第四单元4、生态平衡_20090424032959210
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》说课稿3
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》说课稿3一. 教材分析苏教版科学六年级下册 4.4《生态平衡》是一节以探究生态平衡为主题的课程。
通过前面的学习，学生已经了解了生物与环境之间的关系，对生态系统有了初步的认识。
本节课通过实例分析，让学生进一步理解生态平衡的概念，掌握生态平衡的维持原理，提高学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然界的事物充满好奇。
他们通过之前的学习，对生物与环境、生态系统有了初步的认识，但对于生态平衡的概念及其维持原理还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、分析实例，自主探究生态平衡的内涵和外延，提高他们的科学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解生态平衡的概念，掌握生态平衡的维持原理，学会从生态环境的角度分析问题。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生自主探究、合作交流的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识，提高学生对自然负责的责任感。
四. 说教学重难点重点：生态平衡的概念及其维持原理。
难点：如何引导学生从生态环境的角度分析问题，提高学生的科学思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析、小组合作等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，生动形象地展示生态平衡的内涵和外延。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张生态平衡的图片，引导学生关注生态环境，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍生态平衡的概念，让学生理解生态平衡的重要性。
3.实例分析：分析现实生活中的一些生态平衡案例，让学生了解生态平衡的维持原理。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分析实例中生态平衡是如何被破坏的，以及如何恢复生态平衡。
5.总结提升：引导学生总结生态平衡的维持原理，提高学生的科学思维能力。
6.实践应用：布置一道关于生态保护的实践作业，让学生将所学知识运用到实际生活中。
苏教版小学科学六年级下册第四单元4.生态平衡 (4)
点击输入标题
人类对生态平衡的破坏
罗马岛上驼鹿种群和狼种群
狼
驼鹿
年份
读了上面的表，我认为 狼和驼鹿的数量之间有联系 。 狼群的数量和驼鹿的数量之间有 相互制约 关系。 如果有一年狼群中出现了一种疾病，我预测第二年鹿群会 先增加后减少 。
点击输入标题
人类对生态平衡的破坏
中国是世界上自然资源和生物多样性，最丰富的国家之一。目前， 中国已建有226个国家级自然保护区，有80%的野生动物和60％的高等 植物种类，特别是国家重点保护的珍稀濒危动植物，绝大多数部在自 然保护区里得到了较好的保护。保护动植物资源是维护生态平衡的重 要方面。
如果您有关于科学的任何问题，也欢迎联系我们， 我们愿意无偿分享我们的经验！ —
你还知道哪些人类破坏生态平衡的例子？
伐木毁林
猎杀
环境恶化
点击输入标题
人类对生态平衡的破坏
美国亚利桑那州体态优雅的白尾鹿长期以来与当地的草原及其天 敌美洲狮、狼处于一种平衡状态，鹿群数量维持在4000头左右。
1906年该地由森林保护区变成狩猎保护区。为了“保护”鹿群， 当地政府开始执行一项捕杀其天敌的计 划。到1925年共捕杀1500头美洲狮和 3100只狼。而鹿群则以每年20%的速度 增殖，到1925年时鹿达到了25万头， 是自然状态数量的60倍。
做个生态瓶，模拟生态平衡。 种小草。
找一个瓶子，放些湿润的土壤进去， 栽一棵小草，然后把瓶子密封起来。
预测一下，不打开盖，瓶子里的小草可以活多久？ 说说看，鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西 是如何模拟一个生态系统的？
点击练输入习标与题 拓展
填空题
1.生物连同它们周围的环境叫做（ 生态系统 ）。在一个生态系统 中，如果（植物 ）、（动物 ）及（ 微生物 ）的数量维持在一定的 水平且变化不大，这种状态叫做（ 生态平衡 ）。 2.类破坏生态平衡的危害行为：（过度放牧）、（ 过度捕捞 ）、 （ 滥施农药 ）等。 3. （ 桑基鱼塘 ）是典型的生态农业模式，它通过桑叶养蚕、蚕 粪喂鱼、塘泥肥桑，实现了资源的循环利用。
苏教版六年级下册科学第四单元第4课生态平衡
保护生态平衡
我们应该怎样保护生态平衡？
生态农业和蓝色农业
要保护生态平衡，应该建立生态工程。 你听说过生态农业和蓝色农业吗？查资料了解它们的含义。
桑葚鱼塘是典型的生态 农业模式。它通过桑叶 养蚕、蚕粪喂鱼、塘泥 肥桑，实现了资源的循 环利用。
生态农业和蓝色农业
生态农业——按照生态学原理，利用现代化技术，建立符合 生态平衡的农业生产。
过度放牧
过度捕捞
生态平衡的破坏
阅读49页内容
三个解决办法分别可能存在什么问题？ 如果你是一位生态学家，你将建议采取什么措施
解决这个问题？
生态平衡一旦遭到破坏，很难恢复原状。
生态平衡
中国是世界上自然资源和生物多样性最丰富的国 家之一。目前,中国已建有226个国家级自然保护 区,有80%的野生动物和60%的高等植物种类,特 别是国家重点保护的珍稀濒危动植物,绝大多数都 在自然题保护区里得到了较好的保护。保护动植 物资源是维护生态平衡的重要方面
种小草
预测一下，不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活得久吗？ 鱼缸和瓶子是怎么模拟生态系统的？
生态平衡的破坏
自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的 平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会带来意想 不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
日常生活中，生态平衡经常遭到认为的破坏。（简答：举例……）
喷洒农药
生态平衡
生物连同它们周围的环境叫做生态系统。 在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物 的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状 态些是生产者、消费者、分解者？ 预测一下，不给鱼喂食，它可以活得很久吗？ 放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎样？
蓝色农业——在水体中开展的海洋水产农牧化活动，具 体来说，所有在近岸浅海海域、潮间带以及潮上带室内 外水池水槽内开展的虾、贝、藻、鱼类的养殖业都包括 在内。
四单元4.生态平衡
设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
教案设计
课题
4．生态平衡
教
学
目
标
1、知道什么是生态系统和生态平衡。
