浅谈数字化虚拟切片在病理学实验教学中的应用

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数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用病理学是医学专业中非常重要的一门学科,它的主要内容是通过研究疾病的发病机制和病变规律,来为临床诊治提供科学依据。

而病理学实验教学作为医学生学习的重要环节,对于他们的专业知识和技能的培养起着至关重要的作用。

传统的病理学实验教学主要依靠显微镜观察玻片,但是这种方式存在一些不足之处,比如显微镜视野狭窄,观测时间长,不能共享等。

数字化切片技术的引入为病理学实验教学带来了新的可能,它不仅可以弥补传统方式的不足,还可以提高教学效率、拓宽教学资源、增强教学互动。

本文将探讨数字化切片在病理学实验教学中的作用。

一、数字化切片技术的基本原理数字化切片是一种将传统的玻片数字化的技术,它的实现过程包括扫描、数字化处理和存储的功能。

通过高分辨率数字化扫描设备将病理玻片扫描成数字图像,然后利用计算机软件进行数字图像的处理和存储,最终形成可供远程传输、查看和分析的数字切片。

通过这种技术,一张病理玻片的图像可以高清无码地保存在计算机上,帮助医师进行疾病的诊断和科学研究。

1. 提高教学效率数字化切片技术可以通过网络平台将病理切片的高清图像传输至学生的电脑或平板上。

这样,学生不再受到传统显微镜视野狭小的限制,可以自由放大、缩小、移动和旋转图像,观察细胞结构和病变部位,便于他们更深入地理解病理学知识。

数字化切片的图像可以进行标注和注释,帮助学生更加准确地理解和识别疾病。

相比传统的玻片观察,数字化切片的观察更加直观和方便,可以大大提高教学效率。

2. 拓宽教学资源传统的病理玻片需要架子、橱柜等设备来进行存放,而且在古老而珍贵的病理切片的保存上可能存在着一定的困难。

而数字化切片则可以将珍贵而有限的病理切片资源进行数字化保存,减少了宝贵资源的磨损和损失,同时还可以将这些数字切片保存在网络上,供学生随时查看和学习。

数字化切片还可以将世界各地的病理切片资源整合到一个平台上,为学生提供更加广阔的学习资源。

3. 增强教学互动数字化切片技术还可以为学生提供模拟和虚拟实验的功能。

数字切片系统在病理实验教学中的应用

数字切片系统在病理实验教学中的应用

数字切片系统在病理实验教学中的应用在医学教育中,病理学课程在医学基础课和医学专业课之间起着重要的桥梁作用。

学好病理学能够为以后学好各个临床专业学科打好基础。

同时病理学在医学专业学生进行执业考试(如执业医生、执业护士)以及职称考试中都是必考的知识点,所以学好病理学至关重要。

病理学是一门实践性很强的学科,按照学校的人才培养方案,病理实验课在病理课中占有很大比例。

在病理教学中,病理理论课枯燥乏味、概念抽象,各种疾病的大体标本病变特点和显微镜下的特点描述多。

学生往往听起来模糊,记起来容易弄混淆,如急性弥漫性增生性肾小球肾炎和急进性肾小球肾炎。

通过实验教学,可以让学生区分急性弥漫性增生性肾小球肾炎和急进性肾小球肾炎大体标本病变特点及镜下特点,有利于学生更好地掌握和理解。

为了更好地让学生学好病理学,随着电子信息技术的不断发展,湖南中医药高等专科学校先后引进了数码显微互动系统和数字切片系统。

通过两个系统的有机结合,大大地提高了学生主观能动性与积极性,让病理教学的质量及效果不断提高。

1数码显微互动系统用于实验教学过程的分析1.1数码显微互动系统单用于实验教学的优点数码显微互动系统是电子计算机与显微镜相结合的一种现代化教育新技术,它可以将教师电脑中信息和显微镜下的图像通过数据传送给学生,学生也可以将自己电脑中信息和显微镜下的图像通过数据传送给教师,教师可以通过电脑里系统监控到每个学生上课有没有认真看切片。

系统里还给教师和学生都配备了耳机和电子呼叫系统,当学生没有找出镜下病变特点时,可以按呼叫系统进行提问,教师可以通过此系统进行回答解疑。

此系统实现了教师和学生的一对一的交流,让学生和教师互动,提高了学生的学习积极性,本系统特别适用于爱学习、内向或胆小的学生。

通过数码互动系统使学生可以通过大屏幕直观、逼真、清晰观察切片内容,对病变的结构了解更加准确。

当学生看显微镜看累时可以看看计算机显示屏,让眼睛得以休息缓冲,避免视力疲劳。

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用数字化切片(digital slide)是一种利用数字化技术将病理组织学切片转换成电子形式的技术。

