教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》教学设计
教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮教案
教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮教案三教学过程（一）创设情境，汇入课题上课一开始给学生出示一个谜语：两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤，打一生活用品，以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。
接着给同学们用多**展示各式各样的筷子。
製成这些筷子的材料各不相同等学生看完这些筷子**引导学生思考大萤幕上呈现的三种筷子是由什幺材料做的？相信学生可以说出这些材料的名称，趁此提出本课的主题这些材料製成的物体放在水中是沉还是浮呢今天这节课我们就来研究材料在水中的沉浮。
本部分利用直观的多**画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。
因为“兴趣是最好的老师”。
学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的良好慾望，并能积极主动地投入到学习活动之中，使学生产生学习的自主性和积极性，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。
（二）实验**，认识新知本部分是本节科学课的重点，分为三个环节。
第一个环节：认识材料**沉浮本环节一开始先让学生认识实验桌上的实验材料。
由于物体在水中的沉浮与製成它们的材料有关，而与它们的大小和形状无关，所以实验材料的选择主要应满足实心这一条件。
相信学生会说出这些材料製成的物品的名字。
分类工作结束后提示学生对分类好的材料进行编号即同为木头製成的物品编号为1号和2号，金属及塑料材料也如此编号。
每种材料製成的物品至少要有两个，这样才有可能从材料的角度对实验结果进行归纳。
所以要对进行实验的所有物品先分类，明确它们究竟是用什幺材料做的，在编号，以便于记录和整理。
第二个环节：**各个材料的沉浮这个环节一开始便要求学生对这些材料进行**：如果把这些材料放在水中，你能**一下哪些是浮的？哪些是沉的？把**的结果填写在实验记录单上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。
**不但检验了学生们的以有经验还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。
接着引导小组人员对小组的**进行彙报，使每个不同的声音都可以发言从而调动了学生学习科学的积极性。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教学设计与反思
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教学设计与反思《材料在水中的沉浮》教学设计吴文来教学内容：三年级科学上册《材料在水中的沉浮》教学目标：1、经历探究材料在水中的沉浮的过程。
2、通过实验、观察、研讨探寻事物本质。
3、初步了解材料在水中的沉浮。
4、培养学生观察、对比、总结的能力。
教学重点：指导探究材料在水中的沉浮。
教学难点：开展实验，探讨、对比、总结实验成果。
教学准备：1、教师用：水槽、木头、纸、金属、塑料、石块、泡沫、清水。
2、学生用（每组一份）：烧杯、木头、纸、金属、塑料、石块、泡沫、清水。
教学过程：一、创设情境引入新课师：大家看老师手里是什么？（出示灌上水的水槽）师：水大家都认识，那么我们将其他东西放在水里会出现怎样的状况呢！？（出示木头、纸、金属、塑料、石块、泡沫，让同学们认一认，看看都由什么材料构成！）二、实验探究归纳推理1、大家猜一猜，咱们手里这些材料在水里是沉呢？还是浮？（全班交流探讨！对比分析，关注争议的材料！）2、分组实验并进行验证。
3、教师指导：先将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4、全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同5、设计实验证明自己的猜测是否正确！对比先前的猜测，小结正确与否！6、学生整理实验仪器，填写实验报告单三、联系生活，科学运用1、联系生活，谈谈那些材料在水中沉，那些材料在水中浮！2、物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？（交流探讨，小结出那些材料在水中是浮，那些是沉。
谈谈物体在水中沉浮与它们材料间的关系！）四、认识木头。
1、我们人类是充满智慧的，许多天然材料为我们所用，木头就是其中之一！2、谈一谈你所知的木头的用途！3、由于森林急剧减少，人们现在已经开发出许多其他材料代替木材。
4、交流讨论，说说那些是木材的替代品！5、归纳总结！五、作业课后检测一下生活中的一些食品材料在水中的沉浮！五、板书设计材料在水中的沉浮木头纸金属塑料石块泡沫（√）（√）（×）（√）（×）（√）教学反思：本堂课从学生的认知角度出发，层层深入，对材料在水中的沉浮进行了系统而深刻的讨论！总结起来反思如下：1、通过谈话，成功激起学生对材料在水中沉与浮的研究兴趣，为进一步开展教学打下良好的基础。
材料在水中的沉浮 教案(推荐16篇)
材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描绘材料。
情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
第5课 《材料在水中的沉浮》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第5课《材料在水中的沉浮》教学设计教学导航【教材分析】《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社教科书三年级上册第三单元第五课。
本节课，老师带领学生探究不同材料在水中沉浮不同，通过实验让学生认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
【学情分析】三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。
三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。