2、能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
3、知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。
4、知道生态平衡被破坏汇造成意想不到的严重后果。
5、理解保护环境就是在保护人类自己。
重点
懂得维护生态平衡的重要性
难点
制作生态瓶，模拟生态系统
课前准备
教师
（2）制作小草的生态瓶。
Байду номын сангаас设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下，：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
初步感知生态平衡的概念
资料、视频
学生
有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、认识生态系统和生态平衡
1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (12)
苏教版六年级科学下册教学反思
第四单元共同的家园
第四课生态平衡
生态平衡一课是科学第12册中的一节课，处于全册第四单元的第四课，也是本单元的重点，本科以前三科为基础，引入生态平衡的概念，通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。
深入研究了本科的教学目标，我进行了本科的教学设计，课堂教学中，我认为两个环节设计特别合理，有效的使学生理解了生态平衡的重要性，并能培养学生科学思维和创造能力。
环节一，引导学生自主提问。
教学中，我利用多媒体课件出示一张食物网，让学生结合前三课所学知识：寻找生物的家园、有趣的食物链、有利于生存的本领和自己的生活经验，提出与生态有关的有价值的科学问题。
让学生自主提问，起初对于学生来说是个难点，提问并不难，难的是这样提出有价值的问题，在教学中，我始终注重培养学生的科学素养，引导他们提问，教会他们提问，现在的课堂中，学生提出的问题总能紧扣中心，揭示中心。
使学生不但能用科学的眼光看问题，同时能用科学的思维想问题。
环节二，自主设计白尾鹿救助方案
这一环节让学生更进一步的清楚和明白了人类在追求自身发展的同时，要注意保护环境才是一个现代人的标志，破坏生态平衡的事情我们不起做，维持生态平衡的事情，我们也不盲目去做，才是一个充满智慧的现代人。
活动中，教师把主动权完全交还给学生，由学生自主讨论，自主探究，最终自主获得解决方法。
在课堂中，学生不仅学到的是一种知识，更是一种技能，一种能够用科学方法解决问题的思维方式。
这样有效的教学方法，在日后的教学中我会继续尝试并更多的运用于实践。
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (11)
苏教版六年级科学下册教学反思第四单元共同的家园第四课生态平衡制作生态瓶是《生态平衡》一课中帮助学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的密切关系，让学生认识到生态中缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。
让学生在动手制作观察生态瓶的过程中，认识到自然生态间的关系，认识到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。
生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”（。
在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。
因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。
做一个生态瓶的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动。
在学生制作的过程中，受到诸多因素的影响，很多同学动手做了，却没有成功。
反思这个活动，觉得在指导学生做生态瓶中还要注意一些问题：1.关于瓶子的准备：可使用玻璃或塑料的饮料瓶，但在清洗时不可使用肥皂或去污剂来洗涤，使用这些化学物品洗涤，会导致瓶上留有肥皂等残留物，它们将对水生物的生存会带来危害。
建议你用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。
2.铺在瓶底的沙石可取一些粗沙或细石，用自来水冲洗后，除去其中的尘土和赃物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。
3.对于城市的孩子来讲，无法获取自然水域水的，可以用隔夜水来替代。
制作隔夜水，至少要将自来水事先静置24小时，以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去。
大多数水生物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后容易死亡。
4.密封可采用蜡封，即用烧融的蜡油来封，这样的效果会更好一些。
5.至于一个生态瓶中到底放几条鱼好呢？生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关。
六年级下册科学教案-4.4 生态平衡｜苏教版
《生态平衡》教学内容：苏教版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中的第四课《生态平衡》。
教学目标：科学知识：通过对草原生态系统的分析使学生知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，人的任何过度行为，都可能破坏生态系统的平衡。
为维护生态平衡，我们应该做些什么和怎么去做。
科学研究：引导学生运用已有知识采取小组合作的方式进行分析推理，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因，使学生树立保护环境、人与自然和谐相处的思想。
通过小组合作学习，培养学生乐于合作，善于交流的团队意识。
教学重点：1. 能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔。
2. 能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3. 为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
教学难点：让学生认识到维护生态系统平衡的重要性，初步树立保护环境维护生态平衡的意识。
教学准备：相关资料及图片，沙尘暴影像。
教学过程：一、建立生态平衡概念。
1. 讲述：在自然界中，各种生物都要生存在一定的环境中，从而形成了各种各样的食物链，许多纵横交叉的食物链组合在一起，便构成了一张张更为复杂的食物网。
这些生物与它们所生存的环境，就构成了一个生态系统。
（课件出示概念，教师板书：生态系统）2. 理解生态平衡。
教师边放课件边说：比如，海洋里有很多动物、植物和微生物，它们和整个海洋环境组成了“海洋生态系统”；森林里的生物和周围的环境组成了“森林生态系统”；这是什么生态系统？（没错，是池塘生态系统）；那这个呢？（对了，草原生态系统）师：谁来说说，草原上一般有哪些生物？（牛羊马还有它们的天敌，各种花草，还有很多微生物）师：它们之间存在怎样的食物联系？（草→牛、羊、马→狮子、狼）师讲述：同一个生态系统中的生物，它们之间常常互相依存、互相联系。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这时这个生态系统就达到平衡状态，我们在科学上把这种状态称为生态平衡。