数字化切片允许使用高分辨率图像存储设备对患者病变组织进行数字化扫描,以获取大量高分辨率的图像,其优点包括:1. 可避免了对生物样本的损害和浪费。

2. 数字切片允许远程诊断和分享,以及多个学生同时访问同一病例。

3. 由于也可以进行自适应放大和旋转,数字化切片还有助于提高教学效率和成本效益。

在病理学实验教学方面,数字化切片有着广泛的应用。

以下将从三个方面阐述数字化切片在病理学实验教学中的作用。

数字化切片可以用于病理学课程中的实验教学。

在数字化切片的帮助下,学生可以通过电脑检索病理切片,从而获得高质量的图像,观察它的形态和变化,以更好地理解和诊断疾病。

数字化切片的清晰度和分辨率非常高,可以确保学生观察到的图片能够更好地反映组织染色效果和切片的细节。

数字化切片可以通过互联网或内部网络进行共享,以支持病理学课程的多媒体学习教学,学生可以在不同的设备上进行实时的在线教学课程,不必亲自到实体实验室进行实验操作。

这有助于提高教学效率和成本效益,为学生提供更好的教学资源和教育体验,同时也有利于学校或医院更好地规划和管理实验场所。

数字化切片是一种非常方便的工具,有助于学生学习病理组织学的病理变化和形态学特征,也可以帮助教师评估学生的学习效果。

此外,数字化切片还可以用于病例讨论和研究,促进知识的分享和交流,更好地推进病理学研究领域的发展。

数字化切片有很多优点,这也是数字化切片在病理学实验教学中如此受欢迎的原因之一。

首先,数字化切片允许使用高分辨率图像存储设备对患者病变组织进行数字化扫描,避免了对生物样本的损害和浪费。

其次,数字化切片的分辨率非常高,可以清晰地显示细胞和组织结构,从而更好地观察形态学和变化。

此外,数字化切片可以进行自适应放大和旋转,有助于提高教学效率和成本效益。

数字化切片还可以共享和存储,可以通过互联网或内部网络进行共享,以支持多媒体学习教学,也便于教师根据学生不同的需求进行组合和调整,形成更加贴切的教材。

浅谈数字化虚拟切片在病理学实验教学中的应用

浅谈数字化虚拟切片在病理学实验教学中的应用
作者单位 : 安徽医科 大学病理学教研室 合肥 2 0 3 302 基金项 目: 安徽医科大学博士科研资助( J0 1 ) 2 10 ) ( 1 詹 鹤琴 , , 女 博士 2 1—3 0 收稿 ,020—6 回 020— 2 2 1—40 修
拼接 , 组成 1 张完整切片的数码 图像 。这张图像不 仅 包 含 了玻璃 切 片 的全部 信 息 , 还允 许 在 不 同 的放 大倍数下对切片的各个部分进行观察。最后 由图像 压缩软件和存储软件对图像进行压缩和存储[ 3 1 。利 用该系统 , 我们建立了完整的数字化虚拟切片库存 储在计算机中, 并按不同章节进行分库保存 。 3 数字化 虚拟切 片对 病理 学实验 教学 的优化 作 用 按不 同章节进行分库的数字化虚拟切片库存储 在形态学实验室计算机中, 并与 M t 显微数码互动 oc i 系统相结合应用于病理学实验课 的教学中,受到师 生们的青睐和好评 , 了较好的教学效果。与传统 取得 的玻璃切 片相 比, 数字化 虚拟切 片具 有如下 优势 。 3 不褪色、 . 1 易保存 , 利于切片检索与教学管理 玻璃切片转换为数字化虚拟切片后 , 不仅不会 出 现破 损 , 不会 褪 色 , 以 大 大 降低 切 片 的重 复 也 可 制作 、 延长保存时间 , 甚至可以永久无损保存。数字 化虚 拟切片库 的建立极 大地 减少 了传统玻璃切 片 所需的存储空间, 方便了切片检索和病变 的分析对 比, 使教师和管理员更专注 于教学本身 , 大量减少 在切片制作与管理上 的精力与时间。譬如 , 在为学 生讲解风湿小体时 , 利用图像浏览软件可 以快速检 索出其它可形成 肉芽肿 的疾病切片 ,如伤寒病 、 结 核病 、 麻风 病及梅 毒 等 , 以进 行病 变 的对 比分析 。 32 图像 清 晰 、 . 随意放 大缩小 , 于教师 教学 利 传统的实验教学多借助于黑板画图、 挂图、 电子 课件等教具 , 其图片仅能静态地显示某一局部结构 , 不能对 图片进行及时的放大和缩小 , 无法做到整体 与局 部 的统一 。 数字 虚拟切 片来源 于玻璃 切片 , 不仅 包括整张切片全视野的信息 , 而且分辨率高, 图片清 晰, 色彩逼真。它的使用不依赖于显微镜 , 在计算机 上 , 同在 显 微镜 下 , 用 图像浏 览 软 件 , 点 鼠标 如 利 轻 可 以进行不 同倍率观察 ( ×4× 1 ×, ×, ×, 2 , , 0 2 4 0 0 10 0 ×等 )并 在一 定 范 围 内 ( ×一 0 , 1 10×)实 现无 级 , 倍率变化连续浏览切片 ,随时放大或缩小切片而不 产生图像信息失真, 极大方便了教师的教学。 数字化虚拟切片与 Moc t 显微 数码互动系统相结 i 合应用于教学 , 不仅利于学生较陕地找到典型病变 , 更 利 于师生 间的互动交流 。 在学生观察玻璃切片前 , 教师

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用数字化切片是通过将组织样本进行数字化处理得到的高分辨率数字图像,可以在计算机上进行观察和分析。

与传统的显微镜下观察相比,数字化切片具有以下几个优势。

首先,数字化切片可以消除切片变形和嵌塑物的影响,保证了组织结构和细胞形态的真实性,避免了因技术原因导致的误差,提高了观察的准确性。

其次,数字化切片具有多倍增大、实时放大、高清晰度等优势,可方便、快捷地调节和切换视野,并且可以同时多人观察,增加互动性和趣味性。

最后,数字化切片节省了传统显微镜下观察所需的时间和空间,大大缩短了学习周期和成本,是一种高效、经济、实用的教学工具。

首先,数字化切片可以提高学生对病理标本的观察能力和理解程度,使得学生可以更清晰地了解各种病理学变化的特征和规律。

学生通过数字化切片可以直接看到病理标本的细节和结构,与之前传统显微镜下操作的限制相比,这让学生的视野更宽广,可以观察到更多细微的细胞和组织变化。

其次,数字化切片可以使得学生的实验操作更加简便,有效地减少了传统实验教学的繁琐程度。

传统的实验教学方式往往需要大量的标本,切片制备、染色等工作,以及显微镜的调焦,同时需要学生与教师共同使用同一台显微镜,教学效率低下,难以满足多个学生同时观察的需求。

在数字化切片的帮助下,学生可以在计算机上方便地观察、分析和检测多个数字切片,同时可以随时暂停、回放和快进操作,具有更加灵活、自主的学习特点。

最后,数字化切片还可以为病理学实验教学提供定量分析的手段,有利于学生对组织学和病理学概念的深入理解和掌握。

数字化切片可以通过软件对组织结构、细胞类型和化学反应等进行数字化处理和分析,生成统计图表或加标记等视觉效果,便于帮助学生进行定量、图像化的分析和综合判断。

总之,数字化切片在病理学实验教学中的作用是十分突出的,它提高了学生的观察能力、简化了实验操作、拓展了学生的视野,并且为学生提供了更加灵活、自主、开放的学习方式,使得病理学实验教学更加现代化和针对性。

数字化虚拟切片在病理学实验教学中的应用探索

数字化虚拟切片在病理学实验教学中的应用探索

数字化虚拟切片在病理学实验教学中的应用探索摘要由于典型病理组织来源日益短缺,使得病理教学切片品种和数量逐渐减少,目前病理教学切片资源短缺已成为制约病理学实验教学质量提高的瓶颈,而数字化虚拟切片具有不褪色、易保存、图像清晰、可随意放大缩小等优点。

作为教学辅助手段将数字化虚拟切片引入病理学实验教学中,弥补了教学资源的不足,提高了教学效果和效率,受到了广大师生的好评。

关键词数字化虚拟切片病理学应用探索【中图分类号】g424.31在医学教育中,病理学是连接基础医学与临床医学之间的桥梁学科[1],该学科主要从形态学角度研究疾病的发生、发展及转化规律,具有很强的直观性和实践性,因此实验教学在病理教学中有极其重要的地位。

传统实习课是使用光学显微镜观察玻璃组织切片,而玻璃组织切片易褪色、易损坏,因而病理教学切片资源日益短缺,而目前高校生源逐渐扩大,又越发显得病理教学切片数量不足,难以满足人数众多的医学生进行病理学实验的需要。

为解决这一供需矛盾,我们在病理学实验教学中引入虚拟数字切片技术,将观察虚拟数字切片与玻璃病理切片相结合,有效地弥补了教学资源不足,收到了很好的教学效果。

1传统病理实验教学中的问题1.1玻璃组织切片日益不足传统实物教学切片大多来源于尸检,由于传统观念的影响,我国尸检率还很低,即便有死亡病人进行了尸体解剖,如果病变不典型也不能作为病理教学切片使用,这是导致我国医学院校病理教学切片资源短缺和匮乏的主要原因[2]。

