苏格兰幼儿园教育的特点及其启示2
各国教育方式方法
爱乐奇英语各国幼儿园不同的教育方式方法目录1 韩国：幼儿园约父母个别谈 (3)1.1 个别谈得方式 (3)1.2 个别谈的效果 (3)2 美国：幼儿园的教室是小商店 (3)2.1 教室的布置 (4)2.2 教室布置得理念 (4)2.3 教室的学习区域 (4)2.4 学习区域的功能 (4)2.5 培养动手能力 (5)2.6 培养自理能力 (5)2.7 正确引导孩子 (5)2.8 提高自律意识 (6)3 英国：幼儿教育首屈一指 (6)3.1 能歌善舞的宝宝 (6)3.2 消灭“城乡差别” (7)3.3 认识“LOVE” (7)4 德国：幼儿园里的教育面面观 (7)4.1 政府对幼儿园教育高投入 (8)4.2 幼儿园的环境 (8)4.3 幼儿园内的混龄编班 (8)4.4 教育活动的组织 (9)如今的幼儿园，在世界的不同地方有着不同的姿态，由于各国的国情不同，教育方式方法更是五彩缤纷，今天让我们一起踏上环游世界的列车，一起去看看各国的幼儿园以及各国幼儿园的教育方式、方法。
让我们一起取长补短，给宝宝一个更好的幼儿园教育、生活。
1 韩国：幼儿园约父母个别谈在韩国，有些幼儿园多了个花样，就是约父母个别面谈。
很多家长参加过家长会，平时有什么事也都是打电话跟老师说说，个别面谈是否就是个形式，走个过场？1.1 个别谈得方式家长按着约定的时间到了幼儿园，老师很热情，面谈的主题当然是孩子。
幼儿在幼儿园里的活动情况、日常饮食以及和小朋友的交往等等，还有幼儿的学习手册，老师都一一拿出来给家长看，对幼儿更是大大地称赞一番。
另外，父母对幼儿园的期望和对老师的期望，老师也都详细地记录了下来。
1.2 个别谈的效果很多家长发现面谈后，后期效果非常好。
第一，老师和家长关系感觉亲近了。
第二，孩子的自信心增强了。
面谈的时候，老师当着幼儿的面，把幼儿夸了一番后，幼儿每天去幼儿园都是蹦蹦跳跳的。
这种面谈在韩国也不是每个幼儿园都有的，很多也是大班的家长会，家长希望幼儿园都推广这种面谈形式。
苏格兰注重反思能力培养的职前教师教育模式及启示
苏格兰注重反思能力培养的职前教师教育模式及启示王较过1朱贺2刘海涛3(陕西师范大学物理学与信息技术学院,教育部陕西师范大学基础教育课程中心.陕西西安710062)摘要：苏格兰非常重视教师职前教育阶段学生反思能力的培养，以苏格兰阿伯丁大学为例可以看出主要体现在两个方面：教育理论学习中渗透反思及教育实习中促进学生反思。
我国在教师职前教育中，应改变传统教育理论课程的授课方法，采用多样化的教学方式；优化实习过程，提高实习效果，从而促进职前教师反思能力的提高。
关键词：教师教育反思能力苏格兰近年来，在教师专业化发展研究中，反思能力被看作教师专业成长的重要促进因素之一。
教师通过实践进行反思的主要目的，并不是获取外在的技术性知识，而是将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行动和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知，促使教师对自己的专业，直至与教学相关的其他事物有更为深刻的理解，发现其中的意义，从而改进教学行为，提升教学效果[1]教学实践活动给予充分关注和思考，反思意识应贯穿于整个教师教育生涯之始终。
如果在高师教育阶段就注重培养师范生的反思和质疑能力，对于培养其自主意识，促进其反思性品质的形成，尽快成长为反思型教师，毫无疑问具有积极意义。
那么，如何在教师职前教育阶段培养师范生的反思能力呢？英国的做法对我们是有启迪的。
本文将以苏格兰阿伯丁大学为例，分析其在教师职前教育阶段注重学生反思能力培养的教育模式，从而得出对我国师范教育的启示。
一、阿伯丁大学培养学生反思能力的举措英国非常重视教师职前培养阶段学生反思能力的培养，例如苏格兰地区实施的“新时代苏格兰教师计划”对培养教师的反思能力就提出了具体要求。
其目的在于,鼓励职前教师反思他们的实践，将实践与教育理论课程相联系。
这一计划已经在阿伯丁大学教育学院的教师职前教师教育中被实施并得到发展。
现在，我们以阿伯丁大学为例，分析英国职前教师教育中培养其反思能力的举措。
（一）教育理论学习中渗透反思能力的培养阿伯丁大学在学生教育理论学习过程中，以主题为核心，围绕主题设定利于反思的计划。
学前教育概论
学前教育概论◆1、广义的幼儿教育：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育、家庭幼儿教育；狭义的幼儿教育：包括专门机构的幼儿教育。
◆2、1816年，欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
◆3、1837年，德国的福禄贝尔创办的幼儿园（原名为幼儿学校，1840年改名为幼儿园），是世界上第一所名为“幼儿园”的社会教育机构。