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》10苏教版
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》10苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学教材的一章内容。
本节课主要让学生了解生态平衡的概念、特点和意义，通过实例让学生感受生态平衡的重要性，培养学生保护生态环境的意识。
教材内容主要包括生态平衡的定义、生态系统的自动调节能力、人类活动对生态平衡的影响等。
二. 学情分析六年级的学生已具备一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。
但在保护生态环境方面，部分学生可能还存在一定的误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实例，引导学生理解生态平衡的重要性，激发学生的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解生态平衡的概念、特点和意义，学会分析人类活动对生态平衡的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生保护生态环境的意识和责任感。
四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念、特点和意义。
2.难点：人类活动对生态平衡的影响及如何保护生态环境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的实例，让学生感受生态平衡的重要性。
2.问题驱动法：引导学生思考人类活动对生态平衡的影响，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
2.实例素材：收集相关的生态平衡实例，用于教学演示。
3.小组讨论工具：准备足够的小组讨论材料，如卡片、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一系列生态平衡的图片，如草原、森林、湖泊等，引导学生关注生态环境，激发学生的学习兴趣。
同时，提问：“你们认为什么是生态平衡？”让学生思考生态平衡的概念。
2.呈现（15分钟）介绍生态平衡的定义、特点和意义，让学生了解生态平衡的基本概念。
通过实例分析，让学生感受生态平衡的重要性。
如：森林火灾后，生态系统如何恢复？让学生认识到生态系统的自动调节能力。
六年级下册科学课件4.4生态平衡苏教版共9张PPT
生态工程----生态农业
桑基鱼塘：是典型的生态农业模式。它通过桑叶养蚕，蚕粪喂鱼，
塘泥肥桑，实现了资源的循环利用。
为了维护生态平衡，我们可以做些什么？
1、不吃野生动物； 2、植树造林； 3、进行环保宣传 4、·······
课后作业：做个生态瓶，模拟生态平衡
生物要素
生产者Biblioteka 阳光消费者 非生物要素 分解者
空气 水
·······
塞伦盖蒂国家公园(Serengeti National Park) 位于东非大裂谷 以西，1940年后成为保护区；1951 年建成国家公园，1959年得到扩大。 被联合国教科文组织列入世界遗产 名录。
它也是“世界上最大群野生动 物的最后栖息地”
1、建立自然保护区；
2、立法：禁止捕杀野生动物； 3、进行环保宣传，增强全民保护 环境的意识； 4、建设生态农业和蓝色农业。
生物要素
生产者 消费者 分解者
非生物要素
阳光
空气 水
土壤 ·······
生物连同他们周围的 环境叫做生态系统。
思考：草原上如果遇到干旱、 疾病会出现什么状况？（是生 态系统中的哪个要素出现了问 题？会引发哪些连锁反应？）
在一个生态环境中，如果植 物、动物及微生物的数量维持 在一定的水平且变化不大，这 种状态就叫做生态平衡。
苏教版小学科学六年级下册第四单元4.生态平衡 (2)
4．生态平衡【教学目标】1．生态平衡概念的理解。
2．知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
3．知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。
4．理解保持环境就是在保护人类自己。
【教学重点】认识破坏生态平衡的严重后果。
【教学难点】懂得维系生态平衡的重要性。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：生态瓶制作材料。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入1．观看老师给的图片，请同学们想一想：（1）土地荒漠化带来了哪些问题？（2）为什么土地会变成荒漠？二、自学指导认真观看课本47页，说说什么是生态系统？什么是生态平衡？三、师生共同分享1．首先请学生自行发言。
2．师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。
3．出示图片，请学生观察图片中的生态系统。
4．（出示P48页的三幅图）讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。
这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？各小组讨论并汇报。
5．请同学们阅读P49和资料并讨论问题。
6．学生阅读资料，讨论并回答。
7．读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。
8．了解各种动植物对生态系统的作用。
9．师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。
10．请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
【板书设计】4．生态平衡生物连同它们周围的环境叫做生态系统。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫生态平衡。
保护生态平衡：建立自然保护区植树造林做各种喂鸟器建立生态工程。
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计2
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》是本册教材的重要内容之一。
本节课主要让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系，能举例说明生态平衡的重要性。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生态平衡的原理，培养学生的探究能力和环保意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经学习了生态系统的基本概念，了解了生态系统中生物与生物、生物与环境之间的相互关系。
但是，对于生态平衡的内涵和重要性，学生可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动的实例和图片，引导学生深入探究生态平衡的原理，提高学生的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系，能举例说明生态平衡的重要性。
