浅谈如何上好技工学校英语课
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略技工学校是为了培养学生掌握技术技能而设立的学校。
在技工学校的英语教学中，教师应采取适当的策略来帮助学生提高英语水平，以便更好地适应未来的工作要求。
以下是我对技工学校英语教学策略的一些浅谈。
英语教学应注重实际运用。
技工学校的培养目标是使学生具备实际操作的能力，因此英语教学也应以实用为导向。
教师可以通过组织实践活动，如模拟面试、实地考察等，使学生能够运用所学英语知识进行实际操作。
教师还可以结合实际生活和工作情景，设计相关的听说读写任务，提升学生的语言运用能力。
教学内容应贴近学生的实际需求。
技工学校培养的是具有职业技能的学生，因此英语教学内容应与学生所学专业相关，能够帮助学生更好地理解和掌握专业知识。
教师可以根据学生的学科特点和实际需求，选取与专业相关的材料和例子，在教学中引入实际案例，激发学生的兴趣，并提高他们的学习动力。
注重语言技能的综合培养。
英语学习的目标是培养学生的听说读写能力，而在技工学校中，学生的主要关注点通常是听说能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的听说技能，并通过多种形式的练习，如听力训练、口语对话、实践演练等，提高学生的听说能力。
也要积极推动学生的阅读和写作技能，使学生能够综合运用英语进行学习和交流。
创造积极的学习氛围。
技工学校的学生通常是为了更好地就业而选择学习，教师应创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，提供学生展示自己的机会，增强学生的学习信心和积极性。
教师还可以利用多媒体技术和网络资源，为学生创设英语学习的环境，丰富学生的学习内容，提高学生的学习效果。
技工学校英语教学的策略应注重实际运用，贴近学生的实际需求，培养学生的听说读写能力，并创造积极的学习氛围。
只有这样，学生才能更好地掌握英语技能，提高自己的职业竞争力，为未来的工作做好充分准备。
如何学好英语高职课程
如何学好英语高职课程一、听力1. 听外语节目在学习英语高职课程的过程中，通过频繁地听外语节目可以帮助提高听力水平。
可以选择听一些新闻、英语电台或者英语电视节目，并跟读内容，增加对语音语调的感受。
2. 听音频资料可以选择一些专门针对高职英语学习的音频资料来提高听力。
留心关键信息，尝试听懂大意，逐渐提高听力水平。
3. 听力练习定期进行听力练习，可以选择一些听力题目，或者通过网上听力练习网站进行听力训练，提高听力理解能力。
二、口语1. 参加口语练习班通过参加口语练习班或者英语角，可以提高口语表达能力。
和其他学生一起练习口语，交流自己的观点和感受，增强口语表达能力。
2. 建立口语学习伙伴可以和同学、朋友或者外国人建立口语学习伙伴，定期练习口语，互相纠正发音和语法错误，提高口语交流的效果。
3. 多模仿多模仿英语原声，注意语音和语调，训练发音，提高口语表达的流利度和自信心。
三、阅读1. 多读英语课外书在学习英语课程的同时，多读一些英语课外书籍，尽量选择适合自己水平的书籍，扩展词汇量，提高阅读理解能力。
2. 阅读英语教材认真阅读英语教材中的文章和课文，模仿语法结构和表达方式，提高阅读理解和写作水平。
3. 注重词汇积累定期背诵英语单词，扩大词汇量，掌握不同场合的词汇使用方式，提高阅读理解和写作水平。
四、写作1. 练习写作定期进行写作练习，可以选择一些写作题目进行练习，练习写作表达能力，提高写作水平。
2. 多读英文范文阅读一些优秀的英文范文，学习范文的写作技巧和表达方式，模仿范文的写作结构，提高写作水平。
3. 做写作计划制定写作计划，每天或每周都进行一定量的写作练习，逐步提高写作水平，注意语法和拼写错误，提高写作质量。
综上所述，学好英语高职课程需要多方面的综合训练和实践，通过听说读写四个方面的学习方法和技巧，可以提高英语高职课程学习的效果，增加英语水平。
希望以上内容对你有所帮助，祝你在学习英语高职课程中取得优异成绩。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略随着全球化的发展和经济的快速增长，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在这样的背景下，技工学校也逐渐重视英语教学，因为良好的英语水平已经成为技工学生获得更好就业机会和与国际接轨的必备条件。
由于技工学生通常对英语学习兴趣不高，学习动力不足，因此如何设计有效的英语教学策略成为技工学校教师需要解决的重要问题。
本文将就技工学校的英语教学策略进行探讨。
了解学生的实际需求是制定有效教学策略的第一步。
技工学生通常更加关注实用的英语交流能力，因此英语教学应该以实用性为重点，注重学生的口语表达、听力理解和实际应用能力。
针对不同专业的学生可以根据他们的实际职业需求设计相关的英语课程，加强职业英语的学习，让学生学会在工作中运用英语进行交流。
技工学生也需要具备一定的英语读写能力，因此教师需要根据学生的实际情况进行分层教学，制定灵活的教学计划，确保每个学生都能够学到符合自身需求的知识和技能。
运用多媒体教学工具和案例教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
技工学生通常更加注重实践操作，因此在英语教学中可以增加一些与专业实际操作相关的多媒体教学内容，比如技术图纸、操作流程视频等，让学生在学习英语的同时也能够了解到与自己专业相关的知识。
案例教学法也是一种非常有效的教学方法，通过真实的案例或者场景模拟，让学生学会如何在实际工作中运用英语进行交流，提高他们的实际应用能力。
这样的教学方法能够使学生更加主动地参与到学习中来，从而提高学习效果。
英语教学中还需要注重与社会实践相结合。
技工学校可以通过组织学生参观企业、参与实践项目等形式，让学生有机会在实际工作场景中使用英语进行交流，增加他们的实际操作经验和应用能力。
学校还可以开展一些英语角、英语竞赛等活动，为学生提供一个展示和交流的平台，激发学生学习英语的热情，增强他们的学习信心。
也是最重要的一点是要激发学生学习英语的兴趣。