他是教育史上第一个承认游戏的教育价值，并将游戏列入课程之中的教育家。
认为游戏对儿童的发展价值有三：第一，可以发展儿童的动作和与人活做得精神；第二，儿童在游戏中自由自在，获得愉悦体验，以提高教育效果；第三，儿童在游戏中遵循游戏规则，可以培养儿童的规则意识和责任感。
◆4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北武昌蒙养院，是我国最早的公立幼儿教育机构。
◆5、幼儿园的教育任务：为幼儿和幼儿家长服务的双重任务。
◆6、卢梭代表作《爱弥儿》，要求顺应儿童的天性。
◆7、蒙台梭利提出的观点：有吸引力的心灵和心理胚胎期，代表《童年的秘密》。
◆8、皮亚杰（发生认识论的创始人）将0——15的儿童心理发展分为感知运动阶段（0至2岁）、前运算阶段（2至7岁）、具体运算阶段（7至12岁）、形式运算阶段（12至15岁）。
◆9、维果茨基提出“最近发展区”，是指儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。
◆10、适宜发展性教育简称为“DAP”,包括两层含义：一、教育要与儿童的年龄特征相适宜；二、教育要与每个儿童的个人特点相适宜。
◆11、瑞吉欧的《儿童的一百种语言》。
◆12、经济基础是幼儿教育的首要物质基础。
◆13、1989年，《儿童权利公约》的制定，标志着消极制度型儿童福利制度向积极制度型儿童福利制度的转变。
◆14、国家的制度对幼儿教育的影响：（1）国家制度决定幼儿教育的领导权；（2国家制度决定受教育者的权利；；（3）国家制度决定幼儿教育的性质；◆15、妇女解放与幼儿教育的关系：妇女解放促进幼儿教育发展，而幼儿教育的发展又有利于妇女解放。
保教知识与能力
• 教育概述 • 幼儿教育概述 • 幼儿教育的产生与发展 • 幼儿园教育的原则和特点 • 幼儿园班级管理 • 幼儿园教育指导纲要解读 • 我国幼儿教育的改革动态和发展趋势
第一节 什么是教育
一、教育的产生
生物起源说：利托尔诺、斯宾塞、沛西·能 心理起源说：孟禄 劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫
二、教育的发展
教育方针
主导性教育目的
培养目标
培养目标
教学目标
教学目标
教学目标
三、教育目的的作用
规范功能 选择功能 激励功能 评价功能
第三节 教育的功能
一、教育与政治制度的关系
政治制度决定教育的性质 教育对政治制度的反作用
二、教育与生产力的关系
教育的发展受生产力发展水平所制约 教育的发展推动生产力的发展
三、教育与人的身心发展
3.试述陈鹤琴教育思想中教师应具备哪些条件
1)政治思想方面。要认识新中国文化教育建设的方针。树立为人民服 务的思想学习马列主义、毛泽东思想，要培养儿童的五爱精神，为国 家建设而努力。 (2)业务修养方面。要深切认识幼儿教育工作的伟大意义，增强幼教工 作的自觉性、积极性；要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、 游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法：同时，要具有优良品质， 处处以身作则；要特别注意保护儿童的健康，注意儿童智力发展和道 德品质的培养。 (3)教学技术方面。幼儿教师要掌握教学技术的原则；能充分利用大自 然、大社会的活教材进行教学；能运用多种方式，如不仅能运用语言、 文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。具体地说， 一个幼儿园教师，应当掌握的教学技术包括：能讲生动的故事。能编 歌谣、谜语，能画图、做手工，能唱歌、演奏一种乐器，能种花种菜， 能玩简单的科学游戏，能布置教室，能做点心和烧菜，能做初步的急 救工作。 (4)优良品质方面。一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气， 帮助别人，乐于合作；对己，能掌握自我批评武器，不自私，注意健 康；对儿童，要热爱，要公平对待；对工作，有高度热情，富有创造 性。绝不灰心。
英国基础STEM教育的现状与启示——以苏格兰地区为例
英国基础STEM教育的现状与启示——以苏格兰地区为例STEM教育即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的综合性教育，被认为是促进国家科技创新和经济发展的重要保障。
英国作为一个具有长久历史和良好教育体系的国家，对STEM教育的重视程度也日益增加。
然而，英国基础STEM教育的现状仍面临一些挑战和问题。
本文以苏格兰地区为例，分析英国基础STEM教育的现状，并提出一些建议和启示。
一、苏格兰地区的基础STEM教育现状苏格兰地区一直将STEM教育视为提高学生科学素养和培养创新思维的重要手段，致力于推行全面的STEM教学。
