浅谈初中数学课堂中例题教学的有效性
浅谈初中数学课堂教学的有效性
主讲教师：
一、解读课堂教学的有效性
有效教学( e f f e c t i v e t e a c h i n g ) 的理念源 于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核 心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效 的?
美国于1987年发布了有效教学的七条原则： 鼓励学生与教师之间的接触；鼓励学生之间的合 作；鼓励主动学习；迅速反馈；强调学习的时间； 向学生表达高度的期望；尊重不同的才能与学习 方式。
问题之一：教师教得辛苦， 学生学得艰苦，家长看着痛苦。
数学教师的工作量比其他学科大，工作很辛 苦。 长期的失利和困难造成学生越学越没有兴趣， 学得很艰苦。
家长对于孩子辛苦了半天都提不高的数学成 绩感到很痛苦。
问题之二：死读书、读死书。
举一个例子：
一个人身上有三张百元钞票，他买了150 元的东西，售货员应该找多少钱给他？ 数学与人类活动息息相关。 数学有助于收集、整理、描述信息，建立 数学模型，进而解决问题，直接为社会创 造价值。
1、重视吸引学生的兴趣
吸引学生的兴趣，学生对所学知识注 意力集中，可以提高课堂教学有效性。
2、重视课堂的教学过程
（1）合理使用多媒体 （2）精选适当的例题
（3）设置问题串达到最近发展区
（1）合理使用多媒体
观察生活中的变化过程，你能举出 生活中存在的函数关系吗？
3.随着时间的增加，相应时间内水滴的数目变多。
例：甲公司前年缴税40万元，今年缴税48.4万 元。该公司缴税的年平均增长率为多少？
变式：若三年总缴税126.1万元，那该公司缴 税的年平均增长率为多少？
（2）精选适当的例题
例：如图，在△ABC中，∠BAC=90°，延长
浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略
目 ,满足社会和个人的教育价值需求 ,它追求社会化 、 化 标 人性
教育 ,强调有效果 、 有效率 、 有效 益 ,学生有无进步 或发展是 教 学有没有效益 的唯一指标 。 、 应当对教学内容进行适 当整合 。 现行 的教材不可能完全反 映各地 区的学生实际实现教 学
目 标Байду номын сангаас需的全部信息 , 特别是地域差异和社会发展 的信息 ,另
传说 国际象棋是古代 印度宰相西萨 班 达依尔发明的 。 当
时的国王也 十分喜欢下国际象棋 。一天 ,国王舍罕王与达依尔 下棋 ,对他说 “ 如果你赢 了 ,希望得到什么奖赏 ” 达依尔说 ” 达依尔
“ 希望陛下赏给我 大米 。 ” 国王又问 “ 你想要多少呢
说 “ 陛下叫人在棋盘上放米 粒 ,第 一格放 请
月份销售 量为
顶 ,每顶售价
国王即使是在农业机械化的现代都不可 能给 出这么 多的 大米 ,更何 况是在当时 。这样的导人设置 ,使 用新鲜有趣 的故 事 ,把所 有学 生的注意力 都集 中过来 ,教 师通 过降低例题 的梯 度 ,顺应学生思维 和心理 发展 的顺序 ,一步一步拉 近学生与数
浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
一、课堂问题设计指向明确课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。
教师所设计的问题多数属于记忆性的问题，学生只需打开记忆库便可找到完美的答案，这种问题不会引发学生的思考，更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。
同样，“生练”在多数情况下，也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式，长此以往，必将窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和学习热情，遏制学生创新精神和实践能力的培养，从而掩盖了数学教育的真正价值。
另外是教学活动中的另类“一言堂”现象。
这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的，而是指在组织教学活动中，由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”现象。
