卖木雕的少年(新)

卖木雕的少年（第二课时）
教学目标：引导学生通过人物的动作和言语揣摩人物的内心活动，感受带木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点难点：1、了解非洲人民同中国人民的友谊。

2、通过关键词语品味人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

3、积累一些四字词语，并能恰当的运用。

（板书:卖木雕的少年）
一、导入（课件1）
1、同学们，上一节课我们跟随作者一起走进了非洲，那里有美丽的莫西奥图尼亚大瀑布，有各式各样的木雕，现在让我们一起回顾这美丽的场景吧。

（播放
视频）谁能用我们上节课学过的词语来形容你刚才看到的美景？（生说），
如果用一段话来说，就是这样的。

（出示课件）——大瀑布真是（名不虚传）。

这里（游人如织），景色十分（壮观）。

摊点里陈列的木雕（琳琅满目），
（各式各样）。

其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就
（爱不释手）。

（这位小姑娘，你来读读看）这儿真是太美了，在如此美丽的地方，作者想带
一个最有地域特色的木雕回国，可是事情是一波三折呀。

二、通过想象，感受木雕精美
1、究竟是怎么回事？请同学们迅速打开书本，翻到26课（板书页码P108页），找找看，作者看到了一个什么样的木雕。

（出示课件第4自然段）你能想象一
下这个木雕具体的模样吗？这样美丽的木雕，令我心动不已，文中围绕购买木雕，作者经历了怎样的心路历程呢？（默读课文，找出作者购买木雕时，心情
变化的词语。

）
出示课件：爱不释手、犹豫、、遗憾、感激（根据学生回答，点击相应的词语，最后按顺序摆放。

）是啊，作者的心情发生了一系列的变化。

当我看了这栩栩如生的象墩木雕，简直是爱不释手，出示课件（爱不释手），
爱不释手是什么意思？（生说）哪一个字最难懂？请同学们拿出字典来，查一
查“释”字有几种意思，（1、说明，解说2、消散 3、放开，放下）在课件中
出示字典中“释”解释的照片），爱不释手的释是什么意思？孩子们，当遇到
不理解的词语时，字典典永远都是我们的好老师哦！好，我们再来读这个词语。

可是，我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能带上这沉甸甸的象墩子？
这时，我犹豫了，甚至有些语无伦次了，（出示课件）“啊，不，路太远，这
个太重……”，谁能读一读？（生读），仔细体会一下，语无伦次，什么情况
下你说话有些语无伦次？（犹豫、激动、纠结），你能按照自己的理解读一读吗？（生读）最后我决定带着深深的遗憾离开了。

故事的结局是这样的吗？
（不是）
是谁改变了这个故事的结局？那就是——卖木雕的少年。

请找出少年说的话。

三、品读人物语言，揣摩人物心里
1、少年的语言（出示课件——少年的语言，男女分组读）
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说；“不，不要钱。

中国人是我们的朋友。

”
当我的目光停留在象雕木墩上的时候，少年说了什么，出示课件（“买一
个吧！”坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑衣少年。

）
此时少年心里是怎样想的？——（这个时候，少年觉得生意上门了，有人喜欢
自己的木雕，心里想着把它推销出去。

）
是吗，好，那你就带着这样的想法来读这一句话！
此时的我却“犹豫”了，这时，我的犹豫少年似乎感觉到了，谁来读一读（课件出示）那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，您买一个吧！”
（引导读出诚恳的情感）此时的少年又是怎么想的呢？（少年看见我很喜欢他的木雕，真的很希望我能买下这个木雕，做成这笔生意，所以说话的时候特别诚恳。

）嗯，说得真好，相信你们一定能读好，谁再来试一试？态度够诚恳了吗？再试试。

我哪里是不想买喽，面对诚恳的少年，我都有些语无伦次了。

我如此喜欢这个象墩木雕，但是生意没做成，此时的少年看了看我，他继续问道，出示课件（“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

