课堂教学评价讲座课件(顾老师)
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高效课堂与评价研究讲座.PPT
2 、 学生选用哪一套题目可采用教师引导和学生尝 试相结合的办法去决定 ， 经常完不成任务或超前的同学 可考虑调整使用另一套练习题。
▲教师应对练习作具体安排 ， 那些题目要求完整 、 规范训练 ， 格式如何？ 那些题目要求局部训练 ， 如何进 行局部训练 ，还要強调限时训练 ，对这些教师都应该落 实到具体的内容。
▲合作交流应注意两点 。一是离开了明确分工 、独 立思考形成主见就没有合作交流； 二是“组内同质 ”才 是真正有效的合作交流 ， 它符合社会上工作 、科研的组 织模式；“组内异质 ”怎能合作 、怎能交流？“组内异 质 ”在某种情况下作为“兵教兵 ”还有存在的价值 ，但 绝对不能代替合作交流学习 。“组内同质 ”、组内异质 ” 可以共存 ，但应以“组内同质 ”为主。
为了节省老师所花的时间 ，为了学习的少而精 ，我 们提倡知识内容的最简结构原则 。
▲有人对读书厚薄问题发表了一些看法： “把厚书 （丰富的材料理论） 中的精华部分汲取出来 ，变成‘薄 书 ’，而对于有‘精华 ’的薄书则要好好理解 ，把内涵 充分的挖掘出来 ，从而使薄书变得厚重 ， ”“‘ 由薄到 厚 ’与‘ 由厚到薄 ’，前者是扩充 ，是博； 后者是集约， 是精 ，经过这两步 ，才能真正达到‘懂 ’。 ”
五 、其他
其他学科高效课堂结构还在研究总结中 ， 至于学生 学习评价我们认为等高效课堂实验开展后再进行 ， 意义 会更大些。
2010年3月
• (二)高效课堂(教学)是相对低效课堂(教学)而 言
• ▲“低 ”与“高 ”叫是带有相对意思的概念 ，世界上没 有绝对的“高 ”， 也没有绝对的“低 ”，谈“高 ”是相对于 定的所谓“低 ”而言 ，而这特定的所谓“低 ”相对其他也可 能是“高 ”。
▲高效课堂的提出正是发现某些课堂教学的不足或违 背了规律之处 ，经改变之后在“效果 ”、“效益 ”、“效率
怎样听课评课专题讲座PPT课件
二、听课评课的理论知识
(一) 听课评课的有关理论 • 课程论→教什么? • 教学论→怎样教? • 学习论→怎样学? • 教育学 • 心理学 钟启泉 王策三 施良方
二、听课评课的理论知识
（二）当前需要优化课堂教学的主要内容
1. 优化教师教育思想（转变七种观念，树立七种意识） 2. 优化教学目标（全面、具体、恰当、准确） 3. 优化教学内容（突出重点、突破难点、以简驾繁、 化难为易） 4. 优化教学方法与手段（面向四个实际，灵活多样） 5. 优化教学程序（思路清、层次结构合理、形成模式） 6. 优化教师教学基本功（提高驾驭课堂能力） 7. 优化作业（设计合理、布置适当） 8. 优化教学管理（制度健全、常抓不懈）
4、想什么
听课者在课堂上不仅要边听、边 看，还要边想。因为对课堂教学水平 的分析不能仅停留在表面现象的观察
上，更要做出正确的判断，有时需要
透过现象去分析它的实质。
听课的三个维度
１、教师的维度
• （ 1 ）确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知 识？学到什么程度？情感如何？）目标在何时采 用何种方式呈现? • （2）新课如何导入?导入时引导学生参与了哪些 活动 ? 有没有激发起学生学习兴趣 ? 有没有充分 调动学生学习积极性? • （ 3 ）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实 际？有没有与专业特点相结合? • （4）采用哪些教学方法和教学手段？
11由重传授向重发展转变由重传授向重发展转变树立目标意识树立目标意识22由统一规格教育向差异性教育转变由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育树立个性教育意识意识33由教师教向重学生学转变由教师教向重学生学转变树立主体意识树立主体意识44由重结果向重过程转变由重结果向重过程转变树立训练意识树立训练意识55由单向信息交流向综合信息交流转变由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意树立反馈意66由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识7由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识11由重传授向重发展转变由重传授向重发展转变树立目标意识树立目标意识22由统一规格教育向差异性教育转变由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育树立个性教育意识意识33由教师教向重学生学转变由教师教向重学生学转变树立主体意识树立主体意识44由重结果向重过程转变由重结果向重过程转变树立训练意识树立