《阿西莫夫短文两篇》两篇短文的比较
初中语文《阿西莫夫短文两篇》课文详细解析
2.25亿年前--完整的泛大 2亿年前--泛大陆分裂成四部分 6500万年以前--完全分开
6.分析“大陆漂移”学说推断思路：
南极发现恐龙化石
每一块个大陆都携带 着自己的恐龙而去。
地球其他大陆也 都发现恐龙化石
由此推断“泛大陆” 分裂成四部分。
恐龙遍布于世界各地 恐龙并不适应南极气候
“泛大陆”形成时，所有 陆地都处在热带和温带环
写恐龙化石是为了利用恐龙 化石在南极的发现说明“恐龙无 处不在”，再由“恐龙无处不在” 给大陆漂移假说提供有力证据， 进而说明是大陆在漂移而不是恐 龙自己在迁移。
3.什么是“板块构造”理论？
几十年前，人们发现地 壳是由一些紧密拼合在一起 但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而 另一些则挤压在一起，一个 板块也许会缓慢地向另一板 块下面俯冲。
这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球 的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起 火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入 了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无 法抵达地球表面，这也许是导致包括所有恐龙在 内的许多地球生物灭绝的原因。
4.我们研究恐龙灭绝的原因有什么现实意义？ （用文中原话回答）
写作特色
1.恰当使用多种说明方法。 两篇文章都使用了多种说明方法，如作比较、 打比方、列数字、作诠释等，尤其是举例子使用得 十分恰当。如《恐龙无处不在》用“在地球的其他 大陆上也都发现有恐龙化石”来说明“恐龙确实遍 布于世界各地”。
《被压扁的沙子》中则列举“斯石英”“金刚石” “新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产 生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞击造成 的。作者注意了行文材料的选择，利用人们熟悉的事物 来说明深刻的道理，使被说明的事物浅显易懂。
统编版初中语文八年级下册第六课《阿西莫夫短文两篇》课堂笔记
统编版初中语文八年级下册第六课《阿西莫夫短文两篇》课堂笔记本课主要学习了两篇阿西莫夫的短文《机器人三定律与人类行为的差异》和《机械生物的产生》。
一、《机器人三定律与人类行为的差异》1. 阿西莫夫最著名的贡献就是提出了机器人三定律，即机器人不能伤害人类，必须服从人类命令，必须保护自身安全。
2. 三定律是基于人类的利益和安全出发，但人类自身行为常常违反自己的利益和安全。
3. 人类在面临利益冲突时，会优先考虑自己的利益而不是他人的利益。
但机器人是不会有利益冲突的，因为它们永远只会考虑到人类的利益。
4. 思考题：你认为机器人三定律在哪些方面可以为人类社会带来帮助？又会在哪些方面带来挑战？二、《机械生物的产生》1. 生命的来源始终是个谜，但这并没有阻止科学家探索人造机械生命的可能性。
2. 机械生命可以模仿真实生命的各种形态和功能，甚至可以超越真实生命。
3. 机械生命的出现可能会引起人类的恐惧和抵触，因为它们并不是自然进化的产物。
4. 机械生命与人类的关系也需要重新定义，我们需要思考如何合理地处理机械生命的权利和人类的利益。
5. 思考题：你认为机械生命的出现会改变人类社会的哪些方面？我们应该如何看待和处理机械生命与人类的关系？思考这两个问题，有助于我们理解人类与机器人的关系和未来发展。
人与机器人的关系一直是科幻作品和哲学思辨的热门话题，但随着人工智能技术的飞速发展，这个话题已经不再是遥不可及的未来场景，而变成了我们必须面对的现实问题。
机器人作为一种非有机体的人造生命，其三定律的出现可以为人类社会带来巨大的帮助和便利。
尤其在现代产业和服务领域，机器人已经广泛应用，如自动化工厂、智能家居、人形机器人等。
这些机器人可以高效地完成重复性和高难度的工作，提高工作效率，减少实体劳动的危险和劳累程度，从而改善人们的工作和生活质量。
此外，机器人还可以解决人类无法完成的任务。
例如，机器人在火星和月球等行星上探测、勘测和采样，可以为人类的科学探索提供宝贵的数据。
《阿西莫夫短文两篇》课后题答案
你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来 避免这种撞击。 3.即非常纯的沙子。 4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始 碳的状态，但谁愿意这样做呢?