技工学生通常对英语学习兴趣不高，因此教师需要灵活运用各种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如何提高技工学校英语课教学质量
如何提高技工学校英语课教学质量近年来，国际性交流日益增多，市场对技工人才的外语要求也进一步提高。
为增强就业竞争力，技工学校逐步开设了专业英语课。
然而，教学效果并不理想，存在课堂教学模式单一、学生学习兴趣不浓、学习方法不佳等问题，致使教学效率不高、质量偏低。
笔者认为，要提高技工学校英语课教学质量，应从以下几个方面着手采取措施。
一、调动学习兴趣是先导兴趣是最好的老师。
调动学生的学习兴趣，是提高英语课教学质量的先导。
１．增强学生对学好英语重要性的认识很多学生都知道学好英语的重要性，但由于现实中不经常有使用英语的环境，所以对英语重要性产生怀疑，进而学习上提不起兴趣。
教师要及时发现并纠正这些错误认识，使学生全身心的投入到英语学习中。
２．教学中多表扬鼓励，增强学生自信心不少学生之所以对英语学习兴趣不高，畏难情绪是一个重要原因。
因此，要在课堂中多发现学生的闪光点，以鼓励为主，逐渐恢复学生学好英语的自信心。
３．创设互动式的课堂氛围，增强学生自主性教师应有意识地在教学中运用各种互动式的教学方式，通过讨论、辩论、问答等形式，引导学生积极主动地学好英语。
二、培养语言习惯是基础技工学校的学生，大多语言习惯不好，语言基本功较差。
针对这个特点，应培养其良好的语言习惯及相关能力。
１．夯实英语音标、语法等基础知识教师可以在学期初的前几次课中，有计划地进行音标、基本语法知识的集中补课，为后续的学习打下良好的基础。
２．培养学生说英语的习惯由于中学应试教育的影响，很多学生学的都是哑巴英语。
教师应通过创设语境等方式，鼓励引导学生张开嘴巴说英语，使他们想说英语、敢说英语、会说英语。
３．培养学生写英语的习惯英语写作也是技校学生一个较大弱项。
教师应教育学生认识到，写作是学好英语的一个重要环节。
同时，在平时多布置写作作业，督促学生多写多练，不断培养学生写英语的习惯。
三、创新教学模式是重点目前，技校英语教学多沿用传统的以教师为中心的“填鸭式”教学模式，在教学的整个过程中，教师一直“唱独角戏”，课堂氛围沉闷，学生积极性不高，极大地影响了教学效果。
如何上好技工学校英语课
如何上好技工学校英语课社会对技校学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，在课堂教学中不能再一味地灌输，而要引导学生自主地学，调动他们学习英语的热情和兴趣。
标签：英语教学；课堂；环节我从大学毕业到现在一直从事技工学校的英语教学工作，已经有多年的时间，在教学中有自己一些做法和心得体会。
首先技校的教学目标与普通中学的教学目标不同，它以培养学生的实际操作能力为目的，因此我们既要培养学生具备必要的英语语言知识，更应强调培养学生运用英语进行交流的能力。
社会对技校学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，在课堂教学中不能再一味地灌输，而要引导学生自主地学，要激发学生的感官：视觉，听觉，感觉，知觉，调动他们学习英语的热情和兴趣。
而教师的目的是教会他们在听说读写中学习。
其次要让学生对自己有自信心，提高他们的学习动力。
我们一接触到技校的学生，感觉他们大部分基础都很差，教学内容只能够理解和掌握一部分，对老师的提问也没有勇气回答，甚至连已经学过的文章也没有几个同学能准确熟练地读下来的，课堂气氛很沉闷。
为了提高学生的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样讲一口流利的英语。
因此要鼓励我们的学生大声朗读课文，给学生英语句式让他们模仿，在课堂上重复老师讲过的例句让大家都能接受，尽可能给较多的同学当众开口的机会。
在纠正不标准发音的同时，要告诉学生学英语就是要敢于不断在犯错中学会。
再次就是我们要上好课的各个环节。
一、备好课备好课也就是准备好要给学生讲的课，具体就是我们的课本教材，这是我们上好课的最重要的环节。
教师应该根据教学大纲，仔细研究所用的教材，善于结合教学实际需要，找出教材中的重点、难点。
与普通中学不同，技校的英语教材是根据专业而设的。
比如：计算机专业选用的是《计算机英语》，旅游及餐饮专业选用的是《旅游英语》和《餐饮服务英语》，而机加工专业用的是《机械英语》等等，教材都有很强的专业性。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略随着社会的不断发展，技工学校在我国的教育体系中扮演着非常重要的角色。
技工学校培养的是实用型人才，他们具备着实际操作的技能，受到了广泛的欢迎。
而在技工学校的英语教学中，教学策略的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
下面就来浅谈一下技工学校英语教学的相关策略。
技工学校的英语教学应该以实用性为主。
技工学校的学生主要目的是学习技能，因此他们对英语的需求是以应用为主。
所以在英语教学中，注重实用性就显得十分重要。
教师需要结合学生的实际需求，挑选与其专业相关的英语教材，设计与其专业实际工作相关的教学内容和任务。
对于学习焊接的学生，可以通过教授与焊接相关的英语单词和常用语，以及阅读相关的操作手册等方式，使学生在学习英语的同时能够更好地适应工作中的实际操作。
技工学校的英语教学应该以任务驱动为主。
任务驱动式教学是一种以任务为中心的教学方式，其主要目的是通过学生在实际任务中的学习来提高其语言能力。
在技工学校的英语教学中，教师可以设计一些与学生实际工作相关的任务，如翻译操作手册、以英语进行简单的沟通等，让学生在完成任务的过程中积累语言知识、提高语言能力。
通过任务驱动式教学，学生不仅能够更好地掌握英语知识，还能够更好地应用到实际工作中去。
技工学校的英语教学应该以互动性为主。
在英语教学中，教师和学生之间的互动是非常重要的。
技工学校的学生大多是实践型的学习者，因此他们对英语的学习往往更倾向于通过实际操作来提高。
教师在课堂教学中应该注重与学生的互动，引导学生积极参与到课堂活动中去，通过问答、讨论、角色扮演等方式，使学生在更多的实践中提高英语能力。
