教育教学案例评审标准(试行)_13890
教案评价标准及注意事项
一、教案评价标准教案评价是教育教学实践的重要环节。
教案的评价不仅仅是对教师的评价，更是对教学内容和教学方法的评价。
同时，教案评价也是对课程的评价，是提高教学质量的重要手段。
教案的评价应该以什么为标准呢？1.符合课程标准和教学目标：教案的编写应该以课程标准和教学目标为基础，把课程标准与学生的实际情况相结合，使学生更好地达到教学目标。
2.清晰明确、有条理：教案的编写应该简单明了，逻辑清晰，体现教学内容的条理性和逻辑性。
3.具有可操作性：教案的编写不仅应该考虑到教学内容的完整性，更应该考虑到教学过程中的具体操作，包括教学流程、时间分配、教学方法等，确保教师在教学过程中能够清晰明确地进行教学。
4.符合学生的认知特点：教案的编写应该考虑到学生的认知特点，注意让教学内容符合学生的学习能力，使学生主动参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣。
5.具有针对性和实效性：教案的编写应该针对不同学生群体具有不同的方法和教学策略，使教学结果更加实效。
二、教案评价注意事项1.评价要全面：教案评价不仅仅是评价教师编制的教案，而是评价整个教学过程，包括教案的编写、教学过程中的实际操作、学生的学习情况等多个方面。
2.评价要客观：教案评价应该客观、公正、准确地评价教学效果，忽略一些主观感受和个人偏见，更多地考虑到学生的实际情况及教学目标的实现情况。
3.评价要及时：教案评价应该及时地进行，及时发现教学过程中存在的问题和不足，并采取相应的措施加以改进和完善。
4.评价要针对性：教案评价应该针对具体的教学目标和学生的实际情况进行评价，不同的班级或学生群体需要采用不同的教学策略。
5.评价要具有实际操作性：教案评价应该具有实际操作性，即评价结论能够指导实际教学工作，具有实际应用价值。
教案评选标准分析
在教学活动中，教案起到重要的作用，是教学的重要组成部分之一。
一个优秀的教案不仅可以增强教师对教学内容的掌握程度，而且更可以对学生的学习效果有很大的提升作用。
评选优秀教案是教学活动中必不可少的环节。
优秀教案评选标准是什么呢？本文对此进行详细的分析。
一、指导思想优秀教案应符合教学指导思想，课程目标明确、具体。
教案内容应符合教学目标和教学要求，符合现行教育法律法规以及学校相关规定和法规要求。
教学目标要与学生的认知层次、思维方式相适应，通俗易懂、易于操作。
二、教学内容教学内容是优秀教案的关键，应包含丰富多彩的教学活动，以便于学生的深刻理解和掌握。
教师应该对教材进行广泛的阅读和深入思考，包括教材的义务、知识点、难点和重点等知识点。
在教案的设计上必须注重教学内容的前后衔接性，教师应当将教材重点和难点的掌握分配到每一节课程中，让学生明确认知知识点的重要性。
三、教学方法好的教学方法可以更好的促进学生的学习效果，教案的设计和实施应该着重在课堂活动上，包括开放性的问题、思考性的知识点以及课堂上的个人或小团队活动等。
这不仅有助于激发学生的兴趣，更可以培养学生的创造性思维。
教师应该努力促进学生的积极参与课堂活动，包括加强课堂互动交流以及采用多种教学方法等。
四、评估方式评估方式是教学过程中不可遗漏的关键步骤。
好的教学评估方式应该充分考虑学生的学习特点和个性，注重学生的自主性和创造性，尽量让学生表现出自己的学习成果和能力。
评估方式还要有利于学生对课程内容和教学方法的反思和提高，是学生在课堂之外进一步学习和巩固知识的方法。
评选优秀教案的几个主要标准，教案从设计到实施过程中必须综合考虑上述标准，并且时时刻刻关注学生的学习效果。
在教学工作的过程中，教师也应该不断改进和完善教案，提高自身教学水平以适应学生的发展需求和时代的进步。
教案评审标准
3.2层次的清晰完整性
完整体现各技能模块或各知识点的关系
5
3.3内容的完整性
覆盖与学习目标相应的知识和技能要点
5
3.4应用技术的合理性
能有效的利用多媒体方式
5
四、网络资源
4.1共享性
教案、多媒体课件都上网免费对院内教职工开放，配有丰富的多媒体资源，如参考资料、习题库、实验指导书等，方便学生自主学习
10
五、教案使用Leabharlann 果5.1教学效果使用本教案后，教学效果良好
5
5.2督导评价
督导对本教案使用效果评价较高
5
5.3同行评价
院内同行在使用本教案（含多媒体课件）后，感觉非常适用，认为对提高教学质量有显著帮助
5
总分
10
2.2内涵
每单元有明确的能力目标和知识目标，并有典型的训练项目，教学活动和时间安排合理
10
2.3情景性
以理论与实践一体化的项目教学形式设计教学过程，突出学生的主体地位
10
2.4教学方法
采用多样化的教学方法
5
三、多媒体课件设计
3.1学习目标的明确性
对于使用者的学习目标明确，如确定的知识范围、技能要求
教案评审标准
一级指标
二级指标
说明
分值
评分
一、课程整体设计
1.1形式
课程整体设计在形式上符合《课程整体设计参考范本》的要求
5
1.2内涵
课程的整体知识目标和能力目标定位准确、全面；具有较典型的、可操作性强的能力训练项目；教学进度设计合理
15
二、教学单元设计
2.1形式
形式上符合《课程单元设计参考范本》的要求
教学案例评价标准