尤卡坦半岛发现一个陨星撞击坑，这进一步证实了这种观 点。但也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为 蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都生存下来 了。这种理论无法解释为什么只有恐龙灭绝了。迄今为止， 科学家们提出的对于恐龙灭绝原因的假想已不下十几种， 比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之 一而已。除了“陨星碰撞说"以外，关于恐龙灭绝的主要 观点还有气候变迁说、物种斗争说、大陆漂移说、地磁变 化说、被子植物中毒说、酸雨说等。上述这些假说，在科 学界都有较多的支持者，但是，每种说法都存在不完善的 地方。因此，恐龙灭绝的真正原因，还有待人们进一步探 究。
设计意图：引导学生体会文中补充说明语句的含义和 不同作用，理解本文说明语言的特点。
参考答案: 1.这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而易见
的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用
巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。 2.这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极 为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假 设，意在强调天文学研究的现实意义。 3.这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧 化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子 才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 4.这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比 斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会 在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳， 因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作 者思维的活跃。
《阿西莫夫短文两篇》
观点：不同科学领域之间是紧密相连的。相互影响。
生物学：南极发现恐龙化石
科学疑问：南极恐龙化石从何而来？ 证
地质学：大陆分裂带走恐龙
明
证明结论：“板块构造理论”
3.作者是运用什么方法将高深的科学知识介绍得明白透彻、通俗易懂的？ 作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象 的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。 4.科学家经过思考、分析得出跨领域的新知，对此你有什么感悟？ 善于联想、想象。 科学假设、推理。 多角度思考问题。
精读思考
《恐龙无处不在》
1.课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理 论——板块构造理论的正确。
2.在南极发现恐龙化石这个例子是如何说明“不同科学领域之间是紧密 相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一结 论的？
读准下列加色字字音
臀（tÚn） 骨骼（gé） 漂移（piāo） 褶皱（zhě） 彗星（huì） 潮汐（xī） 陨石（yǔ）
理解下列词语ห้องสมุดไป่ตู้文中的意思
漂移：在液体表面漂浮移动 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。 致密：细致而精密。 天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
课文可分三部分：提出问题（第⑴段）——分析问题（⑵—⒁）——得 出结论（第⒂段）
《被压扁的沙子》
⑴段：提出问题，科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休。 ⑵段：引用报道说明恐龙灭绝可能是由外星撞击地球导致的。 ⑶段：从“撞击说”引出反论“火山说”。（举例子） ⑷段：总结恐龙灭绝的两种主要原因，承上启下。 ⑸段：点明探讨“撞击说”和“火山说”的深远意义。（学术问题与现实问题） ⑹段：归纳科学家寻找证据验证两种理论，为下文做铺垫。 ⑺段：举例科学家发现“被压扁的沙子”—斯石英的形成原因，照应题目（作比 较）。 ⑻段：介绍斯石英的性质，为下文它能印证外星撞击做铺垫。 ⑼段：用斯石英与金刚石作比较，进一步说明斯石英的性质（举例子）。 被压扁与缓慢反弹或向外扩散。 ⑽段：说明斯石英加热到一定程度能够变为普通沙子（列数字）。 ⑾段：说明斯石英只存在于沙子被强烈挤压的地方。 ⑿段：说明斯石英是在巨大压力下瞬间形成的。 ⒀段：用事实说明斯石英不可能出现在火山活动地区。（否定“火山说”）