这种现象的产生常见于学生合作学习的过程当中，针对这种现象，首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试，但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解，合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上。
同时，合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注，使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独脚戏”，即所谓的学生“一言堂”。
这样的教学活动，“合作”成了“独做”，交流形同虚设，未能真正意义上面向全体学生，其结果必然导致两极分化，因此活动效果只能是低效的。
二、精心预设探究活动数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。
在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
例谈初中数学课堂的有效性
例谈初中数学课堂的有效性摘要：数学教学活动是学生在教师的指导下经历一个数学化的过程，是学生自己建构与重构数学知识的活动。
要提高课堂教学有效性，教师必须创设生活情境，激发学生学习兴趣，优化数学课堂教学方法和学生学习方法，从而提高数学课堂教学效率。
关键词：初中数学课堂生活情境教学设计教学方法全国教育科学规划课题《有效教学的行动策略研究》强调，以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的问题，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生学会自主合作探究学习，使教师学会有效教学，不断促进教师专业成长，提高执教能力。
所谓有效课堂教学是指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，注重单位时间学习效率，有效促进学生全面发展的课堂教学。
课堂教学的有效性是课堂教学质量的重要突破口，要提高教学质量，必须从提高课堂教学的有效性入手。
如何实现数学课的有效教学，一直是广大数学教师在实践中努力探索的课题，我就此谈谈看法。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣数学来源于生活，又应用于生活。
布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。
”而著名数学家华罗庚也曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。
”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活入手创设问题情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
如解方程组：①x+y=7，②3x+y=17，大部分学生把两个方程相减消去y，有一位同学却想出先把第二个方程变化为2x+（x+y）=17，再将第一个方程x+y=7代入得2x+7=17。
在教学过程中，学生提出与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生，对学生在学习上的进步要给予鼓励。
不同的学生表达能力不同，不管是否组织严密，我们都应积极鼓励，加以引导，使之逐步严密化，让学生提供展示自己探究成果的机会，获得成功的体验，激发学习的热情，享受数学学习成功的乐趣。
浅谈如何处理初中数学教材中的例题
浅谈如何处理初中数学教材中的例题兴化市临城中心校初中部王爱荣摘要：例题教学是初中数学课堂教学的重要环节。
不少教师对教材的认识和理解不够，往往忽略例题的典型性和示范性。
例题教学教法单一，讲解刻板，缺乏变通、创新，失去了例题教学应有的功能。
切实加强各种例题的教学研究, 处理好教材中的例题才能有效地引导学生思考,才能使教学顺利进行,才能有效提高课堂教学的效率。