训练意识55由单向信息交流向综合信息交流转变由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意树立反馈意66由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识7由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识三种交流方式三种交流方式学生学生1学生学生2学生学生1学生学生2学生学生1学生学生2一明确听课目的选好听课方式一明确听课目的选好听课方式1听课的目的与听课的类型1听课的目的与听课的类型了解检查型听课了解检查型听课指导帮助型听课指导帮助型听课总结推广型听课总结推广型听课实验研究型听课实验研究型听课学习吸收型听课学习吸收型听课考核评比型听课考核评比型听课2听课时机的选择2听课时机的选择3听课方式的选择3听课方式的选择同备课再听课式同备课再听课式先打招呼再听课式先打招呼再听课式突然袭击式突然袭击式重点反复式重点反复式指定内容式指定内容式个人备课调讲式说课个人备课调讲式说课集体备课试讲式集体备课试讲式应邀式应邀式横向比较式横向比较式分层次分别指导式分层次分别指导式二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务二体察角色明确听课任务1校长行政领导听课角色1校长行政领导听课角色要树立以教学为中心的思想保证听课节要树立以教学为中心的思想保证听课节数
教师大讲堂之如何听评课PPT课件
【备注：要鼓励教师“在研究中教学，在教学中研究”。】
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（四）当前评课中存在的问题
1、重听轻评（听课者不评说不过去）； 2、敷衍了事（不能只做“好人”）； 3、平淡肤浅（要上升到理论高度）； 4、面面俱到（要有所侧重） 5、参评面窄（让别人先评） 6、以偏概全（要留有余地） 7、评“新”弃“旧”（注重教学的有效
①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接 是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配 是否合理等。
②计算教师活动时间分配，看是否与教学目的要求一致， 有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
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3.从教学程序上分析
（2）看课堂结构安排
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看 学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无 集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间 太少现象。
·引导艺术 ·激励艺术 ·板书艺术 ·“顺应”和“同化”艺术
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新课程标准下的 课堂教学评价理念
1.既要促进学生的发展（课程目标），也要促进教师的发展 （观念、知识技能）；
2.既要关注教师行为表现，也要关注学生的行为表现； 3.既要重视结果，也要重视过程。既要重视知识（理解），
也要重视能力和情感、态度、价值观（培养）； 4.既要注重学生的直接经验，也要注重间接经验； 5.既要重视教师讲授，又要重视教师引领下的学生自主探究；
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1.从教学目标上分析
（1）从教学目标制订来看
要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、 文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现 年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认 识规律，难易适度。
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（四）当前评课中存在的问题
1、重听轻评（听课者不评说不过去）； 2、敷衍了事（不能只做“好人”）； 3、平淡肤浅（要上升到理论高度）； 4、面面俱到（要有所侧重） 5、参评面窄（让别人先评） 6、以偏概全（要留有余地） 7、评“新”弃“旧”（注重教学的有效
①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接 是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配 是否合理等。