2.过程与方法：通过观察实例，分析生态平衡的原理，培养学生的探究能力。
3.情感态度价值观：认识生态平衡对人类和地球的重要性，提高环保意识。
四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念和重要性。
2.难点：生态平衡的原理和维持平衡的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例和图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的探究能力。
3.小组讨论法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于教学展示。
2.准备教案和教学课件，以便进行课堂教学。
3.准备小组讨论的相关材料，便于学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生了解生态平衡的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过展示生态系统中各种生物之间的相互关系，让学生了解生态平衡的重要性。
3.操练（10分钟）提出问题，引导学生思考生态平衡的原理，让学生举例说明生态平衡的重要性。
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (5)
苏教版六年级科学下册教学反思第四单元共同的家园第四课生态平衡制作生态瓶是《生态平衡》一课中帮助学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的密切关系，让学生认识到生态中缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。
让学生在动手制作观察生态瓶的过程中，认识到自然生态间的关系，认识到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。
生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”（。
在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。
因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。
做一个生态瓶的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动。
在学生制作的过程中，受到诸多因素的影响，很多同学动手做了，却没有成功。
反思这个活动，觉得在指导学生做生态瓶中还要注意一些问题：1.关于瓶子的准备：可使用玻璃或塑料的饮料瓶，但在清洗时不可使用肥皂或去污剂来洗涤，使用这些化学物品洗涤，会导致瓶上留有肥皂等残留物，它们将对水生物的生存会带来危害。
建议你用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。
2.铺在瓶底的沙石可取一些粗沙或细石，用自来水冲洗后，除去其中的尘土和赃物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。
3.对于城市的孩子来讲，无法获取自然水域水的，可以用隔夜水来替代。
制作隔夜水，至少要将自来水事先静置24小时，以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去。
大多数水生物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后容易死亡。
4.密封可采用蜡封，即用烧融的蜡油来封，这样的效果会更好一些。
5.至于一个生态瓶中到底放几条鱼好呢？生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关。
教版六年级下册科学教案-4-4生态平衡
教版六年级下册科学教案－4-4生态平衡kj.com过程与方法：●能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。
●能够做一个简单的生态瓶。
科学知识：●知道生态平衡对于人类的重要性。
●了解桑基农业。
情感态度与价值观：●意识到人类活动对环境变化的影响。
●意识到生物多样性对于人类的重要性。
教学过程：一、导入：出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”二、新课、理解生态平衡的概念师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。
出示图片，请学生观察图片中的生态系统。
2、制作生态瓶（1）鱼缸养鱼。
（2）种小草要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。
同时各小组讨论：A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？c鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？D各小组进行讨论，并全班汇报。
3、生态平衡对人类的重要性出示P38页的三幅图。
讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。
这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？各小组讨论并汇报。
请同学们阅读P39和资料并讨论问题。
学生阅读资料，讨论并回答。
读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。
4、保护生态平衡的重要性了解各种动植物对生态系统的作用。
师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。
请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。
kj.com。
【精品】苏教版六年级科学下册：《4.4.生态平衡》教案_(5)
苏教版六年级科学下册教学反思第四单元共同的家园第四课生态平衡制作生态瓶是《生态平衡》一课中帮助学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的密切关系，让学生认识到生态中缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。
让学生在动手制作观察生态瓶的过程中，认识到自然生态间的关系，认识到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。
生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”（。
在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。
因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带美的享受。
做一个生态瓶的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动。
在学生制作的过程中，受到诸多因素的影响，很多同学动手做了，却没有成功。