此外,玻璃切片不易长久保存,存放时间长了会褪色,一旦褪色,切片内细胞结构不清,会严重影响学生在显微镜下的观察效果。

同时,玻璃切片在制作和使用过程中容易破损,这也使得病理教学切片逐渐减少。

病理组织切片主要是通过尸检获得,而一些常见疾病如大叶性肺炎、细菌性痢疾、流行性脑脊髓膜炎等,由于医疗水平的提高,已很难见到由上述疾病引起死亡的病例,另外一些特殊、少见的病变标本,如新月体性肾小球肾炎、心腔内的白色血栓等更加难以获得。

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用1. 引言1.1 背景介绍数字化切片是利用数字化技术对组织切片进行影像采集和处理,实现病理学实验教学数字化的技术手段。

传统的病理学实验教学主要依靠实体玻片,学生需要观察切片细胞结构和病变情况,但存在着样本保存困难、资源浪费、传播感染等问题。

随着数字技术的发展和医学教育的转型,数字化切片在病理学实验教学中逐渐被广泛应用。

通过数字化切片技术,学生可以通过电脑或移动设备实时观看高分辨率的组织切片图像,进行远程学习和交流。

这不仅提高了教学效率和质量,还能解决传统实体玻片教学中存在的一些问题。

数字化切片不仅能够提供更清晰、更便捷的学习体验,还可以利用数字化工具进行标注、测量、比对等操作,帮助学生更好地理解和掌握病理学知识。

数字化切片的出现为病理学实验教学带来了全新的可能性和机遇,将成为未来病理学教学的重要发展方向。

1.2 数字化切片的定义数字化切片是指将传统的玻片切片数字化处理后存储成虚拟图像,在计算机系统中供医学教育、科研和临床诊断使用的技术。

数字化切片技术通过高分辨率扫描仪或数字相机将病理玻片转换成数字图像,然后在计算机软件的支持下实现浏览、放大、旋转、测量和标记等功能。

数字化切片的图像质量受到扫描分辨率、颜色还原度、灰度级别和压缩技术等因素的影响。

相比传统玻片,数字化切片具有信息容量大、易于保存和传输、方便远程分享和多人共享、支持数字标记和量化分析等优点。

数字化切片在病理学实验教学中起到了重要作用,将传统以纸本、微型玻片或投影为主的病理学实验教学向现代数字化转变。

学生可以通过电子设备随时查看病理切片,模拟真实临床环境下进行诊断和病理学分析,提高学生的学习效率和兴趣,增强实验教学的互动性和趣味性。

数字化切片技术的应用为病理学教育带来了转型升级的机遇,未来有望在病理学实验教学、医学影像诊断和病理医师培训中发挥更广泛的作用。

1.3 病理学实验教学的重要性病理学实验教学是医学教育中极为重要的一环,通过实验教学,学生可以更深入地了解疾病的发病机制、病理变化以及诊断和治疗方法。

浅析数字化病理切片在病理实验教学中的作用

浅析数字化病理切片在病理实验教学中的作用

浅析数字化病理切片在病理实验教学中的作用作者:朱勤来源:《发明与创新(职业教育)》 2020年第10期【项目名称】安徽省乡村医生继续教育现状及对策研究,项目编号:SK2019A1125;疫情期间线上教学质量保障与监控措施—以安徽卫生健康职业学院为例,项目编号:2020zdxsjg151。

【作者简介】朱勤(1979—),女,本科,研究方向:病理教学。

朱勤(安徽卫生健康职业学院,安徽池州 247100)摘要:病理学主要在于研究形态变化,其实验教学重点在于让学生识别并理解病理形态,传统病理实验教学模式存在诸多不足与局限,而数字化病理切片结合显微数码互动实验室的使用,能弥补传统教学的局限性,激发学生学习热情,达到事半功倍的教学效果。

关键词:数字化病理;教学方法;实验教学;病理学病理学是医学桥梁学科,重点在于研究疾病原理及形态变化,可用多种教学方法和教学工具[1-2]。

病理学的理论需要与实践相结合,因此其实验教学的重点和难点就是辨识各种病变在镜下的形态。

由于传统光学显微镜观察有无法视野共享、病变定位困难、师生互动不易等局限性,学生往往对切片上的信息无法全面理解。

数字化病理切片是近年来兴起的技术,主要用于远程会诊,我们将其功能转化到病理实验教学中,结合病理显微数码互动实验室的使用,起到较好效果。

数字病理切片(digital slide of pathology)又称虚拟病理切片,是一种利用特殊设备扫描传统玻璃切片,采集得到高分辨数字图像,再应用计算机进行拼接处理,制作生成整张全视野的数字化切片(Whole Slide Image, WSI)以应用于病理学的各个领域[3]。

本文作者结合自身的实验教学体会阐述数字化病理切片在病理实验教学中的作用。

一、传统病理实验教学的不足传统的病理实验教学通常为三种模式:大体标本示教、典型病理切片显微镜观察并绘制实验报告、授课老师总结并结合病例分析复习本章节理论知识,在多年的教学实践中起到重要作用,但随着信息化技术的普及以及时间的推移,其弊端逐渐显露[4-5],表现如下:(一)学生必须在固定场所借助显微镜才能观察到切片,但教学资源和教学设备往往很难满足要求,实验条件有很大局限性,无法培养学生的自主学习能力;学生使用双目显微镜也需要经过相应的训练。

数字切片在病理学实验教学中的应用

数字切片在病理学实验教学中的应用
稳定性 , 提高数码 摄像 系统的分辨率 , 对 扫描控制系统和浏览 软件系统进行升级 , 为数 字切 片的制作提供技术平 台。
体教学 中存在较大 的局限性圆 , 主要表现在 :
( 1 ) 玻璃切片不易保存 。制作和使用过程 中易破损、 褪色。 ( 2 ) 学生学习不便 。学生对切 片的观察必须在实验室借助 显微镜 才能进行 , 受时间和空间限制 。 ( 3 ) 切片质量不能保证 。教学需求量 大、 成本高 , 每 张切 片
Vo l _ 3 2 2 01 4 No . 1
数字切片在病理学实验教学中的应用
杨 继华 , 郭凤 英
( 宁夏 医科 大学 , 宁夏 银J l l 7 5 0 0 0 4)

要: 切 片教学是病理学实验教 学的主要 手段 , 有利于培养学生的学习兴趣 , 提高病理 学 实 验教 学质量和效率。
制作数字切片时 , 先利用全 自动显微镜在低倍 ( 4 x ) 物镜下
对玻璃切片进行快速扫描 , 显微 扫描平台 自动将切片沿 X / Y轴 方 向扫描移 动和 z轴方向 自动 聚焦而得到图像 。 在选定扫描 区
的制作 质量很难 保证 , 不利于典型结 构的观察和示教 。 ( 4 ) 切片数量有 限。一些标 本材料少 , 不能大量制作切片 , 只能作为示教切 片 , 影响学生学习和交流 。 ( 5 ) 不利于学生 自主学 习。 在 实验教学 中, 学生参照 图谱在
5 数字切片在病理学实验教学中的作用
5 . 1 有利寸提 高学 生学 习 兴矗和学 习效果
在传统的病理学实验教学模式 中, 学生观察切 片必须要有 显微镜 和玻璃切 片 , 使得学生 自主学 习效果欠佳。数字切 片库
的图像 浏览软 件进行 观察 , 不受时 间和空间的限制 , 实验室全