然而，苏格兰地区的基础STEM教育面临以下几个问题：1. 教育资源不均衡：苏格兰地区基础STEM教育的教育资源分布不均衡，城市和农村地区的学校之间存在明显差距。
城市地区的学校通常拥有更多的师资力量、先进的实验室设备和更好的教育环境，而农村地区的学校则面临着师资短缺、设备老旧等问题。
2. 老师资质不均匀：苏格兰地区STEM教育的教师队伍存在着素质不均的问题。
一些老师缺乏STEM领域的专业知识和实际经验，这会影响他们对科学实践和实践问题的教学能力。
3. 课程设置不合理：苏格兰地区一些学校的STEM课程设置较为松散，缺乏系统性和连贯性。
科学、技术、工程和数学之间的相互关联和整合不够紧密，导致学生对STEM学科的整体把握不足。
二、对英国基础STEM教育的启示为了改善英国基础STEM教育的现状，可以从以下几个方面进行改革和提升：1. 均衡分配教育资源：政府需要重视农村地区的基础STEM教育，并加大对这些地区学校的投入。
通过建设更多先进的实验室设施、增加STEM教师队伍，缩小城乡教育差距。
2. 提高教师专业素养：通过加强教师专业培训和进修，提高他们在STEM领域的专业知识和教学能力。
同时，鼓励老师进行实践研究和参与科学项目，以更好地培养学生的实践能力。
瑞典森林幼儿园之旅：课程特色与优势分享
瑞典森林幼儿园之旅：课程特色与优势分享瑞典森林幼儿园之旅：课程特色与优势共享一、前言瑞典森林幼儿园，又称“森林幼儿园”或“森林学校”，是一种源自北欧国家瑞典的特色教育机构。
它不同于传统的幼儿园或学前教育机构，更注重孩子们与自然的亲密接触和体验式学习。
本文将以“瑞典森林幼儿园之旅”为主题，深入探讨其课程特色与优势共享。
二、以自然为课堂，体验式学习1. 亲近自然：瑞典森林幼儿园以户外自然环境为主要教学场所，让孩子们在大自然中自由探索、感知和学习。
这种直接亲近大自然的教育方式，有助于培养孩子们的环保意识和对自然的热爱。
2. 体验式学习：孩子们在森林幼儿园中通过观察、采集、游戏等方式，来探索自然界、认知生活、学习科学。
他们学会与自然互动、感受自然的美丽和神奇，培养了对自然的敬畏和热爱之情。
三、发展全面，培养自主1. 赋予自主权：瑞典森林幼儿园主张“自主”教育，不仅在学习活动中给予孩子们更多选择权和决策权，还在日常生活中鼓励他们自主进食、用餐等，培养了他们的自主性和独立性。
2. 在多元体验中成长：森林幼儿园课程不拘泥于书本知识，更多地是通过大自然、动植物、季节变化等多样化的体验，让孩子们在快乐中成长，培养了他们的综合能力和创造力。
四、健康快乐，自然养育1. 健康为本：瑞典森林幼儿园注重孩子们的健康成长，每天都会在户外进行适量的体育活动，呼吸新鲜空气，感受阳光和雨露，有助于孩子们身心健康的发展。
2. 心灵滋养：在大自然中游玩、探索、体验，让孩子们的心灵得到滋养，培养了他们对生活的热爱与积极乐观的心态。
五、总结与回顾在瑞典森林幼儿园中，孩子们能够自然地融入大自然，享受纯真的快乐、感悟美好的生活。
通过自由的体验式学习，他们不仅学会了知识，更培养了全面发展的能力。
在健康快乐的氛围中，孩子们自主成长，快乐的童年将成为他们一生的财富。
六、个人观点与理解瑞典森林幼儿园注重自然、从自然中学习，这种教育方式值得我们借鉴。
自然本身就是最好的教育场所，可以激发孩子们的好奇心、创造力和求知欲。
幼儿园的办学理念和特色介绍
幼儿园的办学理念和特色介绍一、幼儿园的办学理念1.1 关爱与尊重每个孩子的个体差异在幼儿园的办学理念中，关爱与尊重是最基本的原则。
幼儿园重视每个孩子的个体差异，尊重每个孩子的独特能力和兴趣。
幼儿园注重培养孩子的个性和特长，通过提供丰富多样的学习机会和活动，激发孩子的潜能，并让每个孩子感受到被理解和关爱。
1.2 培养学习的兴趣和乐趣幼儿园的办学理念之一是培养孩子对学习的兴趣和乐趣。
幼儿园注重通过游戏的方式进行教学，使孩子在轻松自由的氛围中学习知识和技能。
幼儿园鼓励孩子主动参与、积极探索，在创造性的学习环境中培养孩子主动学习的能力，让孩子爱上学习。
1.3 综合素质教育幼儿园的办学理念强调综合素质教育的重要性。
综合素质教育是指培养孩子的语言表达能力、社交能力、动手能力、创新思维能力等多个方面的能力。
幼儿园注重培养孩子的综合素质，通过综合教育的方式，培养孩子全面发展的能力和素养。
1.4 打造和谐的教育环境幼儿园的办学理念还包括打造和谐的教育环境。
幼儿园注重营造温馨、安全、和谐的教育环境，让孩子在这样的环境中感受到关怀和快乐。
幼儿园重视师生之间的互动和沟通，注重培养孩子的社交能力和合作精神，并倡导和谐家庭与园所的紧密合作。
二、幼儿园的特色介绍2.1 社区融入与家园合作幼儿园特色之一是社区融入与家园合作。
幼儿园与社区密切合作，与社区资源共享，为孩子们提供更多的学习机会和社交经验。
幼儿园与家长建立紧密的联系，积极参与家长会议、亲子活动等，形成教育共同体，为孩子的全面发展提供有力支持。