反思这个活动，觉得在指导学生做生态瓶中还要注意一些问题：1.关于瓶子的准备：可使用玻璃或塑料的饮料瓶，但在清洗时不可使用肥皂或去污剂洗涤，使用这些化学物品洗涤，会导致瓶上留有肥皂等残留物，它们将对水生物的生存会带危害。
建议你用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。
2.铺在瓶底的沙石可取一些粗沙或细石，用自水冲洗后，除去其中的尘土和赃物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。
3.对于城市的孩子讲，无法获取自然水域水的，可以用隔夜水替代。
制作隔夜水，至少要将自水事先静置24小时，以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去。
大多数水生物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后容易死亡。
4.密封可采用蜡封，即用烧融的蜡油封，这样的效果会更好一些。
5.至于一个生态瓶中到底放几条鱼好呢？生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关。
苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教案教学设计
苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》教学设计一、教材分析从整个单元来看，《生态平衡》一课是本单元的结束课，也是最终需要学生达到的认知水平。
有了前三课对生物与环境、生物与生物之间关系的初步认知，再加上前一课有关食物链的学习，都为教学本课奠定了基础。
就这一课来看，教学内容大致可以分为三大块：一是理解“生态平衡”的概念；二是分析生态平衡遭破坏的原因；三是探讨如何维护生态平衡。
在教学过程与设计上，教师可以引导学生通过分析、讨论、计算、观看图片和视频等探究活动，让学生感受到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而使学生意识到爱护、保护大自然的重要意义。
二、学情分析到这课为止，学生已建立了食物链、食物网的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一课将把研究视角推广的草原上，具体分析草原生态系统失衡的原因。
六年级的学生经过这几年的科学学习已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。
因此，在建构“生态平衡”这一科学概念时，需要通过图示加以理解。
引导学生依据具体事例，通过合理的分析、有依据的推测，理解自然界的生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。
三、学习目标1、科学知识：⑴知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
⑵知道人在维护生态平衡中所起的作用。
2、科学探究：⑴能够以“草、兔、鹰”之间的食物关系为例，分析草原生态失衡的原因。
⑵能够通过思考、讨论、计算等活动，知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
⑶愿意做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
3、科学态度：⑴培养保护生态平衡的情感意识。
⑵意识到地球是我们人类唯一的家园，维护生态平衡就是在保护我们人类自己。
四、教学重点与难点：重点：分析生态平衡遭破坏的原因，认识到维护生态平衡的重要性。
难点：认识到自然界的生态系统是一个平衡和谐的整体，其中任何一个环节遭到破坏生态系统都可能失去平衡。
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计3
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》是本册的一个重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了生态系统的基本概念，了解了生物与生物、生物与环境之间的相互关系。
而本节课则是对学生已有知识的拓展和提高，使学生明白生态平衡的重要性，了解人类活动对生态平衡的影响，培养学生保护生态环境的意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。
但是，对于生态平衡的内涵、重要性以及人类活动对生态平衡的影响，还需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
此外，学生的探究能力和合作能力还需要在课堂上进一步培养和提高。
三. 教学目标1.让学生理解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性。
2.使学生了解人类活动对生态平衡的影响，培养学生保护生态环境的意识。
3.培养学生的探究能力和合作能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.生态平衡的概念及其重要性。
2.人类活动对生态平衡的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生态平衡的重要性。
2.案例分析法：分析具体案例，使学生了解人类活动对生态平衡的影响。
3.小组讨论法：培养学生合作探究的能力，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.案例材料：准备相关的案例材料，用于分析人类活动对生态平衡的影响。
3.实验器材：准备实验器材，让学生亲身体验生态平衡的原理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生态系统的图片，引导学生回顾已学的生态系统知识。
然后提出问题：“你们知道生态平衡吗？生态平衡对于生态系统有什么重要性？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）介绍生态平衡的概念，解释生态平衡的含义、特点及其重要性。
通过举例说明生态平衡在自然界中的作用，让学生明白生态平衡对于生态系统的必要性。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生分成小组，讨论人类活动对生态平衡的影响。
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (1)
第四单元寻找共同的家园4 生态平衡教学目标过程与方法能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。
能够参与讨论人类危害环境的行为。
能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
知识与技能知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。
知道人在食物链中的位置和所起的作用。
情感、态度与价值观培养保护生态平衡的思想意识。
意识到地球是我们人类的唯一家园。
意识到保护环境就是在保护人类自己。
教学重难点本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到维护生态平衡的重要性。
教学准备有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。
