中学生生物科学素养问卷调查及分析_肖迪
中学生生物科学素养调查研究报告
中学生生物科学素养调查研究报告摘要就红河州569名中学生生物科学素养的现状进行调查分析,结果表明中学生具备基本生物科学素养的比例为48.7%,在生物科学素养的主要方面存在着一定的性别差异,并与所受教育程度相关。
关键词生物科学素养中学生调查2001年教育部颁布的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》中将生物学科学素养正式引入中学生物学课程,生物学科学素养的培养成为广大生物学教育工作者的共同目标。
本次调查抽取了云南省红河州三所中学中开设生物课的三个年级的569名学生(男生267人,女生302人),其中高二200人,男生106人,女生94人;初二99人,男生48人,女生5人;初一270人,男生113人,女生157人。
参照《2003年中国公众科学素养调查报告》,结合中学生物学学科特点和中学生特点设计问卷,对中学生基本生物学科学素养的主要方面,即对生物学“科学知识的了解程度”、“基本科学方法的了解程度”以及“对科学与社会之间关系的基本态度”等进行了调查,以期了解中学生生物学科学素养的现状及存在问题,并对样本进行统计和分析。
一、调查结果本次调查结果显示,被调查者了解基本生物学科学知识的比例为51.4%;了解基本生物学科学方法的比例为56.59%;基本了解科学与社会之间关系的比例为61%;具备基本科学素养的中学生的比例为47.80%.男生的比例高于女生,高中生的比例高于初中生。
二、结果分析(一)中学生基本科学素养状况1.中学生基本生物学科学知识水平参照国内公众科学素养调查模式,基本科学知识由基本科学术语和基本科学观点组成。
根据生物学新课程标准基本要求,我们选取了下列生物学基本科学术语和基本观点作为衡量中学生掌握生物学基本科学知识水平的标准。
基本科学术语包括1、2题:“DNA”和“科学研究”2项。
基本科学观点问题包括3-9题的判断选择:“所有生物都是细胞构成的”“抗菌素能杀死病毒。
”“早期人类和恐龙生活在同一个时代。
生物调查问卷,调查报告,调查与分析及教师鉴定评语
中学生生物学习兴趣调查问卷性别__________ 就读学校__________年级__________1．喜欢生物学原因（）A.兴趣爱好 B.就业前景好 C.亲友、师长建议D.其他2．总体来说，您对于您所就读的学校关于生物学的课程设置是否满意（）A. 十分满意 B.较满意 C.一般 D.不满意3．基于课程的数量和密度，您对于现有的课程压力感觉是( )A.课业能够轻松完成，还学有余力 B.刚好可以完成课业，压力不是很大 C.学习起来比较有压力，要花很多的时间在课程学习上 D.课程内容太多，基本无法兼顾所有，有些只能放弃4．您对生物学课是否满意？若不满意，请直接选原因( )A.满意 B.内容陈旧 C.教学方式单一 D.脱离生活实际 E.师资力量薄弱 F.其他5．您对实验课是否满意( )A.满意 B.验证型实验过多 C.实验课开设不足 D.实验方法过时 E.实验设备不足或陈旧 F.独立操作机会少G.其他6．您感觉生物课程上课的实际效果和预期的反差（）A.很大 B.一般C.很小 D.没有7．上课认真程度（）A.很低,B.较低,有选择性C.较高,偶尔不认真D.非常高8．决定是否认真上课的主要因素是（）A.课程内容是否满足我的兴趣 B.课程内容是否对升学或生活有帮助 C.课程内容是否听得懂 D.授课老师是否有个人魅力和教学艺术 E.授课老师是否会点名和布置作业9．您是否遇过对教学不重视的老师（）A.从来没有 B.个别遇到 C.遇到少数 D.遇到过很多10．您的教师对教学技能的掌握程度如何（）A.全都很好 B.少数教师一般 C.多数教师一般 D.全都一般11．学校是否举办过生物学或其他类讲座（）A.不清楚 B.从来没有C.很少举办 D.经常举办调查结果仅供研究之用，不会对您及您所在学校产生任何影响教育实习调查报告一,调查概况我于2012年3月份,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查. 通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解, 为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据.二,调查的具体目标和方法(一)具体目标1,中学生的学习心理现状2,当前中学生的学习心理特点3,当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷,内容涵盖教育价值观,学习态度,学习需求和学习目的四个方面.问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数.三,调查结果对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征. (一)中学生的学习心理现状分析1,教育价值观调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观. 74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑.调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征.他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多.2,学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习.这与他们"考大学"意识淡化是相一致的.值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额.而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己"最讨厌的课程" .学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因, 一是与教师的教学方法紧密相关; 二是与该课程的实用价值紧密相关. 调查结果显示, 86%的学生对与现实生活联系紧, 实用性强的语文, 数学, 物理,化学热情较高,而对学术性较强的历史,地理,生物,英语不感兴趣.在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为"英语对于我们以后的生活几乎没有用处" .3,学习习需求当前, "特长"是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对"特长"有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导.同时,78%的学生希望学到较多的,实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助.4,学习目的调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望.(二)当前中学生的学习心理特点调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同.1,教育价值趋向多元化,务实化,功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质, 使他们掌握生存,生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力.