教学案例评价标准教学案例评价标准是衡量教学案例质量和有效性的指标体系，能够全面客观地评价教学案例的设计、教学方法和学习效果。
本文将介绍几个常用的教学案例评价标准，并探讨如何根据这些标准进行评价和改进。
一、教学案例的设计与维度评价1. 教学目标的明确性教学案例的设计应该明确教学目标，使学生能够通过案例学习获得特定的知识、技能和能力。
评价时可以关注教学案例是否具有明确的目标，并且这些目标是否与教学内容和学生需求相匹配。
2. 内容的准确性与实用性教学案例所呈现的内容应准确、全面且具备实用性，能够真实地反映真实的教学场景和问题。
评价时可关注教学案例所提供的材料、数据和案例的真实性，以及这些内容对学生的实际应用是否有帮助。
3. 教学策略与方法的合理性教学案例应该采用合理的教学策略和方法，使学生能够在模拟的教学环境中积极参与，提高自主学习能力和问题解决能力。
评价时可以关注教学案例是否合理地运用了概念讲解、案例分析、小组讨论等教学方法，并考察学生在这些环节中的表现和反馈。
4. 知识和能力的培养效果教学案例应能够提高学生的学科知识水平和相关能力，提升学生的思维能力和创新能力。
评价时可以关注学生通过教学案例学习所获得的知识和能力变化，以及学生对案例学习的总结和反思。
二、教学案例的学习与评价1. 学生的主动性与参与度教学案例应该能够激发学生的主动学习兴趣，引导学生积极参与案例分析和讨论，并培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
评价时可以关注学生在案例学习过程中的合作表现、主动性和参与度。
2. 学生的思维能力与创新意识教学案例应该培养学生的思维能力、创新意识和批判思考能力，使学生能够进行问题识别、分析和解决。
评价时可以关注学生在案例学习中运用概念和理论进行思考和分析的能力，以及学生提出的创新思路和解决方案。
3. 学生的成果与反馈教学案例应该能够展示学生的学习成果，检验学生掌握的知识和能力，并及时给予学生反馈和指导。
评价时可以关注学生在案例学习中所完成的作品、报告或其他形式的成果，以及学生对案例学习体验和效果的反馈。
教案的评审标准及评价方法
教案是教师进行教学活动的有效工具。
优质的教案能够帮助教师更加有效地组织教学内容和教学流程，提高教学质量，实现教学目标。
因此，在教育工作中，教案的评审和评价显得尤为重要。
本文将从教案评审标准和评价方法两个方面进行阐述。
一、教案评审标准教案评审标准是评价教案优劣的基本标准和指导思想。
在评审教案时，需要根据教育部颁布的教学标准和相关的课程标准进行衡量和评价。
具体来说，教案评审标准括以下几个方面：1.教学目标的明确度对于一份优质的教案来说，教学目标必须是清晰具体、目标明确、适合学生实际需求的。
同时，教学目标的设定也需要符合教学标准和课程要求。
如果教学目标不明确、制定不合理，那么该教案将无法顺利实现教学目标，从而不能被认定为合格的教案。
2.内容的完整性和规范性教案内容应该丰富、详细，并与教学大纲紧密贴合。
需要高度重视教材中重点、难点、易错点，并根据学生实际掌握情况进行调整。
同时，还需要着重考虑学生的个体差异以及学习能力和兴趣的不同，合理安排教学内容和教学难度，让学生在学习中能够自主学习、自我探究，提高学习效果。
3.教学方法的多样化教案所采用的教学方法应该丰富多样，能够满足学生不同的学习需求和学科特点。
特别是对于实践性强的教学科目，需要重视教学实践，通过实践活动激发学生的兴趣，促进学习效果的提高。
4.评估方式的合理性评价是教学的重要方面。
教案需要合理的评估方式，以确保教学目标的实现。
评估方式可以是课堂测试、期末考试、小组讨论等多种方式，但需要保证评估方式的客观性和合理性，不仅能够对学生表现进行评价，而且还能够激励和帮助学生继续学习。
二、教案评价方法教案评价方法是评价教案的操作方法。
不同的教学目标、不同的授课科目、不同的教学阶段和不同的学生，在评价教案时都有不同的评价标准和评价方法，具体评价方法包括以下几个方面：1.根据目标评价评估教案时，可以根据目标和教案的实施情况来进行评价。
根据评估结果进行制定教案的调整和改进。
智慧教育优秀案例评选标准
智慧教育优秀案例评选标准智慧教育是指借助先进的技术手段和管理方法，提高学校教学水平、服务质量和管理效率。
智慧教育优秀案例应符合以下标准：一、教育设计理念先进：具备清晰可行的教育目标，且能够在智能化平台上实现。
例如，基于AI算法设计的学习路径与教材资源，帮助学生进行个性化学习，这种方式可以更加精准地满足学生的需求，提高学习效率和质量。
二、科技应用具有创新性：创新的科技应用有助于推动教育变革，打破传统教育的壁垒。
例如，借助AR技术实现的虚拟实境学习、VR技术互动体验的招生宣传活动等等，这些创新性的科技应用，既能带动全校教育变革，又能开拓学生多样的学习空间和体验。
三、培养能力全面：智慧教育能够全面培养学生的实践能力、思维能力和创新能力等多方面的素质。
例如，某高校开设的“智能制造”专业，采取工学交融的教学方式，学生通过多个课程作业和毕业设计等实践性环节，全面掌握智能制造的核心技术和生产流程。
四、实战性和可操作性强：智慧教育要求开展体验式、实战式教学，让学生在模拟、仿真等情境中感悟和体验，真正掌握知识技能。