课时安排1课时教学过程一、导入新课建立生态平衡概念。
1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。
2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。
4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。
（板书课题）5．师举例说明。
二、学习新课1．模拟生态平衡。
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看37页图文说明，学习方法。
设计要求：A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
饲养提示：A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。
设计这两个生态瓶时为什么要密封？（3）预测一下，：A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？（5）学生制作生态瓶。
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六年级科学下册教案(杨滩123单元)第一单元我们长大了1 我在成长教学目标过程与方法1、能够收集从出生到现在的成长证据；2、能够测量身高和体重；3、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图；4、能够根据图表对生长发育情况做出解释；5、能够交流和表达成长变化的特点。
知识与技能1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；2、知道人体生长发育有两个生长突增期；3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。
情感、态度与价值观1、意识到证据在得出结论中的重要性；2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。
教学重难点绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释；课时安排一课时教学准备教师准备：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。
学生准备：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。
教学过程教学安排一、游戏导入1．出示课件：猜猜我是谁。
2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？二、合作探究（一）交流自己成长的证据1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。
2．学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3．谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？4．学生进行排序。
5．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？6．小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。
（二）测量自己的身高、体重等讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？2．小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。
3．谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。
4．出示思考题：（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？5．汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。
身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。
三、绘制身高、体重的曲线图1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？2．学生绘制身高、体重曲线图。
3．谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？4．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的地方？我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？四、总结、拓展1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。
2、悄悄发生的变化教学目标过程与方法1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点；2、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。
知识与技能1、知道青少年青春期身心发展特点；2、知道怎样正确对待青春期变化。
情感、态度与价值观1、意识到青春期变化是人体的正常发育；2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。
教学重难点重点：能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。
难点：知道怎样正确对待青春期变化。
课时安排一课时教学准备1、搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页。
2、课前让学生分男、女生坐或和好朋友一起坐。
教学过程教学安排一、回顾导入1．提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉出来？2．小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。
（板书课题）二、了解青春期的变化1．讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生长变化。
我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一段过渡期我们叫它青春期。
在这段时期，我想大家在身体上都会有一些变化。
2．谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗？3．同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。
4．全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？（可以结合自己说，也可观察其它同学说）5．教师针对性小结。