）这里应该带着怎样的语气问呢？（猜测）那请你带着猜测的语气来发问吧。

最后，少年带着一丝遗憾离开了，我也要带着遗憾回国了。

故事谈到这里，理应戛然而止了，但是故事仍在继续剧情有了一个大反转，
师：晚饭后，在宾馆外的小树林里，这个少年在？生：专门等我
师：1.能把少年如此认真的专门等候读好吗？出示课件（指生读）
2、知道暮色吗？(黄昏时的天色）这时，天都快黑了，可少年还在这暮色中为我静静地专门等候，多么可爱的少年啊，谁来读？（指2生读）（随机点评）（隆起的岩石：少年坐在这隆起的岩石上是为了？）看来他真的是专门在等我的，请你读，（指2生读）
3、这是多么美好多么感人的等候画面啊，老师也想读，可以吗？闭上眼睛，静静地听，边听边想象，这样的暮色、这样的晚风、这样的少年，构成了一幅怎样的画面呢？（范读）你看到了怎样的画面？（指生随便说）你想像力真丰富
4、让我们一起站起来把这样美好的专门等候的画面，读出来吧！
师：少年想了很多，在那个晚风吹拂的傍晚，在响声清晰可辨的瀑布前，等来了夫人：（出示课件）读：“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的
东西送到我手里。

啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

此时的我高兴极了连忙要付钱给少年，可是少年只说了一句：
“中国人是我们的朋友！”奇怪，我是中国的游客，少年是非洲人，我们俩远隔千山万水，素不相识，为什么是朋友？（你知道吗？你呢？）
（课件出示）上个世纪60年代，为了帮助贫困中的非洲人民，中国政府排了许多蔬菜专家、医疗队去那里支援，最可贵的是为了帮助非洲加快经济增长，中国帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。

当时中国人在自己还没吃饱饭的情况下，为他们提供了接近10亿元人民币的无息贷款，派出了工程技术人员近5万人次。

由于修建这条铁路的技术复杂，施工条件困难，甚至有64位中国人献出了自己宝贵的生命。

而少年就住在坦赞铁路的必经之地——赞比亚。

也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队员给治愈的。

也许这个村子唯一的一所学校就是中国出资兴建的。

也许正是因为有了这条铁路，这位少年才能够乘坐火车走出家门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的作品。

也许———————————————也许——太多的也许
正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾呀！
（出示课件）为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中——，因为在他心中，中国人是——
为了弥补我的遗憾，他特意赶制了一个一模一样的——，因为在他心中，中国人——
所以，当我马上掏出钱包要付钱时，他却连连摆手，（课件出示）“因为在他心中，中国人-----
作者被这么质朴善良的少年一句中国人是我们的朋友深深地打动，不由得连声说；我们是朋友！我们是朋友！
同学们，此时你感觉这沉甸甸的还仅仅是小象墩吗？（指生随便说小结：是的，这沉甸甸里有少年浓浓的情意，这沉甸甸里有我深深的感动，这沉甸甸里还有
中非两国人民那伟大的友情；而这所有的一切都化成沉甸甸的两个字——朋友
多么真诚的一个少年啊！少年用他的言行诠释了朋友的真谛！让我们一起通过
朗读再现当时的情景。

（三）、出示11-15段，（指读前四小节，分角色两人对话）
少年用他的（善良诚恳感恩）不仅感动了作者，也感动了我们，此时作者的遗憾还有吗？那少年的遗憾还有吗？留在内心的只有一份——感动！（板书）
五、拓展阅读
异国少年这份美好的友情，让我在他乡感受到一份别样的真诚，他轻轻的化解
了我的遗憾，中非两国的友谊也在彼此的手上延续。

正因为如此温家宝总理在2006年6月访问非洲时发出这样的感慨（出示课件）配乐（师读，起立齐读）
我回家了
——温家宝
我回家了。

山一程，水一程，来看望非洲弟兄。

花团锦簇，旗飞鼓鸣，似海深情。

五十年风雨历程，把中非人民连结得更紧。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬间凝成永恒。

相聚短暂，相知犹长，说不尽的话语表达一个心愿：
互利合作，共同发展，共享繁荣。

我回家了。

风一更，雨一更，才聚首又要启程。

人有离合，月有圆缺，实难舍非洲弟兄。

长城与维多利亚湖相距遥远，
但隔不断友谊的力量和赤诚。

六、总结
同学们，中非人民能够建立这样深厚的友谊，是因为-- “我们是朋友！”
全世界的人们都应该和平共处，更因为--
“我们是朋友！”
七、板书：卖木雕的少年
少年送木雕
我感动
我们是朋友！。