关键词：例题教学教学研究开发改编题后反思提高效率众所周知，例题教学是初中数学课堂教学的重要环节。
不但为学生提供解决数学问题的范例，揭示数学方法，规范思考过程，而且为其数学方法体系的构建提供了基石。
对于学生理解和掌握好数学知识,培养能力,具有举足轻重的作用。
然而，不少教师对教材的理解不够，往往忽略例题的典型性和示范性，轻描淡写，一带而过，盲目选择一些难题、偏题，进行题海战术，导致学生恐惧、厌恶数学，适得其反。
也有不少教师例题教学教法单一，照本宣科，讲解刻板，缺乏变通、创新，失去了例题教学应有的功能。
切实加强各种例题的教学研究, 处理好教材中的例题才能有效地引导学生思考,才能使教学顺利进行,才能提高课堂教学的效率。
下面谈谈我对“如何处理初中数学教材中的例题”的一些做法和体会。
首先要尊重教材, 教材的编写时是经过从理论到实践的多重思考与验证的，凝聚专家学者的经验与智慧。
教材中有许许多多现成的例题,它们能很好地体现教学目标, 促进学生的数学学习。
对于这类例题, 不能简单的模仿、记忆，追求解题的难度和技巧，应着重让学生体会例题蕴含的数学基本思想和方法，与本节课教学目标之间的内在联系。
不仅要让学生知其然，还要知其所以然。
其次, 有些例题的背景比较抽象，缺乏生活气息，如果将例题进行适当的“开发”，改编成与学生密切相关的生活情境，不仅可以激发学生的参与热情，还能发挥学生的创新意识和创造能力．处理后的例题是根据教学的目标任务、教材内容以及学生的实际情况、运用恰当的教学方法与教学策略进行优化整合的新教材。
初中数学课堂教学的有效性
浅谈初中数学课堂教学的有效性摘要：提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。
追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合学生身心发展的有效课堂。
因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索，让学生从中体验数学的“生活味道”、感受数学的“抽象之美”、享受学习的“成功乐趣”。
关键词：新课程理念素质教育探索有效教学在体验中学习《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”同时提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”而课堂教学是实施素质教育的主阵地，任何优化课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。
如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？本文就此问题在阅读、交流、借鉴先进的基础上，结合自己的教学实际谈谈体会：一、对有效教学的理解有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
如学生在形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果；师生用最少的必要时间取得一定的成果；师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果；为在一定时间内取得一定的成绩而消耗最少的物资和经费等等。
从案例看初中数学课堂教学的实效性
从案例看初中数学课堂教学的实效性如何建设有效课堂，实施有效教学是教学理论和实践研究中的热门话题。
尤其是基础教育课程改革实施以来，倡导的师生互动，合作学习，注重对学生兴趣的适时激发，以及重视课堂教学资源的有效生成等教育理念，无一不是为了提高课堂教学的有效性，以期在合理的课堂时间内最大程度地达到教学目标。
而在初中数学课堂教学中，普遍存在着这样的现象，就是大多学生都觉得学习数学这门课很难，而且一些老师也反映数学课很难上，因此导致学生对这门课望而生畏，学习结果不太理想。
那么，到底是什么原因导致这样的现象呢？结合这些年的教学经验，我认为最主要的原因是数学课堂教学效率很低，缺乏实效性。
也就是课堂教学目标达成率低。
何谓课堂教学实效性？有研究者认为课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果。