2.2 创意启蒙教育幼儿园特色之二是创意启蒙教育。
幼儿园注重培养孩子的创造力和创新思维能力，通过提供丰富多样的艺术、音乐、科学等活动，激发孩子的创造力和想象力。
幼儿园注重培养孩子的动手能力，鼓励他们进行实践和探索，培养孩子的观察力和问题解决能力。
2.3 多元化教育途径幼儿园特色之三是多元化教育途径。
幼儿园注重通过多种教育途径培养孩子的能力。
苏格兰舞曲大班教案反思
苏格兰舞曲大班教案反思教案标题：苏格兰舞曲大班教案反思教案目标：1. 使学生了解苏格兰舞曲的基本特点和舞步；2. 培养学生的音乐节奏感和舞蹈协调性；3. 提高学生对苏格兰文化的认识与欣赏。
教学内容：1. 苏格兰舞曲的基本特点和起源；2. 掌握苏格兰舞曲中常用的舞步；3. 学习苏格兰舞曲中的跳跃、旋转等舞蹈动作。
教学准备：1. 苏格兰舞曲音乐；2. 播放设备；3. 舞蹈教材或图文资料；4. 舞蹈练习空间。
教学过程：1. 热身活动：播放一段苏格兰舞曲音乐，引导学生随着节奏活动身体，热身肌肉。
2. 导入主题：与学生共同回顾苏格兰舞曲的起源和基本特点，激发学生对苏格兰文化的兴趣和好奇心。
3. 示范舞蹈动作：教师示范并讲解苏格兰舞曲中常用的舞步，包括基本的步伐、踢腿动作等。
4. 学习舞蹈动作：将学生分成小组，每组选择一段苏格兰舞曲进行练习。
指导学生按照示范逐渐学习舞蹈动作。
5. 舞蹈表演和展示：每个小组轮流表演他们学到的苏格兰舞曲，并互相欣赏和评价。
6. 反思和总结：与学生一起回顾整个教学过程，了解学生的收获和困难，并提供指导和建议。
教学延伸：1. 邀请专业舞蹈教师或苏格兰文化学者来学校进行讲座或示范，进一步深入了解苏格兰舞曲和文化。
2. 组织学生参加苏格兰舞曲比赛或演出，展示他们的舞蹈成果和舞台表演能力。
教案反思：这堂苏格兰舞曲大班教案注重了学生的参与和互动，通过热身活动和舞蹈展示，帮助学生提高舞蹈技巧和音乐感知能力。
然而，在实施教案时，教师应该更多地关注学生的个别差异，根据不同学生的学习能力和兴趣程度，提供个性化的指导和辅导。
此外，应注意教学方法的多样性，通过多种教学手段激发学生的学习热情和动力。
西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示
幼儿作为人类发展的关键期，已经成为整个社会关注的焦点。
许多国家都把幼儿教育作为教育改革的重要部分。
改革开放30多年来，我国幼儿界的学者也在不断学习世界先进的幼儿教育成功的经验，但是由于各国基本国情的差异性，我们在借鉴的时候也应注意其合理性，切不可盲目效仿。
一、西方各国幼儿教育的特点(一)英国幼儿教育的特点1.确定师生比，保证教育质量在英国，幼儿园的数量多，但是其规模却很小，而且对师生比的控制很严格。
教育者认为，只有这样，教师才能对每个幼儿进行更多的关心和照顾，这样才更利于幼儿身心的发展。
游戏是幼儿园最主要的教育活动，幼儿教师非常重视游戏在教学活动中的作用，因为游戏能够满足幼儿的好奇心，促进自己的学习。
所以游戏是学前儿童最主要的学习方式。
在英国，幼儿的课堂中大部分是游戏。
既有幼儿自发的游戏，也有教师组织的游戏活动。
而由教师发起的游戏活动，幼儿有自由选择参与的权利，不必统一听从教师的指令和安排，幼儿教师也更不会强迫幼儿参与。
在游戏中，游戏的方法也由幼儿自行选择与决定。
同时，幼儿园为幼儿提供的游戏材料也极其丰富，幼儿可以自由选择，进行角色表演等。
总之，幼儿在游戏中能够积极主动地学习和发展。
2.重视多元文化的教育英国有来自各国的居民，这必然带来文化的多元性。
因此，平等地对待来自不同国家、种族、民族的儿童，尊重他们的文化传统，发展多元文化课程是英国幼儿园教育的一个显著特征。
这种注重多元文化的教育观念所体现的就是在不同地区，幼儿教育在内容和方式方法上就应考虑不同民族的文化传统、思想方式与行为习惯，尊重所有民族的儿童。
教育就应该建立在这种经验差异上，通过了解儿童不同的知识经验来设计丰富多彩的课程。
只有这样，才能真正推动教育的民主与公平。
3.尊重家长的教育知情权在英国，家长有权利了解幼儿园的教育质量，了解孩子每天在园的活动情况。
幼儿园很尊重家长的教育知情权，重视以口头或书面等各种方式向家长报告儿童的发展情况，并积极与家长交流，以达到为儿童提供更好教育的目的。
第一章幼儿教育心理学3篇(幼儿教育心理学第四章课件)
第一章幼儿教育心理学3篇(幼儿教育心理学第四章课件)下面是收集的第一章幼儿教育心理学3篇(幼儿教育心理学第四章课件)，欢迎参阅。
第一章幼儿教育心理学1《幼儿教育心理学》一、填空题1、教育心理学作为一门独立的学科诞生于（1903）年，着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。
简言之，动机（2）能满足幼儿得到认可与支持的需要（3）促进幼儿自我意识的生成（4）能促进幼儿主动性与创作征与教师角色的认识。
