教师在英语课教学中角色定位[论文]
浅谈小学英语教学中教师的角色定位
在21世纪，掌握一门或几门外语是人们赖以生存的重要工而掌握英语则是首选。
我们的基础英语教学如何适应时代的发展，这是每一个从事基础英语教育的工作者面临的现实问题。
故事教学是小学英语的重中之重。
故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，从而收到事半功倍的教学效果。
兴趣是最好的老师。
小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。
而利用小学英语教材中大量的故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。
通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。
在故事教学中，教师要明确自己的角色定位，引导、配合学生完成故事教学表演，提高学习效果。
一、故事表演教学中应遵循的原则故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学。
1、内容与年龄相结合。
小学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。
因此，教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。
与此同时，教师还应该根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容。
PEP 英语教材故事内容丰富多彩，多以生活中的故事为情景，是很好的素材。
如，PEP, Book 4，Unit 4 在学习气候词汇时，本人就设计了这样一个故事表演活动：一位学生温度计说：“It's zero(ten / fifteen /thirty).”另一位学生则相应地描述自己的感受：“Oh,I feel cold /cool /hot. I can wear... 这个故事设计新颖，贴近学生生活和认知水平，因此也达到了预期的效果。
2.控制与开放相结合。
在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。
初中英语教学中教师角色论文
初中英语教学中的教师角色（丹阳市第六中学江苏丹阳 212300）【摘要】新课程标准提出学生是英语课程的出发点和归宿。
教师成为了新课程改革的关键。
因为教师对自身角色的定位决定着教学的目标、方式，决定着学生的学习兴趣、方法和成效。
本文分析了初中英语课堂教学中存在一些问题，提出了英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。
【关键词】新课程标准；初中英语教学；教师角色【中图分类号】g451韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师是知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师角色也单一。
在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识转授给学生，因而，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣和深入浅出，使学生爱听，就是一个好教师。
因此，教师应重新审视自己的角色，以适应课程改革的需要。
一、初中英语教学中存在的问题新课程改革提出的一些新理念并不是教师在传统的学校教育中所熟悉和运用的，这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大挑战。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，经过课程改革，初中英语课堂教学收到了一定的效果，但仍存在不少问题。
（1）填鸭式。
有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多。
他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然没法巩固。
（2）陈旧式。
有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，课堂气氛沉闷，根本提不起学生学习的兴趣。
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色在英语课堂中，教师扮演着重要的角色。
教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人、学习的指导者和思想的启迪者。
一个好的教师可以启发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，指导学生的学习方法，激发学生的创造力，促进学生的全面发展。
首先，教师是学生的引路人。
英语学科是一门涉及综合能力培养的学科，教师可以帮助学生寻找到学习英语的正确方向，引导学生掌握正确的学习方法和技巧。
同时，教师也要帮助学生树立正确的学习态度，培养学生对英语学科的兴趣和热情，激发学生的学习热情和创造力。
其次，教师是学生学习的指导者。
教师需要了解学生的学习水平、学习特点和学习背景，灵活运用不同的教学方法和手段来满足不同学生的需求，帮助学生掌握英语的基础知识、语法结构和语言技巧。
同时，教师还要帮助学生养成良好的英语口语能力，加强学生的听、说、读、写等各方面的综合能力，使学生能够流利、准确、自然地运用英语。
再次，教师是学生思想的启迪者。
教师不仅要教授知识，还要培养学生的人文素养和综合素质。