在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育.中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化. 中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值, 他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值, 继而决定自己在不同课程上的努力程度. 他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践, 渗透更多的实用技术.我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知,分析,判断等能力既不成熟又不稳定.事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的.其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业, 从而使他们对考大学失去信心; 二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求, 难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动. 这些原因使越来越多的学生厌学.2,学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现, 中学生由于个人的学习基础, 教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点. 学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一.高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度,学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平.学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛. 他们既要求学好学术性较强的课程知识, 又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术.3,学习目的明确,但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的.但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性.学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性.很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的. 此外, 40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功.学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调.调查结果表明, 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性, 而是呈现出一种消极等待的学习态度.高中生学习生物课程态度的调查与分析一、调查目的随着新课程标准的实施，为了了解中学生物教学能否适应新课程标准，学生学习生物的态度如何，我们对高中生学习生物的态度进行了调查研究，其目的：一是了解当前在课程标准下学生学习生物学的态度；二是通过调查，为提高和改进自己的教学工作提供一定的理论依据。
生物调查问卷,调查报告,调查与分析
中学生生物学习兴趣调查问卷性别__________ 就读学校__________年级__________1．喜欢生物学原因（） A.兴趣爱好 B.就业前景好 C.亲友、师长建议 D.其他2．总体来说，您对于您所就读的学校关于生物学的课程设置是否满意（） A. 十分满意 B.较满意 C.一般 D.不满意3．基于课程的数量和密度，您对于现有的课程压力感觉是( ) A.课业能够轻松完成，还学有余力 B.刚好可以完成课业，压力不是很大 C.学习起来比较有压力，要花很多的时间在课程学习上 D.课程内容太多，基本无法兼顾所有，有些只能放弃4．您对生物学课是否满意？若不满意，请直接选原因( ) A.满意 B.内容陈旧 C.教学方式单一 D.脱离生活实际 E.师资力量薄弱F.其他5．您对实验课是否满意( ) A.满意 B.验证型实验过多 C.实验课开设不足 D.实验方法过时 E.实验设备不足或陈旧 F.独立操作机会少G.其他6．您感觉生物课程上课的实际效果和预期的反差（） A.很大 B.一般C.很小 D.没有7．上课认真程度（） A.很低, B.较低,有选择性 C.较高,偶尔不认真 D.非常高8．决定是否认真上课的主要因素是（） A.课程内容是否满足我的兴趣 B.课程内容是否对升学或生活有帮助 C.课程内容是否听得懂 D.授课老师是否有个人魅力和教学艺术 E.授课老师是否会点名和布置作业 9．您是否遇过对教学不重视的老师（） A.从来没有 B.个别遇到C.遇到少数 D.遇到过很多10．您的教师对教学技能的掌握程度如何（） A.全都很好 B.少数教师一般 C.多数教师一般 D.全都一般11．学校是否举办过生物学或其他类讲座（） A.不清楚 B.从来没有C.很少举办 D.经常举办调查结果仅供研究之用，不会对您及您所在学校产生任何影响教育实习调查报告一,调查概况我于2012年3月份,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查. 通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解, 为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据.二,调查的具体目标和方法(一)具体目标1,中学生的学习心理现状2,当前中学生的学习心理特点3,当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷,内容涵盖教育价值观,学习态度,学习需求和学习目的四个方面.问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数.三,调查结果对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征. (一)中学生的学习心理现状分析1,教育价值观调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观. 74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑.调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征.他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多.2,学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习.这与他们"考大学"意识淡化是相一致的.