（1）教师是幼儿的养护者。
“养护”不仅指对幼儿生理、生活上的照料，而且包含着对以桑代克出版的（《教育心理学》）作为主要标志。
2、欧文1816年就在苏格兰设立（幼儿学校），这是教育史上的第一次幼儿教育实验。
3、福禄培尔将对幼儿进行教育的机构命名为奖（幼儿园），为幼儿专门设计了一套玩具，即“（恩物）”。
4、蒙台梭利作为一个训练有素的医生，创办了（“儿童之家”）。
5、卢梭是6、世纪法国启蒙思想家，他的著作（《爱弥尔》）被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
7、建构主义有多种流派，比如（个人建构主义）、（社会建构主义）、（激进建构主义）等。
8、美国威斯康星大学实验幼儿园的（奥苏贝尔）方案，是以认知学习理论为基础的幼儿教育方案的代表。
9、美国心理学家华生在1913年，作了题为（《行为主义者心目中的心理学》），标志着行为主义心理学的正式诞生。
10、马斯洛认为人的需要由低到高依次为（生理需要）、（安全需要）、（爱与归属需要）、（尊重需要）、（自我实现需要）。
11、认知主义学习理论中最主要的两派理论是（信息加工学习论）、（认知结构学习论）。
12、激发幼儿的学习动机主要因素有（兴趣）、(好奇心)、诱因。
13、布鲁纳的三种表征系统是：（动作表征）、肖像表征、（符号表征）。
13、形式训练说以（官能心理学）为理论基础。
14、幼儿学习能力包括（智力）、（先前知识）、创造能力等。
15、操作学习作为学习方式，可分为（手把手的操作）、尝试错误的操作、（模仿示范的操作）（、反复练习的操作）。
相似但不同
相似但不同作者：刘及晨来源：《早期教育(教育教学)》2019年第10期不同于中国具有国家统一的教育体系与大纲，英国的教育体系相对于我国来说较为复杂，英格兰、苏格兰、北爱尔兰与威尔士这四个地区都具有相对独立的教育体系。
在苏格兰，地方政府、私营企业、志愿组织、个人等都可以为幼儿提供教育和保育的场所，具体形式又包括家庭中心、托儿所（nursery schools）、小学附属学前班（nursery classes attached to primary school）以及保姆照顾。
本文将通过与我国学前教育进行对比的方式，介绍笔者了解、观察与体验到的英国苏格兰地区托儿所与小学附属学前班的情况。
在苏格兰，托儿所与小学附属学前班并无过多区别，只是托儿所相对独立，拥有独立的活动室与户外活动区。
而小学附属学前班的活动室与户外活动区则在小学内部，通过围栏等方式与小学区域相隔。
二者虽名称不同，但具体形式以及规模大小并无太大差距。
总的来说，苏格兰地区学前教育体系与我国幼儿园教育体系存在许多相似之处，如保教理念、空间设置、环境布置等方面。
但在相似之外，更多的是其与自身国情相适应而发展出的特色与长处。
通过了解、学习，或许能带给我们新的启示。
（一）课程体系2004年起，苏格兰政府推动实施苏格兰卓越课程（Curriculum for Excellence），以培养成功的学习者（successful learners）、自信的个体（confident individu？ als）、有责任感的公民（responsible citizens）、有效的贡献者（effective contributors）为目标，以期促进学生全面的发展。
这一课程计划为3～18岁在内的所有儿童和青少年设计。
在学制方面，与我国大部分地区幼儿园三年、小学六年的学制不同，苏格兰的学前阶段只有两年（3～5岁），而小学则有七年。
这意味着苏格兰地区小学一年级的幼儿与我国幼儿园大班幼儿年龄相近。
国外学前教育的特点及对我国学前教育的启示
国外学前教育的特点及对我国学前教育的启示一、国外学前教育的特点1.1 重视个体差异在国外学前教育中，教师非常注重发掘和培养每个孩子的个性特点。
他们认为每个孩子都是独一无二的，具有不同的兴趣、才能和发展速度。
因此，教师会根据孩子的个性特点制定个性化的教育计划，以满足孩子的需求和发展。
1.2 以游戏为主国外学前教育强调以游戏为主要教学手段，让孩子在轻松愉快的氛围中学习和成长。
通过各种游戏活动，孩子们可以锻炼身体、培养团队合作精神、提高社交能力等。
游戏还可以帮助孩子们认识世界、激发想象力和创造力。
1.3 家庭与学校的紧密合作国外学前教育非常注重家庭与学校的紧密合作，共同为孩子的发展提供支持。
教师会定期与家长沟通，了解孩子在家庭中的表现和需求，共同制定教育计划。
学校也会邀请家长参加各种活动，让家长更好地了解学前教育的内容和方法。
二、国外学前教育对我国学前教育的启示2.1 重视个体差异，因材施教我国学前教育应该学习国外的经验，更加重视个体差异，因材施教。
教师应该了解每个孩子的兴趣、才能和发展速度，制定个性化的教育计划，满足孩子的需求和发展。
这样既能提高教育质量，也能培养出更多有特长的孩子。