例如，某职业技术学院设计的一门课程——“3D打印”，课程内容从基础概念、设备试用、材料选择、软件操作等方面详细讲授，学生在学习完成后可以独立完成实际的3D打印产品制作。
五、注重学生体验和反馈：智慧教育强调学生体验和反馈，通过数据的收集和分析，及时发现和解决问题，帮助学生进一步优化学习体验和提升学习效果。
例如，部分高校开设的“智能教室”，通过蒐集学生的课堂表现数据，反馈到老师和学生手中，让学生对自己的学习方法和水平进行自我反思，老师可以根据学生的表现，不断改进教学方法和工具，提高教学质量。
六、服务能力强：在智慧教育体系中，服务是必不可少的一部分，对于教育者和学生而言，一个高效、完备、健全的服务体系，可以方便各方面的参与者更好地协同推进教学事物的进行。
例如，某教育研究机构开发的“智能学习平台”，可以即时呈现学生各种课程的学习数据，包括成绩、作业、讨论记录和管理者评估等信息，同时还提供各种学习资源和教师在线课堂，为教育者和学生提供全方位的服务支撑。
优秀教案评选标准
优秀教案评选办法评估指标A级B级C级等级评分1.教学目的及要求思路清晰，目的明确，要求恰当，具体清晰。
思路较清晰，目的较明确，要求较适当。
思路不清晰，目的不明确，要求不准确。
10分8分—10分5分—7分4分≤2.紧扣课程标准，明确重点、难点教学内容紧扣课程标准，并以学员实际水平和教材为依据，突出重点，明确难点，知识点安排有系统性。
较前者略有不足未能紧扣课程标准，因材施教做得欠缺，重点、难点不够明确，知识点安排较凌乱。
10分8分—10分5分—7分4分≤3.教学过程授课内容设计完整，教学环节安排得当，时间分配合理、科学。
设计较完整，教学环节安排较得当，时间分配较合理、科学。
授课内容设计不完整，教学环节安排不得当，时间分配不合理。
15分12分—15分8分—11分7分≤4.教学手段使用教具恰当，恰当应用现代化教学手段，教学方法能体现启发式、研讨式。
使用教具较恰当，较恰当应用现代化教学手段，教学方法较能体现启发式、研讨式。
尚能恰当使用教具，现代化教学手段使用不熟练，启发式研讨式教学方法做的不够。
15分12分—15分8分—11分7分≤5.教学内容及扩充新进展内容内容准确完整，充分反映课程基本内容，参阅中外文资料，引入新进展拓宽内容，注重理论联系实际。
内容较准确完整，能参阅中、外文资料，引入新进展拓宽内容。
内容欠准确，未参阅中外文资料。
20分17分—20分9分—16分8分≤6. 作业或思考题按教学内容布置作业或思考题，形式和数量适当。
布置了作业或思考题未布置作业或思考题5分5分3分1分7. 课后分析课后自我总结分析全面、客观、正确。
课后总结分析欠全面课后总结分析不全面10分8分—10分5分—7分4分≤8. 教案的规范性备课完整，教案要素齐全，教案书写文字通顺，格式规范，标点符号正确，条理清楚。
备课要素较完整，教案书写文字较通顺，格式有个别错误，标点符号有用不恰之处，条理欠清楚。
备课要素有缺陷，教案书写文字欠通顺，格式错误较多，标点符号使用有错，条理不清楚。
教师教案评审标准及实施方法
教师教案评审标准及实施方法作为教师，编写教案是我们日常教学工作中必不可少的一部分。
根据不同的教学内容和教学对象，我们需要经常更新和编写教案。
但是，教案的质量对教学效果的影响也是不容小觑的。
为了提高教学质量，我们需要严格按照一定的标准来评审教案，并根据评审结果进行教案的修改或优化。
下面就为大家介绍一下教师教案评审标准及实施方法。
一、教案评审标准1.教案内容全面、准确教案是教学的重要依据，必须准确呈现教学内容，确保教学目的的达成。
评审时需关注教案内容是否全面准确，包括教学内容是否准确、教学目标是否明确、核心概念是否清晰、实用性是否强等。
2.教学方法合理、适宜教学方法是实现教学目标的重要手段。
评审时需关注教案中所采用的教学方法是否合理、适宜、生动活泼，并根据教学对象的不同合理布置教学内容。
3.课堂组织有序、规范教学过程中的组织与管理是实现教学目的的重要保障。
评审时需对教案中的课堂组织、教学形式、讲义准备等是否合理规范进行评判。
4.评价方式科学、恰当教学评价是衡量教学质量的重要指标。
评审时需关注教案中的评价方式是否科学、合理，并能体现学生的学习效果。
5.教师思路清晰、条理分明教师思路的清晰度直接影响教学质量。
评审时需关注教案中的教师思路是否清晰、条理分明，并注意逻辑推理是否严密。
二、教案评审实施方法1.教案评审者教案评审者应为学科专业教师或教育专业评审人员，要求具备专业的教学知识和丰富的教学经验。
2.教案评审流程（1）教师编写教案。
（2）教师交教案至指定的评审人员处。
（3）教案评审人员对教案进行初步审核，确定是否符合教案评审标准。
（4）对于初步审核通过的教案，进行详细深入的评审工作，对评审标准中所涉及的各个方面进行细致的评估。
（5）评审人根据评审结果，给出具体建议和意见，并对教师关心的问题进行解答。
（6）对于教师在教学实施中存在的问题，评审人员应给出具体策略和建议。
3.教师应如何根据评审结果进行教案的修改？（1）对于评审人员所提出的意见和建议，教师应认真采纳，并在教案中予以修改。
案例评审标准
教育教学案例评审标准一、教育教学案例具备案例的特征教育教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