英语学科不仅关乎语言的应用，更是教育学生面对国际社会，拓展视野和开阔思维的重要途径。
因此，教师需要激发学生的好奇心、探究精神和创新思维，培养学生的创造能力和批判思维，使学生在英语学科的学习中得到全面的发展。
最后，教师还扮演着评估者的角色。
评估是英语教学的重要组成部分。
教师需要制定科学、合理的评估标准和方法，对学生的语言能力进行全面、客观的评估和反馈，及时矫正学生的错误，鼓励学生在英语学科中取得更好的成绩。
综上所述，教师在英语课堂教学中的角色是多方面多元化的。
教师需要具备专业的英语知识和技能，同时还需要善于发掘学生的潜能、引导学生的思考和创新，注重学生的学习方法和策略的引导，满足学生的学习需求和期望。
只有这样，才能提升英语教育的质量，培养出更多优秀的英语人才，促进国家文化软实力的提升。
浅谈英语教学中教师的角色定位
浅谈英语教学中教师的角色定位英语教学中，教师的角色定位是至关重要的。
教师的角色不仅仅是传授知识，更是引领学生全面发展的导航者。
本文将从教师的角色定位、教师在英语教学中的作用以及如何实现有效的教师角色定位等方面进行浅谈。
一、教师的角色定位教师作为教育者和指导者，在英语教学中扮演着多种角色。
首先，教师应是学生的引路人和榜样。
他们在教学环境中起到了示范的作用，通过自身的行为和言行来对学生进行教育引导。
其次，教师还应是学生的朋友和倾听者，他们能够理解学生的需求、关注学生的情感变化，并及时给予帮助和支持。
此外，教师还是学生学习的监督者和评价者，他们能够对学生进行适时的评估和反馈，帮助学生进行自我调整和提高。
二、教师在英语教学中的作用教师在英语教学中起到了至关重要的作用。
首先，教师是知识的传授者。
他们通过教授英语课程，向学生介绍语言知识和应用技巧，帮助学生建立牢固的英语基础。
其次，教师是学习的引导者。
他们要培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识解决实际问题。
此外，教师还是学生的辅导者和指导者，他们能够及时纠正学生的错误，解答学生的疑惑，提供有效的学习方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习成绩。
三、实现有效的教师角色定位为了实现有效的教师角色定位，教师需要具备一系列的专业素养和教育理念。
首先，教师需要具备扎实的学科知识和教学技能，不断更新自己的知识体系，掌握最新的教学方法和技巧。
其次，教师需要关注学生的个体差异，实施个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和手段。
此外，教师还应注重培养学生的综合素质，注重学生的创新意识和实践能力的培养，培养学生健康的心理和良好的人际关系。
此外，教师还应不断提高自身的自我反思和学习能力，积极参与教育教学研究，不断探索和创新教学方法和手段，提高自己的专业水平和能力。
综上所述，教师在英语教学中的角色定位至关重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生全面发展的导航者和引路人。
英语教师在高校英语教学中的角色定位
英语教师在高校英语教学中的角色定位随着高等教育的快速发展，高校英语教学质量普遍提高，改革力度也有所加大。
加强高校英语教学改革，重新定位英语教师在教学活动中的角色，才能让英语教学有更大的改观。
许多高校学生在英语学习中表示十分吃力，甚至厌学。
这与教师的教学有密切联系，分析高校英语教学的目标，设置合理的环节，科学进行教师定位，发挥作用，才能帮助高校学生消除英语认知的障碍。
做好英语教师在高校英语教学中的角色定位工作，才能让英语教育质量得以提高。
标签：英语教师高校角色定位意义实现前言教学活动主要由教师的教与学生的学这两部分组成。
在教学活动中，教师积极传授知识，学生努力获得知识。
在教学实践中师生各自扮演好自己的角色，才能让教学活动的作用发挥到极致。
英语教师不能做好角色定位，学生就很难成为课堂的主人，教师的教学引导作用也无法有效发挥出来。
在教学改革的今天，做好高校英语教师的角色定位，促进教师肯定学生的主体地位，才能让高校英语教学效率得以保障。
一、高校英语教学中教师角色定位意义第一，有利于满足国际教育理念的改革需求。
随着英语教育规模的不断扩大与教育地位的提高，国际教育理论得以快速发展。
行为主义教育模式，一直是我国英语教学的主导性模式。
在教育理论不断更新的过程中，建构主义理论指导下的新教学模式产生，并得到了教育工作者的广泛重视与应用。
建构主义理论的盛行，使得当代教育工作者要认可学生在课堂学习活动中的主体地位。
英语教学的目标就是引导学生形成英语语言理解能力，建立英语知识体系，使学生成为英语语言的应用者。
建构主义反对学生在被动角度上接受外界语言刺激，学生应当成为英语知识的主动探究者以及知识体系的主动建构者。
新的教学模式下，教师应当成为教学过程的设计者、组织者、促进者和指导者，而不再是传统意义上的知识灌输者。
第二，有利于满足高校英语教学改革需求。
对高校英语教学中的教师角色进行重要定位，是培养对外交流人才的重要举措，也是满足高校改革标准的实践。
初中英语教学论文---初中英语课堂中教师的角色定位
初中英语课堂中教师的角色定位--省初中英语骨干教师跟岗研修公开课反思摘要:教学是一门艺术，在这个艺术的世界里，教师以组织者、引领者、鼓励者、帮助者，甚至是学习者的身份，为学生创造一个美好和谐的“生态环境”，使每一个学生都能“生态高效，适性生长”。
因此，在英语教学中教师除了作为教育者传授知识之外，更应该以多重的身份在潜移默化中引导学生懂得做人，做一个关心他人，关心社会，乐于分担的社会人。
关键词：初中英语课堂教师的角色定位生态高效适性生长2016年5月15-28日，作为省级初中英语骨干教师，我们在广东省江学英教师工作室跟岗学习。
要感谢这样一个美好的机会，执著、认真且专业的江校长为我们20位学员每人安排了一节借班上课的公开课。