②计算教师活动时间分配，看是否与教学目的要求一致， 有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
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3.从教学程序上分析
（2）看课堂结构安排
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看 学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无 集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间 太少现象。
·引导艺术 ·激励艺术 ·板书艺术 ·“顺应”和“同化”艺术
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新课程标准下的 课堂教学评价理念
1.既要促进学生的发展（课程目标），也要促进教师的发展 （观念、知识技能）；
2.既要关注教师行为表现，也要关注学生的行为表现； 3.既要重视结果，也要重视过程。既要重视知识（理解），
也要重视能力和情感、态度、价值观（培养）； 4.既要注重学生的直接经验，也要注重间接经验； 5.既要重视教师讲授，又要重视教师引领下的学生自主探究；
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1.从教学目标上分析
（1）从教学目标制订来看
要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、 文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现 年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认 识规律，难易适度。
教师如何听课和评课培训课件PPT
2. 归纳评课法
归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个 方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺 点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。
二 关于新课程下的评课
3. 片断评课法
这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性 或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一 节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价， 尔后再做一个小综合评析。
三 怎样听课
1 记录教学环节的设计（或教学过程）。（重点看课堂结构的条理性和合理性） 2 记录重点、难点知识的解决过程。（重点看技巧、方法和效果） 3 记录教学方法和学习方法。（重点看方法的多样性和创新性） 4 记录教辅及教具的使用情况。（重点看现代教学设备的使用技术） 5 记录板书。（重点看板书的艺术性和针对性、条理性） 6 记录练习设计和扩展的教学内容。（重点看针对性和必要性） 7 记录各个环节的时间分配。（重点看时间利用的合理性和有效性）
一 关于新课程下的评课
因为学科不同，年级不同，地区不同， 每次评课的目的任务不同，特别是面 对新课程，新思想，新教材。不能有 一个通用的固定标准。
一 关于新课程下的评课
不同观点
主要看三条：
1. 教得有效 2. 学得愉快 3. 考得满意
主要看四条：
1.学科特点鲜明 2. 教学理念深刻 3. 教学重点突出 4. 教学设计独特
新课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。 即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程 的建设者和开发者。
新课程的价值取向是为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标
一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。这种既适应我国素质教育的 内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。
归纳评课法不是像第一种方法的那样，从八个 方面逐一对一节课做评析，而是对整节的优缺 点做总结归纳，从而找出课的优点、缺点。
二 关于新课程下的评课
3. 片断评课法
这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性 或典型的教学片断进行评析。这种评析可以按一 节课教学进行的顺序，分若干片断进行全程评价， 尔后再做一个小综合评析。