值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额.而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己"最讨厌的课程" .学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因, 一是与教师的教学方法紧密相关; 二是与该课程的实用价值紧密相关. 调查结果显示, 86%的学生对与现实生活联系紧, 实用性强的语文, 数学, 物理,化学热情较高,而对学术性较强的历史,地理,生物,英语不感兴趣.在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为"英语对于我们以后的生活几乎没有用处" .3,学习习需求当前, "特长"是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对"特长"有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导.同时,78%的学生希望学到较多的,实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助.4,学习目的调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望.(二)当前中学生的学习心理特点调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同.1,教育价值趋向多元化,务实化,功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质, 使他们掌握生存,生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力.在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育.中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化. 中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值, 他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值, 继而决定自己在不同课程上的努力程度. 他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践, 渗透更多的实用技术.我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知,分析,判断等能力既不成熟又不稳定.事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的.其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业, 从而使他们对考大学失去信心; 二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求, 难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动. 这些原因使越来越多的学生厌学.2,学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现, 中学生由于个人的学习基础, 教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点. 学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一.高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度,学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平.学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛. 他们既要求学好学术性较强的课程知识, 又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术.3,学习目的明确,但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的.但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性.学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性.很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的. 此外, 40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功.学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调.调查结果表明, 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性, 而是呈现出一种消极等待的学习态度.高中生学习生物课程态度的调查与分析一、调查目的随着新课程标准的实施，为了了解中学生物教学能否适应新课程标准，学生学习生物的态度如何，我们对高中生学习生物的态度进行了调查研究，其目的：一是了解当前在课程标准下学生学习生物学的态度；二是通过调查，为提高和改进自己的教学工作提供一定的理论依据。
生物调查问卷,调查报告,调查与分析 5000字
三一文库（）〔生物调查问卷,调查报告,调查与分析5000字〕中学生生物学习兴趣调查问卷性别__________ 就读学校__________年级__________?1．喜欢生物学原因（）?A.兴趣爱好 B.就业前景好 C.亲友、师长建议? D.其他?2．总体来说，您对于您所就读的学校关于生物学的课程设置是否满意（）?A. 十分满意 B.较满意C.一般D.不满意?3．基于课程的数量和密度，您对于现有的课程压力感觉是( )?A.课业能够轻松完成，还学有余力? B.刚好可以完成课业，压力不是很大 ?C.学习起来比较有压力，要花很多的时间在课程学习上? D.课程内容太多，基本无法兼顾所有，有些只能放弃??4．您对生物学课是否满意？若不满意，请直接选原因( )?A.满意 B.内容陈旧 C.教学方式单一 D.脱离生活实际 .师资力量薄弱 .其他5．您对实验课是否满意( )?A.满意 B.验证型实验过多 C.实验课开设不足 D.实验方法过时 ?.实验设备不足或陈旧 .独立操作机会少G.其他6．您感觉生物课程上课的实际效果和预期的反差（）?A.很大 B.一般C.很小D.没有??7．上课认真程度（）?A.很低,?B.较低,有选择性?C.较高,偶尔不认真?D.非常高?8．决定是否认真上课的主要因素是（）?A.课程内容是否满足我的兴趣?B.课程内容是否对升学或生活有帮助?C.课程内容是否听得懂?D.授课老师是否有个人魅力和教学艺术? .授课老师是否会点名和布置作业?9．您是否遇过对教学不重视的老师（）?A.从来没有 B.个别遇到C.遇到少数D.遇到过很多?10．您的教师对教学技能的掌握程度如何（）?A.全都很好 B.少数教师一般 C.多数教师一般D.全都一般?11．学校是否举办过生物学或其他类讲座（）?A.