这无疑是一个巨大的挑战，同时也是一个难得的锻炼机会，每个学员都在积极地准备着，不断听取大家的意见，讨论，修改。
2016年5月20日，终于迎来了我自己在珠海五中初二（4）班一节公开课—语法专项之过去进行时。
因为是借班授课，不了解学生情况，所以提前与该班级的科任老师沟通，并借用早读先让学生完成了一份5分钟的课前预习案，了解到学生已学习了过去进行时，大部分学生对该时态的结构与用法都能理解，所以这节课的重点不再是时态本身的学习，而是该语法项目的综合运用。
可能是借班授课，彼此陌生，更能体现师生关系，所以反思这一节课，我最大的收获是明白了教师在初中英语课堂的角色定位。
一、教师应该是课堂的组织者现代教育的课程观强调课程是教师、学生、内容与环境四因素的整合。
课程变成一种生态的、生长性的“生态环境”，是四因素持续交互的动态情境。
而课程的落实是课堂，因此，教师应该是优秀的课堂组织者，应该通过在课堂上创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，为学生的适性生长建设、开发良好的“生态环境”。
这节课采取了小组合作与竞争的方式进行，主要分为四个部分：引入—控制性操练—半控制性操练—开放性运用。
引入部分：以游戏“That’s me!”开始，拉近了彼此的距离，消除一些陌生感。
现代英语教学中师生的角色定位
现代英语教学中师生的角色定位现代英语教学中，师生的角色定位是非常重要的，它直接影响到教学效果和学生学习的质量。
在传统的教学模式下，师生的角色一般比较单一，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
在现代教学理念的影响下，师生的角色定位已经发生了很大的变化。
师生之间的关系逐渐变得更加平等，教学过程也更加注重互动和合作。
本文将从不同角度探讨现代英语教学中师生的角色定位，并分析其对教学的影响。
从教师的角色定位来看，现代英语教学中的教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更像是引导者和组织者。
教师需要引导学生主动探索知识，激发他们的学习兴趣和潜能。
在教学中，教师应该注重激发学生的思维能力和创造力，引导他们去思考和探索问题，而不是简单地灌输知识。
教师还需要根据学生的不同特点和个性，采用不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求。
教师在教学中的角色不再是单一的，而是需要具备更多的能力和技巧。
从学生的角色定位来看，现代英语教学中的学生也扮演着更加积极的角色。
学生不再是被动接受知识的对象，而是更像是学习的主体和参与者。
学生需要积极思考和表达自己的观点，参与到课堂教学中来。
学生在教学中扮演的角色不再是被动的学习者，而是需要具备更多的主动性和创造性。
他们需要积极参与到课堂讨论中，发表自己的见解和观点，和教师、同学进行互动和合作。
这样才能够更好地提高英语学习的效果。
从师生关系的角度来看，现代英语教学中的师生关系也发生了很大的变化。
师生关系不再是简单的上下级关系，而是更像是合作伙伴关系。
教师和学生之间需要建立良好的互信互动的关系，教师需要尊重学生的个性和特点，鼓励他们表达自己的看法和意见。
而学生也需要尊重教师的专业知识和教学经验，积极配合教师的教学安排和要求。
只有建立了良好的师生关系，才能够更好地促进教学的进行，提高英语学习的效果。
从教学效果的角度来看，现代英语教学中教师和学生的角色定位对教学效果有着直接的影响。
如果教师能够合理地引导学生，激发他们的学习兴趣和潜能，学生能够积极地参与到教学中来，那么教学效果一定会更好。
浅谈如何定位小学英语教师的课堂角色
关键 词 ：小学 英语 教 师 角 色 定位 “ 师者 ，传 道 、授 业 、解 惑也 。” 就 目前 的小 学英 语 教学 现状 来 看 ，大 多数 学生 依 旧是 在教 师 的督 促 下学 习英 语 。承担 英语 启 蒙教 育 的小 学英 语 教师 ，是 不是 在 某种 程度 上模 糊 了 自 己的角色 呢？ 那又该 如何 有效地 定位 呢？
浅谈 如 何 定 位 小 学 英 语教 师 的课 堂 角色
河南 省 汤 阴县 五 陵镇 五 二街 学 校 袁 献 红
摘要 ：作为承 担英 语启 蒙教 育的 小学英 语教 师 ， 应 正确定 位 自己的 课堂 角色 ，摆正 在课 堂教 学中 的位置 ，充分 发 挥引 导作 用 ，
引领 学生 学 会自 己学习 ，夯 实 终身学 习的 基础 。本 文从 多 个方面 着手 ，对小 学英 语教 师的 课堂 角色展 开 探讨 。在此 和 各位 同仁共 同
二 、教 师应是 课堂 活 动的组 织者 节英 语课 ，如 果 没有 活 动 ，仅 为 了完成 教学 任务 而 采用
一
下 ，也 许 您 的音 色不 是 很 动 听 ，也 许您 的演 唱 技 巧 不 是很 完 美 ，但这 是凭 着 自己 的真情 实 感 ，带领着 学生 走 进英 文 歌曲 的
情 景 中 。这样 更 容 易引 导学 生 在学 习 中一 起玩 ，一起 进 步。 因
此 ，充分 合 理 的示 范能 让学 生 有明 确的学 习 目的 ，从 而提 高 学
习效率 。 五 、教师 应是健 康 心理 的疏导 者 学 生 情感 态 度 、价 值 观 直 接 影 响 着 学生 的学 习 效 果 。 因