三 怎样听课
1 记录教学环节的设计（或教学过程）。（重点看课堂结构的条理性和合理性） 2 记录重点、难点知识的解决过程。（重点看技巧、方法和效果） 3 记录教学方法和学习方法。（重点看方法的多样性和创新性） 4 记录教辅及教具的使用情况。（重点看现代教学设备的使用技术） 5 记录板书。（重点看板书的艺术性和针对性、条理性） 6 记录练习设计和扩展的教学内容。（重点看针对性和必要性） 7 记录各个环节的时间分配。（重点看时间利用的合理性和有效性）
一 关于新课程下的评课
因为学科不同，年级不同，地区不同， 每次评课的目的任务不同，特别是面 对新课程，新思想，新教材。不能有 一个通用的固定标准。
一 关于新课程下的评课
不同观点
主要看三条：
1. 教得有效 2. 学得愉快 3. 考得满意
主要看四条：
1.学科特点鲜明 2. 教学理念深刻 3. 教学重点突出 4. 教学设计独特
新课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。 即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程 的建设者和开发者。
新课程的价值取向是为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标
一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。这种既适应我国素质教育的 内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。
公开课听课评课精品PPT课件
教学的有效性。
评课技巧掌握
注重细节
关注教师的教学细节，如语言表达、 板书设计、时间分配等，从细节中发 现问题和亮点。
客观公正
在评价时保持客观公正的态度，不偏 袒任何一方，尊重事实和数据。
善于沟通
与被评教师进行积极有效的沟通，指 出问题并提出建设性的改进意见。
总结提炼
在评课过程中，对各种信息进行总结 提炼，形成有价值的评课报告，为教 师教学改进提供参考。
评课方法选择
观察法
通过实地观察教师的教态、语 言、课堂组织、学生反应等方
面进行评价。
问卷调查法
通过向学生发放问卷，了解学 生对教师的教学态度、教学方 法、教学效果等方面的评价。
讨论法
组织专家、教师和学生代表进 行讨论，对教师的教学进行全 面深入的评价。
测试法
通过对学生学习成果进行测试 ，了解学生的学习效果和教师
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
公开课备课和授课过程需要教 师之间的密切合作，有助于培
养团队合作精神。
增强学生综合素质
通过参与公开课，学生可以拓 展知识面、提高学习兴趣和能 力，从而提升自身综合素质。
公开课的分类与形式
分类
按照教学内容和学科领域，公开 课可以分为语文公开课、数学公 开课、英语公开课等。
形式
公开课可以采用多种形式，如示 范课、研讨课、评优课等。
教学内容准确
评价教学目标是否清晰、具体，是否符合 课程标准和学生实际。
评价教学内容是否科学、准确，是否符合 学科知识体系，是否具有时代性和实用性 。
教学方法有效
课能够 激发学生的学习兴趣和主动性，是否能够 培养学生的思维能力和实践能力。
评课技巧掌握
注重细节
关注教师的教学细节，如语言表达、 板书设计、时间分配等，从细节中发 现问题和亮点。
客观公正
在评价时保持客观公正的态度，不偏 袒任何一方，尊重事实和数据。
善于沟通
与被评教师进行积极有效的沟通，指 出问题并提出建设性的改进意见。
总结提炼
在评课过程中，对各种信息进行总结 提炼，形成有价值的评课报告，为教 师教学改进提供参考。
评课方法选择
观察法
通过实地观察教师的教态、语 言、课堂组织、学生反应等方
面进行评价。
问卷调查法
通过向学生发放问卷，了解学 生对教师的教学态度、教学方 法、教学效果等方面的评价。
讨论法
组织专家、教师和学生代表进 行讨论，对教师的教学进行全 面深入的评价。
测试法
通过对学生学习成果进行测试 ，了解学生的学习效果和教师
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
公开课备课和授课过程需要教 师之间的密切合作，有助于培
养团队合作精神。
增强学生综合素质
通过参与公开课，学生可以拓 展知识面、提高学习兴趣和能 力，从而提升自身综合素质。
公开课的分类与形式
分类
按照教学内容和学科领域，公开 课可以分为语文公开课、数学公 开课、英语公开课等。
形式
公开课可以采用多种形式，如示 范课、研讨课、评优课等。
教学内容准确
评价教学目标是否清晰、具体，是否符合 课程标准和学生实际。
评价教学内容是否科学、准确，是否符合 学科知识体系，是否具有时代性和实用性 。
教学方法有效