不清楚 B.从来没有C.很少举办D.经常举办调查结果仅供研究之用，不会对您及您所在学校产生任何影响教育实习调查报告一,调查概况我于20xx年3月份,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查. 通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解, 为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据.二,调查的具体目标和方法(一)具体目标1,中学生的学习心理现状2,当前中学生的学习心理特点3,当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷,内容涵盖教育价值观,学习态度,学习需求和学习目的四个方面.问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数.三,调查结果对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征.(一)中学生的学习心理现状分析1,教育价值观调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观. 74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑.调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征.他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多.2,学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习.这与他们"考大学"意识淡化是相一致的.值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额.而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己"最讨厌的课程" .学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因, 一是与教师的教学方法紧密相关; 二是与该课程的实用价值紧密相关. 调查结果显示, 86%的学生对与现实生活联系紧, 实用性强的语文, 数学, 物理,化学热情较高,而对学术性较强的历史,地理,生物,英语不感兴趣.在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有 45%的学生认为"英语对于我们以后的生活几乎没有用处" .3,学习习需求当前, "特长"是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对"特长"有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导.同时,78%的学生希望学到较多的,实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助. 4,学习目的调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望.(二)当前中学生的学习心理特点调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同.1,教育价值趋向多元化,务实化,功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质, 使他们掌握生存,生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力.在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育.中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化. 中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值, 他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值, 继而决定自己在不同课程上的努力程度. 他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践, 渗透更多的实用技术.我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知,分析,判断等能力既不成熟又不稳定.事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的.其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业, 从而使他们对考大学失去信心; 二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求, 难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动. 这些原因使越来越多的学生厌学.2,学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现, 中学生由于个人的学习基础, 教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点. 学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一.高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度,学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平.学习需求的横向多目标是指。
初中生物学习情况问卷调查表
初中生物学习情况问卷调查表1、你喜欢生物这门学科吗？（）喜欢（）不喜欢（）无所谓2、你认为自己的生物学得怎样？（）.非常好（）好（）一般（）很差3、你最感兴趣的题型是什么？（）一题多解（）图形题（）选择题（）概念题（）动手、实践、探索题4、在生物学习时，你遇到难题，你是如何处理的？（）反复思考，不轻言放弃，直到弄懂为止。
（）马上询问或求助于周围的同学、老师或家长。
（）觉得自己不可能解答出，放弃这道题。
（）上网求助。
5﹑你总是觉得听懂了老师的讲课，自己做却总是做不出来。
（）完全符合（）基本符合（）完全不符合6﹑你对新的生物知识的态度是：（）很渴望（）有点渴望（）怕学不会，有畏惧感（）无所谓7﹑你觉得在生物学习过程中自己欠缺哪方面的能力？（）思维能力（）分析能力（）应变能力（）创新能力（）实践能力（）计算能力8、你在课堂上的学习习惯是：（）积极参与，不管自己的答案是否正确，很乐意举手发言。
（）能够独立思考，但在没有把握的情况下，不发言。
（）听老师讲，听同学答，自己很少独立思考，不喜欢回答问题。
（）有做小动作的习惯，听课效果不太理想。
9、上生物课时，你是否常向老师和同学提出不懂的问题？（）总是（）有时（）难得（）从来不10、你对平时的生物回家作业的态度是：（）每次都能按时完成，书写端正，并认真检查。
（）每次都按时完成，但很少检查。
（）当作任务来完成，让家长检查。
（）偶尔有来不及完成的情况。
