高校思政教育中的场景传播运用浅析

GAO DENG JIAO YU／高等教育高校思政教育中的场景传播运用浅析冯荣普刘伟唐亮如今高校思想政治教育改革不断深入，同时高校思想政治教学方式也发生了较大的变化。

不仅如此，近年来高新技术的持续进步也为高校思想政治教育教学提供了强大的技术支持，场景传播在高校思想政治教育中的应用也成为了教学中的主要发展趋势，其可有效提高教学的质量和效率。

一、高校思政教育中应用场景传播的可行性分析（一）移动设备如今能手机和掌上电脑以及可穿戴移动终端都是较为常见的移动设备。

移动设备更新换代的速度明显加快，其充分满足了用户的个性化需要，同时也为用户提供了更加丰富也更加便携的交流工具。

利用上述工具可实现线上交流、购物、游戏和休闲等活动，为人们提供释放压力和放松休闲的途径。

另外，移动设备场景传播也有效的突破了交流的空间限制，移动学习和在线学习也成为了全新的学习模式。

基于上述可以分析出，如果将移动设备应用在高校思政教育中，一方面可满足学生自我发展的需要，一方面还可将宣扬核心价值理念的移动媒介植入到课堂当中，从而有效提高教育的时效性。

（二）社交媒体在网络不断发展的今天，社交媒体逐渐成为了人们沟通、共享的重要媒介。

社交媒体与场景传播的叙事性有着十分紧密的联系，由于社交媒体当中涵盖了大学生微生活叙事的情境，在思政教育教学中，教师可利用场域叙事、图文叙事和视像叙事的方式与学生在社交媒体上进行实时的交流和互动，在向大学生传播思想意识，引导行为规范以及寻求情感慰藉的前提下，加强思政教育工作者的亲和力以及影响力。

除此之外，高校还可采取有效措施增强思政教育的即时性，扩大思政教育的覆盖范围。

（三）大数据大数据技术的不断发展和创新也出现了信息跟踪、计量分析等多种技术，其对人们的社会生活产生了十分明显的影响。

大数据覆盖了多个群体，同时其也对相似的群体进行了归纳分析，这种精准的数据整合方式也成为了思政教育传播方式创新的重要前提和基础。

大数据与场景传播的连续性相对应，大数据时代背景下，大学生的思想意识极富个性，对此可采取大数据技术采集、整合与分析等多个要素，合理利用统计学和云计算等方法对数据进行处理，通过数据分析总结学生的思想动态和价值观念以及意识形态，并以此为基础采取有效的思政教育方式，不断提高思政教育的质量和效率。

二、科学分析场景传播的特性，提高思政教育的效率场景传播有其自身的特点，在高校思政教育教学中，准确分析场景传播的特性，并利用场景传播的主要特点，积极开展思政教育教学，是提高思政教育质量和效率的有效途径。

以下笔者将从场景传播的叙事性、连接性以及沉浸性对场景传播在高校思政教学中的应用展开详细的分析探讨。

（一）利用场景传播叙事性，提高思政教育的质量利用场景传播的叙事性，其对叙事者的亲和力和感染力有着十分严格的要求，思政教育工作者要有敏锐的洞察力，并且还要有较强的责任感，要在教育教学的过程中灵活地应用大学生经常使用的流行语、颜文字和表情包等，从而拉近教师与学生之间的距离，使思政教育不再严肃无趣，而是更加生动，更加贴近生活。

此外，在教学的过程中还要充分与生命体验以及道德感动等要素融合。

在场景传播的作用下，能够用个别积极的精神品质案例来感染学生，从而使学生更加认同思政教育传播的思想，让学生在生动的叙事和优雅的审美当中，接受思政教育叙事传播，达到心灵上的共鸣。

（二）利用场景传播的连接性，构建思政教育传播网络当今时代是一个媒体盛行的年代，场景传播本身有其独到的特点，连接性就是其中之一，连接性主要有两种，一种是强链接，一种是弱连接。

其中，人们接触最为频繁的群体形成了一种稳定且传播范围有限的认知，这就是强连接，而范围更广且较为肤浅的社会认知即为弱连接，利用场景传播的连接性可在思政教育中建立强连接与弱连接，前者主要指学校内教育系统思政教育工作者与大学生，借助新媒体建立网络连接。

后者主要是指不同学校之间的交流与信息共享平台的连接。

下面将具体分析场景连接的主要作用：第一，构建场景连接能够为思政教育数据的传播分析提供更加完善的交流平台。

由于场景主要分为公域和私域两种形式，前者的数据收集和整理难度较小，后者的难度较大。

以浅层连接为基础利用大学生人际传播、群体传播和圈层传播等多种形式，能够准确分析大学生关注的焦点问题和参与讨论的平台等，借此了解大学生的价值倾向。

第二，在场景连接以及大数据分析的过程中，能够客观地评价思政教育传播效果，同时制定改进策略。

利用合并移动互联网技术可在多个平台和多个时间实现全员互动和无障碍沟通，并全程回放，从而打破时间和空间的限制。

思政教育工作者在掌握上述信息后，便可采取针对性措施，不断提高教学的质量。

（三）利用场景传播的沉浸性，营造良好的教育氛围场景传播的沉浸性通常指的是利用多种技术充分调动人们的视觉、触觉和听觉，借助多种信息技术实现人机互动，从而营造一种身临其境的感受，给人以沉浸感。