课能够 激发学生的学习兴趣和主动性，是否能够 培养学生的思维能力和实践能力。
教师应如何听评课讲解ppt课件
教师如何听课
2、听课中要注意观察和记录。 教师的教： 〔1〕课堂教学确定怎样的教学目标。目标在何时
采用何种方式呈现； 〔2〕新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪
些活动； 〔20321/8〕/18 创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
心理准备
态度上的准备 成心、虚心、专心、细心、公心。 情绪上的准备
要了解听课班级学生的根本情况，如学生学习根底、 智力和班级管理情况；
要了解任课教师有关情况，如学识水平、工作态度、 教学经历等。
物质准备 20带21/8/好18 听课笔记、教科书、参考书、笔等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
教师的教：
〔4〕采用哪些教学方法和教学手段？ 〔5〕设计了哪些教学活动步骤？
如：设计了怎样的问题让学生进展探究、如何探究； 安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得 以迁移稳固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课 内容和已有的知识进展整合等。 〔6〕使哪些知识系统化？稳固哪些知识？补充哪些知 识？
学识准备
熟悉课程标准，充分把握教材 ①弄清教学目标任务； ②弄清教学建议； ③弄清规定的知识体系，各册教材，每单元各节知识的
内在联系； ④弄清限定的知识范围和深度； ⑤弄清新课程标准的特点。
202掌1/8/1握8 教材应做到“三准一活〞：三准是对本学科教材
课堂教学评价讲座课件(顾老师)
7有一定的难度不仅是已有知识技能的应用还要求运用新学的知识技能解决过去从未遇斗过的实际问题8学习结束时师生共同评价项目3项目教学模式的实施确定项目任务获取信息评定验收质量控制实施项目计划制定计划作出决定1确定项目任务获取信息
课堂教学评价——听课评价须知
一、确立新课程教学理念下的教学 观和评价观
• 课堂教学评价观——坚持评教与评学相结 合，侧重评学，建立符合新理念的评价要 素，有利于学生创新精神和实践培养。 • 1、课堂教学评价要关注学生的学习，有利 于学生的发展; • 2、课堂教学评价要积极促进教师的专业发 展;
3、设计的学生活动要符合学生的实际——要建立在学生已有 知识的基础上，要与学生认识水平相适应。 4、设计的学生活动要引发学生的兴趣，提高学生参与活动的 主动性。 5、设计的学生活动要有利于突出重点，突破难点——学生的 活动设计应是教学目标的重点和难点内容，而不是非重点内 容，这样才能产生最大的教学效益。
（4）坚持开放性（学生为主体，以企业需要生产实际为依据， 重在职业能力培养，全面素质发展。）；
（5）尊重差异多元智能发展； （6）探索创新；
以实践为导向 的教学模式
一：四阶段教学模式
分准备，教师示范，学生模仿训练， 总结练习四个阶段
1：准备阶段
学生
解释课题
教师
说明所用
媒体设备
教师提问 了解学生对 新课题的知识技能准备和现 有基础 引入课题 教学媒体 介绍加工工件的技能（介绍 生动有趣） 唤起学生 的求知欲望
关键：找到讲授式教学法与 合作 学习的最佳综合点！！！ 自主 体验 探究
•
• •
2、注重信息技术与课程教学的整合： （1）计算机辅助教学是否有效有利于学生学习， 不应是电子板书； （2）运用信息技术有利于学生观察发现，资助 探索，有利于互动； （3）培养学生的信息素养——收集信息、分析 处理信息、运用信息的能力； （4）基于网络环境下学生自主探究能力培养， 应克服形式主义；防止人机共灌； 3、课堂教学的组织与实施 驾权教学信息技能；集中学生注意力技能；把 握课堂反馈信息技能；处理偶发事件的应激技 能；控制课堂气氛和教学进度技能等。
课堂教学评价——听课评价须知
一、确立新课程教学理念下的教学 观和评价观
• 课堂教学评价观——坚持评教与评学相结 合，侧重评学，建立符合新理念的评价要 素，有利于学生创新精神和实践培养。 • 1、课堂教学评价要关注学生的学习，有利 于学生的发展; • 2、课堂教学评价要积极促进教师的专业发 展;
3、设计的学生活动要符合学生的实际——要建立在学生已有 知识的基础上，要与学生认识水平相适应。 4、设计的学生活动要引发学生的兴趣，提高学生参与活动的 主动性。 5、设计的学生活动要有利于突出重点，突破难点——学生的 活动设计应是教学目标的重点和难点内容，而不是非重点内 容，这样才能产生最大的教学效益。
（4）坚持开放性（学生为主体，以企业需要生产实际为依据， 重在职业能力培养，全面素质发展。）；
（5）尊重差异多元智能发展； （6）探索创新；
以实践为导向 的教学模式
一：四阶段教学模式
分准备，教师示范，学生模仿训练， 总结练习四个阶段