数字切片在病理学实验教学中的应凭

数字切片在病理学实验教学中的应凭
1 玻璃切片的局 限性
看不见 、 镜下看不全” 的缺陷( 数字切 片与玻璃切 片的 比 较 见表 1 ) 。数字切片 的应用提 高了病理学实验课的教学效率 , 提升 了
课堂教学效果 。
表 1 数字切片与玻璃切片 的比较 评价 项目 数字切片 玻璃切片
在 以往病理学 实验教学中 , 学生需要使用 显微镜对传 统玻
低。 均未超 出国家限量标准 , 符合《 药用植物及制剂进 出口绿 色行业标准》 的有 关规 定 。本方法 简便可靠 , 结果准确 , 可用于
实际样 品 中P b 、 C d的测 定。 关键词 : 甘肃 沙枣 ; 原子吸收分光光度法 ; 铅; 镉; 含量测定
璃切 片进行观察 , 而传统玻璃切片在教学 中存在较大 的局限性 。
因观察玻璃切片需要在实验室使用显微镜才 能进行 , 所 以学生
制作
的学习有着时间和空 间上 的局 限性 ;玻璃切 片制作数量 巨大 ,
但不能保证每一张切 片的质量 , 存在影响实验教学效果 的可能
性; 玻璃切片经反复使用及长期保存易破损 或褪 色。 所以 , 玻璃 切 片在实 际使用 中有 一定的缺陷 ,影响了实验课的教学效果 ,
数字切片包含玻璃 切片的全部信息 , 并且 仅需用 电脑 鼠标
等影响了教学效果 , 而数字切片的应用解决了这一系列的问题 。
数字切片 ( D i g i t a l S l i d e s ) , 又称为虚拟切 片 , 系经全 自动显 微镜 扫描及相 关软件 系统对传统玻璃 切片进行 扫描和 无缝拼
关键词 : 数 字切 片 ; 病理 学; 实验教 学 中图分 类号 : C A2 1 文献标识码 : B
文章1 3 ) 2 1 - o l 1 2 - 0 2

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用数字化切片是将组织标本拍摄成数码图像,在计算机程序的处理下,将图像储存起来,使其能够在网络上跨越时空被随时随地地重现查看和分析的技术。

数字化切片技术已经在病理学的各个领域得到了广泛应用,如临床病理、科研和教学等。

在实验教学中,数字化切片技术大大扩展了传统教学的方式。

传统的病理学教学主要以显微镜观察组织标本,学生需要在显微镜下观察细节并做出诊断和解释。

但是,这种方式存在许多限制和不便,如学生需要共用显微镜、组织标本易于损坏、学生需要多次打印标本等。

数字化切片技术刚好解决了这些问题。

一、提高教学效果数字化切片提供高质量图像,使得学生可以更加深入地了解相关组织结构,有助于掌握诊断方法,学生可以通过数字化切片视图轻松找到关键细节和解释。

同时,数字化切片技术具有可交互性,学生可以随时随地通过网络观看和学习数字切片,大大改善了学习和教学的效果。

二、降低教学成本传统的病理学实验教学需要购买许多组织标本,这些标本不仅价格昂贵,而且不能反复使用。

数字化切片可以将一个标本拍摄成多个图像,由于数字切片可以反复使用,所以数字切片的使用成本低于传统的组织标本,可以降低实验教学成本。

三、加强病理学教学的可视化病理学是一个需要高度专业度的学科,在标本准备、染色技术等环节需要特别谨慎,故要花费大量的时间和精力在这些方面,这特别对家庭学习、网络学习和零距离教学等环境下的学生来说是非常不方便的。

然而,数字技术的使用可以在染色期间对切片进行多次观察,站在学生的角度,可以更科学的、更直观的了解实验操作的全过程,更加深入的理解本调染色技术的含义。

四、提供病理学教学的参考和资料数字化切片为医学病理学教学中的实际问题提供了大量的实例,可以作为学生诊断和评估疾病的参考和资料,并有助于开展学生的研究工作。

数字切片在病理学实验教学中的应用

数字切片在病理学实验教学中的应用

数 字 切 片 在 病 理 学 实 验 教 学 中 的 应 用
杜 庆 红 汤轶 波 潘 彦舒
( 北 京 中医 药 大 学 基 础 医 学 院 , 北京 1 0 0 0 2 9 ) 摘 要: 为 了 弥补 传 统玻 璃 切 片 在 病 理 学 实验 教 学使 用 中 的不 足 . 即 易褪 色、 不 易永 久 保 存 、 使 用受时间和 空间限制 等. 我 校 购置 了数 字切 片库 。 结 合 显 微 数 码 互 动 系统 和 校 园 网 络 系统 . 将 数 字切 片运 用 于病 理 学 实验 教 学 , 有 利 于教 师 的 备 课讲 解、 学 生 的 自主 学 习与 讨 论 , 以及 师 生 间 的 互 动 , 大 大 增 强病 理 学 实验教 学 的教 学 效 果 和提 高教 学质 量 。 关键词 : 数 字切 片 病理 学 实验教 学 应 用 病 理 学 是 一 门直 观 性 很 强 的形 态 学 课 程 ,实 验 课 是 病 理 学 的重 要 组 成 部 分 。传 统 的实 验 课 , 学 生 肉 眼 观 察 大 体标 本 、 镜 下观察切片 , 宏观与微 观相结合 , 加 深 了对 疾 病 的 认 识 、 提 高 了学 生 自主 学 习 和 动 手 的 能 力 。 随 着科 技 的发 展 , 数 字 切 片 的 应用 极 大 地 方 便 了教 学 过 程 。本 文 分 析 了数 字 切 片 在 我 院 校 病理 学 实 验 教 学 中 的应 用 , 为数 字 切 片 的 推广 提 供 了参 考 。 1 . 传 统 玻 璃 切 片 的 局 限 性 传 统 的病 理 学 实 验 课 中 , 切 片 教 学 使 用 的 是玻 璃 切 片 。 观 察 玻璃 切 片 必 须 在 实 验 室 使 用 显 微 镜 ,限制 了学 生 自主学 习 的时间和空 间 。 学生 只有在实验课上 才能观察 , 并且 , 玻 璃 切 片 易破 损 , 易褪色 , 不 易永 久保 存 , 需 反 复 制 作 补 充 。此 外 , 为 了 满 足 教 学 的需 求 , 需 要制备大量 的切片 , 不仅成本 高 , 而 且 很 难 保证 每 张切 片 的 制 作 质 量 ,不 利 于 典 型 结 构 的 观 察 和 示 教, 并且 , 对 于一 些 特 殊染 色 的 切 片 , 数量少 , 学 生 与 教 师 共 用 张。 玻 璃 切 片 的 这 些 局 限 性影 响 了实 习 教 学 的 效果 , 也 妨 碍 学 生 的 自由 复 习 。 2 . 数 字切 片 的 制作 数 字 切 片 又 称 虚 拟 切 片 ,是 指 利 用 全 自动 显 微 镜 扫 描 平 台把 传 统 玻 璃 切 片 进 行 高 精 度 、 无缝拼接 , 生 成 全 视 野 的 数 字 切 片 .生 成 的 数 字 切 片 可 用 软 件 在 计 算 机 上 进 行 不 同 倍 率 的 观察 ( 如l O x , 2 0 x , 4 0 x, l O O x 等) , 并 可 在 一 定 范 围 内进 行 无 级 倍率连续浏览。而且 , 通 过 计 算 机 与 网络 系统 , 利 用 相 应 软 件 可 将 数 字 切 片 应 用 于教 学 、 学术 交流 、 医师培训 、 病 例 远 程 会 诊 和病 理 读 片 会 等 . 不 再 受 时 间 和 空 间 的 限制 。 由 于数 字 切 片 具 有永 久 保 存 、 操 作简单 、 观察效 果好等特 点 , 我 院于2 0 1 1 年 购买 了 山东 易 创 公 司 的 形 态 学 数字 切 片 库 。目前 , 我们 正 计 划 将 自有 的玻 璃 切 片 扫 描 成 数 字 切 片 , 并添加到数字切片库中。 该 项 工 作 的 完 成 将 有 利 于 切 片 的长 久 保 存 ,并 且 丰 富 现 有 的 病 理数 字 切 片 库 资 源 , 使 该 数 据 库 更 符 合 我 院 的 教 学需 要 , 同 时 能满 足 日益 增 长 的 学 生 需 求 。 3 . 数 字 切 片 在 病 理 学 实 验教 学 中 的应 用 传 统 的实 验 教 学 ,都 是 将 切 片发 给学 生 在 显 微 镜 下 观 察 或 者教 师 在 显 微 镜 下 观察 ,通 过 数 码 显 微 互 动 系统 示 教 观 察 过程。 学 生 主要 参 照教 材 或 通 过 老 师 指 导 观察 玻 璃 切 片 , 寻找 典 型病 变 。 然而, 教 材 只 能 再 现典 型病 变 , 起示 教 作 用 , 不能引 导 学生 从 整 张 切 片 中定 位 寻 找 这些 病 变 ,也 不 了解 整 个 切 片