具体而言：教育教学案例是教学故事或教学片断。
案例要叙述教育教学故事的起因、过程和结果的发展历程；教育教学案例是含有问题的事件。
并非所有的教育教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境，也可能包含有解决问题的方法在内；案例是真实而又典型的事件。
案例应有典型意义，能给读者带来一定的启示。
案例不是杜撰的故事，而是教育教学事件的真实再现，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
二、评分标准1．一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。
2．一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题，如果有多个主题，叙述就会杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。
不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。
3．一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应关注当前面临的疑难问题为着眼点，是近3年内发生的事情，整个事实材料应该与时代及教学背景相照应，读者有身临其境的感觉，容易对案例所涉及的人产生移情作用。
4．一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。
要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，对于课堂教育教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。
5．一个好的案例的叙述要具体、翔实。
案例不是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。
案例提供的所有信息应是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。
但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。
教育教学案例评审标准
教育教学案例评审标准（试行）一、教育教学案例具备案例的特征教育教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
具体而言：教育教学案例是教学故事或教学片断。
案例要叙述教育教学故事的起因、过程和结果的发展历程；教育教学案例是含有问题的事件。
并非所有的教育教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境，也可能包含有解决问题的方法在内；案例是真实而又典型的事件。
案例应有典型意义，能给读者带来一定的启示。
案例不能杜撰的故事，而是教育教学事件的真实再现，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
二、评分标准1．一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。
2．一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题，如果有多个主题，叙述就会杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。
不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。
3．一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应关注当前面临的疑难问题为着眼点，是近3年内发生的事情，整个事实材料应该与时代及教学背景相照应，读者有身临其境的感觉，容易对案例所涉及的人产生移情作用。
4．一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。
要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，对于课堂教育教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。
5．一个好的案例的叙述要具体、翔实。
案例不是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。
案例提供的所有信息应是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。
但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。
教师教案评审标准
教师教案评审标准在教育教学中，教案是教师备课的重要组成部分，它是教师教学工作的基本依据，能够帮助教师有序地组织教学活动。
然而，如何评审一份教案，确定其质量的高低，这是一个需要认真思考的问题。
本文将从教师教案评审标准的角度，讨论一些相关的方面。