1：准备阶段
学生
解释课题
教师
说明所用
媒体设备
教师提问 了解学生对 新课题的知识技能准备和现 有基础 引入课题 教学媒体 介绍加工工件的技能（介绍 生动有趣） 唤起学生 的求知欲望
关键：找到讲授式教学法与 合作 学习的最佳综合点！！！ 自主 体验 探究
•
• •
2、注重信息技术与课程教学的整合： （1）计算机辅助教学是否有效有利于学生学习， 不应是电子板书； （2）运用信息技术有利于学生观察发现，资助 探索，有利于互动； （3）培养学生的信息素养——收集信息、分析 处理信息、运用信息的能力； （4）基于网络环境下学生自主探究能力培养， 应克服形式主义；防止人机共灌； 3、课堂教学的组织与实施 驾权教学信息技能；集中学生注意力技能；把 握课堂反馈信息技能；处理偶发事件的应激技 能；控制课堂气氛和教学进度技能等。
如何评课ppt课件
精品课件
9
3、鼓励性原则
课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、 教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学 情况千变万化。正确地评价一堂课时，既要 体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新， 鼓励个性化教学。
精品课件
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4、导向性原则
课堂教学是一个准备——实施——目标达成 的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反 映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一 堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面 面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺 少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针 对性的诊断和正确的导向。
精品课件
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二、评课的意义
精品课件
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评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和 指导教师不断总结教学经验，促进教师改进教学实践， 提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养，并在 教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
精品课件
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三、当前评课中存在的问题
1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到
(1)、看板书：好的板书，首先，设计科学 合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性。 再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
精品课件
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(2)、看教态：据心理学研究表明，人的表 达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。 教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重， 富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情， 热爱学生，师生情感融洽，会提高课堂教学效果。
精品课件
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一、什么叫评课
精品课件
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评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂 教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的常规活动。 评课的目的不是为了证明，而是为了改进，改进教学实 践；促进学生发展、促进教师专业成长；提出问题讨论、 提高教学质量、提升教育品质。
