广东省肇庆市端州区南国中英文学校人教部编版七年级语文下册课件：4孙权劝学(共19张PPT)
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◇ 背诵课文
◇ 课堂小结： 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才
略大有长进，令鲁肃刮目相看而与他结为朋友的故 事。通过这个故事，说明学习的重要性。
课堂练习
1.文言词汇选择题。
(1)对下列句子中加横线的解释,不正确的一项是( A )
A.蒙辞以军中多务 辞：告推辞托 B.但当涉猎 但：只是
C.卿言多务 言：说
◇ 朗读课文，合作探究，体会人物形象。 二、分角色读蒙肃对话，读出语气语调。思考讨论：
1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当 时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃 既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映 目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即﹒( 就 )更﹒( 重新 ) 刮﹒( 擦拭 ) 目相待，大兄何﹒见﹒事( 知晓 )之晚乎！” 肃遂﹒( 于是 )拜蒙母，结友而﹒别( 告别 )。
译文
孙权劝学
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以
不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我
难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的
兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母
亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
人教社七年级语文 上册
（第二课时） 爱华学校 熊永柏
◇ 自读课文，理清故事情节。
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 2．孙权为什么要劝吕蒙学习？ 3．孙权是怎么说服吕蒙的？ 劝学-就学-议论-结友 4．结果如何？吕蒙接受了孙权的建议吗？ 5．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 6．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 7．课文在情节的处理上有什么特点？
6.综合分析选择题。 (1)下列对本文有关内容的分析，不恰当的一项是( C )
学官）吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你
说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，
自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻
阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地
说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不
再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙
说：“志士（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表反问语气，译为“吗”。联系句意，隐约 可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益 。”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番 劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望， 既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语 重心长的神态斑然可见。
人教社七年级语文 上册 （第一课时）
走近作者
司马光（1019-1086），字君实，号宇 叟，陕州夏县（今山西夏县）人。北宋政治 家、文学家、史学家，著有《司马文正公集》 主持编纂了《资治通鉴》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编 年体通史，记载了从战国到五代共一千三百 六十二年的史事和教训的。
朗读课文
qīng
yé
◆ 解释文中加点词，并翻译全文。
初﹒(当初)，权谓﹒吕蒙曰﹒(对……说 )：“﹒卿
( 古代君对臣的爱称 )今﹒当涂﹒( 当权 )﹒掌(掌管)事，不可
不学！”蒙﹒辞( 推托 )﹒以 ( 用 )军中多务﹒( 事务 )。权曰：
“孤( ﹒ 古时王侯的自)岂称( ﹒ 哪)里欲( ﹒ 想)要卿治经
①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚； “就学”、“结友’测一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁 肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
◇ 朗读课文，合作探究，体会人物形象。 一、朗读孙权的话，思考讨论：
1.“不可不学！”是什么口气？表现了怎样的心理？
双重否定形式，语气坚决，不可置否，表现了孙 权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
2.“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样 的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎 ”表感叹语气，相当于“啊”。
◇ 朗读课文，合作探究，体会人物形象。
三、齐读全文，思考： 孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君 臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣 味蕴含其中。
( ﹒
﹒
研究儒家经)为典（
成）为博士﹒（﹒ 学）官邪！但﹒ ﹒
(
只是
)当( ﹒
应当
)涉猎( ﹒﹒
粗略地阅读
)，见( ﹒
了解)往 ﹒事﹒
(
历史
)耳。卿言多务，孰( ﹒
谁
)若( ﹒
比得上)孤？孤常读
书，自﹒以﹒为(认为)大有所益﹒( 好处 )。”蒙乃﹒（于是）始
就﹒( 从事 )学。及﹒( 等到 )鲁肃过﹒( 经过 )寻阳，与蒙 论议，大惊曰：“卿今者才﹒略﹒( 才干和谋略 )，﹒非复﹒吴
D.治经为博士 治：研究
2.下列各组句子中，加横线词意思相同的一项是( A )
A.但当涉猎，见往事耳/止增笑耳 A.罢了；
B.自以为大有所益/蒙辞以军中多务 B.认为/用；
C.不可不学/尊君在不
C.表示否定/通“否”理解填空。(用原文语句回答)
(1)从“_卿__今__者__才_略___，非_复__吴__下__阿__蒙__”中可见吕蒙进步之大；从
见学习对一个人是非常重要的，学习可以增长见识和学识。 4.文章结尾写“肃遂拜蒙母，结友而别”有何作用? 答：表现鲁肃敬才、爱才，与吕蒙情投意合，也从侧面表现了 吕蒙的惊人长进。 5.说说文中三人各自的性格特点。 孙权：善于说服别人，对部下要求严格。 吕蒙：虚心肯学， 进步快，也很有幽默感。 鲁肃：敬才、爱才。
“_结__友__而__别__，肃__遂__拜__蒙__母_”可见鲁肃爱才、敬才。 (2)“____士__别__三__日_____，_即__更__刮__目__相__待____”可看出吕蒙对于自己
的进步相当自信，“_大__兄__何__见__事__之__晚__乎___”一句生动地表现出了