2.2 以游戏为主，寓教于乐我国学前教育应该借鉴国外的经验，以游戏为主要教学手段，让孩子在轻松愉快的氛围中学习和成长。
通过各种游戏活动，孩子们可以锻炼身体、培养团队合作精神、提高社交能力等。
游戏还可以帮助孩子们认识世界、激发想象力和创造力。
2.3 家庭与学校的紧密合作，共同育人我国学前教育应该加强家庭与学校的紧密合作，共同为孩子的发展提供支持。
教师应该定期与家长沟通，了解孩子在家庭中的表现和需求，共同制定教育计划。
学校也应该邀请家长参加各种活动，让家长更好地了解学前教育的内容和方法。
只有家庭与学校共同努力，才能为孩子创造一个更好的成长环境。
国外学前教育的一些特点对我国学前教育具有很大的启示作用。
我们应该学习国外的经验，不断改进和完善我国的学前教育，为孩子们提供一个更加优质的教育环境。
国外学前教育的特点及对我国学前教育的启示
国外学前教育的特点及对我国学前教育的启示学前教育是孩子们人生中非常重要的一个阶段，它对于孩子们的成长和发展有着至关重要的作用。
在国外，学前教育有着很多独特的特点，这些特点对于我们国家的学前教育也有很多启示。
下面就让我们一起来了解一下国外学前教育的特点及对我国学前教育的启示吧！我们来看看国外学前教育的一些特点。
在国外，学前教育非常注重孩子们的兴趣和个性发展。
他们会根据孩子们的兴趣和特长来设计不同的课程和活动，让孩子们在玩耍中学习，在学习中玩耍。
这样一来，孩子们不仅能够学到知识，还能够培养自己的兴趣爱好和特长。
国外学前教育还非常注重孩子们的情感教育。
他们会通过各种方式来培养孩子们的情感能力，让孩子们学会关爱他人、尊重他人和合作共赢。
那么，这些国外学前教育的特点对我们国家的学前教育有哪些启示呢？我们应该借鉴国外学前教育的经验，更加注重孩子们的兴趣和个性发展。
我们可以根据孩子们的兴趣和特长来设计不同的课程和活动，让孩子们在玩耍中学习，在学习中玩耍。
这样一来，孩子们不仅能够学到知识，还能够培养自己的兴趣爱好和特长。
我们应该借鉴国外学前教育的经验，更加注重孩子们的情感教育。
我们可以通过各种方式来培养孩子们的情感能力，让孩子们学会关爱他人、尊重他人和合作共赢。
我们在借鉴国外学前教育的经验的也要结合我们国家的实际情况来进行改革和创新。
我们要根据我们国家的国情和文化传统，来设计适合我们国家的学前教育课程和活动。
只有这样，我们才能够真正地发挥学前教育的作用，让我们的孩子们在快乐中成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
国外学前教育有很多独特的特点，这些特点对于我们国家的学前教育也有很多启示。
我们应该在借鉴国外学前教育的经验的结合我们国家的实际情况来进行改革和创新，让我们的学前教育更加符合我们国家的需求，更好地服务于我们的孩子们。
让我们共同努力，为我们的国家培养出更多的优秀人才，为我们的社会发展做出更大的贡献！。
大班音乐苏格兰舞曲课后反思
大班音乐苏格兰舞曲课后反思
课后教学反思：
大班音乐活动《苏格兰舞曲》课，《苏格兰舞曲》是一首有代表性的乐曲，节奏优雅华丽，充满清新浪漫的气息，优美的旋律使人心潮涌动，富有表现力，适合大班的年龄特点。
心得体会：
1.分段欣赏乐曲，幼儿感知、探索乐曲中乐段的不同。
教师引导幼儿发现乐曲中“叮”的声音，培养幼儿的倾听能力。
2.熟悉乐曲旋律，尝试找节奏玩游戏。
游戏有一定的难度，为了便于幼儿学习，教师采取两人竞赛的方法更能激发幼儿的胜负欲，吸引他们的注意力，激发好奇心和求知欲。
3.难点细化，注重细节。
教师用清唱乐谱的方式重点练习难点乐段，同时借助手腕花，便于更快地学习游戏玩法。
4.音乐活动也是艺术领域的一部分，也是要注重“美”的感受。
不只是音乐活动，每个活动的每个环节都是有目的的，有目标的，作为新教师的我，应该时刻去思考，这个环节的目的是什么？为什么要这样设计？能不能这么做？多问问是什么、为什么、怎么样，这样才能在不断改正中逐渐成长。
苏格兰教育对中国英语课堂教学的启示--对苏格兰不同层次课堂教学的观摩和反思
苏格兰教育对中国英语课堂教学的启示--对苏格兰不同层次课堂教学的观摩和反思余翰艳【摘要】文章通过阐述苏格兰4所不同层次学校中的课堂教学的观摩情况，从课程设置、教育特点、教材选择、课堂设计四方面，分析其可以被中国英语教学借鉴的有利点，提出对中国英语课堂教学的启示。
【期刊名称】《太原城市职业技术学院学报》【年(卷),期】2013(000)005【总页数】2页(P163-164)【关键词】苏格兰;教育;中国;英语课堂教学【作者】余翰艳【作者单位】厦门海洋学院，福建厦门 361000【正文语种】中文【中图分类】G642苏格兰教育拥有自己独立的教育体系和法规，以悠久的历史和优良的教育传统为世界所知，而且在世界经济合作与发展组织进行的国际学生评价项目（PISA）中，苏格兰学生取得良好成绩，有些方面甚至超过了美国、法国等强国。
