课堂教学技能课件

4）教学方法的适应性;
❖ 教学方法的适应性;(语言、感性、实习作业） ❖ 新的教学方法：探究式学习法；小组讨论法；
角色扮演法；比较法等等 ❖ 新课程理念：教师主导和学生主体性要充分
体现。
4）教学方法的适应性;
❖ 教学方法的选择的依据：教学内容；学生特 点；教师特长；学校条件等。
❖ 教师的教法要研究，一定要通过多种方法充 分调动学生学习的积极性，让学生做学习的 主人 （注意：设计教法的同时要考虑学法同 步！）
教学技能讲座
一、一堂好课的主要标准
❖ 1、教学目的明确。 ❖ 2、恰当地选择和组织教材。 ❖ 3、正确贯彻教学原则和灵活运用教学方法。 ❖ 4、语言准确清晰。 ❖ 5、严密组织教学过程。 ❖ 6、充分发挥双方积极性。
二、备课
❖ 备课有学期备课，单元备课和课时备课三种 ❖ 1、学期备课：熟悉大纲教材，难点（突破）
是指学生难以掌握的地方：如比较抽象，缺乏 感性认识（给学生感性的）
寓意深刻的地方。（启发学生思考） 学生容易出错或混淆的地方，（通过比较等） 学生难以应用的地方。（练习）
2）教材的规定性（教学内容的组织）
❖ 除了教材内容以外，我们还应该根据教材内 容和学生的实际增加一些拓展性的内容。
（目的，进度，课时分配，物质准备） ❖ 2、单元备课：更加熟悉目的、要求，确立教
学序列，课时安排，教法） ❖ 3、课时备课
3、课时备课基本观点
❖ 目的的决定性；（弄懂知识、学会技能、发 展智力、培养品德、形成世界观）
❖ 教材的规定性；（教材的处理） ❖ 教学对象的可接受性;（学生特点接受能力） ❖ 教学方法的适应性;(语言、感性、实习作业） ❖ 教学活动的教育性。（教学有教育性）
3、课时备课基本观点
❖ 1）目的的决定性；（弄懂知识、学会技能、 发展智力、培养品德、形成世界观）
❖ 知识--技能--智力、能力--思想情感 ❖ 三维目标
自然观、世界观 振兴中华的责任感和使 命感 科学精神和科学态度 参与社会决策 热爱自然、珍爱生命 积极的生活态度和健康 的生活方式
学习能力
发展科学探究能力
一、一堂好课的主要标准
❖ 1、教学目的明确。 ❖ 2、恰当地选择和组织教材。 ❖ 3、正确贯彻教学原则和灵活运用教学方法。 ❖ 4、语言准确清晰。 ❖ 5、严密组织教学过程。 ❖ 6、充分发挥双方积极性。
四、 课堂教学管理技能
❖ 一、概念—是指教师在课堂教学过 程中有效地维持学生适宜行为，保 持良好课堂秩秩秩 的活动方式的熟 练化表现，它是课堂教学实践中最 基本的、也是最综合的一项教学技 能。
❖ 教案可以采用多种形式。
三、课的结构
❖ 课的类型有单一课和综合课。后者的结构： ❖ 组织教学（1分钟，做好物质和精神准备）；
检查复习（8-10，为新课做准备，形式可多 样）;讲授新内容（20-25中心环节）；巩固 新内容（10及时巩固，弥补缺陷）；布置家 庭作业。（1-2）
四、评课
认真听课是前提。 ❖ 以一堂课的标准来评议。 ❖ 要一分为二，公正客观。 ❖ 提出建议。
第七讲：教 师
教师的职业与劳动 主
教师的地位、权利与义务 讲
教师的素质与专业化发展
内 教师的职业角色及其冲突
容
我国教师的资格、任用及考核
2）教材的规定性（教学内容的组织）
❖ 讲授的教材内容要有很强的逻辑性，要有顺 序，有层次，有重点，要给学生系统的知识。
❖ 但这并不是说要平铺直叙，而是要确定好以 下两个方面的内容：
四、课堂教学管理的对象和过程
❖ 1、对象：学生、教材、教学环境、教材’其 中主要的是对学生的管理。
❖ 2、过程：初始阶段（上课铃响、课始问候、 检查出勤）；中间阶段（引起注意和兴趣、 安排教学结构、控制好教学节奏、纪律）； 结束阶段（下课铃、结束问候语）
五、课堂违纪行为的主要表现
❖ 1、隐蔽性违纪行为:无心听课’ ❖ 2、不遵守作息制度。 ❖ 3、轻度 冲突。 ❖ 4、不服从教师。 ❖ 5、扰乱性行为。 ❖ 6、恶作剧。
利用多种媒体搜集、鉴别、 选择、运用和分享信息 正确使用一般实验器具， 和操作技能
能力
情感态度 与价值观
模块一
模块二
模块三 三个选修模块
目标一览
知识
2）教材的规定性（教学内容的组织）
❖ 讲授的教材内容要有很强的逻辑性。要有顺 序（主题-有几个观点、环节，每个观点、环 节从哪个角度反映主题），有层次（第个环 节是递进的关系），有重点（详略得当）， 要给学生系统的知识。
❖ 面对中职生最好是以深入浅出的方法为主。
5）教学活动的教育性。
❖ 教学活动的教育性。（教学有教育性） ❖ 新课程理念中非常强调这一点，我们要善于
从教材内容挖掘思想因素，并利用这些因素 对学生进行思想品德教育。 ❖ 注意：应该是在传授知识的同时进行，不能 有脱节现象。
教案的编写
❖ ：包括课题、教学目标、重难点、课型、教 法、教学过程。教案的详略可根据自己的情 况而定。
（1）重点（围绕）
❖ 指教材中最基本，最重要的核心部分；（如 基本概念，原理，规律；启发性强的地方； 有实用价值的地方等。
❖ 讲授时要集中时间，精力和材料来解决重点 问题，一定要做到掌握好重点，理解透彻， 另外还要多运用重点知识，才能进一步学习， 因此要围绕重点进行教学。（讲授、例证、 体验、练习等多种手段和方法）
❖ 原因：新课改的理念；拓展学生眼界；适应 学生的需要；使教师的课思路开拓精彩生动， 左右逢源。
❖ 注意：虽不能照本宜科，但更不能喧宾夺主， 信口开河；要结合教学的实际来精用。
3）教学对象的可接受性;
❖ 教学对象的可接受性;（学生特点接受能力） ❖ 要根据学生的基础水平（年龄特征，知识基
础，智力，学习态度，班级特点等）以班级 中等或中等上一点水平来进行备课。
二、课堂教学管理的意义
❖ 1、引起并保持学生的注意力和兴趣的需要。 ❖ 2、维护课堂秩序，创造良好的教学环境，并
形成学生遵守纪律和秩序习 的需要。
三、课堂环境的特点
❖ 1、复杂性：几十个学生的水平和个性不同。 ❖ 2、同时性：集体教学。 ❖ 3、突然性：学生心理、行为。 ❖ 4、公开性：教师引人注目的位置。