清兵卫上课用1

• 本文推动情节发展的动力是危机爆发。危 机爆发指情节走到一定程度，郁积的矛盾 就会选择一个合适的时机爆发，这个危机 的爆发同样是情节的新的起点。 • 本文1-5是情节的郁积，而教员的家访是矛 盾爆发的合适时机，而父与子的矛盾爆发 又是下一个清兵卫与常人的理解不同的矛 盾开始的新起点。由此可见，危机爆发式 的情节安排，可以使故事的发展曲折生动， 故事的情节丰富而多变，并在情节的展开 中展现人物的个性
（倒叙：先说结局，设下悬念，引 起兴趣）
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阅读2-6节，说说每段各写了什么？ 第二段：清兵卫如何玩葫芦 第三段：错把秃脑袋当葫芦 第四段：爱呆呆地看葫芦 第五段：收拾好葫芦后的举动 第六段：几乎看过所有葫芦
课堂突破
课文中哪些地方写出了清兵卫 对葫芦的痴迷？其中最令人忍 俊不禁的一个细节描写是什么？
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后 一情节中清与常人理解不 • （7）父亲砸葫芦；
同的矛盾的新起点
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• （8）教员扔葫芦 • （9）校役卖葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。 清与常人理解不同的矛 盾冲突爆发。
• （10）古董店收购并高价卖出葫芦
清与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。
• （11）清兵卫改变爱好 矛盾爆发的结果。
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小说知识点总结归纳 小说的三要素： 人物、情节、环境 人物描写的方法： 动作，语言，心理，外貌描写。/正面、侧 面描写/细节，白描 • 小说的情节发展【借助四结构】 ： • 开端、发展、高潮、结局（完整的前面有 序幕后面有尾声）
• 小说中的记叙顺序： • （1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙 事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、 印象深刻。 • （2） 倒叙（先写结果或事件过程中的一部分， 再交待前面发生的事。） 作用：制造悬念、 吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章 的生动性。 • （3 ）插叙（叙事时中断，插入相关的另一件 事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰 富形象，突出中心，使故事情节更集中
体验感悟：
小结： 发展个性的前提：完成学习任务，不影响 身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不 违背道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
送给你们的话：
再读课文，找出文中对情节起推动作用的过程，试分 析其中体现的矛盾冲突。
• （1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一 交代父子矛盾的起点 致； • （2）清兵卫买到一个好葫芦；
父子矛盾存在的原因
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父子矛盾的爆发蓄势
探讨交流：
清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与 前文的哪些内容构成对比？ （1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，
他有非凡的鉴赏力和创造力。 （2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比: ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
• 课文第2--6段写了清兵卫对葫芦的痴迷，他
钟情葫芦店铺，总是呆呆地看葫芦，几乎 看过所有葫芦，他加工葫芦的技术很娴熟， 能在二十来个当中发现一个特别的。尤其 是竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节 尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度， 绝不会产生这样的错觉。
• 2-5节哪些段落之间有承接关系，为何这么写？ • 第二、五段和第四、六段有承接关系，前者写如 何收拾葫芦，后者写看葫芦之多，各分成两段， 参差写来，其实是有讲究的。作者先用了一些副 词写出了清兵卫对葫芦的痴迷程度，随后跟着一 段最有趣、最生动的信息（第三段），紧随其后， 把“看葫芦”的信息加以拓展，但是并不说完，而 是另起一段详细交代清兵卫“收拾葫芦”，对前面 说他“收拾葫芦”的第二段进行补充，然后才以“大 概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前 面信息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆—— 在如此小的情节弧度上也能摇摆有度，足见小说 家的风范。
摇 摆
1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了” 这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是 宕开一笔，去写这个教员的爱好。
2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其 他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺 的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最 终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一 个地砸碎”。 3、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。
作者介绍
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家， 被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处 女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊 物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观 主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的 人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提 倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一 派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白 桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。也 称“新理想”派。生平唯一的长篇小说：《暗夜 行路》。
过对比，也突出了大人们的固执、蛮横和 自以为是。是要批评“大人”粗暴扼杀孩 子天性的行为。
作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态 度？
清兵卫： 同情 爸爸 教员 客人
批评 粗暴扼杀少年个性的 做法
小 说 主 题
呼吁人们 要尊重个 性让个性 自由发展
• 分析小说主题，根据上面的情节安排，可 以看出作者想要表达的主题是什么？ • 父与子的矛盾冲突，实际上是表现了“大人 ”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对 孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作 者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的 个性，让个性健康发展；清兵卫与常人的 矛盾冲突，表现了美和自然在恶俗的时代 氛围中处境艰难、倍感孤立的现状，体现 了作者的忧思；而危机爆发后的最终结果， 则象征着个性解放和人道主义的精神追求 的曲折胜利，当然，里面也蕴含着新的矛 盾冲突。