《阿西莫夫短文两篇》语言赏析
平实中见准确生动中显通俗——《阿西莫夫短文两篇》语言赏析《阿西莫夫短文两篇》介绍的是比较深奥的科学知识，但由于作者运用了平实的语言，平实中见准确，生动中显通俗，既使原本深奥的知识变得浅显易懂，又准确地介绍了相关知识。
【课文在线】这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
【含英咀华】“确实”是副词，有“的确”“实在”之意，表示情况完全符合实际。
在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事实。
【课文在线】如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
【含英咀华】这一句补充交代了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。
当然，大陆漂移学说还有很多深层证据。
【课文在线】这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。
【含英咀华】括号中用一句半开玩笑的话举例强调说明天文学研究的现实意义，文字浅白，通俗易懂。
【课文在线】如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
【含英咀华】普通读者一般不知道二氧化硅为何物，但括号里解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”，这样一来，读者就很清楚地知道二氧化硅是一种什么样的物质了。
【课文在线】你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？【含英咀华】这一句话是以金刚石经过高温加热可以变成普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。
也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳的，因为金刚石太贵重了。
作者在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。
阿西莫夫短文两篇
阿西莫夫短文两篇课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。
文章给了我们一个有益的启示:不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现;要学会从不同角度思考问题的方法。
接下来是店铺整理的阿西莫夫短文两篇，欢迎阅读。
阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
八年级上册语文第14课课堂笔记
八年级上册语文第14课课堂笔记一、课文标题《阿西莫夫短文两篇》二、作者介绍阿西莫夫（Isaac Asimov，1920-1992），美国著名科幻作家，被誉为“科幻小说之父”。
他一生创作了大量优秀的科幻作品，包括《基地》、《机器人》等系列作品。
三、课文内容本文包括两篇短文：《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
1. 《恐龙无处不在》这篇短文主要讲述了恐龙的分布和演化。
文章通过介绍恐龙化石在南极的发现，说明了恐龙曾经遍布全球，并探讨了恐龙的演化过程。
文章还提到了一些有趣的科学事实，如恐龙与鸟类的关系等。
2. 《被压扁的沙子》这篇短文主要探讨了恐龙灭绝的原因。
文章通过介绍一种名为“超新星”的天体现象，解释了恐龙灭绝的可能原因。
文章还提到了科学家们对于恐龙灭绝原因的研究和探索。
四、重点知识点1. 恐龙的分布和演化：了解恐龙曾经遍布全球的历史，以及它们与鸟类的关系。
2. 恐龙灭绝的原因：探讨超新星现象与恐龙灭绝的关系，了解科学家们对于恐龙灭绝原因的研究和探索。
3. 科学探索精神：学习科学家们勇于探索、不断求真的精神，培养自己的科学素养。
五、课堂活动建议1. 分组讨论：让学生分组讨论关于恐龙分布和演化、恐龙灭绝原因等方面的知识，激发他们的学习兴趣和热情。
2. 制作PPT：让学生制作关于恐龙分布和演化、恐龙灭绝原因等方面的PPT，培养他们的动手能力和表达能力。
3. 写作练习：让学生根据所学知识，写一篇关于恐龙或者科学探索的小作文，锻炼他们的写作能力和思考能力。
六、课后作业建议1. 阅读相关资料：让学生阅读关于恐龙分布和演化、恐龙灭绝原因等方面的资料，加深对课文内容的理解。
2. 完成课后练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识，提高应用能力。
初二语文阿西莫夫短文两篇笔记
初二语文阿西莫夫短文两篇笔记一、概括笔记这篇笔记主要讲述了阿西莫夫的短文两篇，分别是《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
通过阅读这两篇文章，我们可以了解到阿西莫夫的科学思维方式和科学发现的过程，以及科学与人类文明的相互影响。
二、主题思考阿西莫夫的短文主题集中于科学发现的过程和科学思维的方式。
他认为，科学并不是一种单一的知识体系，而是一种不断探索、不断验证、不断发展的思维方式。