它包括：教学目标和内容是否符合学生的实际，符合学生的认知规律；是否充分有效地利用了教学资源；教学环节的设计中是否考虑到了怎样让学生进行有效地自主、探究、合作学习；课堂教学中是否通过有效地评价与调控，是否做到对学生因材施教，帮助学生体验成功，建立自信；课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲。
从这个概念可以看出，要抓住课堂教学的实效性，必须要从教师自身的教学实践来找突破口，也就是对教师的专业素质提出了新的要求。
教师应该常常反思自己的教学活动，审视自身所具备的专业素质并及时更新。
注意观察学生的学习情况，根据需要随时调整教学计划。
本文试图通过对一些典型案例进行思考分析，并结合多年的从教经历对怎样提高初中数学课堂教学的实效性提出几点看法，希望对提高初中数学课堂教学实效性的探索有所启示。
一、适时发现课堂中的闪光点，及时生成有效的课堂教学资源[案例1]一位教师在教学初中数学湘教版七年级上册第四章第4.3节例题6：“小明和小兵的家分别在相距20千米的甲乙两地，星期天小明从家里出发骑自行车去小兵家，小明骑车的速度为每小时13千米。
浅谈如何增强初中数学课堂教学的有效性
、
抓 好 课 前 准 备
（ 一） 让学生认 真做好课前预 习 ， 对要 学习的新 内容有 一个 大概了解。了解 这节课要学 哪些 内容 ， 包括概念 ， 公式 ， 法则 ， 典 型例题 等 ，提前 完成课本 中的课堂练 习。从预习 中明 白哪些内 容 已经掌握 ， 哪些模糊 ， 哪些不 清楚 ， 以便在课堂上有 的放矢 ， 从 而提高课 堂四十分钟 的学 习效率 。 （ 二） 数学课开讲前 ， 学生做 好准备工作 。包括课本 ， 学具 ， 练 习本 ， 笔记本等学习用具和上课 的心理准备 ， 做到对新知识 ｌ ｆ ， 中有数 。 （ 三） 学生在课代 表的组织下 ， 上课前一两 分钟朗读所学 过 学， 集 中学生注意力。 备课， 教具准 备 ， 提前侯课 工作 ， 形象及 一 ｉ ｆ ， 理 准备 ， 教师 对新 内
己 的知 识 。 三、 做 好 课 后 跟 踪
的概念 ， 公式 等 ， 这样 既可以复习 旧知识 ， 又可以很好 的组织教 本 而又高于课本 的知识概括 。 “ 概括 ” 需要有一定思维能力 ， 是通 （ 四） 在数学课开讲前 ， 教师做好进入课 堂的准备工作 ， 包括 规 律化的东西 ， 经 过概括 的知识 易记 、 易懂 ， 这样 才能 内化 为 自
作。
（ 二） 在数学课堂上采用有效的教学方式
１ ． 加强小组合作学 习。合作 学习有利于培养学生 的主体性
（ 三） 做好课外辅导 。利用数学晚 自习和课余 时间对学生存
在 的问题给予集 中和个别相结合的方式解决。
和 团队协作 的精神 ， 可以让每一个学生参与到课堂上来 。因此 ，
老师经常要创造条件 ，努力为学生提供 合作 学习的空 间。通过
初中数学课堂教学有效性的研究
初中数学课堂教学有效性的研究【摘要】初中数学课堂教学的有效性一直备受关注。
本文从教学方法、学生反馈、教师角色、课外辅导和技术手段等方面进行研究探讨。
研究发现，采用适合学生特点的教学方法能提高学习效果；学生积极反馈和评价对教学效果产生积极影响；教师在课堂中的引导和激励作用不可或缺；课外辅导能够加强学习效果；技术手段的应用能提升教学效果。
有效性评估显示，综合利用各种手段能够提高数学教学效果。
在教学过程中仍存在问题，未来需要加强师生互动、开发更多科技工具、增加课外支持等方面来提高数学课堂教学的有效性。
【关键词】初中数学，课堂教学，有效性，教学方法，学生反馈，效果评价，教师角色，课外辅导，技术手段，应用，评估，问题，展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景来源于对当前初中数学教学进行全面分析，发现传统的数学课堂教学模式在面对学生多样化的学习需求时存在不足，学生在数学学习中普遍出现兴趣不高、理解能力差等问题。
而一些新颖的教学方法和技术手段的出现为数学教学带来了新的可能性，这也促使我们对数学教学有效性进行更多的深入探讨和研究。
研究初中数学课堂教学的有效性，探索新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习效果，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义随着社会的发展和教育技术的进步，教学方法和手段不断更新和变革。