一、教学目标的明确性教案首先要求明确教学目标，即明确学生的学习目标和期望达到的效果。
教学目标要具体、明确，能够使学生理解、接受和掌握新的知识和技能。
二、教学内容的合理性教案中的教学内容应该与教学目标相符，并符合学生的认知水平和发展需求。
同时，要有一定的难度和挑战性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学策略的科学性教案要求采用科学合理的教学策略，如启发引导、探究式教学、合作学习等，能够充分激发学生的学习潜能，并培养其主动探究的能力。
四、教学方法的多样性教案中的教学方法要丰富多样，能够灵活运用讲授、讨论、实践等方法，使学生在不同的教学环节中得到全面的发展。
五、教学资源的充实性教案要求提供充分的教学资源和教学材料，如多媒体课件、实验器材等，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
六、教学活动的合理性教案中的教学活动应有机结合，能够形成完整的教学过程，使学生在每个环节中都能获得有效的学习和锻炼。
七、学生评价的科学性教案要求合理设计学生评价方式，包括考察学生知识掌握程度的检测方法和学生自我评价、互评等方式，以帮助学生发现自身的不足和提高空间。
八、教学步骤的清晰性教案中的教学步骤要清晰明确，能够指导教师有条不紊地进行教学活动。
同时，要注重教学活动的时间控制，合理安排每个环节的时间。
九、教师角色的创新性教案要求体现教师的角色创新，能够充分发挥教师的指导和引导作用，激发学生的创新思维和创造力。
十、教学情境的生动性教案要求创造生动、有趣的教学情境，能够引起学生的浓厚兴趣，激发学生的学习动力。
十一、教学评价的及时性教案要求合理设置教学评价的时间点和方式，及时对教学效果进行评估和反馈，以调整教学方案，提高教学质量。
教学案例评比标准
教学案例评比标准（参照）
1、正确。
教案中所反映的知识点必须正确无误，对教材的解读以及对学情的把握都恰到好处。
知识点的展示过程与学生的认知水平及认知规律相符。
2、清晰。
教案所反映的教学目标明确；教学思路清晰。
3、创新。
教案在教学观念、教学方法、教学手段上要体现新课改理念，富有创新意识，能较好地激发和培养学生的创新精神。
4、互动与探究。
教与学，不仅是要教得好，更重要是要促使学生能学得好。
教案中应体现对学生方面的充分考虑与预设。
教案不仅备教材，更重要的是备学生，备学情，给学生充分参与探究和有效学习的机会。
5、重点突出。
教案的教学容量适当，教学重点突出；四十的课，内容安排要恰如其分。
课堂教学有效度高。
同时有利于向课外拓展、延伸。
6、实践性。
所提交的教案必须是经过本人在教学实践中实施验证过的。
7、反思性。
对经过实践验证的教案进行反思；精彩成功于何处，失误败笔于何处，要有自己的思考。
这一部分应该是最能体现教师的业务水平与能力的。
8、文本表达力强。
教案的表述要清楚，详略得当。
幼儿园教师教学案例设计评分标准
5
活动准备
对活动涉及的学习资源准备充分，物质材料准备表述清晰，能满足活动需要。
10分
6
活动过程
基本环节清晰，流程设计紧凑、过渡自然，目标达成度好，方法适宜，满足幼儿发展需要，能够体现领域教育价值。
40分
7
活动延伸
凸显幼儿主体性，能够结合区域、家庭、社区拓展教育价值。
10分
幼儿园教师教பைடு நூலகம்案例设计评分标准
序号
项目
设计要点
分值
1
活动名称
名称简洁、易理解，标注出执教年龄段。
5分
2
重点领域
主要领域准确，涉及领域融合性好。
5分
3
活动目标
能根据幼儿的年龄特点和学情制定三维目标，以幼儿为主体进行表述，目标定位准确、具体、可操作性强。
20分
4
重点、难点
能结合幼儿发展现状及目标定位、活动特点确定教学重、难点，表述清晰。
学校教师教学评一致性优秀案例评选评价标准
板书能有效支撑课堂生成，开展问题导向的教学
学习目标补救（8分）
即时补救
有问题预设与补救措施设计
问题预设合理，补救措施得当
作业补救
能针对目标设计巩固性作业
能针对目标达成度预设，布置个性化补救性作业或拓展延伸作业
能挖掘整合学习资源，支撑促进课程标准目标的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成（加分）
学情
分析
（10分）
能准确分析和本课时内容相关的学生知识经验并建构两者关系
能针对本课时内容进行学生相关生活经验分析，为创设学习情境做铺垫
能针对本节课过程与方法目标进行学生相关策略经验分析，为有效的学习活动设计做铺垫
能分析出学生本课时学习的困难障碍点并进行有效的归因分析
能用数据支撑个性化分析，定位个性化目标（加分）
学习目标表述
（30分）
学习主体是学生，覆盖全体
与环节对应进行表述，三维目标互相渗透且科学合理
知识技能目标表述具体可测，能据此设计出评价活动
重难点确定准确，表述具体，能据此设计出有效的突破措施
学习
目标
达成
（32分）
学习内容（8分）
能将学习内容转变为有效的学习任务或问题
每个环节均有与目标对应的评价活动
评价活动适切，能检测环节目标的达成
有综合评价活动，检测学生运用知识技能解决问题的能力
情境创设
（6分）
能符合学生的生活经验，贴近学生真实生活
能与本课时学习内容相适切，易于生活情境与问题情境的转化