简单 的语 言传授 的 方式 教 学 。必定 的 是沉 闷 的 ，学 生 的积 极性 也不 会 高 。 因此 ，组织 各 种学 习 活动 引领 学 生学 习英 语 成 了英 语 课 堂 中 的 重点 ，那 如 何 组 织 呢？ 在 准 确 把 握 教 学 目标 的 同 时 ，要 有效 结合 教 学 内容 ，组 织学 生 喜 闻乐见 的活动 ，并 且让 活动 更加符 合 学生年 龄和 心理特 点 ，使其真 正地 服务 于教 学 。 首 先 ，组织 活 动不 要太 “ 乐 ” 。不少 教 师都喜 欢 开展 一些 趣味 性 很强 的表 演 、游 戏 等 ，学生 的情 绪 也被 充分 调 动起 来 ， 但是 很 容 易让课 堂 教学 失 控 ，甚 至乱 成一 团 ，教学 目标 达 成度 和有 效性也 因这些过 度的 活动而 变得 低效 ，甚至 无效 。 其 次 ，组织 活 动不 能 “ 变 味”地 创新 。 曾经 去 听课 ，某教 师 为教 学 内容设 计 了一 个 无 比精美 的课件 ，作 为学 生 活动 的背 景 。一 会 儿来段 优 美 的音 乐 ，一会 儿 来个 有趣 的动 画Ｏ试 想 ， 在这 样 的课 件 面前 ，学 生 的注 意力 会 集 中吗 ？当然 早 就被 课件 本身 深 深 吸引 了 。不能 否 定课 件优 化 了教 学方 法 ，提 高 了学 习 效率 。但不 能一 味 地为 了组织 活 动 的创新 ，而 对学 生 的思 维训 练人 为地设 置 障碍 。
浅谈英语教学中教师的角色定位
浅谈英语教学中教师的角色定位改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
新课程改革顺应时代的发展，从关注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出了教学的革命，给沉沉老去的传统教育注入了活力。
教师成为了新课程改革的关键。
面对一系列的课程改革，英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。
一、教学中的促进者新课程标准的基本理念就是要促进学生和谐地、有个性地发展，因此，教师仅仅关注学生的成绩是不够的，而更要关注学生的个性生长、人格发展和道德养成；关注学生的学科知识与技能、学习过程与方法、情感、态度与价值观等方面的整体发展与提高，这是对所有教育者的要求，当然也包括初中英语教师。
教师的核心角色由知识传授者转换成为学生全面发展的促进者，这是新课程背景下教师角色的根本变化，是教师角色转换过程中的一个飞跃。
二、教学中的组织者成功的英语教学活动主要在于组织,使学生准确知道自己要干什么。
在教学活动时,英语教师应把教学任务告诉学生,给学生明确的知道,使其明白自己的任务,以及如何开展活动,活动结束后如何组织评价反馈等等,都是英语教师作为组织者的教学行为。
新英语课程倡导任务型的教学途径，新课程就是以话题为核心，以语言功能和结构为主线，通过任务型活动来实现教学目标。
教师要成为组织者，组织开展各种活动，并引导它们向正确的方向发展。
三、教学中的引导者作为新英语课程的重要理论基础之一，社会建构主义学习理论认为，学习不是被动地接受知识、而是学习者主观建构知识的过程，是体验、发现和创造的过程。
学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。
新课程中的初中英语教师不再是传统教学形态中那种知识权威加学生灵魂的塑造者，应变成引导者，引导学生高质量地完成知识意义的生成和精神人格的建构。
四、教学中的合作者从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。
如何定位小学英语教师的课堂角色
浅谈如何定位小学英语教师的课堂角色摘要：作为承担英语启蒙教育的小学英语教师，应正确定位自己的课堂角色，摆正在课堂教学中的位置，充分发挥引导作用，引领学生学会自己学习，夯实终身学习的基础。
本文从多个方面着手，对小学英语教师的课堂角色展开探讨。
在此和各位同仁共同探讨，共同进步。
关键词：小学英语教师角色定位“师者，传道、授业、解惑也。
”就目前的小学英语教学现状来看，大多数学生依旧是在教师的督促下学习英语。
承担英语启蒙教育的小学英语教师，是不是在某种程度上模糊了自己的角色呢？那又该如何有效地定位呢？一、教师应是英语文化的传播者英语和汉语一样，都有着丰富的文化背景和内涵。
作为教师，要充分利用这样的语言背景组织教学，引领学生进行学习。
不同的国家，文化习俗不一样。
比如，受到别人的夸奖，我们会说：“哪里哪里！”但在英国，一般都表示感谢。
教学3a unit7 it’s nice！的时候，我告诉学生：在英国，当别人称赞你的衣服漂亮的时候，你要说：“thank you！”将中英文化进行适当比较，既传播了英语文化，又提升了学生学习的兴趣。
二、教师应是课堂活动的组织者一节英语课，如果没有活动，仅为了完成教学任务而采用简单的语言传授的方式教学。
必定的是沉闷的，学生的积极性也不会高。
因此，组织各种学习活动引领学生学习英语成了英语课堂中的重点，那如何组织呢？在准确把握教学目标的同时，要有效结合教学内容，组织学生喜闻乐见的活动，并且让活动更加符合学生年龄和心理特点，使其真正地服务于教学。
首先，组织活动不要太“乐”。
不少教师都喜欢开展一些趣味性很强的表演、游戏等，学生的情绪也被充分调动起来，但是很容易让课堂教学失控，甚至乱成一团，教学目标达成度和有效性也因这些过度的活动而变得低效，甚至无效。
其次，组织活动不能“变味”地创新。
曾经去听课，某教师为教学内容设计了一个无比精美的课件，作为学生活动的背景。
一会儿来段优美的音乐，一会儿来个有趣的动画。
英语教师的角色定位
英语教师的角色定位新一轮的课程改革浪潮已经把我们英语教师推到了浪尖，我们必须正确抉择，才能适应时代与社会的要求。
课程改革要求我们英语教师必须实现自身角色的重新定位和促使学生学习方式的转变，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生必备的基础知识和技能，加强学科内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系，培养学生用英语交际的能力，用英语进行思维的行为习惯，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的人格、态度和价值观。