通过研究数学课堂教学的有效性，可以及时总结和借鉴先进的教学理念和技术手段，提高数学教育的质量和效率，推动教育现代化进程。
对初中数学课堂教学有效性的研究具有重要的理论和实践意义，对促进数学教育的持续发展具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 教学方法对数学学习的影响教学方法对数学学习的影响是数学教学中非常重要的一环。
不同的教学方法会对学生的学习效果产生不同程度的影响。
在初中数学课堂教学中，常见的教学方法包括传统讲授法、合作学习法、探究式学习法等。
传统讲授法是最常见的教学方法之一。
老师在课堂上通过讲解知识点、演示例题等方式向学生传授知识。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
对初中数学课堂教学有效性的认识与思考
不 会到会 ， 简 单地说就是 让学生愿 意学 ， 轻松学 ， 喜 欢学 ， 在每 节 学习的积极性 ， 和谐 融洽的师生关系在师生双边 活动 中起到 了重 课 中都有所收获 。我 国课改专家 曾经说过 ： “ 教学有 没有 效率 ， 并 要的作用 ， 有利于提高课 堂教学 的有效性 。 不在 于教师有没有完成教学任务或者 教得认真不认 真 ， 而在 于学 生有没有学 到什 么或者学得好不好。如果学生不想学或者没有收 ３ ． 有效 的教学方法是初中数学 教学有效性 的关键 数学教师应该深刻研究教材和《 义务教育数 学课 程标准》 ， 根
生取 得的成绩与发展 ， 所谓 的发展指 的是知识 与技能 、 情感、 价 值 敢于发表 自己的见解 ，并把 自己疑 惑的原因及时与教 师交 流 ， 教 观 三方面的协调发展 ，使学生在教学 活动 中经历 由不懂 到懂 ， 由 师不可对 学生提 出的看似 简单 的问题进行 挖苦 、 讽刺 ， 打击学生
例题 的翻版 ， 这样 的数学教学使学生觉得 乏味无趣 ， 长此 以往 ， 将 越多越好 ， 要注重实效 ， 与传 统教学有机结合 ， 优势互补 。总之 ， 实
会导致学生思维 的依 赖性 和惰性 ，以至于使学 生丧失 了创造力 ， 施切实有效 的教学方法是提高课 堂有效性 的关键。 因而根本谈不上 什么主动学习 、 探究学 习 ， 另外 ， 传 统观念的束缚 和升学 的压力使初 中数学 的课 堂对知识实践有 所忽略 ， 过分地注 ４ ． 精心设计课堂练习是初 中数学教学有效性 的途径
不懈追求 的 目标。接下来主要谈谈对初 中数学课 堂教 学有效性 的认识 与思考。 关键词 ： 初 中数学 ； 课 堂教学 ； 有效性 ； 认识； 思考
一
、
初 中数学课堂教学有效性的真正 内涵
析初中数学教材中的例题与习题的重要性
一、前言例题与习题是数学教科书的有机组成部分，它更是展示基本概念，评估学生学习效果，提高学生思维能力，训练学生数学表达，促进学生学习的有力工具。
所以利用例题和习题教学强化学生的数学基础知识、训练学生的数学基本技能、积累数学基本活动经验以及领悟数学的基本思想是初中数学教学的重要任务。
二、数学教科书中的例题与习题数学教科书中的例题与习题是数学学习的重要内容，例题往往是学生在初步接触新知识后提出的问题，它提供了对数学概念（定理、问题）的解读范本，具有示范引领、展示新知等作用。
习题是训练学习者数学技能的“媒介”，课本上的习题大多是学生学完一部分知识之后回顾与复习的题目，往往是由学生独立思考解决的问题，其目的在于巩固强化新知、拓展延伸新知等等。
同时例题与习题又都具有训练思维、渗透思想方法等共同的功能，对学生数学解题能力的提高、数学素养的培养、学习热情的激发等都发挥着不可替代的作用。
然而用孤立的眼光看待例题与习题是不行的，因为它们总是配套出现在一节课的知识点之后，在哪里好像都如影随影，那么谁是形谁是影呢？因此，我们研究例题和习题在数学教科书中的关系，引导教师更全面地看待例题与习题，从而能在例题与习题的教学上做出调整，促进学生的学习。
三、例题与习题关系之辨析例题与习题之间的关系存在着以下几点：习题是对例题知识的巩固提升、习题是对例题知识体系的延伸、习题是对例题方法技能的训练、习题是对例题思想方法的深化、习题与例题在功能发展上相互弥补。
下面我们以人教版义务教育初中数学教科书为例加以分析。