课堂教学评价课件
□ 温州市教育教学研究院 □
2、发挥激励性语言评价的作用 、
在我们小学科学课堂上有很多的活动、实验， 在我们小学科学课堂上有很多的活动、实验，这已经是很考验老师 的课堂调控能力的了，再加上活动、实验中会用到各种新奇的、 的课堂调控能力的了，再加上活动、实验中会用到各种新奇的、脆弱的 器材，这样就更加会出现一些突发事件。 器材，这样就更加会出现一些突发事件。如：学生把器材摔破啦，学生 学生把器材摔破啦， 小组活动没有组织好闹不和啦， 小组活动没有组织好闹不和啦，学生因为过度的兴奋做出一些奇怪的动 作啦等等。这些事件当中有的可能是学生无意的，有的可能就是有意的； 作啦等等。这些事件当中有的可能是学生无意的，有的可能就是有意的； 有的是由情景因素造成的，有的是个性方面的缺陷使然。原因不同， 有的是由情景因素造成的，有的是个性方面的缺陷使然。原因不同，处 理起来自然要因人而异，因事而异了。 理起来自然要因人而异，因事而异了。但课堂上发生的这些问题往往需 要及时、迅速、果断地做出决定。 要及时、迅速、果断地做出决定。
□ 温州市教育教学研究院 □
实施形成性评价的注意事项： 实施形成性评价的注意事项： 1、课前对评测做好准备 、 2、课堂中自然的实施评价，把评价和课堂教学结 、课堂中自然的实施评价， 合起来。 合起来。 3、课后及时反思，积累评价素材，为下一次评价做 、课后及时反思，积累评价素材， 准备。 准备。
□ 温州市教育教学研究院 □
如低年级是小学科学的起始年级，尚没有记录的习惯，可以由口头 如低年级是小学科学的起始年级，尚没有记录的习惯， 描述逐渐过渡到简单使用符号、图画，以锻炼学生的敢于动手，善于表 描述逐渐过渡到简单使用符号、图画，以锻炼学生的敢于动手， 达的能力为主；中年级的学生以设计简单实验为主，在记录中力求图文 达的能力为主；中年级的学生以设计简单实验为主， 并茂，能比较细致地进行描述和思考；高年级学生以设计实验方案和详 并茂，能比较细致地进行描述和思考； 细记录实验资料现象为主，能通过对记录的分析、比较能自己找到事物 细记录实验资料现象为主，能通过对记录的分析、 变化的规律，得出正确的科学概念。明白了这些，我们在确定教学目标 变化的规律，得出正确的科学概念。明白了这些， 时才能符合学生的认识特点，具有合理性和发展性。 时才能符合学生的认识特点，具有合理性和发展性。
《美术课堂教学评价》PPT课件
Art
Education
（2）是监控学生的进步，即教学评价能够帮助教师判 断学生是否取得了预期的进步。课堂教学评价的功能之 一就是评判学生是否正令人满意地朝着预期的教学目标 迈进，这样可以为是否进行教学调整提供信息，可以说 能否及时监控学生的进步对于学生的发展具有重要作用。
Art
Education
，
评价方法的多维性要求课堂教学评价中 改变单纯以纸笔测验为主的方式，更多 地采取观察、成长记录袋、真实性评价 等方法进行多方面的评价，既要重视客 观、量化的评价方法，也要重视量化和 质性评价相结合的方法，以质性评价统 整量化评价。
Art
Education
因为量化的评价把复杂而又丰富多彩的 课堂教学过程简单化、格式化了，而质 性评价却更关注复杂而丰富的课堂教学 过程，强调教学过程的完整及其间真实 的表现。（促进学生在原有的水平上有 所提高，美术学科更适合进行质性评价）
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过程性原则有三个基本的特征， （1）是把全部有价值的教育教学活动都纳 入评价的范围，不论这些活动是否与预期的 目标相一致； （2）是在方法论上，既倡导量化研究的方 法，也给质性评价一定的位置； （3）是本质上受“实践理性”的支配，它强 调过程本身的价值，强调评价者与评价对象 之间的交流和相互理解。
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，
（2）在以往的课堂教学评价中，评价主体 往往是研究者和教育管理者，缺少课堂教学 内主体的充分参与。而评价主体的多维性要 求评价主体既有课堂教学之外的人员，也有 课堂教学内的被评教师或学生，同时还可以 考虑同事或同伴在评价过程中的参与，改变 单纯以他评为主的方式，重视自评和互评。 （让每个人都参与 到教学活动中来）
如何观课评课课件
参与度等。
指导性原则
评课应具有指导性，不仅指出问 题，还要提出改进意见和建议，
帮助教师不断提高教学水平。
注意语言表达和沟通方式
语言表达清晰
评课时要用清晰、简明、准确的 语言表达自己的观点和建议。
沟通方式得当
评课时要选择适当的沟通方式， 如面对面交流、电话沟通、书面 反馈等，以便更好地与教师进行 交流和合作。
02
观课时的方法和技巧
选择合适的观察位置
观察位置
避免干扰
选择一个合适的观察位置，通常建议 在教室的前三排，以便能够观察到师 生的互动情况和学生的参与度。
在观察过程中，应尽量避免干扰到正 常的课堂教学秩序。
