮，和现代人类较为相似。
想像一下她地运动方式会是怎样地？6.“东非人”用图中所示石块做什么？从石块地形状来推测，“东非人”已经具有什么能力?7．人类是如何进化地? 由于大量消失，一部分不得不下地生活。
下到地面上生活地那部分，由于地改变和自身地变化，一代一代地向着地方向发展，解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，并能制造简单地工具，提高了工具地效能。
8. 又经过若干万年，古人类制造地工具越来越复杂，并且能够用火，也越来越发达，在群体生活中产生了。
用火烧烤食物，改善了身体地营养，有利于脑地发育，从而提高了地能力；复杂而精巧地工具地制造和使用，又促进了地发达，使他们能够想出各种办法来解决困难；大脑中主管语言地区域日益完善，丰富地语言，使相互之间能更好地交流与合作。
在同猛兽环伺、风雨无常地大自然地斗争中，人类变得越来越强大。
知识闯关1.19世纪著名地进化论地建立者，提出了人和现代类人猿地相似之处，提出了人类和类人猿地共同祖先是一类。
人教版七年级生物下册第四单元第一章《第一节人类的起源和发展》教案设计
学生活动《第一节 人类的发源和发展》教课设计教课目的1、概括人类发源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。
2、阅读露西少女、北京猿人、山顶洞人等资料，试试推断当时的先人类的生活状态,进而领会科学的推断过程。
3、经过活动，锻炼学生的阅读能力和科学推断的能力，进而认可人类的发源与发展过程。
教课重点人类发源于森林古猿，人类发源和发展的过程。
教课难点采纳对照的方法， 察看现代类人猿与人类的异同，描绘人类在发源和进化过程中，在形态，使用工具等方面的变化。
课时安排课时课前准备教师查阅、收集有关生物进化论和神创论看法的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生收集有关人类发源和进化的资料、现代类人猿的散布以及生活状态的图片资料。
教课过程学习内容教师活动 创建情境：对于人类发源的争辩有数百年的历史，此刻仍有很多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想认识些什么呢？一、人类的发源 说到人类的发源，就不得不提沟通：聆听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发布自己的看法。
表达课前收集的有关人类发源的有关资料和内容，小组之间相互沟通。
各持已见，提出自己的想法、看法人类和现代类人猿的共到进化论的成立者达尔文和他同先人：森林古猿的《物种发源》。
请各小组同学沟通一下课前收集的这方面资料。
组织沟通、评论，并增补。
介绍有关生物进化论看法与神创论看法的争辩，指引学生认1.达尔文第一版了《物种发源》一书识到在科学发展的历史中，存2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类发源的争辩人类和类人猿共同先人是森林古猿3.认识察看现代类人猿观看现代类人猿生活的录像片。
经过对照找出现代类人猿与人的异同点。
类人猿在形态构造上的确与人类有很多相像之处，但和人有根本的差别生：（察看、议论、沟通、回答）运动方式不一样：类人猿主假如四肢行走；而人类则是直立行走。
制造工具的能力不一样：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各样简单和复杂的工具。
人教版七年级生物下册第四单元第1章第一节人类的起源和发展课程教学设计
第一节人类的起源和发展
一、教学目标
[知识目标]
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
[能力目标]在讨论交流中培养观察、分析能力和语言表达能力[情感态度与价值观]认同人类起源与发展的辨证唯物主义观点二、教学重点和难点
教学重点：概述人类的起源和发展
教学难点：分析从森林古猿到人类的进化过程
三、教学媒体
查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
四、教学方法
小组讨论法、讲授法
五、教学过程
六、板书设计
第一节人类的起源与发展
一、人类起源——森林古猿
二、人类发展
猿人？
七、作业设置
1.类人猿和人类的根本区别不包括（）
A.运动方式
B.制造工具的能力
C.脑发育的程度
D.体表被毛
2.“露西”时代的古人类已经具有的能力是（）
A.制造简单的工具
B.用火烧烤食物
C.使用树枝、石块来获取食物，防御敌害
D.制造和使用复杂而精巧的工具
3.在同大自然的严酷斗争中，森林古猿进化成了人类。
同样的森林古猿也进化成了类人猿。
请问现代类人猿还能进化成人吗？
八、教学反思
本节教学课堂上互动很好，通过探究学习、自主学习和合作学习，体现了学生的主体地位，让学生感知知识的形成，领悟科学的科技方法，当然对知识点需要进一步巩固。
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案新版新人教版
第一节人类的起源和发展
教学目标
1、知识与技能：
知道人类起源于森林古猿；
了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：
通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；
了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；
收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;
加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；
通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；
通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
的《物
制造工具的能力不同：类人猿可使用
类已超出了动物界，人与动物地壳的剧烈运动，使自然环境发生变
进
上生活的那部分森林古猿，由于环境的
劳动改善了人类的生存条件：不会使时
提醒学生
小组讨论：
在釜中泣。