虚拟切片在病理学各论教学中的应用

虚拟切片在病理学各论教学中的应用

虚拟切片在病理学各论教学中的应用为了适应高等院校教学改革和培养高素质医学应用型人才的需要,湖北民族学院医学院在病理理论教学中不断创新与改进教学方法,利用虚拟切片和临床病例讨论进行病理学各论教学。

调查结果显示:大部分同学愿意接受虚拟技术学习病理改变,可以提高学习兴趣,培养临床思维能力,并且有望将虚拟切片技术应用到其他教学中。

标签:虚拟切片;病理学各论教学;应用1997年,美国马里兰大学计算机科学系和马里兰巴尔的莫约翰霍普金斯医院病理系第一次描述虚拟显微镜系统,应用该系统可以扫描、存储和阅览数字切片,经过十余年的发展和完善,虚拟显微镜系统已广泛应用于医学教学、病理诊断及远程会诊、切片存档、科学研究、图像分析等方面[1]。

我校与Motic合作建立的形态学数码切片网站正在筹备中,目前还需进一步完善。

1教学实施及效果评价试验实施对象为2009级影像诊断专业学生46人,按照教学计划要求病理学总学时为80学时,理论与实验课为1:1。

学期教学实施下来取得了很好的效果,评价如下:1.1发挥显微数码互动系统的优势显微数码互动教学是以”数字网络显微互动教室”為依托,把多媒体教室、显微数码互动教室和语音教室有机结合在一起,实现了多媒体电化教学、智能控制、师生多项互动交流等多项功能,实现了信息资源的共享[2]。

病理学是一门实践性很强的学科,因此我们非常注重理论与实验相结合的教学方法,特别是在影像学专业学生的教学中,通过借助先进的显微数码互动系统,利用我们的虚拟标本库及切片资料,及部分临床影像诊断病例,帮助学生更直观的掌握理论知识,而且通过临床病例讨论训练学生临床思维,提高病理理论教学质量。

病理总论内容结束后,各论教学中借助医学院实验示范中心形态学实验室,这里每台显微镜同时配备一台计算机,每个教室可容纳40人上课,共四个教室,教师通过教师端软件讲授,并可以同时查看学生对切片的学习情况,与学生进行实时交流。

老师在讲授同时,学生可以直接在电脑上观察图像的变化,加强了学习兴趣及病变观察的直观性,这样既提高了学习效率,也节省了学习时间,课后学生也可以利用网上资源自行登陆学习。

数字切片在病理学实验教学中的应用

数字切片在病理学实验教学中的应用

数字切片在病理学实验教学中的应用病理学是一门特别注重实践教学的课程,实验教学在病理学教学中占有重要的位置,传统病理学实验教学主要依赖显微镜对病理学玻璃组织切片进行观察,这种实验模式影响了教學效果和学生学习的主动性。

利用数字切片开展病理学实验教学,打破了传统病理学组织切片教学所存在的空间和时间的限制,对病理学实验教学产生了深刻的影响,对培养医学生的创新能力具有重要意义。

标签:病理学实验教学数字切片在医学教育中病理学是一门重要的基础学科,是一门特别注重实践教学的课程,实验教学在病理学教学中占有重要的位置,为了让学生全面深入的认识疾病发生过程中,组织和细胞发生的病理变化,需要通过显微观察来加深对基本病变的理解和认识,在实验中教师指导学生通过对组织切片全面和细致的观察,使学生认识组织细胞中发生的病理变化,掌握一定的病理切片读片技能,为临床学科的学习打下扎实的基础。

随着科学技术的快速发展,全数字病理切片技术的出现给显微镜下微观世界教学带来了革命性的变革,利用互联网技术,数字切片保存在校园网云教学平台中,学生可以不受时间和空间限制进行自主学习,实现了病理教学资源的共享,克服了传统病理实验教学中学生只有依赖实验室的显微镜才能观察切片的弊端,为病理学实验教学带来了新的活力。

本文分析了数字切片在病理学实验教学中的应用,为促进数字切片在病理形态学的实验教学提供了参考。

一、传统玻璃切片教学的局限性用传统玻璃切片开展实验教学,学生需在实验室使用显微镜进行观察,由于在制片过程中批次不一样,或制片操作中出现偏差,导致切片质量参差不齐,不利于典型结构的观察和示教,影响整体教学效果;传统玻璃切片易破损,易褪色,不易长期保存,成本高;少数罕见疾病的病理标本难以采集,制作困难、对于一些特殊染色的切片,数量少,无法满足学生学习要求,在病理教学实验教学时,往往用多显微镜头共享的方式,共同观看老师操作的玻璃切片,但镜头数量有限,一次只能带教几个学生,如果一名老师带几十名学生就要多次重复讲解同一个病例,可想而知这个工作量是多么巨大,这些特性不同程度的影响了病理学实验教学的效果。

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用随着科技的不断进步,数字化切片在病理学实验教学中扮演着越来越重要的角色。