因此，科学的发展不仅仅依赖于发现新的事实，更依赖于科学家们的思维方式和对事实的解读能力。
三、科学方法在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫强调了科学观察和推理的重要性。
他指出，科学家们需要通过对自然现象的仔细观察和思考，才能发现新的科学事实。
同时，科学家们还需要通过推理和想象，将事实联系起来，形成新的科学理论。
这种科学方法不仅适用于自然科学，也适用于社会科学和人文学科。
四、人类文明在《被压扁的沙子》中，阿西莫夫提到了科学对人类文明的影响。
他认为，科学的发展不仅改变了人类对自然界的认知，也改变了人类的生活方式和社会结构。
科学的发展使得人类能够更好地利用自然资源，提高生产效率，改善生活质量。
同时，科学的发展也促进了人类文明的交流和融合，推动了人类社会的进步。
五、总结笔记通过阅读阿西莫夫的两篇短文，我们可以了解到科学的思维方式和方法，以及科学对人类文明的影响。
这些思考不仅有助于我们更好地理解科学，也有助于我们更好地理解自己和周围的世界。
同时，我们也应该意识到，科学是一种不断探索、不断验证、不断发展的思维方式，需要我们不断地学习和思考。
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子课文原文：恐龙无处不在我们对于恐龙的了解，大多来自于化石。
这些巨大的爬行动物在地球上生存了约1.5亿年，但在6500万年前突然灭绝。
它们的化石在世界各地都有发现，这表明它们曾经广泛分布。
那么，为什么恐龙会在地球上如此广泛地分布呢？一个普遍接受的观点是，恐龙因为体型巨大，需要在洞中筑巢，持续不断的降雨可以淹没洞穴，杀死恐龙。
但是，这种假说无法解释为什么恐龙在南极也有发现。
难道恐龙能够穿越冰雪覆盖的大陆，抵达南极吗？另一种观点认为，是大陆漂移导致了恐龙的广泛分布。
大陆漂移理论认为，地球上曾经只有一块巨大的陆地，称为“泛大陆”。
后来，这块大陆分裂开来，漂移到了不同的位置，形成了今天的大陆。
恐龙在泛大陆上广泛分布，随后因为大陆漂移，它们的化石也出现在了各个大陆。
被压扁的沙子如果你在沙滩上行走，你可能会发现一些被压扁的沙子。
这些沙子曾经是圆润的，但现在被压得扁平。
这是为什么呢？这些被压扁的沙子，其实是沉积岩的一种。
当沙子被沉积在海底或湖底时，上面的沉积物不断堆积，对下面的沙子产生巨大的压力。
这种压力会把沙子压扁，使其失去原有的形状。
这些被压扁的沙子，也为我们提供了关于地球历史的重要信息。
通过对这些沙子的研究，我们可以了解地球的演化过程，以及地球上的生命是如何诞生的。
赏析：阿西莫夫的这两篇短文，语言简洁明了，内容深入浅出，为我们展现了恐龙和沙子这两个看似毫不相关的话题背后的科学原理。
通过阅读这两篇文章，我们不仅可以了解恐龙为何无处不在，以及沙子为何会被压扁，更可以领略到科学的魅力所在。
在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫通过提出问题和分析问题的方式，引导我们思考恐龙广泛分布的原因。
他运用了大陆漂移理论来解释这一现象，使我们对这一理论有了更深入的理解。
同时，这篇文章也展示了科学研究的思路和方法，让我们认识到科学是需要不断提出假设并验证的过程。
06《阿西莫夫短文两篇》(课后解析)
06 《阿西莫夫短文两篇》（课后解析）一、参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子“则成了证据。
由此可见，作者会运用多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
解析：在细读两文的基础上，抓住两篇文章的结尾段进行归纳。
二、参考答案：《恐龙无处不有》的论证思路：开篇提出不同科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。
然后举南极发现恐龙化石的例子：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极的气候→它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移面不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一推断最近一次“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一进一步推断“泛大陆“后来又分裂成四部分一于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
最后得出结论：在南极发现恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力的证明。
《被压扁的沙子》的论证思路；起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝的一个新观点，引出恐龙灭绝的两种学说“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。
然后分析斯石英的成因，重点说明其性质，通过严密的推理，肯定“撞击说”否定“火山说”，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是外最体撞击地球。