（）经常出现做不出的题目，只好叫家长指导。
（）作业不影响成绩，只要老师不批评，无所谓完不完成。
提高学生生物科学素养的调查问卷
提高学生生物科学素养的调查问卷示例文章篇一：《提高学生生物科学素养的调查问卷》嘿！同学们，你们有没有想过，我们生活的这个世界充满了神奇的生物奥秘？就像一个巨大的神秘宝库，等待着我们去探索和发现。
我叫小明，是一名普普通通的小学生。
最近呀，学校里在讨论怎么提高我们的生物科学素养，还弄了个调查问卷。
这可把我好奇坏啦！我就想啊，什么是生物科学素养呢？难道是要认识好多好多的动物和植物？还是要知道它们怎么长大、怎么生活的？这可太难啦，我脑袋都快想破了！那天课间，我和我的好朋友小刚、小美凑在一起讨论这个事儿。
我着急地说：“哎呀，这生物科学素养到底是个啥呀？感觉像个大谜团！”小刚眨眨眼睛，挠挠头说：“我觉得可能就是要懂很多生物知识，比如为啥鸟儿会飞，鱼儿能在水里游。
”小美摇摇头说：“不对不对，我觉得不光是知道知识，还得会观察，会自己去发现问题呢！”我一听，眼睛都亮了：“那咱们是不是得经常去大自然里看看呀？”小刚一拍大腿：“对呀！就像上次咱们去郊外，看到那么多漂亮的花和奇怪的虫子，那多有意思！”小美接着说：“可光是去看也不行，还得有人给咱们讲讲，不然好多东西咱们都不懂。
”我连忙点头：“没错没错！老师要是能多给我们讲讲生物的故事，那该多好！”回到家，我迫不及待地跟爸爸妈妈说起这个调查问卷。
我问他们：“你们说，提高生物科学素养对我们有啥好处呀？”爸爸放下报纸，认真地说：“孩子，这能让你更了解这个世界，知道生命的奇妙呀！”妈妈也凑过来：“对呀，说不定以后你还能成为生物学家呢！”我心里想：真的吗？那可太棒啦！经过这一番讨论和思考，我觉得提高生物科学素养太重要啦！它就像一把神奇的钥匙，能打开通往奇妙生物世界的大门。
我们能看到微小的细胞如何工作，能明白大树怎样从一粒种子长成参天大树，能知道动物们有着怎样独特的生存本领。
这难道不是超级有趣、超级神奇的吗？我觉得呀，学校应该多组织我们去大自然里观察，多请专家来给我们讲课，还可以举办有趣的生物实验活动。
高中生物核心素养问卷调查报告
高中生物核心素养问卷调查报告
为了了解高中生物学习中的核心素养情况，我们进行了一项问卷调查。
以下是调查结果的汇报：
1. 调查对象及样本量
调查对象为高中生，涵盖了不同年级和学科班级。
共有300名学生参与了调查。
2. 调查方法
我们采用了问卷调查的方法，调查内容包括了学生的基本信息、对生物学的认知和理解、生物实验中的实践能力、科学思维和解决问题的能力等方面。
3. 调查结果
(1) 对生物学的认知和理解：
调查结果显示，高中生对于生物学的认知和理解普遍存在欠缺。
大部分学生只是知道生物是一门科学，但对生物学的具体内容了解不足。
(2) 生物实验中的实践能力：
大部分学生在生物实验中缺乏实践能力，不懂得正确使用实验器材，不知道如何控制实验环境，对实验结果的分析和解释能力也有待提高。
(3) 科学思维和解决问题的能力：
学生们在科学思维和解决问题的能力方面表现不尽如人意。
他们的思维方式较为片面，只能从表面现象入手，缺乏深入思考。
同
时，学生们在解决问题的能力上也存在诸多问题，不知道如何通过科学方法解决问题。
4. 总结
通过本次调查可以看出，在高中生物学习中，学生们的核心素养存在着一定的问题。
学生需要加强对生物学知识的学习和理解，同时也需要提高实践能力和科学思维能力。
我们建议学校在生物课程中加强实践教学和解决问题的培养，以促进学生核心素养的全面提升。
关于中学生生物科学素养培养的研究》结题报告
关于中学生生物科学素养培养的研究》结题报告研究背景自新一轮基础教育课程改革实施以来，“一切为了每一个学生的发展”成为教育教学的最高理念。
生物新课程标准也提出了新的教学理念，即“面向全体学生，培养生物科学素养，提倡探究研究，贴近生活实际”。
其中，培养生物科学素养成为课程改革的核心任务。
根据《义务教育生物课程标准（实验稿）》的规定，生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分，包括生物科学知识、探究能力、情感态度和价值观。
提高中学生的生物科学素养是本次新课程改革的核心任务。
二．研究内容本研究旨在探究如何培养中学生的生物科学素养。
生物科学素养包括科学态度和科学的世界观。
科学态度是指学生对科学知识以及科学技术科学精神所抱有的好奇心、自信心、实事求是的科研工作。
科学的世界观是指学生对科学方法、科学思想和科学精神的理解和应用。
三．研究方法本研究采用问卷调查法和实验教学法相结合的方法，对扬中高级中学生进行调查和实验教学。
问卷调查法主要用于了解学生的科学态度和科学的世界观。
实验教学法主要用于培养学生的探究能力和实验技能。
四．研究结果通过问卷调查和实验教学，发现学生在科学态度和科学的世界观方面存在不足。
在实验教学中，学生的探究能力和实验技能得到了提高，但仍需要进一步培养。
五．研究结论本研究认为，培养中学生的生物科学素养需要从多个方面入手，包括教学内容的设计、教学方法的改进、实验教学的加强等。
同时，学校和家庭也应共同合作，为学生提供更好的研究环境和资源，共同促进学生生物科学素养的提高。
科学素养是指学生在研究科学的过程中所需要具备的能力和素质，包括作风、合作交流、想象力和创新能力等。
科学的世界观让学生理解科学知识是不断变化和完善的过程，同时也意识到科学不能解决所有问题。
科学探究方法和技能是学生终身受益的能力，包括提出问题、制定计划、收集证据、得出结论和表达交流等。
在科学探索过程中，运用逻辑思维、辨证思维、求异思维、发散思维和批判思维等思维方式。
中学生生物教学现状调查问卷分析报告
中学生生物教学现状调查问卷分析报告第一篇：中学生生物教学现状调查问卷分析报告中学生生物教学现状调查问卷分析报告班级：09生科（1）班一、调查背景与目的：实习过程中，我发现实习学校的生物教学情况并没有想象中的乐观。
在我实习教学过程中，发现很多学生上生物课都是得过且过，非常不认真、更不重视。
同时，学校的老师也对生物教学不重视。
我很诧异，我以为这些情况只会发生在我读初中的那个年代，没想到在贯彻素质教育那么多年以后，居然还存在这样的现象。
针对这个，此次调查主要是为了了解初中生物教学现状，包括：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面。
并且做出一些个人建议。
这是为了了解现今的生物教学状态，更好地开展教学工作；同时也是为了更好地进行生物教学管理、促进师生共同进步。
二、调查时间：2012年11月16--19号三、调查内容：生物教学设施、教师资源、教学场所、教学地位、教学资源五个方面四、调查对象：南岸中学七（1）、班48人、（3）班59人、七（5）班53人，共160位学生五、调查方法：主要以问卷为主要调查方法，调查问卷共13道题，均为封闭性问题。
本次调查发放问卷123份，七年级（1）班收回问卷48份，（3）班收回问卷59份，3班收回53份，共160份。
另外还采取了交谈的方法，以此来检验学生对问题回答的真实度。
以及了解一些问卷调查没涉及的问题。
以及与在校老师进行访谈，了解学校的情况。
六、调查结果、分析及建议（一）、学校情况（观察法、访谈法）由于学校在街区，这就限制了学校的规模，它只有两栋三层的教学楼，学生活动的范围也只能是一个不算大的操场。
尽管环境不算非常好，学生们都积极向上，认真好学。
而老师也尽心尽力，对学生的关心无微不至，响应国家的号召：“开展科教兴国，素质教育。
”其实这些都是表面的，当我作为一名实习教师在这个学校里任教了两个月以后，发现存在不少的教育问题。