要想将场景传播的沉浸性应用于思政教育当中，可借助两种方式：一种是现实场景下的身心沉浸。

也就是通过情景剧和舞台剧以及微视频等多种方式对意识的感染与内化。

思政教育工作者在教育教学中可充分利用剧本和文本转化的形式并搭配服装、刀具舞台，采用情境模拟和角色扮演等方式，增强教学的生动性和愉悦性。

在设计场景和语言的过程中，应避免使用低俗的语言，而且也不能为了喜剧效果而肆意编造，以此增强思政教育的有效性。

另一种是虚拟场景中的感官沉浸。

这种沉浸方式是借助沉浸媒介的直观性和便捷性以及上佳的视听效果，引导大学生欣赏和反思内容，在思考中更有利于内化和152019第5期中（总第300期）2019第5期中（总第300期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU慕课环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中的探索与应用周延吸收。

意识主流能够在某些场合之中，通过无意识的景象呈现和情景模拟，使学生认同内容中宣传的价值观。

如大学生在观看优秀的影片后会有较大的心灵震动，之所以会出现这样的观感体验，就是因为导演能够将价值观和思想意识无痕迹地植入到作品当中。

这种方式是利用高新科技开展意识传播的最新手段，虽然其是无形的，但是这种方式却可给人以深刻的思考和感受。

高校的思政教育工作者在工作中可借助虚拟现实技术和360全景等数字技术的应用，以及3D 和4D 效果的渲染将虚拟的场景与现实场景充分的融合，让虚拟场景与现实镜头融为一体，从而创造出十分真实的沉浸感，并采取创设情境、营造氛围和融入状态的方式，为大学生带来穿越时空的绝妙感受，与此同时上述技术的应用也会增强场景的真实感，这样在学生参与和效仿的过程中，便可获得更加深刻的体悟，使学生在独具匠心的场景设计背景下，完全沉浸其中，接受意识主流带来的影响。

综上所述，当前场景传播在高校思政教育教学中的应用处于初步发展时期，虽然其还有很多需要改进和完善的部分，但是场景传播的优势已经十分明显。

思政教育教学中，场景传播是一种重要的辅助教学方式，其能够实现教学中心的转移，从以往的以信息为中心逐渐转变为以学生为中心，从而实现教学向育人方向的转化。

合理利用场景传播策略，一方面可使大学生在思政教育中获得思想的洗礼，另一方面也能让大学生更加认同主流价值观，在潜移默化当中逐渐实现价值内化，达到思政教育的目的。

作者简介：冯荣普（1983.6—），女，汉族，籍贯：河北河间人，燕京理工学院信息科学与技术学院助教），硕士学位，专业：光学，研究方向：光纤光学、思想政治教育。

(通联：燕京理工学院)在慕课背景下，落实混合学习英语听说教学模式，不仅可以极大的提升大学英语听说教学的效率，同时还可以极大的降低英语教学的时间限制以及空间限制进而提升英语听说教学的质量。

但是现阶段在实际应用混合式学习模式的过程当中仍然存在着诸多阻碍问题，这些问题如果得不到有效地解决，该种教学模式将很难发挥出应有的作用，本文主要就慕课环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中的探索与应用做了简要的分析。

一、慕课背景下大学英语混合式学习模式应用问题分析随着信息时代的到来，在当今时代背景下，开展慕课教育，引导学生进行混合学习已经成为教育教学工作的必然发展趋势。

同时随着诸多信息化教学技术的出现，大学英语教学信息化改革已经成为大学英语教职人员的首要工作任务。

但是经实践调查研究发现，目前由于诸多阻碍性问题一直无法得到有效地解决，导致大学英语混合式课堂教学模式很难发挥出应有的作用。

这些问题集中表现在以下几个方面，（一）教职人员信息化教学能力普遍偏低不仅无法熟练的掌握信息化教学设备的各项操作技巧，同时参与继续教育活动以及培训活动的积极性不足，大多数教职人员普遍认为参加教师培训活动及浪费时间有浪费精力，在这种情况下，导致其信息化教学能力很难得到有效地提升，进而致使慕课背景下混合式教学模式无法发挥出应有的作用。

（二）没有对学生进行有效地分层教学导致慕课背景下的混合式课堂教学模式不具针对性，无法保证每一位学生都能够通过该种教学模式提升自身的英语听说能力。

（三）教学设计不合理，没有做好课前准备课上实施阶段以及课后评价阶段设计出具有较强可行性的混合式课堂教学模式应用方案，进而导致该种教学模式的应用优势无法充分的体现出来。

二、慕课环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中应用措施分析（一）提升教职人员的信息化教学能力从现实的角度分析，大学英语教职人员是慕课背景下大学英语听说课程混合教学工作的第一执行者，其综合素质水平在一定程度上直接决定着混合式学习模式在大学英语听说教学工作当中的应用成效。

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