解析：议论文的论证思路一般是：提出问题一分析问题→解决问题。
这两篇文章就是按照这一思路行文的。
三、参考答案：1.补充说明性文字，可以看出作者注重观察、善于发现、严谨求实的科学态度与精神。
2.起补充说明的作用，意在强调此研究的现实意义。
3.使晦涩难懂的化学名词变得浅显，适合没有专业知识的读者理解。
4.对上文的补充，进一步证明上文所讲的道理，从句子里可以看出作者的幽默和思维的活跃。
解析：结合上下文，体会这些补充说明性文字的作用，体会论证语言的严密性。
四、参考答案：板块构造理论。
6 阿西莫夫短文两篇
说明方法——打比方
短文还运用了打比方的方法，使得 语言既生动又明白如话，如《恐龙无 处不在》中“位于南极中心部位的南
极洲是全球的大冰箱”一句，生动形 象地说明了南极洲寒冷的程度和 南极洲在地球中的重要地位。
五、速读课文 比较阅读
阅读全文，思考并讨论： 1.两篇短文各自要说明的内容是什么? 2.两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但 说明的角度不同。试比较。
恐龙的灭亡
与前篇所讨论的内容一样， 作者正是通过“被压扁的沙子” 来探讨恐龙的死因——再次证明 “不同科学领域之间是紧密相连 的。在一个科学领域的新发现肯 定会对其他领域产生影响”。
本文对恐龙灭绝的原因提出了哪
两种科学假说？请解释这两种学说。
“撞击说”
“火山说”
解释“撞击说”和“火山说”：
撞击说：一个巨大的小行星或彗星 对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐 龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 （第2段）
长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋 的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学 家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大陆 都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级 古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了 北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大 洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上 曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年， 阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石， 就为这一学说提供了有力证据。
由此推断“泛大陆” 每一块大陆都携带
分裂成四部分
着自己的恐龙而去
五、品读课文 赏析语言
“这也许是导致包括所有恐龙在内的许 多地球生物灭绝的原因”一句中“也许” 能否删去？为什么？
不能。因为“也许”表示推测，是对 恐龙在内的许多地球生物灭绝原因的 一种推测，并不完全肯定，去掉则太 绝对。这个词体现了说明文语言的准 确性、严密性。
八上部编版语文第3课笔记
八上部编版语文第3课笔记以下是八上部编版语文第3课《阿西莫夫短文两篇》的笔记：一、字词梳理1. 注音①遗骸（hái）②追溯（sù）③物种（zhǒng）④劫难（jié nàn）⑤追溯（sù）⑥致密（zhì）⑦栖息（qī）⑧更迭（dié）2. 释义①遗骸：指动物或人的残留躯体。
②追溯：逆流而上，比喻回顾过去的事情。
③物种：指生物分类中的基本分类单位。
④劫难：指灾难或厄运。
⑤致密：细致、精密的意思。
⑥栖息：停留、休息的意思。
⑦更迭：交换、更替的意思。
二、文章结构本文包括两篇短文，分别是《恐龙无处不有》和《阿西莫夫短文两篇》。
第一篇短文从恐龙无处不在说明生物的多样性，而第二篇短文则通过介绍不同行星上生态环境的不同，进一步说明生物的多样性。
两篇文章都运用了举例子和做比较的说明方法，将抽象的事物具体化，有助于读者更好地理解和接受文章的内容。
三、内容梳理1. 《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙化石的事实，证明了恐龙无处不在，并探讨了造成这一现象的原因。
文章指出，板块构造理论能够解释这一现象，即大陆板块的漂移导致恐龙分布广泛。
此外，文章还提到寒武纪生命大爆发的原因可能与大陆板块漂移有关。
2. 《阿西莫夫短文两篇》通过介绍不同行星上生态环境的不同，进一步说明了生物的多样性。
文章指出，地球只是宇宙中的一颗行星，而宇宙中还有许多其他行星可能存在生命。
因此，我们需要不断探索宇宙，寻找更多的生命形式和可能性。
同时，文章也强调了保护地球生态环境的重要性，因为地球是我们目前已知的唯一适合人类生存的星球。
四、重点难点解析1. 重点：本文的重点是理解生物多样性的概念和原因，以及掌握举例子和做比较的说明方法。
同时，还需要理解板块构造理论以及寒武纪生命大爆发的原因。
2. 难点：本文的难点在于理解一些抽象的概念和理论，如板块构造理论、寒武纪生命大爆发等。
此外，对于一些复杂的科学术语和概念也需要有一定的理解能力。