吕蒙的颇为自得。
(3)通过学习，吕蒙由“_吴__下__阿__蒙__”变得使人“__刮__目__相__待__”，可
◇ 课堂小结： 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才
略大有长进，令鲁肃刮目相看而与他结为朋友的故 事。通过这个故事，说明学习的重要性。
课堂练习
1.文言词汇选择题。
(1)对下列句子中加横线的解释,不正确的一项是( A )
A.蒙辞以军中多务 辞：告推辞托 B.但当涉猎 但：只是
C.卿言多务 言：说
◇ 朗读课文，合作探究，体会人物形象。 二、分角色读蒙肃对话，读出语气语调。思考讨论：
1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当 时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃 既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映 目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即﹒( 就 )更﹒( 重新 ) 刮﹒( 擦拭 ) 目相待，大兄何﹒见﹒事( 知晓 )之晚乎！” 肃遂﹒( 于是 )拜蒙母，结友而﹒别( 告别 )。
译文
孙权劝学
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以
不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我
难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的
兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母
亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
人教社七年级语文 上册
（第二课时） 爱华学校 熊永柏
◇ 自读课文，理清故事情节。
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 2．孙权为什么要劝吕蒙学习？ 3．孙权是怎么说服吕蒙的？ 劝学-就学-议论-结友 4．结果如何？吕蒙接受了孙权的建议吗？ 5．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 6．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 7．课文在情节的处理上有什么特点？
6.综合分析选择题。 (1)下列对本文有关内容的分析，不恰当的一项是( C )
学官）吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你
说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，
自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻
阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地
说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不
再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙
说：“志士（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表反问语气，译为“吗”。联系句意，隐约 可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益 。”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番 劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望， 既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语 重心长的神态斑然可见。
人教社七年级语文 上册 （第一课时）
走近作者
司马光（1019-1086），字君实，号宇 叟，陕州夏县（今山西夏县）人。北宋政治 家、文学家、史学家，著有《司马文正公集》 主持编纂了《资治通鉴》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编 年体通史，记载了从战国到五代共一千三百 六十二年的史事和教训的。
朗读课文
qīng
yé
◆ 解释文中加点词，并翻译全文。
初﹒(当初)，权谓﹒吕蒙曰﹒(对……说 )：“﹒卿
( 古代君对臣的爱称 )今﹒当涂﹒( 当权 )﹒掌(掌管)事，不可
不学！”蒙﹒辞( 推托 )﹒以 ( 用 )军中多务﹒( 事务 )。权曰：
“孤( ﹒ 古时王侯的自)岂称( ﹒ 哪)里欲( ﹒ 想)要卿治经
①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚； “就学”、“结友’测一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁 肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
◇ 朗读课文，合作探究，体会人物形象。 一、朗读孙权的话，思考讨论：
1.“不可不学！”是什么口气？表现了怎样的心理？
双重否定形式，语气坚决，不可置否，表现了孙 权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
2.“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样 的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎 ”表感叹语气，相当于“啊”。
◇ 朗读课文，合作探究，体会人物形象。
三、齐读全文，思考： 孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君 臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣 味蕴含其中。
( ﹒
﹒
研究儒家经)为典（
成）为博士﹒（﹒ 学）官邪！但﹒ ﹒
(
只是
)当( ﹒
应当
)涉猎( ﹒﹒
粗略地阅读
)，见( ﹒
了解)往 ﹒事﹒
(
历史
)耳。卿言多务，孰( ﹒
谁
)若( ﹒
比得上)孤？孤常读
书，自﹒以﹒为(认为)大有所益﹒( 好处 )。”蒙乃﹒（于是）始
就﹒( 从事 )学。及﹒( 等到 )鲁肃过﹒( 经过 )寻阳，与蒙 论议，大惊曰：“卿今者才﹒略﹒( 才干和谋略 )，﹒非复﹒吴
D.治经为博士 治：研究
2.下列各组句子中，加横线词意思相同的一项是( A )
A.但当涉猎，见往事耳/止增笑耳 A.罢了；
B.自以为大有所益/蒙辞以军中多务 B.认为/用；
C.不可不学/尊君在不
C.表示否定/通“否”理解填空。(用原文语句回答)
(1)从“_卿__今__者__才_略___，非_复__吴__下__阿__蒙__”中可见吕蒙进步之大；从
见学习对一个人是非常重要的，学习可以增长见识和学识。 4.文章结尾写“肃遂拜蒙母，结友而别”有何作用? 答：表现鲁肃敬才、爱才，与吕蒙情投意合，也从侧面表现了 吕蒙的惊人长进。 5.说说文中三人各自的性格特点。 孙权：善于说服别人，对部下要求严格。 吕蒙：虚心肯学， 进步快，也很有幽默感。 鲁肃：敬才、爱才。
“_结__友__而__别__，肃__遂__拜__蒙__母_”可见鲁肃爱才、敬才。 (2)“____士__别__三__日_____，_即__更__刮__目__相__待____”可看出吕蒙对于自己
的进步相当自信，“_大__兄__何__见__事__之__晚__乎___”一句生动地表现出了
吕蒙的颇为自得。
(3)通过学习，吕蒙由“_吴__下__阿__蒙__”变得使人“__刮__目__相__待__”，可