关注环节之间情境的相关性，情境不能杂乱
教学技术
（4分）
技术能提高课堂效率，促进目标达成，不能为技术而技术
环节内容之间能做到环环相扣、层层递进
教育教学案例评选
教育教学案例评选旨在发现和推广优秀教育教学案例，提高教育教学的质量和效果。
以下是关于教育教学案例评选的一些建议：
1. 确定评选标准：在评选前，应明确评选标准，包括案例的实用性、创新性、科学性、可操作性等方面。
这些标准可以为参赛者提供明确的指导，使他们更好地理解和评估自己的案例。
2. 制定评选流程：评选流程应包括初选、复选和终选等环节，确保评选过程的公正性和科学性。
初选可以由专家评委进行筛选，复选可以组织参赛者进行现场答辩，终选可以由专业评委进行评审和打分。
3. 组建专家评委团队：专家评委团队应由教育教学领域的专家、学者和实践者组成，他们具有丰富的经验和专业知识，可以为参赛者提供有价值的指导和建议。
4. 宣传推广：通过多种渠道宣传推广教育教学案例评选活动，吸引更多的参赛者参与。
同时，可以组织相关培训和研讨会，提高参赛者的案例撰写能力和水平。
5. 奖励优秀案例：对于获奖的优秀案例，应给予相应的奖励和荣誉，以激励更多的教师和教育教学工作者积极参与评选活动，提高自己的教育教学水平。
6. 整理出版优秀案例：将评选出的优秀案例整理出版，供广大教师和教育工作者学习借鉴，促进教育教学工作的交流和进步。
总之，教育教学案例评选是一项有益的活动，可以提高教师的教育教学能力，促进教育教学工作的创新和发展。
优秀案例评选标准
优秀案例评选标准优秀案例评选标准说明1.参评案例严禁抄袭或网上下载。
如若发现，一律取消参评资格并记0分。
2.每篇案例必须全部达到某个等奖的每项指标方可评为相应等级，否则只能移至下一等级评比。
大足县实验小学教科室二○○七年四月附一：怎样撰写教学案例及范例一、怎样写教育案例[转载]作者：张肇丰 /userlog/19349/archives/2006/38593.shtml一、什么是教育案例1．教育案例的定义关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。
虽然说法不同，却也有一定的共识，如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。
在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。
有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。
我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。
终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。
朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
中学教学案评价标准
B：15-25
C：10-15
点拨释疑
20分
有对学生在学习过程中可能遇到的障碍或知识缺陷的预测性问题设计。能依据理解、应用、综合等高层次目标设计合理的学习任务。能充分体现小组合作、群体互动的学习方式。活动程序设计有序，能体现出教师的主导作用。
A：15-20
B:10-15
C:5-10
提炼总结
C：4—6
课后反思
5分
有对上课的得失体会和对教学案的再设计。
A：4—5
B：3-4
C：2-3
评语
总分
10分
系统总结任务明确，指向性强。对学生自行构建的知识系统，有具体的提示或要求。能清楚地体现出活动的方式与过程以及知识的拓展与延伸。
A：8-Hale Waihona Puke 0B：6-8C：4-6
诊断评价10分
题目设计针对性强，有层次性，题量适中。有活动要求和活动过程的设计。能体现“评价”在学习过程中的作用。
A：8-10
B:6-8
XXXXX中学教学案评价标准（试行）
年级：学科：设计人：课题：
评价项目
标准要求
评价等级
得分
学习目标
10分
认真研究课标、教材及学情，准确制定学习目标，让学生整体上知道本节课学习的任务和要求，要由易到难，层次清楚，简明扼要。
A：8-10
B：6-8
C：4-6
学习重点
5分
能根据学习目标准确定位学习重点，对突出重点的措施描述清楚、具体。
A：4-5
B：3—4
C:2-3
指导方法
10分
让学生知道自学什么、怎么学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测，以便提供有效的自学思路，防止学生盲目自学，避免走弯路、岔路。
初三教学案例的评估标准
初三教学案例的评估标准教学案例评估是评估教学案例的质量和有效性，为教师提供有关案例有效性和改进方向的反馈。
对于初三教学案例，评估标准应当具备一定的专业性和实用性，以确保案例评估结果的准确性和可操作性。
下面将介绍初三教学案例评估的一些标准和指导。
一、教学目标和内容的明确性教学案例应当明确具体的教学目标和内容。
评估教学案例时，首先需考察案例中所设置的教学目标是否具备可衡量性和明确性，目标要具备可操作性和评估性，以便可以对学生的实际表现进行评估。
此外，案例中的教学内容也应当明确，保证学生能够理解和完成案例要求。