那么，英语教师如何实现自身角色的正确定位呢?一、英语教师是知识与学习策略的传授者“师者，传道授业解惑也。
”英语教师首先应是一个知识的传授者，无论自己拥有多少知识都应具备传授能力，传授给学生必备的基础知识和获取知识的能力。
同时，注重学习策略的培养。
学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率。
因此，教师教学时应有计划地引导学生学习，从而完成教学任务。
在英语学习中能否有效地使用各种学习策略直接关系到学习的效果。
好的策略的使用能够提高学习效率，达到事半功倍的效果，促进学生的可持续发展。
可以是对学生学习策略的个别引导，也可以是学习策略的专项训练，如提高听力的策略、词汇记忆的策略、学习障碍的消除策略等等。
二、英语教师是完成任务的组织者成功的英语教学活动主要在于组织，使学生准确知道自己要干什么。
在教学活动时，英语教师应把教学任务告诉学生，给学生指出明确的目标，使其明白自己的任务，英语教师要在课堂上尽力创设语言交际的情景，增强学生学习的主动性，激发他们用英语交际的积极性。
同时，要为学生营造良好轻松的氛围，使学生少一些拘束，轻松自如地用英语进行交流，使他们的英语在交流中逐渐准确，流畅，得体。
三、英语教师是课堂教学的调控者课堂教学中的英语教师就像一位乐队的指挥，调控全体成员的学习积极性和学习进程。
以学生为本位，教师辅导为先导，信任每位学生，通过生生互动、师生互动等教学活动把以教师为中心的课堂教学转化为学生为学习的主体。
英语教师在课堂中的角色
英语教师在课堂中的角色教师在学生的成长和发展中起着至关重要的作用。
特别是在英语学习这个领域，教师的角色尤为重要。
本文将探讨英语教师在课堂中的角色，并提供相关的实践建议。
一、引导者和指导者在英语课堂中，教师是学生学习的引导者和指导者。
教师应该带领学生掌握英语语音、词汇、语法等基本知识，同时鼓励学生主动运用这些知识进行口语和写作练习。
作为引导者，教师应该制定合理的学习目标，并通过多样化的教学活动来帮助学生实现这些目标。
在这一角色中，教师可以设计各种情景对话和角色扮演活动，让学生在真实的语境中练习英语交流。
同时，教师应该鼓励学生进行自主学习和自我评估，培养学生的学习兴趣和自信心。
二、激励者和激发学习兴趣英语学习是一个长期的过程，学生可能会遇到学习的挫折和瓶颈。
在这时，教师的角色是激励者和激发学习兴趣的塑造者。
教师可以运用多样化的教学方法和游戏活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
同时，教师应该关注学生的学习动态，及时发现学生的潜在问题，并提供有针对性的帮助。
例如，通过掌握学生的兴趣爱好，教师可以引导学生选择适合自己的学习材料，培养兴趣，增强学习的动力。
三、评估者和反馈者教师在课堂中扮演着评估者和反馈者的角色。
教师应该制定合理的考核方式，评估学生的学习成果和语言能力。
评估不仅仅是给学生一个分数，更重要的是提供及时和具体的反馈，帮助学生发现不足并加以改进。
教师可以使用各种评估工具，如作业、考试、口语演讲等，来全面了解学生的学习情况。
同时，教师应该倾听学生的意见和反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论，并根据学生的需求和反馈进行相应调整和改进。
四、交流者和文化传承者英语学习不仅仅是掌握语言表达能力，还包括了解和理解英语国家的文化和社会背景。
教师在课堂中应该充当交流者和文化传承者的角色，帮助学生拓展视野，增强跨文化交际能力。
教师可以通过引入英语文学作品、音乐、电影等多媒体材料，让学生感受到英语的美丽和丰富性。
同时，教师应该鼓励学生进行英语演讲和讨论，培养学生的批判思维和表达能力。
教师在英语课堂中的角色定位
越 多的被运用到 当今 的英语课 堂教学 中。该 教学方法 的基 本原则就是把培养学生 的交 际能力作 为外语 教学的最终 目
标。 这也正符合了当今中国英语教学 的需要。 随着教学模式
的转变 ， 不可避免 的会带来教师在英语教学 中角色 的转变 ， 以更好 的适应新 的教学模式 ， 培养学生的 口语交流能力 。 本
Ｌ ｎｕ ｇ Ｔ ａｈｎ ） ａ ｇａｅ ｅｃｉｇ 引起 了英 语 教 学 者 的普 遍 关 注 ， 越 来 并
学 生 在 完 成 课 堂 任 务 的 时 候 ，教 师 则 扮 演 了 以 下 几 种
角色 ： 帮助者 ， 问， 与者和评价者 。 为帮助者在学生准 顾 参 作
备练习时为确保 学生能够顺利 的完成任务教师应 向学生提 供相关词汇 ， 背景并对学生忘记 的语言点进行再 次解释 。顾
（ ） 师 在 英 语课 堂教 学 中 角 色 一 教 在 英 语 教 学 过 程 中 ，大多 数 教 师 所 扮 演 的角 色 主 要 可
也主要是传统的以语法和翻译为基础的教学方法 。这样 的 教学方法强调对语法规则 的系统 ， 详尽 的学 习和分析 ， 而 从
实 现 语 法 在 目标 语 言 中 的运 用 。因此 ， 于该 教 学 方 法 下 的 居 语 言 学 习被 认 为 是 为 了解 目标 语 言 的词 法 和 句 法 而 对 语 法
文试 图通过对教 师角色 ， 教师角色类型进行定 义和阐述 ， 对
以教 师为中心的教学模式 同以学生为 中心的教学模式进行
比较 ，从 而找出作 为一名当今 的英 语教师在英语课堂 中应
该 如何对 自己的角色进行定位。
一
教师和学生作为教和学 的两个 主体 ，除 了教学关 系以
浅谈教师在英语课堂教学中的角色
浅谈教师在英语课堂教学中的角色教师在英语课堂教学中的角色非常重要。
他们不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。