笔者曾有幸在苏格兰观摩4种不同层次学校的课堂教学，其中包括：St-Monans NurserySchool,Law Head Primary School,Kircoldy High School和the University of St Andrews.其教育方式让笔者深有感触，以下总结出从课程设置到课堂教学方面的可借鉴点，希望对提高我国英语课堂教学质量有所帮助。
一、归纳苏格兰教育值得借鉴的地方（一）课程设置方面在苏格兰的教育中，实践教育占主导地位。
基础教育中的课程除了英语、数学、外语、科学、地理、历史这些必修课，对选修课的选择面也很广，如自然科学、电脑、艺术、烹饪、园艺、服装设计、表演课等。
大学教育中，除了一般的授课教学外，还有定期的专业研讨会，鼓励学生在研讨会中能各抒己见，和专业人士进行讨论研究。
另外，不同专业的学生有机会在学习的过程中到各个对口单位去进行观摩实习。
例如，圣安德鲁斯大学的英语教育专业的学生在学习理论知识的同时，导师安排他们到各个学校、语言培训机构、商务酒店培训点观摩，并联系学校让学生在课业之余能够充分使用所学教学理论知识，实际应用。
近代学前教育理论
三、论儿童观和幼儿教育的重要性 夸美纽斯的学前教育思想是立足于深信学前期教育的重要意义这一
基础之上的。他从教育适应自然的原则出发，把儿童比作种子、嫩芽等， 认为如果要将儿童培养成有用的人，就必须在他身心形成的最早阶段就 开始教育，声称：“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老年就 要收获那样的果实”。为此，夸美纽斯呼吁父母们都要承担起孩子的教 育责任，他批评当时社会上一些人对父母义务的误解。如以为父母的义 务只是生育儿女，让他们吃饱穿暖，为他们积攒钱财等。他指出，人比 其他动物更高贵，父母只注意子女身体的养护和外表的装饰是远远不够 的，更要注意他的灵魂；要以教育去滋补、抚爱和照管儿童的心智，施 以包括虔信、德行、知识和体育在内的全面的训练，以将其培养成忠实 的、能够智慧地管理自己各种事务的有才能的人。
四、论母育学校的性质、意义和任务 五、论母育学校的教育内容及用书 （一）保健 （二）德育 （三）智育 （四）父母教育指导书及教材 六、论幼儿的游戏及玩具 （一）活动及游戏 （二）玩具 七、论幼儿的劳动教育和语言发展 （一）劳动习惯和手的技能的培养 （二）语言发展 八、论进入公共学校的准备
第二节 洛克的幼儿教育理论
第六节 福禄倍尔的幼儿教育理论
德国幼儿教育家弗里德里希·威廉·奥古斯特·福禄倍尔（Friedrich Wilhelm August Frobel，1782～1852年）把自己毕生的精力献给了幼 儿教育事业。他创办了世界上第一所幼儿园，建立了较完整的幼儿园教 育体系，并倡导了幼儿园运动。他的幼儿教育理论和实践对世界各国幼 儿园的发展以及幼儿教育理论体系的形成和发展产生了广泛的影响。
1．慎奖励，少惩罚 2．重名誉，恶羞辱 3．少限制，多练习 4．树榜样，做示范 四、论幼儿的智育
英国幼儿教育
英国幼儿教育英国幼儿教育一直以来备受瞩目，被认为是全球幼儿教育的典范之一。
英国注重创造性的学习环境，强调儿童的自主性和整体教育发展。
本文将介绍英国幼儿教育的特点，并探讨其成功的原因。
一、教育体系英国幼儿教育分为早教和正式学前教育两个阶段。
早教阶段通常从孩子出生到3岁，父母会参与其中，提供关怀和教育。
正式学前教育从3岁开始，可以选择幼儿园或幼稚园，也可在家中接受教育。
二、培养健康的成长环境英国注重为幼儿提供一个健康的成长环境。
学校以提供安全、温馨的学习环境为目标，为孩子们创造积极的学习氛围。
幼儿园通常拥有宽敞的室内和户外活动空间，鼓励孩子们进行自由探索和互动游戏。
三、综合教育英国幼儿教育侧重综合教育，旨在培养孩子们全面发展。
除了学术知识，幼儿园还注重培养孩子的社交技能、创造力、情感管理和身体素质。
通过游戏和互动活动，孩子们能够积极参与学习，培养团队合作和解决问题的能力。
四、尊重个体差异在英国幼儿教育中，每个孩子都被视为独特的个体，教师会充分尊重他们的兴趣、需求和学习风格。
教育工作者会根据每个孩子的能力和兴趣，制定个性化的学习计划，确保每个孩子都得到适当的教育和关注。
五、家长参与英国幼儿教育非常注重家校合作。
学校鼓励家长积极参与孩子的学习和成长。
定期的家长会议、家长工作坊以及家庭作业等活动可以加强家校之间的沟通和合作，共同促进孩子的发展。
六、职业资格和培训英国幼儿教育要求教育从业者具备相应的职业资格和培训。
教师需要获得相应的学历和培训，并持有教育部门的认可证书。
他们会定期参加进修课程，以确保自身教育方法和知识的更新。
英国幼儿教育作为全球的典范，其成功得益于多个因素的综合作用。
包括注重培养健康的成长环境、综合教育、尊重个体差异、家长参与以及教育从业者的职业资格和培训等。
这些因素综合促进了孩子们身心的全面发展，培养了他们的创造力和自主学习能力，使英国幼儿教育备受赞誉。
圣格瑞思品格幼儿园简介