1.习题是对例题知识的巩固提升例题往往是在课上通过教师讲解或同学间合作交流完成的，通常教师会帮助学生分析例题的细节、梳理解题思路并示范解题过程，但是课上时间有限且例题数量较少，学生通过例题只是大体明白了如何运用所学理论来解决问题，如果止步于例题，学生就不能对所学知识进行巩固，因此要想真正掌握所学知识，就必须练习适量的习题，甚至较为综合的习题才能使学生对所学知识有所巩固。
以生为本 有效教学--浅谈初中数学课堂教学的有效性
枯 燥 无 味 、负 担 过 重 ． 三 要 注 意 培 养 学 生 的 纠 错 能 力 ． 第 反
思 、 疑、 质 辨误 是 创造 力 的 基 础 ， 数 学 训 练 中要 注 意 安 排 反 在 思 、 疑 、 误 的训 练 ， 根 据 学 生 练 习 的 情 况 设 计 反 面 练 质 辨 可 习 ， 样 学 生 在 完 成 反 面 练 习 时 ， 但 刚 正 确 的 知 识 和方 法 这 不
当 前 由 于 规 范 学 校 办学 行 为 ， 得 广 大 教 师 不再 以 用 加 使 班 加 点 和 挤 占学 生 活 动 时 间 、 息 时 间 的方 式 来 完成 和 强 化 休
教 学 内 容 ．教 师 所 能 用 的 时 间 只 有课 堂 教 学 时 间 ． 以 教 师 所 的 教 学 必 须 惜 时 如 金 、 高 效 率 ， 师 必 须 认 真 设 计 教 学 程 提 教
基 本 技 能 是 学 生 智 力 开 发 、 力 发 展 、 身学 习 的 必 备 条 件 ， 能 终 是 应 用 知识 、 新 、 造 的基 础 ， 此 ， 注 重 标 准性 和 训 练 创 创 因 应
提 和基 础 ， 备有 效 用 的课 是 课 堂 有 效 教 学 的关 键 ． 有效 用 备 的课 具 体 要 求 就 是重 点 内容 重 点 备 ． 在 备 “ 理 数 的 加 法 ” 如 有 这 一 节 课 时 ， 点 应 放 在 绝 对 值 不 等 的 异 号 两 数 相 加 的情 形 重 上 ，教 者 应 多准 备 一 些 情 境 问题 让 学 生 尝 试 解 决 和 思 考 ， 学
初中数学课堂教学有效性
浅谈初中数学课堂教学的有效性随着新课程课改的不断深入，追求课堂教学的有效性虽然已不是一个很新鲜的话题，但越来越受到普遍关注。
何谓课堂教学的有效性？通俗地讲，是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；学习过程中，从不参与到愿意参与，从少参与到合作互动；情感态度上，从不喜欢这门课到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
现实教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面笔者就课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考。
一、了解学生实际，明确教学内容要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。
俗话说：知己知彼，百战不殆。
教育教学也是同样的道理。
我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。
其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。
另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。
二、优化教学设计1.优化教学内容，全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立新课程的教学内容。
2.优化教学气氛，注重教学信息的交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系。
3.优化教学形式，有目的地培养学生合作学习能力，使学生的能力个性得到充分发展，让学生在探究学习中互帮互助、互相合作，形成一种新型的学习方式。
4.优化评价方式，以“学生发展为本”，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。