在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。
帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。
【教学目标】知识与能力：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1．用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
小学-科学-教科版-三年级上册-材料在水中的沉浮 教案
《材料在水中沉浮》教案一、学习目标：科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的物体在水中的沉浮是不同，这与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度与价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学重难点重点：有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉。
难点：物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
三、教学准备1、演示材料：小石子、泡沫、两个小的玻璃瓶、透明水槽、橡皮擦。
2、小组探究材料：形状大小不同的金属、塑料、木头各三个、水槽、抹布、记录表。
四、教学流程本课教学主要分为三个环节：第一环节：材料在水中的沉浮（重点活动）1、首先，创设情境：上课开始，给学生出示一张“乌鸦喝水”的图片，给该故事加续集：演示老乌鸦用投“石子”喝水的过程，再演示小乌鸦用投“泡沫”未喝到水的过程。
问小乌鸦为什么没有喝到水？泡沫和石子在水中有什么不同？（会沉、会浮）。
使学生的注意力一下子集中到课堂上2、追问：在水中的物体时沉还是浮？并画图说明。
使学生对沉浮有一个明确的区分。
3、对沉浮的判别练习：以橡皮擦为例，先让学生预测，出现分歧，引出以实验来证明和解决，进而进行实验示范，着重放的方法和对沉浮的判别。
4、实验过程示范：为了让孩子认识每种材料，首先在投影上和学生一起对材料进行分类，再以一个材料为例，在记录单上进行预测，后示范实验。
5、学生小组分工、实验。
6、交流展示。
（根据需要进行引导总结出实验结论：物体的沉浮与材料有关）5、师生小结：把实验结果与实验前的预测进行对比，达成共识像金属这类材料制成的物体容易沉，像木头类材料制成的的物体容易浮。
第二环节：多媒体演示，拓展新知1、出示木头图片：木头是一种在水中很容易浮的材料，在我们的生活中被广泛运用，我们周围有哪些木头制成的物品？2、学生说出自己知道的身边的木头制品。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对于生活中的物质现象充满好奇。
但学生在进行实验操作时，还缺乏一定的规范性和细致性，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.难点：让学生能够运用科学的方法，自主进行实验探究，并能够分析解释实验现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流，获取科学知识。
六. 教学准备1.物质准备：各种材料（木块、铁块、塑料块等）、水、容器等。
2.器材准备：电子秤、量筒、记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师展示各种材料，提问：“你们知道这些材料有什么不同吗？它们在水中的表现又是怎样的呢？”然后引导学生进行思考和讨论。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生将各种材料放入水中，观察它们的沉浮现象，并记录下来。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验成果，并通过电子秤测量材料的质量，观察质量与沉浮现象的关系。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“为什么不同材料在水中的沉浮现象会不同呢？”然后引导学生进行探究，了解浮力的概念。
小结（5分钟）教师学生进行小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对不同材料在水中的沉浮现象的理解。
教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计
教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计材料在水中的沉浮教学设计【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同物质在水中的起伏是不同的。
水中物体的起伏与组成物质有关。
过程与方法：1.采用一种简单的实验方法来检测材料在水中的起伏，通过比较发现材料的不同物理性质。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.培养探索物质世界的兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】采用一种简单的实验方法来检测材料在水中的起伏，通过比较发现材料的不同物理性质。
【教学难点】同意物理性能可以观察和测量，并具有一定的研究材料物理性能的能力。
【教学准备】教师准备：1。
两种不同大小和形状的金属块、木块、纸板块和塑料块，一个水槽、半个水槽、回形针，实验记录表[教学过程]1。
介绍同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？哪个学生能用简短的语言引导我们重温这个小故事（学生回答）为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生回答），非常好今天，一只小乌鸦也遇到了同样的问题，但瓶子周围没有小石块。
取而代之的是一些石头大小的材料，它们在生活中很常见。
它怎么能喝水？在这节课上，我们将帮助小乌鸦解决这个问题！黑板主题。
2、沉浮试验1、了解沉浮通过我们的研究和观察，我们知道生活中常见的物质是什么吗？这些材料组成的物品在水中也会有沉有浮，那怎样是沉，怎样是浮呢？放映幻灯片演示?浮：在水中放入物体之后，像甲、乙这样不接触容器底部，我们就说物体在水中是浮? 下沉：当C接触容器底部时，我们说物体下沉到水中。
