繁华的都市生活(教学设计)(1)

第二单元的主题是民族关系发展和社会变化。《第12课宋元时期的都市和文化》体现的就是“社会变化”这一主题，包括都市的变化（都市繁华）和文学的变化（宋词元曲），本次选题位于第12课的第一子目，所以应该突出的是“都市的变化”，表现为都市生活的繁华。北宋时的开封、南宋时的临安、元朝时的大都，是这一时期城市的代表，三择其以，所以这节课以北宋都城开封为例讲解都市生活的繁华，主题定为“游京都开封，见都市繁华”。
《繁华的都市生活》教学设计
教学主题
繁华的都市生活
学科
中学历史
年级
七年级
时长
支持材料
1．上网络平台简介：这次选择的钉钉直播平台。
2．线上教学支撑材料列表
材料
文件名
材料1
《繁华的都市生活》教学设计
材料2
《繁华的都市生活》教学课件
材料3
《繁华的都市生活》教学微课
材料4
《繁华的都市生活》说课课件
背景分析
课标要求：了解宋元时期的都市生活。
教学活动建议：欣赏《清明上河图》，说一说宋代城市生活中的衣、食、住、行和风俗习惯。
教材分析
“繁华的都市生活”是部编版义务教育教科书《中国历史》七年级下册第12课“宋元时期的都市和文化”的第一个子目。教材内容包括宋元时期著名的大都市、开封府的大相国寺、市民阶层的兴起和壮大、瓦子勾栏、宋元杂剧和节日生活。
教学重难点分析
教学重点：都市生活繁华的表现。
教学难点：都市生活繁华的表现。
教学目标
1．通过对《清明上河图》、大相国寺和瓦子勾栏的学习，学生能说出宋元时期都市生活繁华的主要表现；通过对节日的学习，学生可以知道宋朝就有了传统节日。
2．通过赏析《清明上河图》,了解宋朝大都市的繁华和市民生活的丰富多彩。
3．通过本课的学习，学生可以感受到宋元时期城市经济和城市文化繁荣，学生和感悟和传承中国古代传统文化。
出示《杂剧陶俑》
提出问题：你能猜出这些杂剧艺人在做什么吗？
出示娱乐图片。
教师：勾栏里除了可以表演杂剧，还可以进行多种活动。我们来猜一猜这些都是什么？
总结：人们的娱乐生活真是花样百出。
1.了解北宋东京城里城的城市布局。
2.让学生了解瓦子勾栏的含义。
3.培养学生史料实证的核心素养。
进而感受到两宋时期娱乐生活的丰富
根据以上分析，加上课标要求，我以学生参与活动的形式，建构了四个主题：观赏清明上河、闲逛相国寺院、进出瓦子勾栏、感悟节日文化，四个主题依次从街市、庙会、娱乐和节日方面感悟繁华的都市生活。
此外，这节课的内容除了大的都市、都市生活繁华的表现，还隐形存在都市发展的特点，如唐朝坊市分离的格局在宋代被打破了；经营时间改变，出现了早市、夜市；城市人口增加；城市生活便利和商业的日益繁盛。关于这部分补充内容，我就将其融入四个活动中，渗透知识点。
在经验积累的同时，我也存在一些不足。第一，时间把握不够精准。这节课内容过多，而我的处理方式过于繁杂，所以最后导致了占用时间过多，教学任务不能按时完成。第二，史料过多。这节课本身的内容较多，而我选择的史料过于丰富，反而不利用教学的实施。第三，知识讲解不够到位。由于自身经验的不足，一些内容的讲解不够到位。
掌握节日学习的方法。
感悟节日生活的丰富多彩，
培养学生的历史解释能力。
培养学生的家国情怀。
小结
教师：到这里，我们沿着开封城走了一大圈。在外城街市，重游清明上河，知道了街市贸易的繁荣景象。走入内城，参加了热闹非凡的大相国寺庙会，又进出瓦子勾栏，体验花样百出的娱乐生活。最后在皇城边上，感悟五彩缤纷的节日文化。由此可见，繁华的都市生活。同学们，学习了这么多，你有什么感悟呢？
学情分析
学生特点：经过一个学期的学习，学生的历史学习兴趣浓厚，积极性高。他们思维活跃，有强烈的求知欲，简单具备从史料中提取信息并进行分析得出结论的能力。但是线上教学学生容易跑神，不利于集中注意力。
学生知识贮备分析：通过之前的学习，初一学生能列举宋朝的大都市，能够在教师引导下认识宋朝都市繁华的表现，但是不能够将知识很好的融合在一起。《第9课 宋代经济》一课，学生知道了宋代商业贸易的繁荣，城市格局的变化。
出示图片，解读图片。
教师：这幅图生动形象的再现了瓦子里的生活。我主要带领大家参加娱乐活动，有舞台的这块，就是勾栏。下面观看的人很多，围了好了大圈，有老人、有小孩。
提出问题：舞台上可能在表演什么？
教师：老师觉得可能是杂剧。杂剧就是戏剧表演的主要形式。它把音乐、歌舞、动作、念白融合在一起，成为一种综合性的艺术。
活动四 感悟节日文化
出示图片：《北宋开封图》
出示材料：《鸿鹄天·上元》
教师讲解皇帝与民同乐
出示诗句：《元日》
提问：猜一下这是什么节日，并说出判断理由。