他们需要具备良好的英语水平和教学技能，同时要有耐心和爱心，以便更好地指导学生学习英语。
在英语课堂教学中，教师的角色是多方面的，接下来我们就来浅谈一下教师在英语课堂教学中的角色。
教师是知识的传授者。
在英语课堂上，教师需要传授英语的基础知识，包括语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的知识。
教师需要通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握英语的基本知识和技能。
在教学过程中，教师要注重巩固学生的基础知识，引导学生建立正确的语言思维方式，使他们能够在英语学习中打下坚实的基础。
教师是学生的引导者和启发者。
在英语课堂上，教师不仅要传授知识，更要引导学生主动学习，激发学生学习英语的兴趣。
教师需要根据学生的年龄、兴趣和水平，设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的学习动力，使他们能够主动参与英语学习，提高学习效果。
教师是学生的榜样和激励者。
在英语课堂上，教师要树立良好的榜样，为学生树立正确的学习态度和价值观。
教师要鼓励学生勇于表达，敢于犯错误，培养学生的自信心和积极进取的态度。
教师要给予学生及时的肯定和鼓励，激励他们克服困难，不断进步，勇敢尝试，使他们在英语学习中不断取得成功。
教师是学生心灵的导师和引路人。
在英语课堂上，教师要关心学生的心灵世界，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师要关心学生的成长和发展，关注他们的心理健康和情感需求，关心他们的学业和生活。
教师要用心倾听学生的心声，为他们排忧解难，给予温暖和关爱，使他们在学习中感受到无限的爱和关怀。
教师在英语课堂教学中的角色是多方面的，不仅是知识的传授者，更是学生的引导者、启发者、榜样和激励者，以及心灵的导师和引路人。
教师的角色是非常重要的，他们的教学水平和态度将直接影响学生的学习效果和成长发展。
浅谈小学英语教学中教师的角色定位
浅谈小学英语教学中教师的角色定位在小学英语教学中，教师扮演了极为重要的角色。
他们不仅仅是知识传授者，还是学生学习动力的引导者和培养者。
本文将从小学英语教学的需求出发，结合教师的工作职责，探讨教师在小学英语教学中的角色定位。
一、关注学生的个性化差异在小学英语教学过程中，教师应该关注学生的个性化差异，因为每个学生的学习习惯和接受能力都不同。
教师可以根据学生的个性特点，采用不同的教学策略和方法。
例如，对于那些喜欢音乐的学生，教师可以通过唱歌、跳舞等活动来帮助他们学习英语。
对于那些喜欢运动的学生，可以通过游戏和体育活动来激发他们学习的兴趣。
通过关注学生的个性化差异，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
二、激发学生的学习兴趣在小学英语教学中，教师的另一个重要角色是激发学生的学习兴趣。
学生对于学习新知识往往持有积极的态度。
然而，在长期的学习中，学生可能会因为学习压力和缺乏动力而产生倦怠感。
这时，教师应该扮演起激发学生学习兴趣的角色，让学生保持学习的热情。
教师可以设计一些趣味性强的教学活动，如角色扮演、小组合作等，来吸引学生的注意力和积极参与。
通过创造良好的课堂氛围和有趣的教学内容，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、引导学生的自主学习在小学英语教学中，教师的角色还包括引导学生的自主学习。
学生在英语学习中，需要培养自主学习的能力和学习策略。
教师应该鼓励学生主动探索、解决问题，并提供适当的支持和指导。
例如，教师可以给学生提供一些学习资源，如英语学习网站、课外阅读推荐等，让学生能够主动选择学习内容，培养独立思考和自主学习的能力。
通过引导学生的自主学习，教师提高了学生的学习效果，并培养了他们的自主学习能力。
四、促进学生的合作学习在小学英语教学中，合作学习是一种有效的学习方式。
教师应该扮演起促进学生合作学习的角色。
通过组织学生进行小组讨论、小组作业等活动，教师能够培养学生的团队合作精神和学习能力。
浅谈小学英语教学中教师的角色定位
浅谈小学英语教学中教师的角色定位教师在小学英语教学中扮演着重要的角色，他们的角色定位直接关系到学生学习效果的好坏。
本文将从教师的角色定位、教师的职责、教师的素质以及教师的学习方式等方面展开讨论，旨在探讨如何在小学英语教学中科学定位教师的角色。
一、教师的角色定位在小学英语教学中，教师的角色不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合能力和发展潜力。
教师应即兼具知识专家、学习导师、活动组织者和学生指导员的角色，为学生提供全方位的教育服务。
知识专家的角色：作为教师，首先需要具备扎实的英语知识和丰富的教学经验，能够准确无误地传授知识，解答学生的疑惑。
此外，教师还应不断学习，与时俱进，保持自己的知识更新。
学习导师的角色：教师应当关注学生的学习特点和需求，因材施教，根据学生的认知水平和学习兴趣设计合适的教学方案，并在学习过程中给予积极的引导和反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
活动组织者的角色：在英语教学中，教师应积极组织各种学习活动，如游戏、角色扮演、小组合作等，使学习形式多样化，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
学生指导员的角色：教师还应关注学生的全面发展，包括学习、生活、情感和品德等方面。
教师应与学生建立良好的师生关系，给予学生适当的关心和关爱，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生积极向上的人格品质。