圣格瑞思品格幼儿园是一所注重品格教育的幼儿园。
我们致力于为孩子们创造一个积极、愉悦的学习环境，培养他们的品格，让他们从小懂得如何做一个有品质的人。
一、教育理念：我们坚信，幼儿园的最重要任务是帮助孩子们建立品格。
因此，在我们的教育理念中，品格教育始终占据着核心地位。
我们强调培养孩子们的自信、独立、勇气、责任感、尊重、团队精神等品格特质，让孩子们从小就具备良好的品格素养。
二、教育模式：我们采用情境教学法、体验教学法和游戏教学法等多种教学模式，为孩子们创造一个轻松、自由、和谐的学习环境。
同时，我们也注重培养孩子们的实践能力，在课程中安排了丰富多彩的手工制作活动、团队游戏、社交活动等，让孩子们在玩中学、学中玩。
三、课程设置：我们的课程体系分为四个部分：启蒙课程、品格课程、体育课程和音乐课程。
其中，品格课程占据了非常重要的地位。
我们的品格课程采用特别设计的教材，注重培养孩子们的自我认知、情感管理、行为规范等方面的能力。
此外，我们还根据孩子们年龄特点，设置了丰富多彩的启蒙课程，包括语言、数学、科学、艺术等方面的课程。
四、师资力量：圣格瑞思品格幼儿园注重师资力量的培养。
我们有一支专业的教师团队，这些老师们是经验丰富、热爱幼儿教育、爱岗敬业的教师。
他们将以精湛的教学技能和真挚的爱心，为孩子们营造一个温馨、和谐、愉悦的学习氛围。
五、校园环境：学校环境卫生整洁，布置精美。
学校拥有15个教室，其中8个教室配备了50英寸液晶电视、数字音响等先进设备，容纳幼儿200人。
此外，学校还设有幼儿园、休息室、食堂、医务室、安全出入口等设施齐全的综合服务区域。
在圣格瑞思品格幼儿园，我们相信，每个孩子都是独一无二的，我们将在品格教育的基础上，在教学内容和方法上精益求精，为孩子们绽放出更加灿烂、充满希望的精彩人生。
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在苏格兰.幼儿园的数量不少.但是每个园的规模却不大.通常是几十名幼儿.并且对师生比例的控制很严格。2岁以下的婴儿班师生比例1：3.2岁以上的儿童班为1：6。如果该年领班师生不利正好符合规定.即使有新的幼儿前来申请入园.幼儿园也决不会破例多收。教育者和管理者认为.只有这样.教师才能针对每个幼儿进行更个性化的关心和照顾.从而更利于幼儿身心的发展。笔者在英期间.朋友为其女选定了一所幼儿园.去报名时被告知各个念领班都正好满员.需要等待空位。结果等了近一年.仍没有等到.最后只好重新申请别的园所。
不难看出.在英国.幼儿的一日活动大部分是游戏.既有幼儿自发的游戏.也有教师组织的游戏活动。而由教师发起的游戏活动.幼儿有自由选择参与的权利.不必统一听从教师的指令和安排.敬爱噢是更不会强迫幼儿参与。游戏中.游戏的方式方法也由幼儿选择和决定.幼儿想怎样玩就怎样玩.不用担心教师干预或批评.同时.幼儿园为幼儿提供的游戏材料无论在种类还是数量上都极其丰富.孩子们可以自由选择.进行角色表演、嬉戏、探究等。总之.幼儿在游戏中是自由的、愉快的.并在游戏中积极主动地学习和发展。
观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ幼儿是教师日常工作主要是执行预先制定好的工作计划.组织幼儿参与各个时间段的不同活动。与之不同的是.在苏格兰.观察和评估、与幼儿互动才是教师工作的重要方面。实施有效教学的前提是全面了解幼儿.而这种了解单靠心理学提供的儿童心理发展的一般规律方面制定出适宜的、更人性化的教育方案。
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苏格兰幼儿园教育的特点及其启示2
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[摘要]本文从幼儿园的师生比例、教育活动、教师的工作和角色、多元文化的教育观、家园关系等几个方面分析了苏格兰幼儿教育的特点及其对我们幼儿教育实践的启示。
一年前.笔者有机会去硬灌进修学习.带着了解两国幼儿教育异同的好奇心.参观了苏格兰格拉斯哥城里的一所私立和公立幼儿园.由此有机会体验苏格兰自然、真实的幼儿教育.在此与同行分享。
游戏是幼儿园最主要的教育活动应革的幼儿园都非常重视游戏的作用.认为从出生起.儿童就通过游戏满足他们的好奇心.建构自己的学习。游戏是学前儿童最主要的学习方式。
在我参观的两个园中.对幼儿园教育活动的直接感受是“幼儿在玩”。其中一个两岁组的班上.孩子们跟着旋律.自由的跳动.没有规定的动作.更不需要模仿老师的舞姿.只需享受条约带来的快乐。在另一个幼儿园.老师煮了一盆面条供孩子们玩耍。孩子们不停地用手把面条捞起来、搅过去、捏碎、揉搓、抛向空中.老师也和孩子们一起玩面条.并不停的提问.引导他们说出触摸面条的感觉.学习一些词汇如干、湿、软、粘、硬、冷等。而对此活动不感兴趣的幼儿则与其他教师在别的活动区游戏着。