教师还应该鼓励学生之间的互相交流，让学生之间形成学习小组，共同讨论、学习，相互促进。
技工学校的英语教学应该以个性化为主。
每个学生的英语水平和学习习惯都不尽相同，因此在英语教学中，应该注重个性化的教学。
教师可以通过灵活的教学方法，根据学生的实际情况，为学生设置不同的学习目标和学习任务。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略随着全球化的不断发展，英语已经成为一门全球通用的语言，对于技工学校的学生来说，掌握英语不仅可以帮助他们更好地适应国际化的工作环境，还可以拓展他们的职业发展空间。
技工学校英语教学的重要性日益凸显。
在这篇文章中，我们将探讨一些技工学校英语教学的策略，以帮助学校更好地提高学生的英语水平。
确立学习目标和需求分析在制定技工学校的英语教学策略时，首先需要确立学习目标和进行需求分析，明确学生学习英语所面临的困难和需求。
不同专业的学生可能面临不同的英语学习需求，有些学生可能更需要学习专业术语和工作场景中的实际应用，而有些学生可能更需要提高基本的听、说、读、写能力。
对学生的英语水平和需求进行全面的分析是非常重要的，只有根据学生的实际需求量身定制教学策略，才能更好地提高学生的英语水平。
注重实践和应用技工学校的英语教学应该更加注重实践和应用，培养学生在实际工作中运用英语的能力。
教师可以结合学生的实际专业课程，设计相关的英语教学内容，让学生在学习英语的也可以掌握相关的专业知识。
在机械专业的英语教学中，可以设计一些有关机械工程的英语学习内容，让学生在学习英语的同时也了解机械工程的基本知识。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生更好地将所学知识应用到实际工作中。
多媒体教学和互动式教学在技工学校的英语教学中，传统的单一教学方式已经不能满足学生的学习需求，应该更多地引入多媒体教学和互动式教学。
多媒体教学可以通过图文、声音、视频等形式，让学生更直观地了解所学内容，同时激发学生学习的积极性。
互动式教学可以通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的英语交流能力，帮助学生更好地掌握所学知识。
开展实践活动和实习技工学校的英语教学还可以通过开展实践活动和实习来提高学生的英语水平。
学校可以组织学生参与一些英语演讲比赛、英语角活动等，让学生有更多的机会使用英语进行交流和表达。
学校还可以与企业合作，安排学生进行英语实习，让学生在实际工作中运用英语，提高他们的英语水平和职业能力。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略技工学校的英语教学策略非常重要，对于学生的英语学习和职业发展有着至关重要的影响。
下面我将从教材选择、课堂教学方法以及学生评估等方面进行探讨。
在教材选择方面，技工学校的英语教学应该紧密结合学生的实际需求和职业要求。
选择的教材应该以职业英语为主，并且注重实用性。
教材的内容应涵盖日常交流、职业技能、技术知识和行业常识等方面，以提高学生在实际工作中的应用能力。
在课堂教学方法方面，技工学校的英语教学应注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的教学方法如讲授、听写等可以结合职业要求进行调整。
可以通过实际操作让学生进行语言交流，以加深对所学知识的理解和记忆。
还可以借助多媒体教学手段，引入真实的语言环境和实际场景，让学生更好地理解和运用英语知识。
在学生评估方面，技工学校的英语教学应重视学生的实际能力和职业发展方向。
除了传统的考试形式外，还可以通过项目制评估的方式，真实还原实际工作中的应用情景，考察学生的实际英语运用能力。
也可以运用学习日志、口头表达等形式，定期评估学生的进展和需求，及时调整教学策略。
为了提高学生的英语学习积极性和创造积极的学习氛围，技工学校的英语教学还可以采用一些额外的策略和手段。
组织学生参加英语角、职业英语比赛等活动，提供实际场景下的英语交流机会。
也可以邀请行业专家、职业导师等来学校进行讲座和交流，让学生与实际工作接轨，激发学习兴趣。
技工学校的英语教学策略需要根据学生的实际需求和职业发展方向进行调整。
教材选择应以职业实用为主，课堂教学方法应注重学生的语言运用能力，学生评估要兼顾实际应用能力和职业发展方向。
还可以通过一些额外的策略和手段，提高学生的学习积极性和参与度。
通过这些策略的应用，可以有效提高学生的英语学习效果和职业发展能力。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略随着社会的发展和经济的进步，技工学校的地位和作用日益凸显。
技工学校的英语教学策略在培养学生的英语能力方面扮演着重要的角色。
本文将就技工学校的英语教学策略展开深入探讨，以期为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
技工学校的英语教学策略要充分考虑学生的实际情况。
技工学校的学生主要以学习一些具体的技能为主，因此在英语教学中，需要更多地结合实际工作内容进行教学。
教师可以设计一些与技工专业相关的英语课程，例如介绍不同机械设备的英文名词、工作场所的英语用语等，让学生在学习英语的也能了解和掌握相关专业知识。
教师还可以根据学生的具体情况，灵活调整教学内容和方法，满足学生的学习需求，提高学习的实际效果。
技工学校的英语教学策略要贴近学生的学习特点。
技工学校的学生大多来自基础较差的家庭，他们对英语学习的兴趣和动力较低，很难长时间保持高度集中的学习状态。
教师在教学中应该注重启发学生的学习兴趣，通过引入一些与学生生活相关的英语故事、歌曲、游戏等方式，激发学生的学习热情，提高学习的积极性。
技工学校的英语教学策略要强化实践性教学。
技工学校的学生更注重实用性，他们更倾向于学习一些实用的英语知识，例如和工作相关的英语口语、写作等。
英语教学应该更加注重实践性教学，教师可以通过模拟工作场景的情景教学、实地教学等方式，让学生在实际操作中学习英语，提高他们的口语表达和应用能力。
教师还可以设置一些实际的英语应用任务，让学生在实践中提升英语能力，从而更好地应用于工作和生活中。
