华德福教育

華德福教育《彩繪童年》小巫关于湿水彩，在华德福教育中，孩子从3岁开始就接触湿水彩和蜡块这两种画法，为什么是这两种画法，首先对于蜡块的绘画，由于蜡块的色彩柔和天然，而且抓起来方便，所以，能够让孩子体会绘画的涂鸦的温暖感，并不会因为拿笔的问题而影响孩子的手部发育。

对于湿水彩，在华德福教育中，湿水彩是一个比较重要的绘画手段，我感觉从下面几方面来说会更好理解：1、湿水彩需要经历一个把纸弄湿、用海绵擦成半干，然后用颜料来绘画的过程，最后把画画的纸上架晾干，用湿水彩，其实是建立孩子一个画画从开始到结束的整个过程，让孩子建立其做事情有始有终的概念，在华德福幼儿园和小学中，每个孩子都会很认真的完成整个过程，这可以让孩子建立一个节奏的开始和结束。

2、湿水彩在水面上涂颜料，颜色是随机的渗透，自然的渗透，让孩子能够去体会色彩的流动，因为早期的孩子是以全身去感受色彩的，他们不是静止的去感受色彩，他们是以流动的方式去感受色彩，我们我们需要给他们提供这种流动的色彩，湿水彩是一种非常柔和温暖的流动的色彩，特别是在采用两种或者三种颜色去绘画的时候，色彩和色彩之间的融合，会让孩子体会到细微的色彩的变化，色彩是流动变化的！我们在早期的教育任务，是为帮助孩子建立内心生命感，需要给予她活动的色彩。

3、湿水彩通过色彩的深浅来表达内容，透过这种深浅，让孩子能够掌握颜料和水混合使用的方法，孩子能够通过这种最基本的哪怕是一种颜料，也能够表达丰富的内容。

4、另外，在早期的孩子的绘画中，华德福不提倡让孩子过早的去接触线条，因为线条的形成会让孩子走向简笔画的方式，并因此而削弱孩子的想象力，湿水彩和干水彩不同的地方是湿水彩绘画是没有明确的边界的，不会产生明显的线条，孩子以自己的内心感受去渗透在纸面上，不会让孩子落入固定的线条的思维中，有助于培养孩子的想象力。

上面是我个人的理解，如果大家有兴趣，可以去找一本台湾的《水彩年华》，讲述的就是华德福的湿水彩的奇妙体验！/s/blog_5168af150100hqhq.html一般情况下，在做这种安静的湿水彩活动前，可以和孩子做一些游戏或者运动，然后可以平静下来画湿水彩。

湿水彩一定要准备好材料：画板（这是必须要的，因为这可以建立孩子一个活动开始的概念），水彩纸、颜料、海绵块、水，水彩笔（尽量粗一些，孩子可抓住就可以了，不要太细）。

首先，准备好画板，每个人都要有自己的画板，然后，和孩子一起把纸张泡在水里，如果有大一点的面盆就把纸张泡在面盆里，把纸张泡湿就可以了，然后把纸张平铺到画板上，用海绵轻轻的擦干纸面上多余的流动的水，注意不要让纸张上有气泡，如果有气泡的画，就把纸张稍微掀开一点，然后重新铺上去，这个过程可能会需要一点时间，因为对于孩子做这样的工作有时候会有一些困难，大人可以帮助孩子一起来做，当然，先把自己的事情做好，然后在帮助孩子做！在桌面上准备一杯颜料，一杯水，水是用来洗笔和稀释颜料的。

刚开始的时候，一种颜料就可以了，慢慢的增加到2种或者3种，一般是红色、黄色和蓝色。

准备工作完成后，就可以让孩子用笔沾上颜料自己自由的画，尽量把整个纸面涂满，不管她画什么，她说什么，注意去体会她画的。

作为大人，在旁边按自己的想法去画，不需要有明确的画什么东西，关键是画色彩，等慢慢掌握了色彩、深浅等方法后，就可以画一些东西，很多时候，可以用浅色画一个底色，然后在底色上用深色来画自己的东西。