数字化切片是将病理学玻片制成数字图片,通过计算机与互联网技术进行传输、存储、浏览和分析的过程。

数字化切片技术的应用,使得学生能够更加直观、全面地了解病理学知识,提高教学的效率和质量。

本文将从数字化切片在病理学实验教学中的作用、应用前景和存在的问题进行探讨。

1. 提供更加直观的学习方式传统的病理学实验教学主要依靠显微镜观察病理切片,学生需要亲自前往实验室,进行实物显微镜观察。

在实验室条件受限的情况下,学生可能无法亲自进行观察,或者无法观察到足够多的病理切片。

而数字化切片技术的应用,使得学生可以通过计算机、平板电脑等设备,随时随地浏览病理切片,提供了更加便捷、直观的学习方式。

2. 提高教学的灵活性和效率传统的病理学实验教学需要准备大量的病理切片,并且需要在实验室中进行教学,耗时耗力。

而数字化切片可以通过互联网技术进行传输和存储,教师可以事先准备好相关的数字化切片,并将其上传至互联网平台,学生可以在任何时间、任何地点进行病理切片的观察和学习,提高了教学的灵活性和效率。

3. 提供多样化的教学资源传统的病理学实验教学主要依赖于教师准备的病理切片,学生只能观察到少量的病理切片,难以获得全面的知识。

而数字化切片技术的应用,可以收集大量的病理切片资源,提供给学生更多样化的教学资源,使得学生可以观察到更多不同类型的病理切片,获得更加丰富的知识。

4. 提高教学质量数字化切片技术可以实现自动对比、标注和测量功能,教师可以事先对病理切片进行标注和解释,学生可以通过数字化切片软件进行测量、对比和标注,使得教学更加直观、生动,提高了教学的质量。

1. 个性化教学数字化切片技术可以根据学生的不同需求,提供个性化的教学资源。

教师可以根据学生的学习情况定制不同的数字化切片资源,帮助学生更好地掌握病理学知识。

2. 远程教学数字化切片技术可以实现远程教学,学生不必前往实验室,只需通过互联网平台就可以进行病理切片的观察和学习,为全球范围内的学生提供了更加便捷的学习途径。

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用
数字化切片是指将组织切片的图像数字化并存储为数码文件的过程。

数字化切片可以应用于病理学实验教学中,具有以下多种作用。

数字化切片可以提高病理学实验教学的效率和便利性。

传统的病理学实验教学中,学生需要通过显微镜观察组织切片,对不同类型的细胞和组织进行识别和分析。

通过数字化切片,学生可以使用电脑或其他数字设备直接观察数字图像,而无需使用显微镜。

这样一来,可以节省大量的时间和精力,同时也提高了学生观察和分析的准确性。

数字化切片可以促进病理学实验教学的交互和合作。

通过将组织切片数字化,学生可以将数字图片通过互联网或其他方式进行共享和交流。

学生可以将观察到的数字化切片与其他学生或教师进行讨论和比较,共同学习和研究。

教师还可以通过数字化切片为学生提供反馈和指导,帮助他们更好地理解和掌握病理学知识。

数字化切片还可以为病理学实验教学提供数据存储和管理的方便。

传统的病理学实验教学中,组织切片需要进行标本处理和保存,占据大量的存储空间。

而数字化切片可以将组织切片转化为数码文件,以文件的形式存储在电脑或其他数字设备中,节省了存储空间和管理成本。

数字化切片还可以通过数据分析和挖掘,为病理学实验教学提供更多的教学资源和信息。

数字化切片在病理学实验教学中发挥着重要的作用。

它提高了教学效率和便利性,扩大了教学范围和灵活性,促进了教学交互和合作,还为数据的存储和管理提供了方便。

由于数字化切片技术的不断发展和完善,相信它将在病理学实验教学中发挥越来越重要的作用。

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用数字化切片是指利用数字化技术将组织切片进行数字化扫描,转化为高分辨率的数字图像,这种技术在医学领域中有着广泛的应用。

在病理学实验教学中,数字化切片也扮演着重要的角色,本文将就数字化切片在病理学实验教学中的作用进行详细的阐述。

数字化切片在病理学实验教学中能够为学生提供更加清晰、高分辨率的组织结构图像。

传统的病理学实验教学中,教师需要准备大量的组织切片标本供学生观摩学习,但是这些切片在保存、传输和展示上都存在很多的限制,学生很难获得高质量的图像来观察和分析组织结构。

而数字化切片则能够通过数字扫描技术将组织切片转化为高清晰度的数字图像,学生可以通过计算机或者其他数字设备随时随地进行观察和学习,不再受到时间和空间的限制。

这种高分辨率的数字图像能够帮助学生更加详细准确地观察组织结构,加深对于病理学知识的理解。

数字化切片在病理学实验教学中还能够为学生提供更加丰富的学习资源。

由于数字化切片可以将组织切片转化为数字图像进行存储和传输,病理学教学机构可以建立起数字化切片库,将各类病理学标本的数字图像进行整理分类并进行长期保存。

学生可以通过检索系统快速地获得所需的病理学标本图像,这为病理学的实验教学提供了更加丰富多样的学习资源,不再受制于实验室中的有限标本数量。

而且,数字化切片的建立还可以节约大量的实验教学资源,不再需要大量的标本储备,节约了实验室的空间和成本。

数字化切片还可以为病理学实验教学提供更加便捷的学习方式。

传统的病理学实验教学中,学生需要通过显微镜来观察组织切片,这需要一定的技术训练和时间积累,学习曲线相对较长。

而数字化切片则能够通过计算机模拟显微镜的观察方式,为学生提供更加直观、方便的学习方式。

学生可以通过放大、缩小、旋转等方式自由地观察数字图像,不再受到传统显微镜下的限制,提高了学生的学习效率和兴趣。

数字化切片在病理学实验教学中还能够为学生提供更加精准的实验数据。

传统的病理学实验教学中,学生需要通过显微镜观察并进行手工绘制图像来记录实验数据,这种方式存在着很大的主观性和误差性。

浅谈数字化技术在中职病理学实验教学中的应用

浅谈数字化技术在中职病理学实验教学中的应用

浅谈数字化技术在中职病理学实验教学中的应用
随着数字化技术的不断普及,教育教学也日益数字化,病理学实验教学也不例外。


字化技术在中职病理学实验教学中的应用,不仅方便了学生的学习,提高了教学效率,更
进一步拓展了教学内容和手段。

首先,数字化技术可以用于病理学实验教学中的图像处理。

传统的病理学实验教学中,老师需要通过放大镜等工具让学生观察切片上的细胞结构和组织构造。

而数字化技术则可
以将这些细胞结构和组织构造进行扫描,生成高清晰度的数字图像,让学生直接在电脑上
观察和分析。

这种方式不仅减轻了老师的工作量,更让学生能够更直观地理解和掌握病理
学知识,提高了学习效果。

其次,数字化技术还可以用于病理学实验教学中的模拟仿真。

随着虚拟现实技术和计
算机图形学等技术的应用,我们可以把病理学过程进行数字化模拟,让学生通过仿真实验
感受病理学的生动场景,从而更好地吸收和掌握病理学知识。

例如,学生可以通过虚拟现
实技术参与一场大规模疫情流行的防治,或者观察数字化模拟的实验数据,来学习病理学
实验的最佳实践。

再次,数字化技术还可以用于病理学实验教学中的互动交流。

通过网络教学平台或者
在线学习社区,学生不仅可以在课堂上参与病理学实验,也可以在学习过程中和其他学生
进行讨论和交流,分享知识和经验,从而更好地理解病理学知识和提高自己的综合能力。