二、教师的职责在小学英语教学中，教师的职责是多样的。
首先，教师应准备充分，掌握教材知识，确保教学的准确性和科学性。
其次，教师应进行前期调研，了解学生的基本情况，根据学生的特点和需求制定合理的教学目标和教学计划。
然后，教师应善于创设情境，使学生能够在真实的语境中运用所学知识，提高语言运用能力。
此外，教师应及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
除此之外，教师还应注重培养学生的学习策略，引导学生自主学习。
教师要教会学生如何制定学习计划，合理安排时间，掌握学习方法和技巧，培养学生的学习兴趣和学习动力。
现代英语教学中师生的角色定位
现代英语教学中师生的角色定位现代英语教学中，师生的角色定位相辅相成，共同促进学生的语言发展和学习动力。
教师的角色定位是学生学习的引路人和学习的组织者。
教师应具备专业的英语知识和教学能力，能够为学生提供准确、规范的语言输入，并能够合理组织学习活动，指导学生运用英语进行交流和实践。
教师应该熟悉教学大纲，根据学生的英语水平和学习需要，制定合适的教学计划和教学目标，帮助学生达到预期的学习成果。
教师还应该具备敏锐的观察力和个性化教学的能力，能够及时发现学生的学习困难和问题，并采取相应的教学手段和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
学生的角色定位是学习的主体和积极参与者。
学生应该主动参与课堂活动，积极发言和表达自己的观点，勇于面对挑战和困难，培养自主学习的能力。
学生还应该积极参与课外活动，扩大语言输入的渠道，提高语言运用能力。
学生还要具备良好的学习习惯和学习方法，能够自觉管理学习时间，合理组织学习任务，提高学习效率。
学生应该有良好的团队合作精神和沟通能力，能够与同学共同学习、交流和合作，建立良好的学习氛围。
教师和学生之间还应建立和谐的师生关系。
教师应该关心和尊重每一个学生，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣和动力。
教师要以身作则，成为学生学习的榜样，给予学生必要的鼓励和肯定，帮助他们树立自信心，充分发挥个性长处。
教师和学生之间的合作是现代英语教学中不可或缺的一部分。
教师和学生应该建立良好的合作关系，相互尊重、信任和支持。
教师应能够灵活运用合作学习的教学方法，组织学生之间的小组活动，并给予及时的反馈和指导。
学生之间应相互学习和合作，共同解决学习中的问题，提高学习效果。
现代英语教学中，教师的角色是学生学习的引路人和组织者，学生的角色是学习的主体和积极参与者。
教师和学生之间需要建立和谐的关系，并进行紧密的合作。
通过教师的指导和学生的努力，才能够有效地促进学生的语言发展和学习动力，达到预期的教学效果。
现代英语教学中师生的角色定位
现代英语教学中师生的角色定位在现代英语教学中，师生的角色定位是建立在合作和沟通的基础上的，力图为学生提供最佳的学习环境和学习方式。
教师扮演着导航者、指导者和监督者的角色，而学生则是学习者、合作者和主动参与者。
教师在现代英语教学中的角色是导航者。
教师在课程设计和教学过程中，要根据学生的需求和程度，明确教学目标和学习内容，并推荐合适的教材和资料。
教师可以为学生指明学习的方向和目标，帮助学生了解外语学习的重要性和需要投入的努力。
教师还可以根据学生的学习进度和情况，制定个性化的学习计划和适合的学习策略，提供学习建议和指导，帮助学生更好地规划学习路线和发展学习能力。
教师在现代英语教学中的角色是指导者。
教师在课堂教学中，要具备良好的专业知识和教学技巧，能够向学生传授知识，培养学生的语言技能和学习策略。
教师可以利用多种教学方法和教学资源，如游戏、角色扮演、多媒体等，帮助学生更加生动、有趣地学习英语。
并且，教师需要及时纠正学生的错误，鼓励学生多次尝试，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师还可以引导学生进行合作学习，促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效果。
学生在现代英语教学中的角色是学习者、合作者和主动参与者。
学生需要发挥主体性，积极参与课堂活动，关注和思考教师的指导和建议，并主动提出问题和解决问题。
学生应当主动寻找学习资源和学习机会，充分利用教材和网络等资源，丰富自己的学习内容和方式。
学生应当与教师和同学进行积极的沟通和合作，互相帮助和支持，共同创造积极的学习氛围和学习效果。
学生还应当定期进行学习总结和反思，不断提高学习方法和学习能力，实现自身的发展和成长。
教师在英语教学中的角色定位
根据目前外语教学的发展要求，我们要在继承的基础上积极创新，努力使英语教学达到新课改的要求，以适应育人要求。
一、角色的定义和教师在传统英语教学中的作用（一）角色的定义“角色”可以定义为人们在社会生活中所应发挥的性能。
教师是一种职业，其角色是由学校和教学的性质确定的。
教师之所以不同的方式诠释他们的角色取决于他们所承担的学校工作以及他们的文化背景。
这种“角色”概念已在英语教学中广泛流行，是反映教师在教学过程中所应发挥的职能。
（二）教师在传统的英语教学中的角色中国传统英语教学是以教师为中心、考试为导向、语法和词汇为基础的英语教学，重点在教而不是学。
老师在课堂活动中全面负责，同时较少考虑到学生的感受和反应，学生是知识的被动接收者，很少有机会学以致用。
传统的英语教师发挥的主要是管理和组织方面的作用。
他们遵循教科书把知识传递给学生，学生接受知识。
如果在一个教学课程结束时，学生能证明学到了所应学到的，便证明他们学习得好；而低分数则反映学生懒惰或低智商。
教师用自己的经验，费尽心神去备课，通过监测学生的学习，管理学生的行为和纠正学生的错误，以确保教学目标完成。