教师讲解宋代春节。
教师讲解今日春节。
教师：从宋代到今天，春季的形式也发生了一些变化。现在的我们是如何过节的？有同学说了，贴对联，吃团圆饭，晚上吃饺子，看晚会，出去逛庙会。每年的春节大家过的很开心和快乐。春节是中华民族亲人团聚朋友相聚的日子，表达对未来一年的热切期盼和对新一年生活的美好祝福。现在的春节跟宋代相比，有一些变化，这些变化体现了时代的发展和思想的进步。
让学生了解《清明上河图》都市街景部分的位置。培养学生的时空观念。
激发学生学习兴趣
突出学生的主体地位
以四个角度切入，让学生生感受北宋都市街市商业的繁华。
活动二：闲逛大相国寺
出示：《北宋开封图》。
教师讲解：通过图片，我们可以发现商业繁华地区更多了，还有好几处夜市。前面我们学习了唐朝居民区和商业区分开的局面在宋代被打破了，店铺可以开在街道和居住区，店铺也在不断增加。同时，经商的时间也改变了，出现了早市和夜市。由此可见里城内商业的繁华。不过说起来最繁华的地方，就是大相国寺。
出示图片：大相国寺。
教师具体讲解大相国寺内的商品交易。
总结：由此可见，大相国寺各类商品交易齐全，庙会热闹非凡，由此可以看出大相国寺不愧是开封城内最繁华的地方！
创设历史情境，使学生产生强烈的情感体验。
通过交易感受北宋时期大相国寺庙会的热闹非凡。
活动三：进出瓦子勾栏
出示图片：《北宋开封图》
教师讲解瓦子勾栏
提问：画卷中有哪些交通工具？
教师讲解：交通，得出街市的车水马龙。
观察图片，讲解宋代的住宿：久停久住。
观察图片，出示材料、
教师讲解宋代酒楼豪华、数量多、饮食丰富。
出示图片。讲解外卖，得出宋代城市生活便利。
总结：北宋时期街道交通车水马龙，居住可以久停久住，饮食丰富多样，还有外卖小哥所透露出当时城市生活的便利。所以，这就印证了我们之前讲到的，宋元时期街市商业的繁华。
出示节日图。
问题：说一说你知道的一个节日（名称、时间、习俗、诗句或故事、意义）
总结：我们是不是发现每个节日都有它特定的习俗，特定的活动内容。从中我们可以感悟到节日生活的丰富多彩，更重要的是体会了我们传统节日的这种文化内涵。这些节日是宋代给我们留下的宝贵遗产，是中华民族传统文化的一部分。
让学生了解春节的诗句、日期。和习俗和春节的意义。
影视作品导入，激发学生兴趣
选取典型图片，为新课作铺垫。
活动一 观赏清明上河
出示图片：《北宋开封图》。
教师：这是它的城市布局图。从图中我们发现城外有护城河，城周边有十二座城门，从城门进去就是外城。
问题：有一副特别出名的画作，它描绘了北宋时期都城开封的状况，主要是汴河两岸的自然风光和繁荣景象。
出示图片：张择端的《清明上河图》，
教学方法
与策略
针对不同环境、不同程度学生学习指导、互动沟通策略和方法，针对重难点的策略方法等
教学方式：讲授法、材料解析法、探究法等
技术准备：多媒体手段辅助教学 学案辅助教学
教学资源：文字材料、图片材料
教学手段：创设历史情境，联系现实。充分利用地图和文字材料，采用师生互动、启发与学生自主、合作探究相结合的教学手段，实现教学目标。教师课前调查、访谈了解学生的需要，根据历史学科特点，学习内容目标的要求，筛选典型教学资源，帮助学生完成本课的学习目标。
线上教学过程
活动内容பைடு நூலகம்
活动意图
时间分配
导入
出示图片：电视剧《清平乐》剧照
教师：最近，一部以北宋为背景的电视剧——《清平乐》正在热播。这部剧的背景设于宋朝宫廷和士人阶层，因而注重对这种风雅生活的表现。那百姓的生活呢？电视剧也给我们进行了解答。
过渡：中国历史上真实的宋朝是否真的如电视剧演的一样呢？宋朝人们的生活又是怎样的？
最后，梳理本节课的线索，进行归纳总结。
既突出重点，又提炼主题
问题框架
核心问题：都市生活繁华的表现什么？
观赏清明上河；闲逛大相国寺；进出瓦子勾栏；感悟节日文化。
信息技术应用分析
教学中用到的信息技术
信息技术对教学支持的分析
钉钉屏幕共享
支持在线教学，展示信息
钉钉语音
传递信息，交流互动
钉钉讨论区
交流互动，学生展现成果或提出疑问，教师点评、答疑
WPS
支持PPT演示，展示信息
教学反思
在这节课中，我积累了一定的教学经验。第一，发挥了学生的主体作用。我采用活动的方式，以四个活动来带都市繁华的生活，这样的处理方式，既突出了学生的主体作用，也使得教学生动有趣，学生喜欢。第二，史料丰富。这节课中，采用了丰富的史料，有图片、文字、诗词等等，史料丰富。第三，注重培养学生的能力。这节课有学法的指导和对学生知识与能力，情感态度和价值观的培养。比如说，让学生说一说节日生活，既培养历史解释的核心素养，也内化了学生的家国情怀。