阿西莫夫短文两篇的说明方法
阿西莫夫短文两篇的说明方法
1. 举例子呀！就像《恐龙无处不有》里提到的不同科学领域之间紧密相连，这不就像我们生活中看似不相关的事情其实都有着千丝万缕的联系一样吗？比如音乐和数学，谁能想到它们也能有关系呢！
2. 作比较呢！《被压扁的沙子》里把“普通沙子”和“被压扁的沙子”进行比较，这就好比把普通人和超级英雄放一起，一下子就能看出不同啦！就问你有趣不有趣！
3. 打比方哇！把地壳比作一个大鸡蛋，多形象生动啊！是不是就像我们把太阳比作大火球一样，一下子就明白啦？
4. 列数字哦！书中说“在四十多亿年的地球发展史中”，这么确切的数字，是不是让你对时间的概念更清晰了呢？这就好像我们记住自己的生日一样确切呀！
5. 作诠释嘛！对一些专业术语进行解释，让我们这些普通人也能懂，多棒啊！就像有人耐心给你解释一个复杂的概念一样亲切呢！
6. 摹状貌呀！描述事物的样子，能让我们脑子里一下子就有画面了呢！就像说某种恐龙有着长长的尾巴、大大的脑袋，多有意思呀！我的观点就是这些说明方法让阿西莫夫的短文变得超级精彩，让我们读起来欲罢不能！。
阿西莫夫短文两篇课堂笔记说明方法
阿西莫夫短文两篇课堂笔记说明方法
1. 举例子呀，就像《恐龙无处不有》里提到“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，这就是直白地告诉我们恐龙分布得特别广，多简单易懂啊！这样我们不就很容易理解恐龙曾经遍布世界各地了嘛！
2. 作比较哦，你看文中把南极的恐龙化石和其他大陆的作比较，不就突出了恐龙曾经存在的广泛性嘛，这就好像拿苹果和橘子比大小一样清晰明了呀！
3. 打比方啊，说“泛大陆就像一艘大轮船”，哇，这样一比方，我们瞬间对泛大陆的概念就清晰多了，好像真的看到一艘大大的轮船在眼前呢！
4. 列数字呢，“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次”，这些数字就让我们对地球的历史有了更准确的认识，可不是随随便便说说的哟！
5. 作诠释呀，对一些术语进行解释，就像解释“板块构造”理论，让我们这些普通人也能搞明白复杂的科学概念呀，多贴心！
6. 下定义哟，明确给出某些概念的定义，比如什么是“泛大陆”，这让我们脑海中有了清晰的界定，不会稀里糊涂的啦！
7. 引用资料呢，文中引用其他科学家的观点和研究，这就增加了可信度呀，就好像有权威人士给我们站台一样！
8. 摹状貌呀，描述一些事物的样子，让我们能在脑海中想象出来，仿佛亲眼看到一样，这多有意思呀！
9. 画图表呀，虽然文章里没直接出现，但要是画个图表来展示那些科学知识，肯定会特别直观明了呢！
总之啊，这些说明方法在阿西莫夫的短文中用得那叫一个妙啊，让我们学起来轻松又有趣！。
阿西莫夫短文两篇说明方法的句子及作用
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阿西莫夫短文两篇说明方法
阿西莫夫短文两篇说明方法阿西莫夫是一位著名的科幻小说作家，也是一位出色的科学家。
他不仅在小说创作方面有着卓越的成就，而且在科学研究领域也有着广泛的影响力。
阿西莫夫的思维方式和方法论对于我们今天的学习和工作也有着很大的启示和帮助。
在这篇文章中，我们将以阿西莫夫的两篇短文为例，来说明他的方法。
一、《为什么我们需要科学》这篇短文是阿西莫夫在1951年发表的，它讨论了科学在人类社会中的地位和作用。
阿西莫夫认为，科学是人类文明的基础和保证，没有科学的支持，人类社会就无法发展和进步。
在这篇短文中，阿西莫夫采用了以下几种方法：1. 举例说明阿西莫夫通过举例子来说明科学的重要性。
他说：“如果没有科学，我们就没有电灯，没有电话，没有汽车，没有飞机，没有电视，没有计算机，没有互联网……”这些例子生动形象，让人们更容易理解科学对于我们生活的影响。
2. 按部就班阿西莫夫在文章中按部就班地阐述了科学的发展历程和现代科学的基本特征。
他从古代的希腊哲学开始，一直到现代科学的发展和应用，详细地介绍了科学的发展历程。
这种按部就班的讲解方式，使人们更容易理解科学的本质和意义。
3. 用对比的方法在文章中，阿西莫夫用对比的方法来突出科学的重要性。
他说：“没有科学，我们就只能依靠神秘的力量和传说中的神灵来解释自然现象，这种做法是不科学的，也是不可靠的。
”这种对比的方法，让人们更加清晰地认识到科学的优越性和必要性。
二、《如何写好科学文章》这篇短文是阿西莫夫在1975年发表的，它讨论了如何写好科学文章。
阿西莫夫认为，好的科学文章应该注重以下几个方面：1. 简明扼要阿西莫夫认为，好的科学文章应该简明扼要，不要过多地使用专业术语和复杂的语言。
他说：“好的科学文章应该让读者能够轻松地理解和掌握，而不是让读者感到困惑和无从下手。
”这种简明扼要的写作风格，可以让读者更加容易理解和接受文章的内容。
2. 逻辑严密阿西莫夫认为，好的科学文章应该逻辑严密，不要有矛盾和漏洞。
语文人教彩色版八年级上册(2014年修订)《阿西莫夫短文两篇》两篇短文的比较
《阿西莫夫短文两篇》两篇短文的比较
1．两篇短文相比，在，然后做出假设，经过推理论证之后，做出结论。不同之处是：第一篇短文由一个问题引出另一个问题；第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。
