刻舟求剑教学设计

《刻舟求剑》教学设计
葫芦岛市龙港区南苑小学王丽华
教学目标：
1认识、会写“剑、舷、号、催、准”5个生字；理解有生字组成的词语。

2正确、流利、有感情的朗读课文。

3理解课文内容，懂得刻舟求剑的寓意。

学情分析：文言文文章，学生在小学阶段所见不多，因此，教会孩子读古文的方法，即是为孩子们今后学习古文推开一扇窗，铺开一条道路。

三年级时，学生虽已经初步接触过古文，但要想真正读懂这篇文章仍有一定难度。

，诵读文章时也会有一定的困难，需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。

教学重难点：
重点：掌握生字词的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。

难点：明白求剑人的想法错在哪里，从而体会课文中要说明的道理：讽刺那些死心眼，不懂得变通的人。

教学准备：
录音文件、课件。

课时安排：1课时
教学步骤：
（一）导入（揭示课题，引入新课）
1）启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？读过哪些成语故事呢？学生讲完后师述：每个成语故事都会告诉人们一个道理。

今天我们一起来学习一个新的成语故事——《刻舟求剑》板书课题
（二）新授课（初读课文，整体感知）
1）学生齐读课题，请同学解释这个成语的意思。

“刻舟求剑”的字面意思。

（出示课件）刻舟求剑:指的是在小船上刻个记号，再从刻着记号的地方跳下水去找宝剑。

师述：那么这个成语到底讲了一个什么样的故事呢，请大家认真听故事。

2）听课文录音（课件出示要求）要求学生轻声跟读，注意故事中人的语气，在生字和不懂的地方做记号，标出自然段。

3）检查生字的读音（出示课件）现在老师要检查一下刚刚大家听故事听得怎么样。

老师请一个同学来读出这些词语。

师纠音。

再全班齐读。

4）课件出示生字中易错的地方。

5）出示生字卡片，指导书写。

大家已经标出了课文中的生字，请大家再仔细观察每个字的写法。

注意把字写规范。

6）师：下面请同学们齐读课文，边读边思考这个故事发生的时间、地点、人物、事情分别是什么？
（三）活动（探究课文，感悟文义）
1）请一名学生回答上面问题。

并找出第一自然段中描写故事发生的时间、地点、人物、事情的句子。

2）学习第二、三自然段。

下面我们再来看看第二自然段。

提问：这个人宝剑掉
到江里后他是怎样的神情？（一点也不着急）你从课文哪句话可以看出来？学生读出句子。

船舷是什么意思？船两边的木沿上。

3）提问：那么这个人宝剑掉了，别人是怎样说的？请一个同学回答。

有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻个记号有什么用啊？”
4）提问：那么这句话可以看出旁边的人怎样的心情？着急。

这句话应该怎样读？读出什么样的语气？请一名学生读出着急的语气。

5）学习第四自然段。

这个人的宝剑掉了，别人很着急，而他反而只在船舷上做了个记号。

这是为什么呢？请大家齐读课文最后一个自然段来找出答案。

注意让学生读出那个人不慌不忙的语气，使学生理解“不慌不忙”这个词语的意思。

不慌不忙是指不慌忙不着急的意思。

师：大家看到文中出现了两个“这儿”这两个“这儿”指的是哪里呢？那个人认为指的是同一个地方，也就是船舷做了记号的地方。

其实船已经到岸了，那还是同一个地方吗？不是。

6）这个故事我们已经读完了，你们想一想：这个人能把宝剑捞上来吗？为什么？（课件出示图片）
（四）练习（讨论交流，悟出寓意）
1）学生讨论最后那个人最后没有把剑捞上来，他错在哪里？他又是一个什么样的人呢？
2）现在再请同学们说说学了这篇寓言你懂得了什么道理呢？学生回答，老师补充：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

（五）测试：师述：这则成语故事我们就学完了，故事告诉我们一个什么道理呢？你能不能把这个道理背诵给大家听呢？
六作业设计：
1、熟读课文《刻舟求剑》。

2、把这个故事说给同学听。

3、续写《刻舟求剑》。