本
何太急！”结合本节课，应当。
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案1新版新人教版
第一节人类的起源和发展教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
授课时间两课时教学设计学习内容学生活动教师活动人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
从猿到人的进化直立行走分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
制造和使用工具产生了语言观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
(新人教版)2019年七年级下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展教案(生物)
教学目标
1、知识与技能：
知道人类起源于森林古猿；
了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：
通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；
了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；
收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;
加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；
通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；
通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
教学设计
的《物制造工具的能力不同：类人猿可使用
类已超出了动物地壳的剧
化的主要证据：化石
上生活的那部分森林古猿，由于环境的
的生活状况？
提醒学生在生活中应很好地劳动改善了人类的生存条件：不会使
小组讨论：
在釜中泣。
本何太急。
七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节《人类的起源和发展》教案 新人教版
《人类的起源和发展》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过观察与思考四种现代类人猿分布、特点及与人类区别得出现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
（2）分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，掌握从猿到人的进化过程。
2.过程与方法（1）掌握事实与观点的概念，尝试区分事实和观点。
（2）通过动手仿制古代“石器”和游戏活动，培养学生的动手能力、团队合作精神及肢体和语言的表达能力。
3.情感态度和价值观（1）播放露西的生活和北京猿人头盖骨发现影像，激发学生学习兴趣。
（2）认同人类起源于森林古猿的观点。
（3）认同人类起源和发展的辩证唯物主义的观点。
【教学重点】1.说出人类起源于森林古猿。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学难点】1.认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践和游戏活动等形式说明语言交流和工具使用对人类发展的影响。
【课前准备】1.教师准备：收集一些简单而有特点的“石器”、多媒体课件。
2.学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的信息资料。
准备一些朔料泡沫，课堂上动手仿制“石器”。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课通过图片展示提出问题：“黑猩猩会变成人吗？”引出本节学习的主题。
学生活动：讨论上述问题，学生思考并大胆发表自己的意见。
你会怎样回答这个问题呢？进一步明确本节学习的主题——《人类的起源和发展》。
二、新课讲解首先学习科学家简介：教师讲述：1859年达尔文出版了《物种起源》一书，书中他认为物种是可变的，生物是进化的。
达尔文在比较人与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
从此，神创论观点受到了猛烈的冲击。
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小组讨论：1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
板书设计
教学后记
展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。观察描述；表达与交流。分组游戏（依据练习题第3题）
三、人与自然应当和谐发展
引言、组织交流、评价并补充
放录象
投影展示：森林古猿及其生活的想象图
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料
观看、分析看图、展开想象并描述
人类的进化
1．森林古猿下地生活的原因
2．进化的主要证据—化石
3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论
实物投影展示化石图片，指导观察
4.1.1人类的起源和发展
科目
生物
年级
七年级
班级
时间
年月日
课题
第课时
教学目标 知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的难点
1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教学用具
查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
执笔者
李瑛老师
授课者
学习内容
教师活动
学生活动
人类的起源1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况