技工学校的英语教学策略要重视职业英语的教学。
技工学校的学生毕业后将投入到各种实际工作中去，因此他们需要掌握一定的职业英语知识，以适应工作的需要。
教师在教学中应该重视职业英语的教学，例如相关专业名词的学习、工作场景下的沟通技巧、工作报告的撰写等，这些内容对学生未来的职业发展至关重要。
技工学校的英语教学策略需要充分考虑学生的实际情况和学习特点，强化实践性教学，重视职业英语的教学。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略随着全球化的深入发展，英语作为世界上最重要的交流语言之一，逐渐成为了现代社会中不可或缺的一部分。
在中国，越来越多的学生意识到了学习英语的重要性，而技工学校的学生也不例外。
与传统的学术教育不同，技工学校的英语教学要面对的学生群体以及教学目标都有所不同。
技工学校的英语教学策略也需要有所调整和改进。
本文将就技工学校的英语教学策略进行浅谈。
一、了解学生的需求技工学校的学生通常是对于英语学习没有太大兴趣的群体，他们更关心的是职业技能的学习和掌握。
所以在制定英语教学策略的时候，首先要了解学生的需求。
在技工学校的英语教学中，老师需要将学习内容和技能需求结合起来，让学生在学习英语的过程中能够感受到实际的用途和价值。
在教学中引入一些和工作相关的英语对话或书面材料，让学生在学习英语的同时也能够学到一些实用的技术知识。
二、注重实践与应用技工学校的学生更加注重实践能力的培养，因此英语教学也需要更加注重实践与应用。
在课堂教学中，可以增加一些实际的交流活动，比如模拟工作场景进行对话练习，或者是给学生一些实际的工作场景进行书面表达。
这样不仅能够更好地提升学生的英语表达能力，也能够让他们在实际的工作中更加得心应手。
三、结合行业特点技工学校的学生大多以将来从事某一特定行业为目标，因此英语教学需要结合行业的特点进行。
在教学中，老师可以引入一些行业相关的专业术语和知识，让学生在学习英语的同时也能够了解相关行业的特点和要求。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够为他们将来的职业发展打下坚实的基础。
四、多媒体教学在技工学校的英语教学中，多媒体教学是一种非常有效的教学策略。
通过多媒体教学，可以给学生呈现更加生动直观的学习内容，吸引学生的注意力，提高学习效果。
比如老师可以利用视频、音频等资源来展示相关的工作场景和实际操作，让学生在视听的同时也能够学到相关的英语知识。
五、项目式学习项目式学习是一种将学习内容和实际项目结合起来的教学方法，对于技工学校的英语教学也是非常适用的。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略技工学校的英语教学策略在很大程度上决定了学生的英语水平和专业能力的培养。
为了提高学生的英语能力和实际操作能力，技工学校需要采取适合的英语教学策略。
本文将从教材选择、教学方法和评估方法三个方面进行讨论。
教材的选择是技工学校英语教学策略的重要环节。
技工学校的学生主要学习技术性的知识，因此教材选择的重点应放在相关行业和专业方面的教材上。
教材的内容应与学生的实际操作相结合，可以包括理论知识、操作步骤、常用术语等。
教材的设计也应注重培养学生的实际应用能力，可以通过案例分析、实践操作等方式，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
在教学方法方面，技工学校可以采取多种教学方法和手段来提高学生的英语水平。
对于英语的听、说、读、写四个方面的训练，可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式，使学生能够更加主动地参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣和学习效果。
技工学校还可以邀请行业专家或相关企业的人员来进行实地考察和技术交流，让学生能够了解行业的最新发展动态和技术需求，以更好地培养学生的职业素养和工作能力。
评估方法也是技工学校英语教学策略中的重要组成部分。
传统的英语考试评估方式往往难以全面评价学生的能力，因此技工学校可以采用多种评估方式来评价学生的英语水平和实际操作能力。
可以组织学生进行技能比赛或项目实施，在实际操作中评估学生的能力；还可以进行小组讨论、个人报告等形式的口头表达，以评估学生的听说能力。
通过综合评估的方式，能够更好地了解学生的实际学习情况，从而及时调整教学策略，提高教学效果。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略技工学校的英语教学策略直接影响学生英语学习的效果和实际应用能力的培养。
以下是我对技工学校英语教学策略的几点浅谈。
技工学校的英语教学应该聚焦于实用英语的学习。
技工学校的学生主要是为了获取实际的技术和技能，他们学习英语的目的是为了提升自己在该领域内的能力和竞争力。
在英语教学中，应该注重培养学生掌握和运用基本的英语交流能力，如基础词汇、基本语法和日常对话等。
教师应该通过丰富的实例和案例，帮助学生在实际中运用英语，培养学生的实际应用能力。
技工学校的英语教学应该强调与技术和职业相关的专业术语和表达方式的学习。
在实际工作中，学生需要与同行和顾客进行专业的交流和合作，学习和掌握相关的专业术语和表达方式对学生的实际工作能力至关重要。
教师应该设计专门的教学材料和活动，帮助学生扩展他们的专业词汇和表达方式的应用能力。
技工学校的英语教学应该关注实际工作和实践环节的融合。
学生在实际工作环境中才能真正学习到实际应用英语的技能和能力。
教师应该与相关行业的企业合作，安排学生到实际工作岗位实习，让他们亲身体验英语在实际工作中的应用。
教师还可以通过模拟和仿真的实践活动，帮助学生在工作场景中运用英语。
技工学校的英语教学应该注重培养学生的自主学习和终身学习能力。
学生在学习英语的过程中，不仅需要掌握一定的基础知识和技能，更重要的是培养他们主动学习和持续学习的习惯和能力。
教师应该引导学生学会自主思考和学习，给予他们足够的学习资源和支持，培养他们自我学习和解决问题的能力。