2.分析材料并做出预测小乌鸦身边的物品，老师给每个小组都发了，并给他们编上了序号，同学们以小组为单位观察物品并思考以下问题1）它们分别由什么材料制成？2）预测这些物品会在水中下沉还是漂浮？注：小声观察讨论，记录员完成记录表中材料组成和我的预测的填写，不会写的字用拼音代替，结束之后请材料员收起材料放在烧杯内开始观察和预测，3）接下来由小组汇报用箭头板书3、实验验证每个小组都有自己的预测。
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素，培养学生动手操作能力和观察分析能力。
教材中安排了丰富多样的实践活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中应用。
二. 学情分析学生已经掌握了简单实验操作方法和观察分析能力，但对于影响材料沉浮的因素理解不够深入。
学生在日常生活中接触过一些材料在水中的沉浮现象，但缺乏系统性的认识和探究。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素。
2.过程与方法：培养学生动手操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象，影响材料沉浮的因素。
2.难点：对影响材料沉浮因素的深入理解，实验操作的熟练程度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，充分调动学生积极性，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、各种材料等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录表格、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种材料在水中的沉浮现象，引导学生关注本节课主题。
2.呈现（10分钟）让学生观察不同材料在水中的沉浮现象，引导学生发现并提出问题。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察并记录不同材料在水中的沉浮现象。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析影响材料沉浮的因素，引导学生进行讨论交流。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么不同的材料在水中的沉浮现象不同？深入探究影响材料沉浮的因素。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调影响材料沉浮的因素。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究其他影响材料沉浮的因素。
8.板书（5分钟）展示本节课的板书，包括教学内容和重点。
三年级上册科学教案3.5 材料在水中的沉浮 教科版
三年级上册科学教案3一.教材剖析〔一〕教材的位置和作用：本课选自是义务教育课程规范教科版小学迷信三年级上册第三单元第五课«资料在水中的沉浮»。
在这节课中，要求先生可以看法到在水中的沉浮才干也是资料的一个重要物理性质，它可以用来描画资料或资料制成的物品。
本课还将停止对木头性质的研讨，着将是先生对木头制品用途的调查和对生活阅历的梳理，丰厚对木头特性的了解，并强化维护森林，珍惜自然资源的看法。
〔二〕教学目的：1．知识目的〔1〕物理性质可以用来描画资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才干。
〔2〕不同的资料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的资料有关。
2．才干目的〔1〕用复杂实验的方法检测资料在水中的沉浮，经过比拟发现资料的不同物理特性。
〔2〕选择适当的词语定性描画资料。
3．情感态度价值观：〔1〕开展对物质世界的探求兴味。
〔2〕认同物理性质是可以被观察和测量的观念。
〔3〕增强维护森林、珍惜自然资源的看法。
〔三〕教学重难点剖析：用复杂依据先生实践、教学内容及教学目的的设定，我将本课时的教学重点确定为：经过实验的方法检测资料在水中的沉浮，比拟发现资料的不同物理特性。
教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观念，并具有一定的研讨资料物理性质的才干。
二．教法学法剖析从教的方面来说，主要采取开放式教学法，经过直观笼统的多媒体画面，设置效果情形，激起先生学习的兴味。
鼓舞先生大胆尝试，人人参与，积极动脑入手，给每个先生都提供锻炼的时机，使先生学有所得。
经过归结总结和少量的运用实例，加深先生对知识的了解和掌握，进一步强化先生的综合才干。
从学的方面来说，分为两个局部。
1、充沛调动先生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。
2、先生在教员的指点下参与一系列的方式多样的实际活动，经过先生自身的探求活动使他们对资料在水中的沉浮有一个更深入的了解。
让先生在动脑、入手，动口中充沛运用自然知识和生活阅历，去研讨效果，探求新知，得出实验的结论。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案1. 教学目标•知道什么是密度，并理解密度对物体在水中的沉浮影响。
•探究材料在水中的沉浮规律，并了解水波对物体产生的浮力。
•理解浮力和重力的平衡关系，从而了解物体沉浮的原理。
2. 教学重点难点•重点：探究材料在水中的沉浮规律，理解浮力对物体的影响。
•难点：理解密度和浮力的概念，运用科学方法探究材料在水中的沉浮规律。
3. 教学内容3.1 密度与沉浮1.密度是什么？–密度是物质单位体积的质量，单位是千克/立方米(kg/m³)。
–密度大的物质在水中沉没，密度小的物质在水中漂浮。
2.密度的计算公式为 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$，其中 $\\rho$ 是密度，m是物质的质量，V是物质的体积。
3.密度的实验测量：–使用天平测量物体质量，使用容积器测量物体体积。
–将物体放入水中，测量水的位移，计算物体体积。
–计算物体密度 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$。
3.2 浮力与物体沉浮1.浮力是什么？–浮力是物体在液体中受到的向上的力，大小等于所排开液体的重量。
–浮力的大小与排开的液体体积有关，与物体密度无关。
2.物体在液体中的沉浮原理：–当物体密度大于液体密度时，物体沉没；–当物体密度小于液体密度时，物体浮出；–当物体密度等于液体密度时，物体悬浮在液面上。