特别是生物教学上。
（二）、生物教学设施落后。
初中生生物学人文素养问卷调查
初中生生物学人文素养问卷调查初中生生物学人文素养问卷调查一、引言随着生物学教育的深入发展，我们越来越认识到培养初中生生物学人文素养的重要性。
本问卷调查旨在了解初中生在生物学基础知识、实验技能、科学史与科学思维、伦理与道德素养、生物多样性与环境保护、生物技术与生物安全、生物与社会进步与发展、生物与个人兴趣与价值观等方面的学习情况和认知水平。
二、调查对象本调查选取了某城市两所初中的学生作为样本，总计100名学生参与了此次问卷调查。
三、问卷内容及分析方法本问卷主要包括以下八个部分：1. 生物学基础知识2. 生物学实验技能3. 生物科学史与科学思维4. 生物伦理与道德素养5. 生物多样性与环境保护6. 生物技术与生物安全7. 生物与社会进步与发展8. 生物与个人兴趣与价值观问卷采用选择题形式，每部分包含10个问题，每个问题有四个选项，分别对应不同水平。
其中，A选项表示“完全理解并能够应用”，B选项表示“基本理解但应用能力有限”，C选项表示“理解困难”，D选项表示“完全不理解”。
四、结果分析经过对问卷数据的统计分析，我们得出以下结论：1. 在生物学基础知识方面，大部分学生对细胞结构与功能、遗传与变异等基础概念有较好的理解，但在部分抽象概念如基因编辑、生物进化等方面的理解仍有待提高。
2. 在生物学实验技能方面，学生普遍掌握了基础实验技能，但在设计实验和数据分析方面能力较弱。
3. 在生物科学史与科学思维方面，学生对科学家故事和重大发现有一定的了解，但在理解科学研究的本质和方法论方面仍存在一定困难。
4. 在生物伦理与道德素养方面，学生对生命伦理、隐私权和人类基因组等问题的认识较为清晰，但在生物技术伦理如基因编辑和克隆等方面的认识仍有待加强。
5. 在生物多样性与环境保护方面，学生对生物多样性和自然保护的意义有较好的理解，但在具体行动上如垃圾分类、低碳生活等方面的参与度仍有待提高。
6. 在生物技术与生物安全方面，学生对基因工程、转基因作物等现代生物技术的了解有限，对生物安全问题和潜在风险的认识需要加强。
问卷调查小结方
课题研究问卷调查小结本次问卷调查是关于初中生学习生物学的兴趣，共制作了200份，分别从七年级四个班中随机抽取了50名同学来完成，其中一、二班是实验班，三、四班是普通班。
现将调查情况整理如下。
1、对生物学的认识和态度由表1、表2调查数据显示，48.49%的学生喜欢生物学；27.57%的学生选择了为“提高科学素养”而学习，22.93%的学生选择为“高中学习生物打基础”而学习，说明学习目的比较明确。
表1 学生对生物学的喜爱程度表2 学生对学习生物学的认识2、不同性别对学习生物学的兴趣从调查中发现男生中有78%都对生物学感兴趣，而女生中仅有37.5%对生物学感兴趣，说明性别能够影响学生学习科目的兴趣和倾向性。
3、学生的生物学成绩实验班平均分要不比普通班高出10分左右；而且实验班学生学习生物学的目的更明确，就是为了在中考加试中得高分，升入高中希望能够学理科，使生物学不拉分。
普通班学习生物学主要看课本内容是否丰富，老师的讲解是否有趣，若感兴趣则多听，从问卷调查第21题“在生物学习过程中，你对老师组织的教学活动，印象最深的是”中可以发现，34.27%的学生的答案都与细胞那一节有关。
原因在于一方面，那一节内容本身就很有趣，老师讲课时能够举出的例子很多；另一方面，实验多，学生喜欢上实验课。
4、学生在生物学课堂上，有76.71%的学生能够做到认真听讲、记笔记、课后完成作业，所以多数学生还是希望能够学好生物学，从这门课中学到一些知识。
5、通过一个半学期的学习，学生对生物学这门课的学习兴趣有45.13%的学生比刚进入初中时更感兴趣，原因在于课程内容更丰富，与生活联系比较大，希望以后能够应用上；仍然有30.19%的学生感觉内容很枯燥，是不得不学，原因是老师的教学方式很死板不适合提高学生学习的兴趣，而且喜欢考试，感觉不是素质教育而是应试教育，有抵触。
对于这个问题，55.21%的学生都希望老师能够把课堂气氛弄活跃，多使用多媒体教学，经常组织生物学课外活动，让学生亲近自然，从实物中学到东西，而不是老师仅仅在黑板上画图表示。
生物学情调查问卷及分析报告
初中生物学情调查问卷亲爱的同学们：你们好！生物学是一门重要的科学课程，它对个人发展和提高生物科学素养至关重要。
为了了解中学生生物学习的兴趣情况，以便更好的学习生物这门课程，我们特地进行此次调查。
请你根据自己的情况如实填写，感谢你对我们工作的支持！请把符合个人实际的代号打“√”1.在所有的课程中，我最爱生物学。
A 是B 不是2．生物学课我学得很轻松A 是 B不是3. 我很愿意向教师问生物学问题A 是B 不是4. 我爱做生物学题，觉得很有意思A是 B 不是5.上生物课我的注意力能够集中，老师讲的知识点都能听懂A 是B 不是6.对自己日常生活有关的生物现象很感兴趣A 是B 不是7. 讲生物学新课前，我都能做到预习A 经常B 有时C 偶尔 D从不8.上生物课我会把老师讲的重点记下来A 经常B 有时C 偶尔 D从不9．生物学课后，我能认真复习A 经常B 有时C 偶尔D 从不10. 我喜欢看电视里生物学知识的节目A 经常B 有时C 偶尔D 从不11. 我经常看生物学课外书，学知识不限于课本上的A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不12. 我愿意在生物学课堂上举手回答问题A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不13. 生物学课上偷看小说或杂志A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不14. .因偷懒抄同学生物学作业A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不15. 生物学考试以后，对于我不会做或做错的地方我要弄明白错在那里A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不16. 课下我喜欢和同学讨论生物学中的问题A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不17.课下我愿意钻研生物题A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不18.遇到不懂的生物题会先自己尝试找资料A 经常 B有时 C 偶尔 D 从不初中生学情分析七年级学情分析七年级学生生理,心理不够成熟,社会经验不足,法律意识薄弱，大部分学生家长包办过多过细,自我防范意识和能力很差，农民工子女集中的学校,因学生家庭环境等原因,安全隐患多。
初中生生物科学素养现状的调查分析及思考的开题报告
初中生生物科学素养现状的调查分析及思考的开题报告题目：初中生生物科学素养现状的调查分析及思考摘要：本文通过对初中生生物科学素养现状进行调查分析，并结合相关研究，探讨了影响初中生生物科学素养的主要因素及相关应对措施。
研究结果显示，当前初中生的生物科学素养整体水平较低，其中存在知识掌握不牢、学习兴趣不高等问题。
针对这些问题，我们应该注重培养学生的实践能力和科学思维，提升学生的学习兴趣，增强学生对生物科学的热爱和认知能力。
本文旨在为今后进一步推进初中生生物科学教育提供参考。
关键词：初中生，生物科学素养，调查分析，思考第一章绪论1.1 研究背景与意义生物科学已经成为21世纪的重要学科之一，其知识与技术的应用已经渗透到生活的方方面面。