画完后，注意收尾工作，一定要带着孩子一起把画放到一个专用的地方去晾干！然后和孩子一起把笔洗干净，把颜料收拾好！关于幼儿园和小学一年级的孩子，<华德福教育中的湿水彩>中提到应为孩子准备红色、在《彩绘童年》中关于颜色的提供讲得更多一些，摘录部分如下：P39-画出五彩缤纷的颜色用色彩——红、蓝、绿、黄、橙、紫、褐、白、灰和黑色——来画画使我们有能力去认识它们的特质。

用色彩画画意味着生活中充满了色彩，同时，也在色彩中生活。

......P55许许多多的色彩心情可以籍由不同色彩的选择创造出来。

因此，经由水彩画，我们可以引导孩子去感受四季度变化以及一年当中的各种节庆。

以下几种画画活动的建议可以应世界上各个不同的区域、它们各自的气候变化及节庆活动而作调整。

蓝色是最适合冬天的色彩——蓝色由明亮到黑暗的丰富层次可以制造出丰富多彩的形与色。

......春天时，孩子们用柠檬黄及深海蓝来画画是很喜悦的感受。

在蓝色与黄色混合之处，浅绿色在孩子的愉悦中制造出来，孩子们（成人也是）可以经验到绿色里头的某种神秘性。

蓝色的深沉与黄色的轻盈创造出某种新生命。

就在蓝与黄相遇的时候，它们都放弃了原本各自的天性。

当郁金香及水仙花绚烂地址花园中冒出来时，孩子们都期待用强烈的色彩——金黄色和朱红色——来画画。

如果他们在绿色的区域里加上红色、黄色及蓝色的斑点，就可以立刻创造出一个快乐的复活节心情。

夏天时，我们却想用温暖的红色、明亮的黄色以及灿烂的橙色来画画。

红色被画成一个即将赶赴战场的勇敢英雄；黄色则成为红色英雄的同伴，点燃了整个世界。

一旦我们进入秋天，大自然即再度表现她的丰富色彩，还有什么比水彩画更适合呈现出大自然呢？孩子们大胆地坐下来开始工作，用尽了所有的色彩画画，直到他们将外在的缤纷世界“复制”于纸上为止。

......让感觉去经验色彩孩子们了解色彩特质的最好方法就是透过绘画时色彩之间的对话与交互作用。

如果孩子画画时只用两种颜色，这两种颜色互动时产生的差异会甚于同时使用多种颜色时代产生的情况。

除了二、三岁的孩子外，多数的孩子通常无法满足于只使用一种颜色来画画，当一种颜色很快就竭尽了它所能表达的意思时，孩子便倾向于不断地画，直到整张纸被画满了为止。

虽然如此，我们还是可以只使用蓝色系来画画：轮廓可以籍由深蓝色及浅蓝色的运用而勾勒出了，如此一来，“山峦”“海浪”“岩壁”和“洞穴”就现形了。

就“洞穴”而言，它的内部是较浅的蓝色，越往边缘颜色就越深。

大一点儿的孩子觉得应用较具体的形状来画画，而蓝色的特质正符合此需要。

如果只用红色画画，孩子会变得很狂野，而一幅完全用红色画出来的画通常看起来一点也不美。

黄色是最难被单独使用的颜色，因为它总想直接从纸上溢出，它需要被另一种颜色协助它呈现发射的力量。

紫色、橙色和绿色不仅仅分别是红色和蓝色、红色和黄色以及蓝色和黄色的混合品而已，而是各具个性的独立色彩。

在自然界中，我们接触到各种不同层次的绿，而它们也以许多不同的方式对我们说话。

举例来说，松树显露出一种庄严甚或沉重的气氛，而绿色草原则展露出一种抚慰、放松的风姿。

我们感受到淡紫色调一如庄严或盛大壮丽的庆典，橙红色则是具快意或侵略性的色彩。

紫色、橙色和绿色这三种颜色都是各自独立的色彩，孩子们也须有如此的体会。

因此，这些色彩应直接由水彩软管中挤出加水调和后使用，而不应用于二种原色调合作调色盘中后使用。

而绘画过程中出现的紫色、橙色和绿色则迴异于调色盘中调出的颜色：当孩子画了红色和蓝色在纸上时，紫色就在两色相遇的地方出现；当红色和黄色结合时，就产生了橙色；当蓝色向黄色问候时，就产生了绿色。