3.3 科学实验1.实验目的：探究材料在水中的沉浮规律。
2.实验材料和工具：不同密度的材料、容积瓶、容积杯、竹条等。
3.实验步骤：–将不同密度的材料放入容积瓶中并测量体积。
–观察材料在液体中的沉浮状况，并记录所排开的液体体积。
–比较不同材料在液体中沉浮的状态和排开液体的体积。
4. 教学方法和学时分配4.1 教学方法1.探究式教学法：设计实验任务，实地观察和记录实验结果，探究材料在水中的沉浮规律。
2.讲授法：讲解密度、浮力、物体沉浮原理及实验步骤。
3.互动式教学法：与学生互动，引导学生思考、探究和分析实验结果。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》说课教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》说课教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册的一节课。
本节课通过让学生观察和实验不同材料的沉浮现象，让学生了解物体的沉浮与材料的关系，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材以实验为主线，引导学生主动探究，培养学生的科学思维和科学方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了简单的人民币、长度单位、质量和重量单位等知识。
在科学方面，学生已经学习了简单的水的性质、力的作用等知识。
但学生对材料的沉浮现象可能较为陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察不同材料的沉浮现象，了解物体的沉浮与材料的关系。
2.过程与方法：学生能够运用观察、实验等方法，探究材料的沉浮现象，培养科学思维和科学方法。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验和观察，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察不同材料的沉浮现象，了解物体的沉浮与材料的关系。
2.难点：学生能够运用观察、实验等方法，探究材料的沉浮现象。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和操作，引导学生主动探究。
2.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生观察和描述能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.教具：实验材料（木块、铁块、塑料块等）、实验盆、水、称重仪器等。
2.学具：学生实验材料、记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示不同材料的物品，引导学生思考：这些物品放入水中，会发生什么现象？让学生对材料的沉浮现象产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验材料和实验盆，演示不同材料的沉浮现象，引导学生观察和描述。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同材料的沉浮现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生汇报实验结果，引导学生总结材料的沉浮现象。
教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》教案一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水四、教学环节：（一）导入：通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
1、我们周围有哪些常见的材料？木头、塑料、金属、纸．．．．2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？3、一切推理都必须从观察与实验中得来。
——伽利略一起动手实验来证明我们的猜想吧！4、想一想（1）材料如何放如水中？将物体轻放到水中央再放手（2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求6、完成记录表7、观察实验结果,你发现了什么?（1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案 (2)
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案 (2)一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三上的一节课，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料的密度和浮力原理。
教材以实验为基础，引导学生探究不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了简单实验操作方法和观察能力。
但部分学生对浮力原理的理解可能还存在困难，需要教师在教学中进行耐心引导。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.帮助学生掌握浮力原理，并能运用到实际问题中。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.浮力原理的理解和应用。
2.实验操作的熟练程度。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生亲自实验，观察不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.讲授法：教师讲解浮力原理，帮助学生理解并运用到实际问题中。
3.讨论法：分组讨论实验结果，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.实验材料：石头、木块、铁块、塑料球等。
2.实验器材：量筒、尺子、盆子、水等。
3.PPT课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些物体能在水中浮起来？哪些物体则会沉下去？激发学生的兴趣和思考。
呈现（10分钟）教师展示实验材料，让学生观察并思考：这些材料在水中的沉浮现象。
然后，教师演示实验，让学生亲眼观察不同材料在水中的表现。