初中是学习生物科学知识的重要时期，因此必须对初中生的生物科学素养提出要求。
当前，我国教育改革和创新不断推进，素质教育也卓有成效。
但是，在推进素质教育的过程中，出现了初中生生物科学知识掌握不牢、学习兴趣不高等问题。
如何提高初中生生物科学素养，是当前需要解决的重要问题。
因此，本文旨在通过进行调查分析并提出相关思考，解决当前初中生生物科学素养存在的问题。
1.2 研究目的和方法本文旨在通过对初中生生物科学素养现状进行调查分析，探讨影响学生生物科学素养的主要因素，并提出相应的应对措施。
本文采用问卷调查和资料分析相结合的方法进行研究。
第二章调查分析2.1 调查对象和方法本次调查对象为某初中九年级学生，采用问卷调查的方式，调查总人数为200人。
问卷包括生物科学知识掌握情况、学习兴趣等方面的问题。
2.2 调查结果分析本次问卷调查共收集了200份有效问卷，并对其进行了数据分析。
调查结果显示，从生物科学知识掌握情况看，有70%的学生认为自己的掌握情况一般，只有30%的学生认为自己学好了。
从学习兴趣的角度看，有超过60%的学生缺乏对生物科学的学习兴趣。
第三章影响因素分析3.1 教育理念的影响当前，一些教育工作者和家长对于初中生的生物科学教育没有足够的关注，这种现象会严重影响学生对生物科学的认知和学习兴趣。
初中生物课问卷调查
附1：关于生物课的问卷调查
关于生物课的问卷调查
同学们：
为了提高课堂效率，让生物课充满活力，我将对《情境教学前的情境材料处理》这一课题进行研究，请同学们完成下列问题：
1．你对原先的生物课满意吗？
□满意□一般□不满意2．你认为生物课程趣味性高吗？
□比较高□一般□不高
3．你原先上课能认真听讲吗？
□能集中注意力□一般□不能集中注意力
4．你的生物作业能在5-10分钟内独立完成吗？
□能□大多数能□不能
5．以前生物课你是怎么学的？
□自学，不会的请教；
□教师讲，学生听记。
6．你对生物课有什么建议吗？
附2：问卷调查情况统计与分析
问卷调查情况统计与分析
在实验研究过程中，注重对实验研究的效果定期进行总结、对比，可以发现研究中出现的问题。
2013年4月我对即将参与本实验研究的七(1)班和八(1)班学生进行了第一次问卷调查，以便掌握学生学习习惯、学习心理，以利于本实验的开展，共抽取50人，其中男生25人，女生25人。
调查统计结果如下：
由此表可以看出：85%﹪以上的学生对原先的课堂教学感到一般，提不起兴趣，课上纯粹是师生关系，教师教，学生学，学生在学习上缺乏兴趣与求知欲，更谈不上主动的学习了。
70%﹪以上的学生学习方法不够科学，上课注意力不能集中，课后巩固率较低。
因此，研究情境教学前的情境材料处理转变学生在生物课堂上的学习方式，使生物情境能有效地提高学生学习能力是有必要的。
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生物学教师备课时应该充分 挖掘教材中联 系 实际的因素 :联系大自然实际 、日常生活实际 、农业 生产实际 、自身发育实际和社会问题实际 [ 2] 。 此外 还应充分开发和利用课程 资源 。 例如可充分 利用 学校的生物园开展课堂教学和第二课堂活动 ;另外 由于地处山区 , 生物学教师还可充分利用山区资源 如田间 、树林 、草地 、河流等进行相应的教学活动 。
为了了解各中学的生物教学保障条件 , 特别设 计了第 2题 (生物校外活动或见习 )、第 18题 (学校 有没有生物园 )和第 19题 (学 生使用生 物园的情 况 )。调查结果显示 , 73.7%的学生 认为学校从来 没有组织过野外活动或见习 ;93.7%的学生知道所 在学校有生物园 ;约 53.2%的学生从未使用过生物 园 , 44.2%的学生偶尔进入生物园 , 只有 2.6%的学 生经常使用生物园 , 认为可能学校或教师不重视生 物教学或出于 安全考虑没有组织学生的校外生物 活动 , 而生物园使用率低则跟生物教师也有密切关 系。
根据美国生物学课程研究所对 生物科学素养 的分类 , 接受本次调查的中学生的生物科学素养基 本处于较低水平 , 极少数学生达到较高水平即功能 化的水平 , 个别学生具有结构化和多维的生物科学 素养 。
2.2 中学生生物科学素养与性别的关系 在接受调查的高中一年级学生中 , 男生的生物
科学素养得分为 12.71, 女生为 13.31。 其中男生在 生物学知识 、最基本生物学技能以及对待生物科学 和技术的情感态度和价值观三项指标得 分分别为 5.89, 4.48, 2.34;女生则为 6.16, 4.86, 2.29。 虽然 在前两项指标中 , 男 、女生有 4.6%和 8.5%的差距 , 但均没有达到显著差异水 平 。 即中学生生物 科学 素养与性别没有密切关联 。 2.3 中学生生物科学素养与家庭所在地的关系
卷采取无记名方式 。 调查人员分发问卷后学 生当 场填写 , 当即收回 , 由教师组织人 员进行统计 。 为 保证统计的合理性和准确性 , 调查表中性别 、家庭 所在地及单项选择部分的 22个指标如果有一项没 有选 , 该张问卷表作废 。每所学校收回的有效问卷 表必须超过 40份 , 否则结果仅供参考 。 1.3 调查内容
对回收的 273份 有效问卷调查 表的统计分析 结果表明 , 所调查中学生在生物学知识 、最基本生 物学技能以及 对待生物科学和技术的情感态度和 价值观三项 指标得分 分别为 6.02(满分为 9分 ), 4.62(满分为 6分 )和 2.32(满分为 3 分 )。生物科 学素养总得分为 12.95(满分为 18分 )。
根据中华人民共和国 教育部制订的 普通高中 《生物课程标准 》(2003年 )中的关于提高生物科学素 养的基本理念并结合梅州地区中学生物教学的实际 情况设计调查表格 。内容包括单项选择和解释题两 部分 。单项选择部分要求学生对反映生物科学基础 知识 (第 6、10、11、13、15、17、20、21和 22题 )、最基本 实验技能 (第 3、4、5、12、14和 16题 )、相关的情感态 度和价值观 (第 1、7和 9题 )和学校办学条件 (第 2、 18)等 22个指标的 2 ～ 5个选项分别做出判断 ;解释 题部分包括 “ＤＮＡ”、“转基因 ”和 “克隆 ”3项 , 由学生 自由填写 。学生总体的生物科学素养主要用反映生 物科学基础知识 、最基本实验技能和情感态度和价值 观的 18个指标的总分值来评估 。 1.4 统计 方法
统计方 法同对 大学生 的调查 问卷 (结果待 发 表 ):即将问卷编码后输入计算机并进行 了分类和 重新编码 。 以生物学知识 、生物学技能和生物技术 影响社会的情感态度和价值观三项总分 来衡量学 生的生物科学素养状况 (表 1)。
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要素
生 物 学 知 识
生 物 学 技 能
和情 价感 值态 观度
(嘉应学院 生命科学学院 , 广东 梅州 514015)
摘 要 :为获得中学生生物科学素养水平的 数据 , 以供 生物科 学专业教 育教学 参考 , 开展 了梅州 地区省一 级高
中的抽样调查 。结果显 示接受调查的高中一年级学生的生物科学素养总评分约为 12.95;中 学生的生物 科学素
养水平与其性 别和家庭所在地没有明显相关性 。
参考文献 :
[ 1] 中华人民 共和国 教育 部制订 .2003普 通高 中生 物课 程标准 (实验 )[ Ｍ] .北京 :人民教育出版社 , 2003.
[ 2] 刘恩山 .中学生物学教学论 [ Ｍ] .北京 :高等教育出版 社 , 2003:166 -168.