他们往往忽略自己在课堂中作为协调者的作用，最终导致很多学生最初学习英语的愿望充分，但渐渐地有时甚至迅速失去这方面的希望。
教师总是抱怨说，学生在学习上缺乏自主性，却很少反省自身在教学中的作用，很少协助学生进行自我调整和发展。
随着英语教学改革，英语教学迫切需要创新。
英语教师应该投入到协助学生更好地运用英语，并不断提高自身英语的能力以便有效地辅助学生学习。
“教学过程是由老师，学生和教材三者组成的。
老师和学生之间，学生和教材之间，教师和教学材料之间的不同关系，促进整个教学过程。
”而在这之中，老师与学生的关系最为关键。
教师的角色的不同会对教学过程产生不同的影响，因此有必要对在英语教学过程中教师的角色进行讨论。
二、教师在以学生为中心英语教学中应承担的角色根据新课程标准，英语教学应集中于学生的整体素质的提高。
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教师在英语课教学中的角色定位
摘要：随着英语教学模式的转变，学生在课堂教学中的地位也发生了根本性的变化，即由传统的客观地位变成了主体地位，这一变化要求教师的地位也应做出相应的调整。
本文从以学习者为中心的角度出发，论述了在以学习者为中心的新型教学模式中英语教师的角色定位——一个多种角色的统一体。
关键词：教师角色；外语教学；角色定位
现代英语教学的趋势强调英语课堂教学的中心应由教师转向学生，这就是以学生为中心的教学模式。
这一教学模式无疑把学习者的位置摆到了高处，也就势必引发教师在课堂教学中所扮演角色的改变。
一、对教师角色定位的几种看法
在传统的英语教学模式中，教师主要扮演着三种角色：
1.knower（传知者）：教师是选择教学方法的决策者，即他决定学生学什么和怎样学。
anizer（组织者）：教师确定学习活动并把握着学习活动的进展方向。
3.controller（主控者）：教师是语言教学活动的控制者，他决定学生什么时候说、什么时候写、什么时候听，他控制着教学活动的一切。
近些年来，随着教学方法的改进、教学模式的转变，人们对教师的角色定位也有了新的看法：
1.director/conductor（导演）：有些人认为教师在课堂教学中扮演着导演的角色，据这种观点，教师的任务就是给学生提供明智的指导以确保学习活动的顺利进行，学生才是整个学习活动的参与者或主体。
2.manager（经理）：还有人把教师定位于“经理”的角色，他们认为教师的教学活动就好比一位公司经理的管理工作，教师应把目标最终定位于集体的成就，鼓励每一位学生不断朝着这个目标迈进，而不应该过多地去强调个人的表现。
在这种观点支持者眼中，一间教室就好比一家公司，作为经理的教师应该给班里的每一位作为员工的学生留一些自由的余地。
3.facilitator/enabler（促进者）：教师是学生学习活动的促进者（jeremy harmer，1995），教师在学习活动中起着将学习过程简易化的作用，他将学习内容深入浅出，为学生排解学习中的焦虑，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生进行独立的学习活动，推动他们将学习活动迅速顺利地进行下去。
4.counsellor（顾问）：教师应不断给学生提供有帮助的咨询，培养学生树立正确的意识，对学习目标的意识、对学习方法的意识、对语言本身的意识及对语言本身的意识。
二、学习者的期望与教师角色
语言学习究竟是一个什么样的过程，这是英语教师一直试图弄清楚的问题，因为对这一问题的认识直接影响到教师角色如何定位，即教师到底应在这一过程中扮演什么样的角色。
在英语学习过程方
面，语言学家们存在着分歧，krashen （elaine tarane， george yule， 2000）认为外语学习是一个无意识的过程，是不断运用操练某种语言的结果，该过程不会从有意识的语言学习（比如语法规则的学习）中直接获益。
与之相反，mclaughlin则认为课堂环境中有意识的学习应该被看作语言学习的一个重要方面，这种有意识的学习通过对语言的运用会变成一种自觉能动的过程。
面对这两种相反的观点，英语教师在课堂教学的组织上就陷于一种困境，因为如何组织课堂教学，如何摆正教师在课堂教学中的位置与对学习过程特征的认识密切相关。
笔者认为教师的角色定位应更多地取决于学习者的期望。
学生眼中的教师应该是什么样的角色？学习者希望教师在他们学习活动
中占据着什么位置？学习者最终想要从教师那里学会什么？这些
都是教师在教学活动中要考虑的问题。
由于学习者在个性、年龄、水平、程度等各方面存在个别差异，他们对教学的期望自然也就不同。
教师应从学习者的具体情况出发，以学习者为中心，来应变自己在教学活动中的角色，以便更大程度地满足学习者的需要，更好地激发他们的学习积极性，使学生由被动接受知识转变为主动索取知识，不断提高学习与实践能力。
三、英语教师是一个多角色的统一体
关于英语教师在英语活动中应扮演什么样的角色问题并无绝对
的定论。
事实上，我们很难说清楚教师在课堂教学中到底扮演着几种角色，因为理想的课堂教学效果不是扮演几种角色所能达到的。
作为英语教师，首先要清楚地认识到这一点，英语教学不是一个被动消极的过程，而是一个积极主动的过程，更确切的说，它是教师与学生之间的一个互动过程。
教师构思、策划、设计课堂教学，并要巧妙地引导学生自觉地实施其课堂教学的计划，让学生成为英语学习活动的主人。
要做到这一点，一方面，教师应鼓励学生积极参与到教学活动中来，多给学生留出实践的空间和时间；另一方面，教师对整个教学活动要有一个大方向上的把握，比如具体某项活动所需的时间，如何有序合理地安排课堂上开展的活动。
换言之，在教学活动中教师应集传知者、组织者、决策者、促进者、导演、经理、顾问等多种角色于一身，无论是传统的还是新课标的，只要是对教学有利，我们都不应该摈弃，只有这样，教师才能确保课堂教学的质量，达到令人满意的效果。