操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同材料的密度，并观察其在水中的沉浮现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师提问：为什么有些物体能浮在水面上，有些物体则会沉下去？引导学生运用浮力原理进行解释。
拓展（10分钟）教师提出问题：在生活中，你还知道哪些应用浮力原理的实例？让学生进行思考和讨论，分享自己的观点。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调浮力原理及其应用。
家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用浮力原理，分析生活中的一些实例，如船的载重、游泳圈等。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案与反思
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案与反思一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容是教科版科学三年级上册的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解不同材料的密度和浮力原理，能够判断物体在水中的沉浮情况。
教材通过实验和观察，让学生亲身体验和探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于浮力原理和密度概念的理解还较为抽象。
因此，在教学过程中，需要通过实验和生动的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解浮力原理和密度的概念，能够判断物体在水中的沉浮情况。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，意识到科学在日常生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重难点：浮力原理和密度的概念的理解和应用。
2.突破方法：通过实验和生动的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和探究，培养实验操作能力和科学思维。
2.讲授法：生动的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
3.讨论法：学生分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.实验材料：各种材料（如木块、石头、泡沫等）、水、容器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引起学生对物体在水中的沉浮问题的兴趣。
例如，放入一个木块和一个石头到水中，让学生观察哪个物体浮起来，哪个物体沉下去。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者实物展示，向学生介绍浮力原理和密度的概念。
讲解浮力原理，即物体在液体中受到的向上的力等于物体下沉时所受向下的力，当向上的力大于向下的力时，物体浮起来；讲解密度的概念，即单位体积内物质的质量，密度大的物体在相同体积的情况下质量较大，容易沉下去。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同材料在水中的沉浮情况。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》备课教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》备课教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三上的一篇课文，通过本节课的学习，让学生了解和掌握不同材料在水中的沉浮现象。
教材以实验探究的方式，引导学生观察、思考、总结不同材料在水中的沉浮规律，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二. 学情分析学生在进入课堂前，已经掌握了生活中的一些关于物体浮沉的常识，但缺乏系统性的理论知识和科学的实验方法。
学生对于实验现象容易产生好奇心和兴趣，但部分学生在实验操作和观察方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验，培养他们的观察能力和实验能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，掌握判断物体浮沉的方法。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析、总结的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们敢于探究、勇于创新的精神。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象。
2.难点：判断物体浮沉的方法，以及实验操作和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验能力。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生分组讨论，分享实验现象和心得，培养学生的观察能力和分析能力。
3.讲授法：教师在课堂上进行知识讲解，引导学生掌握判断物体浮沉的方法。
六. 教学准备1.实验器材：各种材料（如木块、铁块、塑料块等）、容器、水、测量工具等。
2.教学课件：相关知识的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，引出本节课的主题《材料在水中的沉浮》。
引导学生思考：你们知道哪些材料能在水中浮起来，哪些材料会沉下去吗？2.呈现（10分钟）教师展示各种材料，让学生观察并猜测它们在水中的沉浮现象。
然后，教师进行实验演示，验证学生的猜测。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同材料在水中的沉浮现象。
三年级上册科学教案材料在水中的沉浮∣教科版
教科版科学三年级上《材料在水中的沉浮》教学设计
2、认识木头
前面我们对金属,塑料,纸做了探究,今天我们就来研究一下木头,木头有哪些特性呢？
自古以来,木头就是一种特别重要的天然材料,人们直截了当把树木加工成木材,广泛的用于生产生活的各个方面。
您明白生活中哪些地方广泛应用了木材不?