二、教学策略和方法的合理性教学案例的评估还应当考察案例中所采用的教学策略和方法是否合理。
评估人员应当根据案例中的具体教学策略和方法，评估其能否满足初三学生的认知特点和学习需求。
教学策略和方法应当科学合理，能够调动学生的积极性和主动性，促进学生的学习兴趣和提高。
三、教学资源和技术的支持性评估教学案例还应当考察案例中所提供的教学资源和技术是否支持教学目标的实现。
案例中的教学资源应当丰富多样，能够提供学生所需的信息和素材，支持学生的学习和实践。
此外，教学案例中的技术应当能够提供有效的教学辅助和支持，如多媒体教学工具、互联网资源等。
四、评估和反馈机制的健全性教学案例评估还需要考察评估和反馈机制是否健全。
评估人员应当明确教学案例的具体评估指标和评估方法，并能够提供清晰明确的反馈意见。
评估结果应当具备可操作性和实用性，为教师提供改进教学案例的建议和方向。
五、教学案例的关联性和实用性教学案例评估还需要考察教学案例与实际教学的关联性和实用性。
教学案例应当能够解决初三学生在学习中遇到的实际问题，帮助学生提高学习成绩，培养学习能力和解决问题的能力。
评估人员应当检查案例中的教学内容和案例结构是否与实际教学紧密关联，并能够提供实际可操作的解决方案。
综上所述，初三教学案例的评估标准应当包括教学目标和内容的明确性、教学策略和方法的合理性、教学资源和技术的支持性、评估和反馈机制的健全性，以及教学案例的关联性和实用性等方面。
教育教学案例评审标准(试行)
教育教学案例评审标准（试行）一、教育教学案例具备案例的特征教育教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
具体而言：教育教学案例是教学故事或教学片断。
案例要叙述教育教学故事的起因、过程和结果的发展历程；教育教学案例是含有问题的事件。
并非所有的教育教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境，也可能包含有解决问题的方法在内；案例是真实而又典型的事件。
案例应有典型意义，能给读者带来一定的启示。
案例不能杜撰的故事，而是教育教学事件的真实再现，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
二、评分标准1．一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。
2．一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题，如果有多个主题，叙述就会杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。
不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。
3．一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应关注当前面临的疑难问题为着眼点，是近3年内发生的事情，整个事实材料应该与时代及教学背景相照应，读者有身临其境的感觉，容易对案例所涉及的人产生移情作用。
4．一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。
要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，对于课堂教育教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。
5．一个好的案例的叙述要具体、翔实。
案例不是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。
案例提供的所有信息应是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。
但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。
参评课例教学评审参考标准
参评课例教学评审参考标准教育专区教学研究教附件一参评课例教学评审参考标准评价指标分值指标描述教学设计151.教学目标制定明确、合理，体现三维目标。
2.教材分析和学情分析简洁明了，并据此确定教学重点难点、教学方法和策略等。
3.教学内容充实，容量恰当，符合课程教学改革要求、切合学生的实际需求。
教学过程401.教学流程和教学思路清晰，教学方法得当、灵活、有新意。
能联系学生的生活实际，符合学生认知水平，知识拓展合理。
2.能有效地调动学生的学习主动性，给予学生思考、联想、探究与创新的启迪。
3.教学过程整体优化，突出重点，解决难点，时间分配合理。
4.评价与激励穿插合理、简单有效。
资源与技术运用301.资源应用恰当、有创新点，体现高效课堂的教学理念。
2.多媒体运用与课堂结构协调统一，有效。
3.充分体现信息技术与教学实践行评审，评选出各奖项拟获奖作品，并的深度融合。
教师基本素质151.普通话标准、流畅；教学语言准确精炼，表述完整，条理清楚。
2.教态亲切自然，仪表端庄，举止大方；板书设计合理，书写规范，富有美感。
3.较强的应变处置能力，善于因势利导，鼓励与发挥学生的学习能动性。