在数字化环境下,病理学实验教学也更具互动性和社交性,能够让学生更好地融入病理学
实验的学习中。

数字化切片在病理实验教学中应用的效果评价

数字化切片在病理实验教学中应用的效果评价

数字化切片在病理实验教学中应用的效果评价①刘艳洁1*,王纯1,吴玉婷1,成元华1,官志忠1,2,杨文秀1(1.贵州医科大学临床医学院病理学教研室,贵州贵阳550004;2.地方病与少数民族性疾病教育部重点实验室,贵州贵阳550004)[摘要]病理学实验教学是课程学习中十分重要的环节,随着数字技术的进步,数字化切片在教学中的应用越来越广泛,为评价数字切片应用后的教学效果,将275名学生设定为数字化实验教学组,将244名学生设定为传统实验教学组,在分别进行了数字切片教学、实体切片考试和实体切片教学、数字切片考试后,分析学生成绩及答题情况,对学生的学习效果进行客观评价。

研究结果发现,数字化教学组成绩略优于传统教学组,说明数字切片教学在病变特点细节的教授上一定程度优于实体切片教学,但对学生远期学习效果的影响还有待进一步研究。

[关键词]数字化切片;病理实验教学;效果评价[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2021)15-0088-02病理学作为一门基础学科,是构建医学生知识架构中重要的一环。

课堂讲授的形态知识最终将在对病变的改变认知中形象化,并为理解疾病发生发展机制提供重要形态学依据。

这一知识消化过程使病理学实习课在病理教学中显得尤为重要,病理实习课如何能更好地再现理论课程的知识要点,如何能将理论课中的形态描述变成学生头脑中的形态记忆是值得我们探索的重要课题。

近些年,随着数字化技术的发展,在病理实验教学中应用数字化虚拟教学资料已经不是什么新鲜事,而且数字切片、三维虚拟病理学标本所占的比重和所起的作用越来越大[1、2]。

但是虚拟数字化技术的应用、产生的教学效果,和对学生远期学习工作的影响还缺乏客观的数据评价,亟待我们去客观分析和整理进行判断,指导未来的教学工作并做必要的调整[3、4]。

本课题就实践教学中WSI数字切片和实体切片结合应用形成的效果进行评价。

通过设置一部分WSI数字切片实践教学内容,同时设置相应实体切片教学内容,在阶段学习结束后,两组学生用互换的考试方式进行考查,对结果进行分析,以观察两种教学方式对学生知识认知的影响。

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用

数字化切片在病理学实验教学中的作用数字化切片是一种近年来在病理学领域广泛应用的新技术,它将传统的玻片切片数字化,然后通过电脑网络等方式进行传输和显示。

数字化切片在病理学实验教学中的作用愈发凸显,它为学生提供了更加便捷、直观、精准的学习方式,促进了病理学教学的创新和发展。

本文将从数字化切片在病理学实验教学中的作用、优势和未来发展等方面展开论述,以期为读者提供更深入的了解和认识。

数字化切片在病理学实验教学中的作用数字化切片在病理学实验教学中扮演着不可或缺的角色。

传统的病理学实验教学需要通过显微镜观察镜下标本,这种方式存在病理标本数量有限、易受损坏、学生观察时间有限等问题。

而数字化切片技术将这些病理玻片进行数字化处理,学生可以通过电脑、平板等设备进行远程观察和学习,解决了病理标本有限、易损坏的问题,提高了学生的观察效率和学习效果。

数字化切片还能够帮助学生进行远程学习和网络交流。

学生可以借助互联网在任何时间、任何地点进行病理学知识的学习和交流,即使在不便于到实验室进行观察的情况下,也能够进行有效的学习。

学生可以通过数字化切片结合远程会诊功能,借助专家的远程指导,提高学生的学习效果和质量。

数字化切片还能够为教师提供更多的教学资源。

传统的病理学实验教学需要大量的病理玻片和实验设备。

而数字化切片技术将这些病理标本一次性数字化处理,为教师提供了大量的数字化病理标本资源,方便教师进行实验教学内容的选材和设计,提高了教学的灵活性和多样性。

数字化切片还能够帮助教师进行一些特殊病例的展示,以拓宽学生的视野和知识面。

数字化切片技术可以提高学生的学习效果和质量。

数字化切片技术能够将病理标本的细节呈现得更加清晰、立体、精准,使学生能够更加深入地了解病理标本的内部结构和组织形态,提高了学生对病理学知识的理解和领会。

数字化切片技术可以提高学生的实际操作能力。

数字化切片技术可以将病理标本的观察和操作与电脑技术相结合,使学生能够在电脑上进行放大、测量、绘制等操作,提高了学生的实际操作技能和专业素养。

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病理学是连接基础医学与临床医学之间的桥梁,因此实验教学在病理学教学中具有非常重要的地位[1]。

病理学实验课主要通过对大体标本和组织切片的观察,掌握病变的形态结构特点。

数字化虚拟切片是利用全自动显微镜扫描平台,结合控制与扫描软件,将整张玻璃切片进行扫描、无缝拼接,生成一张全视野的高分辨率的数字化虚拟切片。

数字化虚拟切片具有许多传统玻璃组织切片所不具备的优点,正逐渐应用于实验教学中[2]。

2006年,我校建立了3个数码显微镜互动实验室,通过显微数码互动系统与数字化虚拟切片系统的相互结合来进行病理学实验教学,极大地提高了病理学实验课的教学效果。

1传统玻璃组织切片的局限性病理学实验课的主要部分是通过显微镜观察组织切片,让学生们掌握镜下组织的病理变化。

每次实验课,学生要完成3~5张玻璃组织切片的观察。

在以往的教学中,我们发现玻璃组织切片存在诸多的局限性。

首先,玻璃切片在制作和使用过程中易破损,实验课中常出现玻璃切片被损坏的情况。

其次,玻璃切片不易长久保存,存放时间长了会褪色,学生们在显微镜下很难辨认病变的组织结构。

近年来,由于学生数量急剧增加,玻璃切片的数量常不能满足教学的需求,特别是一些特殊、少见且较难获得的病变标本,如新月体性肾小球肾炎、心腔内的白色血栓等。

此外,学生对玻璃切片的观察只能局限在实验室,借助于显微镜才能完成,因此极大地妨碍了学生的自由学习和复习。

2数字化虚拟切片的制作我们应用“Motic 数字切片扫描与应用系统”,将玻璃切片转换为数字化虚拟切片。

首先利用全自动显微镜在低倍镜下对玻璃切片进行X 轴和Y 轴的连续扫描,并在Z 轴进行自动聚焦,安装在显微镜上的高像素数码相机对视野进行连续拍照,从而得到玻璃切片的一系列图像。

获得的每张图像都是切片的1个局部,再由软件对这些局部图像进行无缝拼接,组成1张完整切片的数码图像。

这张图像不仅包含了玻璃切片的全部信息,还允许在不同的放大倍数下对切片的各个部分进行观察。

最后由图像压缩软件和存储软件对图像进行压缩和存储[3]。

利用该系统,我们建立了完整的数字化虚拟切片库存储在计算机中,并按不同章节进行分库保存。

3数字化虚拟切片对病理学实验教学的优化作用按不同章节进行分库的数字化虚拟切片库存储在形态学实验室计算机中,并与M otic 显微数码互动系统相结合应用于病理学实验课的教学中,受到师生们的青睐和好评,取得了较好的教学效果。