2．两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问题的方式的相同点，都体现出多角度、跨学科地思考、分析问题的思维特征。
八年级语文阿西莫夫短文两篇
恐龙灭绝的原因
阅读课文，分组讨论：
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论， 你能找出来吗？你赞成哪一种？ 为什么？ 2.这篇文章中作者的看法是什么？ 根据又是什么？
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你 能找出来吗？
撞 击 说
火山说
撞击说：
可能是由于一个巨大的小行星或慧星对 地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地 壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。 许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长 一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是 导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
2. 在南极发现恐龙化石说明了么 问题？
说明是大陆在漂移而不是恐 龙自己在迁移。
3. 什么是“板块构造”理论？
几十年前，人们发现地壳是由 一些紧密拼合在一起,但又在缓慢 移动的大板块构成的。一些板块 被拉开，而另一些则挤压在一起， 一个板块也许会缓慢地向另一个 板块下面俯冲。
4．什么是“泛大陆” ？复述 “泛大陆” 分离成七大洲的过程。
阿西莫夫科普短文两篇
恐龙无处不有 被压扁的沙子
教学目标：
1．理清文章思路。 2．比较分析两篇短文各自的说明对象 和说明角度。
本文选自《新疆域 》， 作者阿西莫夫 （1920—1992），美 国著名的科普作家和 科学幻想小说家。他 发表的科幻小说和科 普作品至今已有300多 部，是公认的当今美
国科幻小说家的泰斗。
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普 通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变 成普通的沙子，括号中的文字起类比说明 的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作 者思维的活跃
主题思想
• 这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙 化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一 篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证 明外星撞击导致恐龙灭绝。 • 课文所选两篇就同一问题从不同角度思 考，从而发现新的论据或得出新的结论。 文章给了我们一个有益的启示：不同领 域的科学发现可以互相启发，从而有新 的发现；要学会从不同角度思考问题的 方法。
阿西莫夫短文两篇教学反思简短
阿西莫夫短文两篇教学反思简短1. 引言阿西莫夫是一位著名的科幻作家，他不仅写了许多经典的科幻小说，还撰写过一些关于教育和教学的短文。
这里我们将对阿西莫夫的两篇短文进行教学反思。
本文将对这两篇短文进行简要介绍，并分享我对这些短文的一些想法和体会。
希望通过这些反思，可以对教学有所启发和帮助。
2. 短文一：《引导还是灌输》这篇短文主要探讨了教学中引导与灌输的区别和重要性。
阿西莫夫认为，教师应该是学生认知过程的引导者，而不是单纯的将知识灌输给学生。
他以夸张的语气写道：“人的头脑就像一座水坝，当知识以大量的信息流来冲击时，它们也就溃堤了。
”我对这篇短文的理解是，教育应该是一种引导性的过程，而不是单向的灌输。
当一个学生被纯粹的知识灌输所取代时，他的思维发展和创造力将受到限制。
教师应该通过引导学生主动思考和实践的方式，激发学生的学习兴趣和学习潜力。
在我的教学实践中，我也一直致力于提倡学生参与到课堂讨论和实践中。
通过提出问题，引导学生思考，鼓励他们表达自己的观点和想法，我希望他们能够积极参与到学习中。
这样的引导性教学方法不仅能够加深学生对知识的理解，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3. 短文二：《阅读的力量》这篇短文通过描述一个小女孩的阅读经历，强调了阅读的力量和重要性。
阿西莫夫认为，阅读不仅可以帮助我们获取知识，还可以培养我们的思维能力和创造力。
他写道：“通过阅读，我们可以了解不同的世界和观点，拓宽我们的眼界。
”我对这篇短文深有同感。
作为一名教师，我一直在鼓励学生积极阅读。
阅读可以帮助学生开阔视野，提高他们的语言表达能力和文化素养。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以深入体验不同的情感和人生经历，从而加深对生活的理解。
为了提高学生的阅读兴趣和能力，我在教学中采用了一些策略。
例如，每周安排一定时间的阅读课，鼓励学生选择自己喜欢的书籍，并在班级中分享自己的阅读心得。
此外，我还组织了一些阅读活动，如阅读角落的布置和阅读比赛，来激发学生对阅读的兴趣和热爱。