责任编辑 :钟福生
ＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＳｕｒｖｅｙａｎｄＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＭｉｄｄｌｅ-ｓｃｈｏｏｌ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ' ＢｉｏｓｃｉｅｎｃｅＣｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ
2010年 11月
分值 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
总分 9
6 3
2 结果与分析
2.1 总 体情 况 在 2008年 6月对梅州地区 5所省一级中学的
高中一年级 (即将升入高二年级 )的学生进行问卷 调查 , 共发放问卷 300 份 , 回收问卷 286份 , 其中因 性别 、家庭所在地和单项选择题部分任意缺项而作 废的问卷 13份 , 问卷有效率达 95.5%。
统计结果显示 , 城镇学生在生物 学知识 、最基 本生物学技能以及对待生物科学和技术 的情感态 度和价值观三项指标中的得分分别为 5.93, 4.71和 2.31;农村学生则为 6.09, 4.59和 2.32, 城镇学生和 农村学生的生物科学素养总评分均为 13。 即家庭 所在地不影响中学生的生物科学素养 。 2.4 其他信息
关键词 :中学生 ;生物科 学素养 ;性别 ;城镇 ;农村
中图分类号 :Ｇ633.91
文献标识码 :Ａ
文章编号 :1006 -642Ｘ(2010)11 -0071 -03
生物科学 素养是公民科学素养的一个重要组 成部分 。 “生物科学素 养是指公民参加社会生活 、 经济活动 、生产实际和个人决策所需的生物科学知 识 、探究能力以 及相关的 情感态 度与 价值观 ”[ 1] 。 它反映了一个 人对核心的生物科学基础内容的掌 握和应用水平 和在已有基础上不断提高自身科学 素养的能力 。[ 1]
3 几点思考
3.1 教 育部 门和 学校 领导 应该 高度 重视 学生 生 物科 学素养的培养
各级教育部门和学校领导以高考指挥棒为 “行 为准则 ”, 过多地把注意力集中在学生的考试特别 是语数英三大科的分数上 , 而忽视了学生综合素养 包括生物科学素养的培养 , 是造成中学生生物科学 素养普遍低下的主要原因之一 。 要改变这种状况 , 各级教育部门和学校领导必须转变观念 , 切实把新
1 调查对象 、方法 、内容和统计方法
1.1 调 查对 象 调查对象为梅州市 5所省一级 中学的高中一
年级学生 。 1.2 调 查方 法
调查工作利用课 间休息或周末时 间进行 。 问
收稿日期 :2010 -10 -10 基金项目 :嘉应学院新世纪教育教学改革工程项目 (2007)。 作者简介 :肖 迪 :(1983 -), 女 , 广东梅州人 , 助教 , 硕士 , 主 要研究方向 :生物科学教育 。
在总共 273份有效问卷中 , 绝大部分的解释题 全部空白 。而能 够准确描述这三个生物学专 业术
第 28卷第 11期
肖 迪 , 范玉琴 , 谢佩惠 , 等 中学生生物科学素 养问卷调查及分析
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语 (ＤＮＡ、转基因和克隆 )的学生几乎没有 。 笔者认 为主要原因可 能为学生不重视生物的学习或对生 物没有兴趣 , 另外也有可能是学生没有重视本次的 调查问卷 。
ＸＩＡＯ Ｄｉ, ＦＡＮＹｕ-ｑｉｎ, ＸＩＥＰｅｉ-ｈｕｉ, ＣＨＥＮ Ｗｕ-ｊｉ, ＬＩＬｉ, ＷＵＭｅｉ-ｙｕ (ＳｃｈｏｏｌｏｆＬｉｆｅＳｃｉｅｎｃｅｓ, ＪｉａｙｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ, Ｍｅｉｚｈｏｕ514015, Ｃｈｉｎａ)
Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｆｏｒｔｈｅｄａｔａｏｆｔｈｅｍｉｄｄｌｅ-ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ' ｂｉｏｓｃｉｅｎｃｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｔｏｓｕｐｐｌｙｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｂｉｏｌｏｇｉｃａｌｓｃｉｅｎｃｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ, ｔｈｅｔｅｘｔｍａｋｅｓｔｈｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｉｎｍｉｄｄｌｅ-ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＭｅｉｚｈｏｕ.Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｈｏｗｅｄｔｈａｔ, ｔｈｅｔｏｔｌａｌｓｃｏｒｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｂｉｏｌｏｇｉｃａｌｓｃｉｅｎｃｅｉｓ12.95.Ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ' ｂｉｏｓｃｉｅｎｃｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｓｅｘ, ｆａｍｉｌｙ. Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ;ｂｉｏｓｃｉｅｎｃｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ;ｓｅｘ;ｔｏｗｎ;ｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅ
变量 Ｖ6 Ｖ1 0 Ｖ1 1 Ｖ1 3 Ｖ1 5 Ｖ1 7 Ｖ2 0 Ｖ2 1 Ｖ2 2 Ｖ3 Ｖ4 Ｖ5 Ｖ1 2 Ｖ1 4 Ｖ1 6 Ｖ1 Ｖ7 Ｖ9Leabharlann 嘉应学院学报 (自然科学 )
表 1 生物科学素养调查的编码和分值分布表
内容 转基因食品 人类体细胞的染色体组成 无土栽培技术 人体染色体组型分析分成几组 试管婴儿 生物学中的双命名法 “大鱼吃小鱼 ”属于哪种生物 现象 人血液中的红细胞有没有细胞核 人类基因组计划 制作叶脉标本 生物标本的制作过程 动植物的分类 显微镜的操作 运用所学的生物学知识解释生活中遇到的问题 快速和准确地说出常见动植物的名称 对生物知识的兴趣 科学技术对生态环境保护的主要影响 最初听说 “转基因动植物有可能改变物种进化方向 ”时的态度
课程标准落到实处 , 把提高学生生物科学素养作为 评价生物教学效果的一项重要指标 。 3.2 教师应该努力提高自身的生物科学素养