与传统的玻璃切片相比,数字化虚拟切片具有如下优势。

3.1不褪色、易保存,利于切片检索与教学管理玻璃切片转换为数字化虚拟切片后,不仅不会出现破损,也不会褪色,可以大大降低切片的重复制作、延长保存时间,甚至可以永久无损保存。

数字化虚拟切片库的建立极大地减少了传统玻璃切片所需的存储空间,方便了切片检索和病变的分析对比,使教师和管理员更专注于教学本身,大量减少在切片制作与管理上的精力与时间。

譬如,在为学生讲解风湿小体时,利用图像浏览软件可以快速检索出其它可形成肉芽肿的疾病切片,如伤寒病、结核病、麻风病及梅毒等,以进行病变的对比分析。

3.2图像清晰、随意放大缩小,利于教师教学传统的实验教学多借助于黑板画图、挂图、电子课件等教具,其图片仅能静态地显示某一局部结构,不能对图片进行及时的放大和缩小,无法做到整体与局部的统一。

数字虚拟切片来源于玻璃切片,不仅包括整张切片全视野的信息,而且分辨率高,图片清晰,色彩逼真。

它的使用不依赖于显微镜,在计算机上,如同在显微镜下,利用图像浏览软件,轻点鼠标可以进行不同倍率观察(2×,4×,10×,20×,40×,100×等),并在一定范围内(1×~100×),实现无级倍率变化连续浏览切片,随时放大或缩小切片而不产生图像信息失真,极大方便了教师的教学。

数字化虚拟切片与Motic 显微数码互动系统相结合应用于教学,不仅利于学生较快地找到典型病变,更利于师生间的互动交流。

在学生观察玻璃切片前,教师浅谈数字化虚拟切片在病理学实验教学中的应用詹鹤琴曹立宇李昊江燕蔡永萍张洪福【中图分类号】R36-33【文献标识码】A 【文章编号】1671-8054(2012)02-0084-02【摘要】相对于传统的玻璃切片而言,数字化虚拟切片具有不褪色、易保存、图像清晰、可随意放大缩小等优点。

它与Motic显微数码互动系统相结合应用于病理学实验教学,有利于切片检索与教学管理、教师的教学及学生的自由复习,提高了病理学实验教学的效果和效率。

【关键词】数字化虚拟切片病理学实验教学作者单位:安徽医科大学病理学教研室合肥230032基金项目:安徽医科大学博士科研资助(XJ201101)詹鹤琴,女,博士2012-03-02收稿,2012-04-06修回教育与教学研究84··安徽卫生职业技术学院学报2012年11卷第2期作者单位:辽宁卫生职业技术学院辽宁1101012012-02-07收稿,2012-03-20修回护理是护理人员与护理对象之间的互动过程。

是以保护生命、减轻痛苦、促进健康为目标,是护士与患者为达到医疗护理的共同目标而发生的互动过程,要为患者提供知识、技术和生活服务[1]。

随着社会对护理毕业生要求的不断提高,改善护理实验教学,提高护理实验技术人员的业务素质已成为护理教育发展的重要任务。

本人就我院护理实验技术人员的现状与毕业生的反馈信息相结合,对护理实验技术人员应具备的素质进行分析。

1护理实验技术人员现状我院是由辽宁省基础医学研究所发展起来的院所合一的卫生职业技术学院。

受传统教育及人事组织关系的影响,护理实验技术人员更新缓慢,以老的实验技术人员为主,她们受过专门的护理培训,有着丰富的临床经验,但有些知识和技术操作已不能适应现代临床护理工作。

随着高职教育模式和护理技术不断的变化,她们所积累的经验、观念护理实验技术人员应具备的素质何晓明孙亚男李苏丽许佳【中图分类号】R47-45【文献标识码】A 【文章编号】1671-8054(2012)02-0085-02【摘要】探讨护理实验教学。

通过某学院护理技术人员在护理教学中所起的作用,与毕业生的反馈信息相结合,探讨护理实验技术人员应具备的素质。

认为护理技术人员应有较强的责任心,应该具有把专业知识与基础知识和临床相结合,具有组织协调、应用创新、观察沟通能力。

【关键词】护理实验教学实验技术人员素质先用30分钟的时间,用鼠标移动、放大或缩小虚拟切片,讲解病变的典型结构,同时用互动系统软件播放给全体学生。

学生在观察切片过程中如遇到困难,可以利用互动系统及时与老师进行沟通,教师也可以实时动态监控每个学生的观察内容,及时发现问题,并给予个别指导纠正。

对于普遍和典型的问题,教师利用虚拟切片的示教功能和互动系统的示范功能将某一学生机的画面播放给全体学生,及时进行全面指导,省时省力,提高了教学效率。

3.3无时间与空间限制,利于学生自由学习与复习传统教学中,学生对玻璃切片的观察只能借助于显微镜才能完成且局限在实验室,这样极大限制了学生的自由学习与复习。

我们不仅将制作完整的数字化虚拟切片存储在形态学实验室网络服务器、显微数码互动教室的教师机中,还将其存储于校园网服务器中,在本校人体显微形态学实验中心网页可以随意浏览这些切片。

以往学生无法在实验室外进行阅片复习,现在可以通过网络浏览在图书馆或宿舍进行学习和复习,一定程度上促进了学生学习主动性的发挥和自学能力的培养,提高了学习效果。

4问题及展望数字化虚拟切片与Motic 显微数码互动系统相结合应用于实验教学,实用、经济、操作简便,自投入使用以来优势显著,同时也面临一些问题,需要不断解决和完善。

比如需开发高比例的图像压缩技术,既能大幅度压缩图像,又能使图像不失真,不减少图像信息;数字化虚拟切片技术的标准化问题及如何避免图像选择中存在的采图者的主观因素等。

随着计算机、网络技术的飞速发展及对图像采集者的统一培训,这些问题均会得到很好解决,数字化虚拟切片将在实验教学中发挥更大的作用。

参考文献1杨珺.病理学实验教学方法探讨[J].安徽卫生职业技术学院学报,2011,10(1):94~95.2Heidger PM,Fred D,Daniel C,et a1.Integrated approach to teaching and testing in histology with real and virtual imaging[J].Anat Rec,2002,269(2):107~112.3张佐阳,吴强,贾雪梅.虚拟切片在形态学实验教学中的应用[J].解剖学杂志,2011,34(3):310.Application of Digital Virtual Slides in Pathological Experiment TeachingDepartment of Pathology,Anhui Medical University,Hefei 230032,AnhuiZHAN He-qin,CAO Li-yu,LI Hao,et alAbstracts:Compared with traditional glass slide,digital virtual slide has many advantages such as non-fad -ing,clear image,easy preservation,and optional zooming in and out.Digital virtual slide,which combines with Motic microscopic digital interactive system in pathological experiment teaching,can be beneficial to slide re -trieval,teaching administration,teachers'teaching,and students'unconstrained review,which improves the teaching quality and efficiency of pathological experiment teaching.Key Words:digital virtual slide;pathology;experiment teaching/(编审:郭毅)85··。

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