这些用途和木材的什么特性有关呢?木头有什么样的性质呢?请同学们在小组内讨论并完成课本5８页的气泡图。
谁来汇报您们的结论？
同学们回答的真棒,木头的用途可真多,然而目前的木材正在急剧减少。
一棵成材的树木,在自然界中至少要成长十几年,由于环境污染和人工采伐,木材差不多供不应求。
因此人们就选用一些其他材料来代替木材。
甚至把木屑和木材边角料制成板才、
您能说出周围有哪些木材的替代品不？
(边讲解边出示木材的替代品。
)
乱砍乱伐差不多严重影响到了人民的生活,原来的许多青山差不多荒芜、
我们应该保护花草树木,还大自然一片生机,保护验现象,验证推测,使学生进一步感知科学依据事实。
首先让学生找到生活中应用木材的例子再让学生自主探究木头的特性,然后教师总结,如此易于学生对知识的接受。
通过观看图片荒芜的山脉,对学生进行节约资源, 保护环境的教育。
接下来学习木材的替代品,先让学生依照已有的生活经验回答,教师再出示图画,使学生对知识的掌握更加牢固。
三年级上册科学教案材料在水中的沉浮教科版
三年级上册科学教案3一.教材分析（一）教材的地位和作用：本课选自是义务教育课程标准教科版小学科学三年级上册第三单元第五课《材料在水中的沉浮》。
在这节课中，要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它能够用来描述材料或材料制成的物品。
本课还将进行对木头性质的研究，着将是学生对木头制品用途的调查和对生活体会的梳理，丰富对木头特性的了解，并强化爱护森林，珍爱自然资源的意识。
（二）教学目标：1．知识目标（1）物理性质能够用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
（2）不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2．能力目标（1）用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。
（2）选择适当的词语定性描述材料。
3．情感态度价值观：（1）进展对物质世界的探究爱好。
（2）认同物理性质是能够被观看和测量的观点。
（3）增强爱护森林、珍爱自然资源的意识。
（三）教学重难点分析：用简单依照学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发觉材料的不同物理特性。
教学难点确定为：认同物理性质是能够被观看和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
二．教法学法分析从教的方面来说，要紧采取开放式教学法，通过直观形象的多媒体画面，设置问题情形，激发学生学习的爱好。
鼓舞学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锤炼的机会，使学生学有所得。
通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的明白得和把握，进一步强化学生的综合能力。
从学的方面来说，分为两个部分。
1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。
2、学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的明白得。
让学生在动脑、动手，动口中充分运用自然知识和生活体会，去研究问题，探究新知，得出实验的结论。
三年级上册科学教案3.5材料在水中的沉浮教科版
教科版小学科学三年级上册资料在水中的沉浮教课设计一.教材剖析（一）教材的地位和作用：本课选自是义务教育课程标准教科版小学科学三年级上册第三单元第五课《资料在水中的沉浮》。
在这节课中，要修业生能够认识到在水中的沉浮能力也是资料的一个重要物理性质，它能够用来描绘资料或资料制成的物件。
本课还将进行对木头性质的研究，着将是学生对木头制品用途的检查和对生活经验的梳理，丰富对木头特征的认识，并加强保护丛林，珍惜自然资源的意识。
（二）教课目的：1．知识目标（1）物理性质能够用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
（2）不一样的资料在水中的沉浮是不一样的，物体在水中的沉浮与组成的资料相关。
2．能力目标（1）用简单实验的方法检测资料在水中的沉浮，经过比较发现资料的不一样物理特征。
（2）选择适合的词语定性描绘资料。
3．感情态度价值观：（ 1）发展对物质世界的研究兴趣。
（2）认可物理性质是能够被察看和丈量的看法。
（3）加强保护丛林、珍惜自然资源的意识。
（三）教课重难点剖析：用简单依据学生实质、教课内容及教课目的的设定，我将本课时的教课重点确立为：经过实验的方法检测资料在水中的沉浮，比较发现资料的不一样物理特征。
教课难点确立为：认可物理性质是能够被察看和丈量的看法，并具备必定的研究资料物理性质的能力。
二．教法学法剖析从教的方面来说，主要采纳开放式教课法，经过直观形象的多媒体画面，设置问题情形，激发学生学习的兴趣。
鼓舞学生勇敢试试，人人参加，踊跃动脑着手，给每个学生都供给锻炼的时机，使学生学有所得。
经过概括总结和大批的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步加强学生的综合能力。
从学的方面来说，分为两个部分。
1、充足调换学生学习的踊跃性，使之成为学习活动的主体。
2、学生在教师的指导下参加一系列的形式多样的实践活动，经过学生自己的研究活动使他们对资料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。
让学生在动脑、着手，动口中充足运用自然知识和生活经验，去研究问题，研究新知，得出实验的结论。
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教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》教学设计
【教学分析及教学设想】
《材料在水中的沉浮》是新教科版三年级上册第三单元第五课时的内容，它是在学习认识我们周围存在着许多不同种类的材料，常见的材料有木头、纸、金属、塑料等，探索材料的物理性质，材料的硬度、柔韧性、吸水性基础上教学的，本课内容分为两部分：一、沉浮实验。