技工学校英语教学策略应该注重实用英语的学习、专业术语和表达方式的学习、实践和实际工作的融合以及学生自主学习和终身学习能力的培养。
这样才能更好地提升学生的英语水平和实际应用能力，使他们在未来的工作岗位上更加有竞争力。
浅谈如何上好技工学校英语课
浅谈如何上好技工学校英语课近年来，随着我国经济建设的快速发展，市场对技工人才的需求不断攀升，各地职业教育如雨后春笋般蓬勃发展。
温家宝总理在全国职业教育工作会议上明确指出要大力发展职业教育，培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。
可以说职业教育的重要性越来越受到国家和用人单位的重视。
进入新世纪以来，经济全球化进程进一步加快，各个国家政治、经济、文化交往日益频繁。
随着我国加入wto，举办奥运会、亚运会、世博会之后，英语在对外事务中的作用更加凸显。
在技工学校中，上好英语课，提高学生的英语水平，是时代的需要，是增强学生就业竞争力的需要，也是英语教师责无旁贷的工作。
但是在谈及如何上好技工学校的英语课时，很多同行教师都表示“技工学校的英语课不好上”。
结合自身的教学实践，笔者觉得主要原因是学校和学生都不够重视。
首先，由于受到高考制度的影响，英语作为一门主科在基础教育和高等教育中受到重视是大家有目共睹的。
但对于技工学校，英语只是一门副科，甚至有人认为是可有可无的。
一些技工院校为了强化专业课的教学而缩减英语教学的课时，这就影响了英语教学的连贯性和完整性。
与此同时，学校对英语教学设备的投入也是相当有限，有的甚至连语音室都配备不齐。
许多学校还保留着传统的“教师—学生”的英语授课方式。
老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，缺乏运用有效的教育技术和多媒体，严重影响学生上英语课的兴趣。
其次，学生受到传统教育观念的影响，把重点放在专业课的学习上，轻视了英语等文化课程的学习。
学生来技校的目的很明确，就是学会一门技术，毕业后好找工作。
所以他们会很容易产生一种误区，觉得自己只要学好专业课程，学不学文化课无所谓。
其实在学科之间，专业知识和基础知识是会互相渗透的。
学习设计要用到数学知识，学习制图要会使用电脑，学习编程要看得懂英文指令，写毕业论文要用到应用文写作的知识。
一名合格的技校毕业生不仅要具备过硬的专业知识，同时还要拥有良好的文化素质。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略技工学校的英语教学是培养学生职业能力和提高英语水平的重要环节。
本文将从课堂教学方法、实践教学、专业课程和学习资源四个方面探讨技工学校的英语教学策略。
课堂教学方法是技工学校英语教学的核心。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识传授。
技工学校的学生大多数是实践型学习者，他们更加善于通过实践来掌握知识。
在英语教学中，教师需要采用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、项目制学习等。
这些活动能够培养学生的合作能力和问题解决能力，同时激发学生的学习兴趣。
实践教学是技工学校英语教学的重要组成部分。
技工学校的学生主要是为了将所学知识应用到实际工作中，因此需要通过实践来提高他们的实际操作能力。
在英语教学中，可以引入一些实践案例，让学生运用所学知识进行解决。
在教授关于电子维修的英语课程时，可以让学生进行电子设备的拆装和维修。
通过实践，学生可以更好地理解和记忆所学内容，并培养实际操作能力。
专业课程是技工学校英语教学的重要组成部分。
技工学校的学生通常需要学习一些与自己专业相关的英语课程，例如机电维修英语、汽车维修英语等。
这些课程不仅能够帮助学生掌握相关的专业知识，还能够提高学生的英语水平。
在教授这些课程时，教师需要注重与实际工作相关的课文和练习，让学生在学习英语的同时了解自己专业的知识。
学习资源是技工学校英语教学的关键。
学校应该提供丰富的学习资源，例如英语学习软件、多媒体设备等，以满足学生不同的学习需求。
学校还可以组织学生参加一些英语角、实践活动和比赛，提供实际应用的机会，并激发学生的学习兴趣。
学校还可以与相关企业合作，提供实习和实训机会，让学生在实践中学习和提高自己的英语水平。
技工学校的英语教学需要注重实践教学，培养学生的实际操作能力。
教师应该采用互动性强的教学方法，让学生主动参与学习。
专业课程和丰富的学习资源也是英语教学的关键。
通过这些策略的应用，技工学校可以有效提高学生的英语水平和职业能力，为他们未来的就业和发展打下基础。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略一、课堂教学策略在技工学校的英语教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，制定合适的教学策略。
教师应该注重灵活运用多种教学方法。
因为技工学校的学生大多数来自于中专或职高，他们通常具有一定的实践能力，但在英语学习方面往往存在基础薄弱的情况。
教师可以采用以学生为中心的教学方法，如任务型教学、合作学习等，让学生在实践中学习英语，提高学习兴趣和参与度。
教师要善于使用多媒体教学手段。
技工学校的学生对实物和图像的理解能力较强，教师可以通过投影、视频等多媒体手段，呈现丰富的实景教学资源，提高学生的学习效果。
教师可以开展一些生动有趣的英语角、英语演讲比赛等活动，激发学生学习英语的热情，提高学习的积极性。
教师要关注学生个性化学习。
由于技工学校的英语学习群体多样，有的学生对英语感兴趣，有的学生对英语抵触情绪较强，教师需要通过多样化的评价手段，例如学习档案、作品展示等，了解学生的学习情况，采取个性化教学策略，帮助每个学生发挥潜能，实现个性化学习目标。
二、教材选择合适的教材对于英语教学的有效性有着至关重要的影响。
在技工学校的英语教学中，教师应该根据学生的实际情况，选择适合的教材。
教师可以选择一些和学生专业相关的英语教材。
技工学校的学生大多数是为了将来从事相应的技术工作，教师可以选择和学生专业相关的英语教材，让学生在学习英语的了解和掌握一些专业术语和知识，为将来的工作做好准备。