• 欣赏发展部分 • 小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？ • 明确：独立。
• 欣赏高潮部分 • 本部分为什么宕开一笔，去写这个教员的爱好。 这段有何作用？ • 明确：清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、 和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、 外强中干甚至带点滑稽的强权。 • 从记叙顺序上看，这一节属于什么顺序？有何作 用？ • 插叙，作用：悲剧气氛降低，增加喜剧意味；意 义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失 败（文气上的嘲讽，其实是教员在情感意义上的 一种失败）和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭 也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协）
②.他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡 的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
• 花一毛钱最后以六百元的高价卖出，这说 明了什么？你觉得小说这样处理是要告诉 读者什么？ • 突出清兵卫的天赋和独到的审美能力。通
• “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 • “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。 • 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。 • 由此分析后，我们可以看到清兵卫痛苦的内心： 如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑 选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你 就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤 心了，我恨你，恨死你了！
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• 欣赏结局 • 1、文章结尾写道：“清兵卫现在正热衷于绘 画……”你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？为 什么？ • 明确：清兵卫热衷绘画的结局是在家长粗暴的干 涉下又一次放弃。 • 依据是：清兵卫热衷葫芦，就是在家长粗暴的干 涉、武力的胁迫下，不敢再坚持而放弃的。而且 文末说“他的父亲，对于他的绘画，又在开始嘀咕 了”，很明显，父亲会再次干涉他的爱好。
一.自读课文，理清字词，复述故事并划分结构：
热衷 茶卤 哆嗦 zhōng 战战兢兢 薪水 呵斥
jīng
lǔ
duō suO
xīn hē chì guāi jué
熠熠
ｙì
乖觉
复述故事情节，划分结构层次（开端、 发展、高潮、尾声、结局）
开端 发展 高潮 结局 尾声 清兵卫爱好葫芦 清兵卫买到一个好葫芦 教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 葫芦被卖出高价 清兵卫改变爱好
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说： 你很优秀， 真的！
体验感悟：
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪 律的清兵卫？ 2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
分析第二部分情节
小说选取了一个典型的场景来进行描写。它展示了一 对非常重要的矛盾冲突：清兵卫的爱好与别人的不理 解。而这矛盾又分为两层，第一层是清兵卫的爱好与 父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实也是 “父亲”的一个意义共同体），第二层是清兵卫独到 的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。 第一层矛盾最终爆发，清兵卫的爱好被生生扼杀，达 到情节的一个高潮；而后又是一个小高潮，清兵卫慧 眼发掘的葫芦，被卖到六百块的高价。从第一层矛盾 来看，是清兵卫被压倒了，然而从第二层矛盾来看， 清兵卫却是胜利者。 在这部分情节中，情节的发展是否也经历了摇摆的 过程？
作者很善于以简练传神的描写来表现复杂 的心理活动。结合上下文，体味下列句 子描写的传神之处，并根据其中的一句 写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。 • 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没 收。清兵卫连哭也没哭一声。 • 2、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边 发呆。 • 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
1、欣赏开头 小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的 爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事 呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写 法？有何作用？ 这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收 了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发 读者探究的兴趣。 2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？
• 赏析小高潮 • 小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小 说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了 两个主要事件，是哪两个？ • 明确：一是他的葫芦最后被古董商高价收购，二是清兵 卫现在的爱好。 • • 你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢？ • 明确：显示清兵卫的天赋和独到的审美力，反衬出大人 们的愚蠢，批评“大人”粗暴扼杀孩子的天性和天赋。
• 小说中的记叙线索 ①明线：时间推进、地 点转移、人称变化、事件发展 • 作用：贯穿全文，使文章条理清晰，层次 分明 • ②暗线：情感变化 • 作用：情感起伏，突出中心，引起共鸣 • 线索种类：物线、事线、人线、感情线、 时间线、地点线、见闻线
• 小说中结构层次的划分 • （1按时间划分（找表示时间的短语） • （2按地点划分（找表示地点的短语） （3按事情发展过程（找各个事件） • （4按照情感变化过程分（找表达情感词） • （5总分总（掐头去尾）划分段落层次技巧：
除了这一主题，还有深层含义吗？
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时 代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不 和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。 清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的 爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才 的苦闷。