这种说法与孩子先前听到或学到的混色方法——黄色和红色制造(make)出橙色，蓝色和黄色制造出绿色，以上转载,另外补充一点:上过萧望野老师的一节湿水彩课,其中还有一个细节是画纸的边角剪成圆角.今天我们的主题是《华德福的湿水彩》我们从一首充满灵性的小诗开始：只有当我想到光，我的心开始闪耀当我的心开始闪耀，大地就成为星辰当大地成为星辰，我就是真正的人。

在华德福的教育理念里，色彩是帮助孩子们联系灵性世界的桥梁。

对很小的孩子来说，外在和内在世界的经验是很难分开的，所以，特别反对在孩子七岁之前给孩子看电视，因为孩子会把电视的事情当成他自己正在经历的事情，但是电视无法带给孩子真正的经验。

只有他自己真正去动手做，去体验的时候，他才能获得真正的经验。

对于色彩也是这样，孩子不仅看到色彩，同时也感受到色彩的特质。

不同的色彩影响着他们当下对生命的态度，交织在他们的情绪里。

孩子们的内心只要没有受到大人的暗示和干扰，就会自发的体验到色彩所蕴酿出来的情感层次，因此，华德福用这样的方式将色彩呈现在孩子面前，使他们可以自然地感受到色彩的内在生命。

这绝不是一种绘画技巧，这只是一种深深地体验——华德福湿水彩而且越和大自然溶在一起的，和土地连接很深的孩子，这些孩子不是被关在高楼大厦里，水泥磁砖地面上养大的，有机会玩到泥巴沙子，到草地上打滚，到山野去拉风的小孩，越能无意识的被色彩里蕴含的精神世界所引导，而进入他自己内在的每一个瞬间。

可以想象其实每个小孩也是自己的精神世界的一个愿望，当他被某个色彩瞬间打动时和自己内心的那个愿望交溶，就会产生出若干的冲动。

这就是小孩在纸上作画状态，而此时的大人最好是“消失”掉。

千万不要在孩子画画时在旁自以为是的指手划脚。

这样一是破坏了他自己应该有那个图景和感觉，再就是他永远不愿意自己去呈现那个图景了，他只依赖你的指手划脚,成为大人的复印机。

这样，我们就会在小孩进入色彩的精神世界之前，让他们的精神做好准备。

6岁以前的小孩有着三原色的气质，并随着年龄的成长，在三原色的互爱中有了自己独特的色彩。

两岁半－－7岁的小孩我们要让他们从最单纯的开始。

比如，在感受“红”时，我们要发挥这样的想象，纯净的水是精神中的生命，它引导着与孩子们身体中的意志一样流动的红。

我们要给他们足够的灵静感受“红”。

如果大人在旁边解说，就让小孩在感受大人的愿望，事实是，大人的愿望因有太多意识，反而没有小孩在灵性中同感的进入精神通过色彩发挥的气氛中。

而此时的大人最好是“消失”掉。

我们发挥了灵性中的能力，就能观察法感觉到细节的。

真正美的真实世界是超越物质存在着。

歌德（J.W.Goethe)将此灵性的视觉经验称之为‘色彩对精神感官的影响’下面我们来讲几个实际的问题：一、多大的孩子画湿水彩华德福幼儿园的孩子，一般4岁开始，有些3岁也开始画，但3岁以下的孩子不推荐。

理由是不到时候。

我的理解是孩子的手指还没准备好。

有些妈妈认为只要是孩子的小手可以握住水彩笔了较长时间了，并开始有自己独立的思想了（大概三岁吧），那么就可以体验“湿水彩”。

二、固定在某个时间去画，画前做一些固定的活动，比如唱同一首歌、然后讲一个故事（色彩精灵的故事：有一个红色，她是一个小小魔术师，她总是灿烂又热情。

今天，她想四处逛逛，很快地，她遇到了黄色，光辉闪耀的黄色是她的好朋友，她们热情地拥抱在一起，彼此问候：我希望能象你一样发光闪耀，红色说。

我希望能像你一样灿烂的燃烧，黄色说。

接着，黄色给红色明亮的光芒，而红色给黄色灿烂的火焰。

关于色彩的故事，我下面还要专门来讨论）当然，也可以唱一点歌，再画，这样可以让孩子有一个带入的过程。

最好把画纸的四角稍微剪圆，这样的画纸更能给出圆满温暖的感觉。