教师可以选择一些充满活力和趣味性的英语教材。
因为技工学校的学生大多数对英语学习的动力较低，教师可以选择一些具有趣味性的英语教材，如《剑桥少儿英语》、《牛津小学英语》等，通过精彩的故事、丰富的图片等，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合学生的实际情况，选取一些具有实用性的教材，帮助学生学会一些实用的英语表达，更好地适应职场的需要。
三、学生特点在技工学校的英语教学中，教师需要充分了解学生的特点，从而制定更加有效的教学策略。
教师要充分关注学生的学习动机。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略
技工学校的英语教学策略至关重要，它能够直接影响学生的学习效果以及未来的职业发展。
以下是一些浅谈技工学校的英语教学策略的观点。
技工学校的英语教学应该注重实用性。
和其他学科不同，英语在技工学校中主要是为了学生将来能够与国外客户沟通和理解相关技术文档。
英语教学应该注重培养学生的听、说、读、写四项能力，特别是口语能力和阅读技能。
教师可以采用任务型教学法，通过模拟真实情境，让学生进行口头交流练习和阅读实际文本，从而提高他们的实际应用能力。
技工学校的英语教学应该和学生的专业结合起来。
学生在技工学校学习的是具体的技术知识和技能，因此英语教学应该针对学生的专业进行具体化。
教师可以根据学生的实际需要，设计相关的技术英语课程，例如机械工程英语、电子工程英语等。
这样不仅可以提高学生的英语水平，还能够帮助他们更好地理解和掌握专业知识。
技工学校的英语教学应该注重培养学生的学习兴趣和学习策略。
英语学习对于技工学校的学生来说可能是一项相对较难的任务，因此教师应该通过激发学生的学习兴趣，提供愉快的学习氛围，帮助学生建立自信心。
教师还应该教授学生一些学习策略，例如如何高效地学习、如何利用学习资源等。
这些能够帮助学生更好地自主学习和自我提高英语水平。
技工学校的英语教学策略应该注重实用性、专业化、实践操作和学生的学习兴趣和学习策略。
这样可以帮助学生更好地提高英语水平，为将来的职业发展打下坚实的基础。
浅谈技工学校的英语教学策略
浅谈技工学校的英语教学策略
技工学校的英语教学应该根据学生的实际情况和需求制定相应的教学策略，既要注重技能的训练，又要重视英语语言知识的学习。
以下是几种经典的技工学校英语教学策略供参考：
一、任务型教学策略
任务型教学策略是以任务为驱动的教学方法，目的是培养学生解决实际问题的能力。
这种教学策略适用于技工学校英语教学中，可以让学生尝试实际工作中的场景，例如：请学生模拟开车时的口语交流，学习如何正确使用英语交流。
任务型教学强调的是有效的交流和解决实际问题，有助于激发学生学习英语的兴趣。
二、交际法教学策略
交际法教学策略是以交流为核心的教学方法，主要针对英语口语的提高。
技工学校学生大部分是以技能为主的，口语水平普遍较差，交际法教学策略可以帮助学生提高口语表达和听力能力。
在教学中可以设计情景对话或者模拟实际工作场景，让学生实现英语交流。
三、多媒体教学策略
多媒体教学策略是一种较为现代的教学方式，该策略利用计算机、投影仪、录音机、幻灯片等多媒体设备，通过图像、声音等多媒体形式来进行教学。
该策略可以快速提高学生的兴趣，学生通过各种视听效果的推荐，使得学生更好地领会到英语学习中的一些难点和知识点，同时可以大大提高学生对于英语学习的口语技能和听力水平。
四、游戏教学策略
游戏教学策略在技工学校英语教学中，也是非常重要的一种策略。
可以给学生设计一些游戏形式的教学，通过玩游戏的形式，将知识点和技能点融入到游戏当中，促使学生愉快地学习。
例如：英语趣味大挑战等等，可以调动学生参与的积极性，打破学习英语的枯燥感，使学生对英语学习产生认知和兴趣。
上技校如何学好专业课英语
上技校如何学好专业课英语在现代社会中，技校教育越来越受到重视。
技校不仅为学生提供了学习职业技能的机会，更为他们创造了更多的就业机会。
而在技校学习期间，专业课英语是一个必修科目。
学好专业课英语对于学生未来的就业和发展至关重要。
那么，如何在技校学习期间学好专业课英语呢？首先，要尽早安排学习时间，合理规划学习计划。
在技校学习期间，学生们的时间很紧张，需要既学习专业知识，又学好英语这门课程。
因此，学生们需要提前安排好学习时间，合理规划学习计划。
可以制定一个详细的学习计划表，包括每天的学习任务和目标，帮助学生们更好地掌握时间，提高学习效率。
其次，注重课堂学习，多参与互动。
在技校学习期间，专业课英语通常由老师授课，学生们需要认真听讲，做好笔记。
在课堂上，学生们应该积极参与互动，提问问题，与老师和同学们展开讨论，增强对知识点的理解和记忆。
同时，学生们还可以结合实际情况，提出自己的见解和观点，积极参与课堂活动，加深对专业课英语的理解。
第三，勤于复习，加强练习。
在技校学习期间，专业课英语知识点较多，学生们需要勤于复习，加强练习。
可以通过复习课堂笔记、课本、教辅资料等方式，巩固和强化知识点。
同时，学生们还可以多做一些练习题和模拟试题，检验自己的学习成果，发现和补充不足之处，提高专业课英语的学习效果。
第四，充分利用资源，拓展学习渠道。
在技校学习期间，学生们可以利用各种资源，拓展学习渠道，提高专业课英语的学习水平。
可以多参加学校组织的英语角、读书会等活动，与母语为英语的外教交流学习，提高英语口语和听力能力。
同时，学生们还可以利用互联网资源，如英语学习网站、手机应用软件等，进行在线学习和听力训练，提高专业课英语的学习效果。
总之，在技校学习期间学好专业课英语，需要学生们注重时间管理，合理规划学习计划，积极参与课堂互动，勤于复习，加强练习，充分利用资源，拓展学习渠道。
只有通过不懈努力，才能取得优异的学习成绩，为未来的就业和发展打下坚实的基础。
技校里如何学好英语
技校里如何学好英语首先，要充分利用学校资源。
虽然技校可能没有专门的英语课程，但是大多数技校会提供英语辅导班或者英语角等额外的学习机会。
学生们应该积极参加这些活动，多与老师和同学们交流，提高自己的口语表达能力。
此外，学校的图书馆和网络资源也是学习英语的好地方，可以借阅英语教材、听英语广播、看英语电影等。