我国7——18岁青少年的平均身高的统计表性别年龄7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18男身高121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 1586．谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快？男生和女生有没有差异？7．小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开始进入青春期，相比之下男孩要晚些。
这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。
8．播放青春期特点的录像。
9．谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。
10．出示“青春期的心理特点”让学生读一读。
11．提问：近来你有没有这方面的心理变化？12．小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。
三、讨论如何对待青春期变化1．谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春期我们要注意些什幺？2．小组讨论。
3．全班交流。
4．教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板书。
（青春期注意点：加强营养保证睡眠注意卫生积极参加体育锻炼穿戴合适的衣物保持良好的情绪）四、总结延伸1．谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？2．提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得当孩子好，还是成人好？为什么？3．谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？为了帮助大家了解更多的有关青春期的知识，顺利度过这一时期，老师专门为大家制作了这样一个网页，（教师打开网页），你们想上网浏览一下吗？4．学生上网浏览有关内容。
5．汇报：从网页中，你又有什么收获？6．教师小结。
7．布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。
3、人生之旅教学目标过程与方法1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；3、能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。
知识与技能1、知道人的一生大致可以划分为几个时期；2、知道怎样划分人的一生。
情感、态度与价值观1、愿意与他人合作交流；2、意识到尊老爱幼是一种美德。
教学重难点1、重点：能够用不同的方法预测自己长大后的身高；2、难点：能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生；教学准备：教师准备：狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提示语的记录单。
学生准备：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的资料。
课时安排1课时教学过程教学内容效果分析一、猜谜激趣1．谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什么。
你们想听吗？2．教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。
3．提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？4．小结：对，是人。
在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持。
因此拄了拐杖，作为第三只脚。
二、讨论人的一生可以划分成几个时期1．出示人一生中各个时期的图片。
2．谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。
除此之外，还可以怎样划分人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生之旅）3．请把你的划分记录在自己的记录单上。
人生之旅我将人的一生划分为（）个阶段分别为：4．学生自己填写记录单。
（1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分的。
（2）与大家交流你是怎样划分的？（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分阶段？（4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。
三、预测自己的身高1．出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的身高为什么越来越接近？长得为什么很像？2．小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身高从原来相差很多，到越来越想近了。
3．预测自己长大后的身高。
（1）提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很高，那是不是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？（2）学生自学书上几种预测身高的方法。
（3）汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算）（4）学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。
（5）全班交流预测结果。
（6）讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？4．小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。
我们只有积极健康地生活，才能长得更好。
四、讨论、交流1．谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前老师已经布置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有困难的老人应该怎么做？2．小组交流。
3．学生汇报。
4．思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？五、总结、拓展1．谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？2．小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这件有意义的事吗？4、踏上健康之路教学目标过程与方法1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；3、能够对自己的生长发育做出评价。
知识与技能1、知道影响健康的各种因素；2、知道自己的生长发育情况；3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。
情感、态度与价值观1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用；2、珍爱生命。
教学重难点3、重点：用做统计图的方法了解事物的状况。
4、难点：能够对自己的生长发育做出评价。