三、引导学生培养自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
浅谈中学数学教材中的例题和习题的作用
30教育版内容摘要：本文主要谈论的是普通初中数学七年级下册中具有代表性的例题和习题的作用。
能让教师更好地分析和解读,深入地挖掘教材以优化自己的课堂教学,从而全面的提高教学质量,提高教师的专业化水平。
使教师在课堂上能够更有效的、有创造性的使用例题和习题,这对学生学习新知识的理解和引导至关重要,并且能够最大程度地让学生获得方法,掌握知识和培养能力。
因此本文以研究中学教材为对象,案例和理论相结合,来分析其作用,以供商榷。
关键词：中学数学 例题 习题 作用一、引言：教学的出发点是教材而它的归宿也是教材，正所谓取之于教材回归于教材。
在所使用的的教材中，很多的定理和推理都以例题和习题的形式展现出来。
这一类题具有非常大的挖掘潜力，因此教材中的例题和习题具有很强的典型性和可发展性。
但很多时候教师教学的时候会忽略掉教材上的例题和习题，不能很好有效的利用例题和习题的特性来进行教学，而是更多的把时间和精力用到了课堂的情境引入、课堂互动等充分调动学生兴趣的环节上，这样就出现了学生想要更加简洁的去理解和掌握新知识的程度更低、更困难。
所以我认为教师去认真解读、分析和深入挖掘教材中例题和习题的作用，并且进行整合和归纳是教师必要的一环。
因为这样对提高教师的专业化水平和达到高效课堂的效果是非常有用的。
同时能使学生对知识的理解与吸收变得更加的容易,这样就大大减轻了学生学习的负担,充分体会和践行了“给学生减压的目标”，从而调动学生学习的积极性,使之在学习时注入新的动力。
二、例题的作用：（1）巩固作用。
作用一：巩固作用。
每一节新课讲授完，学生都要去理解和消化吸收运用这些知识。
所以教师需要通过分析和讲解例题去让新的知识在例题中得到充分的利用，让学生把新的知识内化和吸收为自己的东西，从而达到初步巩固新知识的目的。
然后在去做位于每一个小节后面的习题，学生就会对课堂上学习到的知识有充分的理解，并且在这个思考的过程中学生能把新的知识运用到实际的题目中，并且把课堂上所学的数学定义、定理等知识系统化、结构化、网络化,从而加深对知识的理解与掌握；（2）示范作用。
浅谈初中数学课堂教学的有效性
浅谈初中数学例题的教学作用
课程篇例题教学就是教师在讲授具体知识的时候，要注意引入与之紧密相关、对学生理解有帮助的例题，让学生通过分析例题、解答例题获取知识与能力。
但是，在现在的初中数学例题教学中，依然存在很多问题。
教师是数学课堂的主要设计师，呈现给初中生的例题也是由他们选择并设计的，但是他们选择的例题过于陈旧、脱离实际，并不能真正提高初中生应用数学的能力。
另外，也有一些教师受到教学水平的限制，往往没有对例题进行拓展与应用，这就大大限制了初中生的智力发育。
在这种教学现状的影响下，教师无法发挥出例题教学的优势。
那么，初中数学例题对构建高效课堂、提高学生的数学素养有哪些积极的作用？教师又该如何发挥这些教育功效？一、培养学生的思维能力在授课的过程中，教师可以将数学例题与知识的讲解结合起来进行教学，这样便可以让学生在学到基本数学知识的同时，还能在解题过程中应用这些数学知识，而这些例题也可以不断开发学生的智力，使他们的学习思维得到有效的训练。
为了做到这一点，教师就要对传统的数学例题进行改革与创新，利用具有生活化、实际化、开放性的问题引发学生思考，使初中生充分发挥自己的聪明才智，从不同的角度思考问题，找到解决问题的不同办法，从而丰富他们的数学认知体系，使其养成勤于思考、善于思索的良好思维习惯。
在“二次函数的应用”一课中，我利用多媒体为学生展示了一个生活中的题目：现在我们有一根200米长的棍子，准备将其制作成书桌的框架，那么这个长方形的长是多少的时候，我们才能制作出面积最大的书桌？这个例题是从我们的实际生活中抽离出来的，所以学生的学习积极性都比较高涨，并且纷纷展开了推测。
然后，我对学生提问：“是否存在一个公式，让我们能将所有的推测情况进行表示？”于是，我让学生带着这个疑问投入“二次函数的应用”的教学中。
大多数的学生都十分渴望得知这个公式到底是什么，所以他们都十分积极地投入数学课堂中，学生的学习思维也处于高度活跃的状态。
二、解决数学教学的重难点数学本身的特点为逻辑性与抽象性强，这与以形象思维为主的初中生的思维特点是不一致的，这二者之间的客观矛盾就为初中生学好数学增加了一定的阻碍。