其次，要制定合理的学习计划。
学好英语需要坚持不懈地学习，不能一时心血来潮就学一下，中途就放弃了。
学生们要合理安排自己的学习时间，每天抽出固定的时间来学习英语，可以利用课余时间、周末和假期来加强英语学习。
另外，要多做笔记，记下重点知识和单词，方便复习和记忆。
再者，要注重练习。
学好英语不仅需要学习知识，更需要实践。
学生们可以利用各种机会练习英语，比如和外教交流、参加英语角活动、和同学一起练习口语等。
此外，可以利用在线学习平台或者英语学习App来进行英语听力和口语练习，提高自己的语言能力。
此外，要多参加英语考试。
参加英语考试可以帮助学生检验自己的英语水平，找出自己的不足之处，从而有针对性地进行学习。
可以参加托福、雅思、SAT等国际英语考试，也可以参加一些英语竞赛或者口语大赛，锻炼自己的应试能力和表达能力。
最后，要保持积极的学习态度。
学习英语是一个长期的过程，需要不断地坚持和努力。
学生们要保持积极的学习态度，不要轻言放弃。
可以和同学们一起学习、互相鼓励，共同进步。
要相信自己的能力，坚信只要努力下去，一定能学好英语。
总的来说，在技校里学好英语并不容易，但只要学生们肯付出努力，制定合理的学习计划，充分利用学校资源，多练习多参加考试，保持积极的学习态度，就一定能够取得好的成绩。
希望以上建议能够帮助到在技校里学习英语的学生们，让他们能够顺利学好英语，为未来的职业和生活打下坚实的基础。
论如何提高技校英语课堂的教学质量
论如何提高技校英语课堂的教学质量摘要技校英语课堂的教学质量一直是教育工作者与学生们十分关注的话题。
本文对如何提高技校英语课堂的教学质量进行了探讨和总结。
我们认为，提高技校英语课堂的教学质量需要注意以下几点：首先，建立良好的教学环境；其次，合理利用教学资源；最后，课程设计需要符合学生的实际需求。
正文1. 建立良好的教学环境技校英语教学需要一个稳定和谐的教学环境，这对于教学的顺利进行至关重要。
在课堂上，教师应该注重控制学生们的行为，避免出现过多的嬉闹和干扰行为。
同时，教师还需要对学生们进行一定的约束和指导，让学生们明白课堂的规范和要求，以提高上课的效率和质量。
2. 合理利用教学资源现代技校的英语教学资源不断丰富和完善，为提高技校英语课堂的质量提供了更多的可能性和机会。
教师需要密切关注技校的教学资源，包括图书馆、多媒体教室、网上资源等等，以便在教学过程中能够更高效地利用相关资源，使得课堂内容更加生动、形象、丰富。
同时，也可以通过相关资源的利用来帮助学生们更好地完成自己的学习任务，提高学习的效率和效果。
3. 课程设计需要符合学生的实际需求课程设计是教学的灵魂，决定了教学的目标和效果。
针对技校的学生，课程设计应该密切结合学生的实际需求和兴趣，将课程设计中的各个环节贯穿到学生的学习过程中。
同时，教学的内容和形式需要多样化，让学生们在不同的课程环节中得到不同的体验和成长，从而提高学习的积极性和兴趣，提高课堂的质量和效果。
结论本文从建立良好的教学环境、合理利用教学资源、课程设计符合学生需求等三个角度对如何提高技校英语课堂的教学质量进行了探讨和总结。
在当前越来越竞争激烈的时代，技校英语教学需要更加注重教学质量的提高。
通过建立良好的教学环境、合理利用教学资源、课程设计符合学生需求的三个方面的措施，可以使技校英语教学质量得到有效提高。
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浅谈如何上好技工学校英语课
近年来，随着我国经济建设的快速发展，市场对技工人才的需求不断攀升，各地职业教育如雨后春笋般蓬勃发展。
温家宝总理在全国职业教育工作会议上明确指出要大力发展职业教育，培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。
可以说职业教育的重要性越来越受到国家和用人单位的重视。
进入新世纪以来，经济全球化进程进一步加快，各个国家政治、经济、文化交往日益频繁。
随着我国加入WTO，举办奥运会、亚运会、世博会之后，英语在对外事务中的作用更加凸显。
在技工学校中，上好英语课，提高学生的英语水平，是时代的需要，是增强学生就业竞争力的需要，也是英语教师责无旁贷的工作。
但是在谈及如何上好技工学校的英语课时，很多同行教师都表示“技工学校的英语课不好上”。
结合自身的教学实践，笔者觉得主要原因是学校和学生都不够重视。
首先，由于受到高考制度的影响，英语作为一门主科在基础教育和高等教育中受到重视是大家有目共睹的。
但对于技工学校，英语只是一门副科，甚至有人认为是可有可无的。
一些技工院校为了强化专业课的教学而缩减英语教学的课时，这就影响了英语教学的连贯性和完整性。
与此同时，学
校对英语教学设备的投入也是相当有限，有的甚至连语音室都配备不齐。
许多学校还保留着传统的“教师―学生”的英语授课方式。
老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，缺乏运用有效的教育技术和多媒体，严重影响学生上英语课的兴趣。
其次，学生受到传统教育观念的影响，把重点放在专业课的学习上，轻视了英语等文化课程的学习。
学生来技校的目的很明确，就是学会一门技术，毕业后好找工作。
所以他们会很容易产生一种误区，觉得自己只要学好专业课程，学不学文化课无所谓。
其实在学科之间，专业知识和基础知识是会互相渗透的。
学习设计要用到数学知识，学习制图要会使用电脑，学习编程要看得懂英文指令，写毕业论文要用到应用文写作的知识。
一名合格的技校毕业生不仅要具备过硬的专业知识，同时还要拥有良好的文化素质。
在人才市场上，会外语的高技能专门人才和高素质劳动者是相当受欢迎的。
学校的一名毕业生在一所世界五百强企业面试的才艺展示中，以一首流畅的英文歌曲打动评委被录用。
在企业做电工的一名毕业生，由于技术过硬加上有一定的英语基础，在派往新加坡进修的选拔中脱颖而出。
这些个案数不胜数，充分说明英语对增强技工学校学生就业竞争力是多么的有效和重要。
改变英语课的教学现状，学校重视是前提，要保证一定
的课时和必要的硬件设施；教师的教学方式改进是关键，要以教师为主导。
笔者就如何改进教学方式从以下三个方面进行探讨。
一、授课模式的改进
说到授课模式，首先要具体了解我们的授课对象。