移动位置
在观察过程中，可以适时移动位置， 以便从不同的角度观察到课堂的全貌 。
注意观察师生的互动情况
加强观课评课的技术支持
利用现代技术手段
利用现代技术手段，如教育大数据、人工智能等，对观课 评课数据进行实时分析，为教师提供更有针对性的反馈和 建议。
开发观课评课软件
开发专门的观课评课软件，方便教师进行观课、评课和交 流，提高工作效率。
提供多元化的评价方式
除了传统的现场观课、纸质评课外，还可以尝试在线评价 、问卷调查等多元化的评价方式，以满足不同教师的需求 。
了解课程的教学计划和教学目标 ，明确观课的重心和关注点。
了解课程的评价方式，包括考试 形式、考核内容等，以便在观课 过程中更好地把握授课老师的意
图和评价标准。
明确观课目的和任务
01
明确观课的目的和任务，如了解 授课老师的授课风格、教学组织 、课堂互动等方面的信息，以便 更好地评估其教学水平和效果。
生的需求。
借鉴优秀教师的教学经验
指导性原则
评课应具有指导性，不仅指出问 题，还要提出改进意见和建议，
帮助教师不断提高教学水平。
注意语言表达和沟通方式
语言表达清晰
评课时要用清晰、简明、准确的 语言表达自己的观点和建议。
沟通方式得当
评课时要选择适当的沟通方式， 如面对面交流、电话沟通、书面 反馈等，以便更好地与教师进行 交流和合作。
02
观课时的方法和技巧
选择合适的观察位置
观察位置
避免干扰
选择一个合适的观察位置，通常建议 在教室的前三排，以便能够观察到师 生的互动情况和学生的参与度。
在观察过程中，应尽量避免干扰到正 常的课堂教学秩序。
移动位置
在观察过程中，可以适时移动位置， 以便从不同的角度观察到课堂的全貌 。
注意观察师生的互动情况
加强观课评课的技术支持
利用现代技术手段
利用现代技术手段，如教育大数据、人工智能等，对观课 评课数据进行实时分析，为教师提供更有针对性的反馈和 建议。
开发观课评课软件
开发专门的观课评课软件，方便教师进行观课、评课和交 流，提高工作效率。
提供多元化的评价方式
除了传统的现场观课、纸质评课外，还可以尝试在线评价 、问卷调查等多元化的评价方式，以满足不同教师的需求 。
了解课程的教学计划和教学目标 ，明确观课的重心和关注点。
了解课程的评价方式，包括考试 形式、考核内容等，以便在观课 过程中更好地把握授课老师的意
图和评价标准。
明确观课目的和任务
01
明确观课的目的和任务，如了解 授课老师的授课风格、教学组织 、课堂互动等方面的信息，以便 更好地评估其教学水平和效果。
生的需求。
借鉴优秀教师的教学经验
道德与法治教研组“理解与落实课程标准教学建议”学习活动
道德与法治教研组“理解与落实课程标准教学建议”学习活动为进一步加强《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的理解，精准把握新课标的实质和主要变化，全面提升道德与法治学科教学质量，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，学校全体道德与法治教师相聚云端，认真聆听本次线上培训。
本次学科培训由北京教育科学研究院小学道德与法治教研员顾瑾玉带来主题为《理解与落实道德与法治课程标准教学建议》的教学讲座。
顾瑾玉老师是北京教育科学研究院小学道德与法治教研员，中学高级教师，统编版道德与法治教材核心作者，教育部“基础教育精品课”评审专家。
顾老师从立足核心素养，制定教学目标；理清教材逻辑，建构教学逻辑；依据学生特点，联系社会生活；注重方法指导，指向知行合一等方面进行了专业解析，为教学实际予以专业指导，为教师教学指明前进方向。
第一，立足核心素养，制定彰显铸魂育人的教学目标。
注重从课程目标到课时目标之间的层次性与一致性，关注不同层级目标之间的逻辑关系，发展学生核心素养，政治立场鲜明，价值导向清晰，知行要求明确。
第二，及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果。
教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响较大的时事进行讲解，要将党和国家重大实践和创新成果结合。
第三，把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合。
发挥教师在教学中的主导作用，通过摆事实讲道理，真正实现以理服人。
在鼓励学生主动学习、积极思考中对政治方向和价值导向加以规范和引导。
第四，丰富学生实践体验，促进知行合一。
在国家课程标准和义务教育教学实践之间搭建一座“桥梁”和缓坡，加强具有操作性和针对性的教学指导。
校道德与法治教研组教师们认真学习，仔细领会，纷纷表示本次讲座使教师更加明确要从发展学生核心素养的角度制定教学目标，要关注学生的生活体验以凸显学科意识，要创新学习方式以激发学生热情。
让我们的道德与法治课以彻底的思想理论说服学生，以真理的强大力量引导学生，以真实的情感态度激发学生。