附件2《2021中国教育电视优秀教学课例》参评申报表作品编号：＿＿＿报送时间：申报单位地址课例名称教材版本学科学段、年级执教老师学校职称联系工作年限课例类别（√）全课微课（自主学习类）微课（课例片段类）执教老师简介作品特点（作品简介，说明）拍摄单位指导教师制片参赛承诺报送录像课例获奖后将接受中国教育电视协会组织的电视、网络媒体播出和公益性出版等资源共享活动特别说明（曾否参加其他评比获奖情况）参评单位推荐意见单位领导签字：公章1。
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教育教学案例评审标准（试行）
一、教育教学案例具备案例的特征
教育教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
具体而言：教育教学案例是教学故事或教学片断。
案例要叙述教育教学故事的起因、过程和结果的发展历程；教育教学案例是含有问题的事件。
并非所有的教育教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境，也可能包含有解决问题的方法在内；案例是真实而又典型的事件。
案例应有典型意义，能给读者带来一定的启示。
案例不能杜撰的故事，而是教育教学事件的真实再现，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
二、评分标准
1．一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。
2．一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题，如果有多个主题，叙述就会杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。
不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。
3．一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应关注当前面临的疑难问题为着眼点，是近3年内发生的事情，整个事实材料应该与时代及教学背景相照应，读者有身临其境的感觉，容易对案例所涉及的人产生移情作用。
4．一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。
要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，对于课堂教育教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。
5．一个好的案例的叙述要具体、翔实。
案例不是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。
案例提供的所有信息应是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。
但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。
6．一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度，因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增强案例的真实感和可读性。
重要的事实性材料应注明资料来源。
7．一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。
分析要有一定的理论视角。
8．一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法——案例不只是提出问题，还要提出解决问题的主要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程，这是案例写作的重点。
如果一个问题可以提出多种解决办法的话，那么最为
适宜的方案，就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个。
如果有包治百病、普遍适用的解决问题的办法，那么案例这种形式就不必要存在了。
9．一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。
可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论，以点明案例的基本论点及其价值。
10．一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界，如态度、动机、需要等等。
换句话说，要围绕一定的问题，展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。
三、评分表
评分说明：
第1到6项：对案例本身的评价；
第7到9项：对作者评析案例，提出解决策略的科学性、合理性、可行性的评价；
第10项：对整篇案例反映的“教师发现问题、分析问题、解决问题、反思自身”的过程的评价。
教育教学叙事评价标准（试行）。