这是本课的重点。
沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
在这节课的沉浮实验里，只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
二、认识木头：由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
因此，我是这样处理教材：指导学生按“问题----猜想----验证----结论----应用”的科学认识程序设计教学的。
【教学目标】
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备：
塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、
螺丝钉、纸片、铁制圆柱（必须是实心物品）
【教学环节】
一、创设问题情境，提出问题。
谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？
2、（分发为每组准备的材料）认一认这些物品分别是用什么材料制成的。
3、学生观察、汇报。
4、揭示课题：今天这节课我们试着给它们换个环境，把它们放到水里去研究，预测这些物体会怎样？学生回答后，板书课题“材料在水中的沉浮”。
5、提出问题：想一想，哪些会下沉，哪些会上浮？
6、分组讨论后，请填写在书上“常见材料在水中的沉浮记录单”的“预测栏”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。
预测结果出现了不同意见，在预测结果上侧标注“？”）全班交流，关注有争议的物体。
（纸的沉浮）
（设计思路：创设问题情境，提出问题，“把这些物体放入水中会怎样？”在问题的驱动下，学生大胆进行预测，他们或联系生活经验，或联系以前学过的知识进行判断和推理。
因为猜测是探究活动的重要组成部分，可以促进学生探究思维的发展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而纸这个材料比较特殊，引起学生争议，讨论，又引出用“？”记录预测结果，显得非常自然。
）
二、主动探究，实验验证。
1、沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
（1）导：刚才这些都是同学们的猜想，是不是这样呢？我们要通过实验才知道。
（2）说明判断物体沉浮的方法：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体碰到容器底部是沉，沉在水底。
（3）实验方法指导：a、每次拿起一件物体轻轻的放到水中央再放手，等大家仔细观察现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；
b、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；
c、将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起。
（4）学生实验，并记录在“常见材料在水中的沉浮记录单”的“实验栏”中。
（设计思路：学生急切地投入实验中，我一一看了实验现象的发生，先来看铁块，当把铁块轻轻放入水中央放手后，铁块一骨碌就沉入水底；当把塑料轻轻放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；当把木头轻轻放入水中央放手后，木头一下子就浮到水面，对于这三个实验现象的发现，学生的兴趣很高，但远没纸片先浮后沉的实验兴趣浓厚，当把纸片轻轻放入水中央放手后，纸片先是浮在水中，过了一会儿后，才慢悠悠沉入水底，学生们先是哗然，后又是一阵雀跃。
他们发自肺腑的成功和自豪感溢于脸上。
）
（5）汇报、交流观察到的现象。
（6）通过实验，你有什么发现？（像金属这类材料制成的物体
在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
）纸张呢？小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。
（7）小结：物体在水中的沉浮与什么有直接关系？（制成物体的材料）
（设计思路：请学生将材料放入水中进行实验验证，让学生作好探究记录，通过开放式、互动式的小组分工合作与交流，互相启发，探究得出：“物体在水中的沉浮与制成物体的材料有直接关系”的实验，把观察到现象转换成文字或符号记下来，这是一个思维过程，特别是学生把现象和结论联系起来时，还需要经历分析、归纳、抽象思维的过程，再通过语言展示出来，他们的探究思维和表达能力就会在实践中、体验中发展。
）
2、认识木头
（1）导：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，自古以来，木头就是一种十分重要的天然材料。
人们直接把树木加工成木材，广泛应用在生产生活方面。
（2）找生活中的木制品：在生活中，我们见过哪些物品是木头制成的？为什么木头能做成这些物品？
（3）学生观察、交流。
（4）梳理、记录气泡图。
（5）视频播放：“木制品”图片
（6）看完你有什么感受？
三、珍爱木材资源的环保意识。
（1）导：生活中离不开木制品，可是一棵树的成材在自然界至少要十几年。
（2）视频播放：了解一棵树的成材过程和价值，当前森林资源的状况。
（3）看完后你有什么感受？
（4）小结：森林资源是有限的，可是，我们人类是智慧无限的，人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。
（设计思路：通过本环节的活动，学生认识了天然材料，认识木头来之不易，增强了学生爱惜木材，合理利用木材，保护森林资源的意识，进而使学生从小养成自觉关注社会问题的主人翁意识。
）
四、结语
随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。
希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。
（设计思路：尊重学生的思考，尊重学生的发言。
这节课中
学生的思考是自由的。
老师注重培养学生良好的记录和倾听习惯）。