技工学校的生源比较复杂，有来自初中、高中的毕业生，也有在社会上工作过又重返校园的，还有一些初中、高中没有毕业的学生。
技校又是采取免试入学，所以我们的授课对象英语程度参差不齐。
大部分学生英语基础较差，有些学生26个字母都没有掌握齐全，更别说怎样拼读单词；还有些学生受过较为扎实的基础教育，对课本上的知识一点即通。
现在很多技校教师还是采用传统的教学模式，这种授课模式以教师为中心，通过教师的讲授，把授课内容传递或灌输给学生。
在这个过程中，学生处于被动接受知识的地位。
在讲授的过程中，教师会不可避免地照顾大部分英语程度较差的同学，授课内容相应地降低难度，那些程度好的学生就会觉得内容太过简单，没有学习的欲望，久而久之上课失去了积极性。
这种传统的教学模式虽然有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但是它没有突出学生认知主体的作用，同时忽视了学生的差异性、主动性。
因此我们应当因材施教，采取分层教学模式。
分层教学，就是针对教学班学生的不同知识储备，不同
的理解能力和接受能力，不同的学习习惯进行合理分组，因材施教，充分调动全体学生的积极性和合作精神，让每个学生都觉得自己有希望学好英语。
教师可以根据学生的成绩的高低，把学生大致分为A、B、C三等。
给每个层次的学生以适合他们的学习目标。
有了目标，学习才有动力。
在教师的帮助和鼓励下，让学生通过自身的努力，达到预定的目标，享受学习成功的快乐。
二、教材选择和开发
教材是落实培养目标的桥梁，是传授知识、培养人才的载体，是教法、学法改革的依据，所以教材的选用十分重要。
温总理在全国职业教育工作会议上指出当今世界教育同产
业的结合愈来愈密切。
职业教育的发展要走中国特色的路子，那么其中的英语教育也要顺应市场和企业的需求，摸索出一条适合自身发展的特色路子。
笔者认为技工学校在英语教材的选择上要突出专业性和实用性两大点。
现在市场上的英语教材五花八门，大多适用于基础教育和高等教育，职业教育的英语教材只占了其中极小的份额。
而这小部分的教材基本上都不能满足日常的教学需要。
笔者使用过汽修、电工、机械、物流等专业英语教材，使用效果都不理想。
一方面这些教材虽然突出了专业性，但没有顾及到学生的实际英语水平。
专业词汇量多复杂、文章深奥晦涩、课程设置不够合理，这些也是造成学生对学习英语兴趣不高
的原因之一。
另一方面，这些教材一味地强调专业，忽视了实用性。
学生在学完之后只记住了一些专业术语，却不知道怎样用英语表达日常的对话交流。
英语是一门语言，最主要功能就是沟通。
我们所培养出来的复合型人才应当具备一定的英语交际能力，而不是在外语交流中充当“聋子”和“哑巴”，有口难开。
鉴于技工学校英语教材开发滞后的情况，笔者建议可以按“服务专业，强调实用”这八个字来开发校本教材。
一线教师最熟悉专业的要求和学生的实际水平，所编写的教材能极大地贴近学生，灵活性强。
还要以就业市场为导向，加强与企业间的联系，根据用人单位技能要求的变换及时调整课程内容。
同时还要紧扣实用性，掌握日常生活用语。
另外教材还必须有一定的趣味性，有趣的语言加上丰富的图片，可以提高学生的学习兴趣。
三、学习兴趣的培养
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”诚然，就算有最先进的授课模式、最适用的教材，如果学生对英语学科望而生畏，教师授课的效果就会大打折扣。
只有学生对学习英语产生浓厚的兴趣，才会调动学习的主动性和积极性，主动去求知、去探索、去实践。
那么，如何培养学生学习英语的兴趣呢？ 1.用宽容的心态鼓励学生的每一点进步
技工学校生源的复杂性，决定了他们的素质普遍偏低。
教师在授课过程中经常会遇到，明明不是很困难的提问却没有学生能够正确回答，这样尴尬的情形。
遇到这种问题，我们应当调整好自己的情绪，不能训斥或批评，不要让学生感到自己什么都不懂，有挫折感，甚至有厌学情绪。
技校的学生经过了中考或高考的失利，心理多少会有些不自信，作为教师在平时要多与学生接触，建立良好的师生关系。
在生活上多关心他们，在学习上多鼓励他们，做到不厌其烦，逐渐培养学生的学习信心。
有位学生说他很想学好英语，但是之前小学没学好，音标一个都不会，基础太差，以至于现在上课听不懂。
为此笔者利用课余时间给他开小灶，帮助他从零开始。
以后他的每次进步，老师都会在班上表扬。
在学期末，这位学生通过自身的努力不但英语学习赶上了，而且学习还取得不错的成绩。
所以老师的一个真诚的微笑，一句及时的鼓励，都会成为学生学习的动力，增强学生学习外语的兴趣和信心。
2.营造英语文化氛围
学生对学习英语不感兴趣的原因除了上面提到的对英
语重要性认识不足，还在于对英语文化没有认同感，缺乏语言环境。
教师在平时的授课中要穿插些英语小故事，介绍欧美国家的相关文化背景，让学生了解中西方文化的共同点和差异。
这样不仅能轻松课堂气氛，同时也拓宽学生的知识面。
除此之外，教师还可以从学生的兴趣入手。
很多学生看不完一篇英语阅读，但可以流利唱完一首英文歌曲。
他们对欧美的英文歌曲和电影都相当有兴趣，教师就可以通过教英文歌或播放电影等，向学生传授知识，提高他们学习英语的兴趣。
针对技校学生英语底子薄、学习效率低、动手动口能力强、表现欲旺强的特点，教师在教学内容上要尽量化难为易、由浅入深，在教学过程中设置特定的英文情境，让学生有投入感。
比如在上＂At a Hotel＂一课，可以先让学生结合实际生活经验，说说酒店的服务人员有那些，根据学生的回答进行人员分组。
接着让学生讨论不同的服务人员要如何接待入住的客人，引出本课的重点，最后让学生进行口语练习，各组上讲台展示成果。
整个教学环节以学生为主体，集中了学生的注意力，充分调动他们的积极性，给他们搭建一个表现自我的舞台，让学生在和谐轻松的学习气氛中提高学习英语的兴趣。
国家在进步，社会在前进，全球经济一体化是社会发展的趋势，中国和世界往来将越来越密切，对掌握外语的复合型人才的需求会越来越多，对教育者也提出了更高的要求。
英语教师的工作任重道远，其自身的业务素质应不断提高。
要转变教学观念，创新教学模式，探索适合学生实际的喜闻乐见的教学形式，不断提高教学质量，为国家的建设和发展培养大批优秀的技工人才。
（作者单位：广东省机械技师学院）。