第1章 学校心理学
学校心理学的产生和发展
学校管理心理学是一门年轻的新兴科学，作为一门独立的学科，它的发展与我国学校现代化管理实践的需要密不可分。
从学科的角度来说，它的产生和发展与管理科学群中管理心理学的发展密切相关。
一.管理心理学的发展为学校管理心理学的产生奠定了基础管理心理学在西方又称为组织行为学，或狭义的行为科学。
行为科学的产生和发展是随着现代资本主义的发展，管理科学发展到一定阶段的必然产物。
自有人类以来，就存在着管理问题，但管理成为一门科学只有近百年的历史。
管理作为一门科学，其形成和发展大体经历了早期管理、科学管理、现代管理、和系统管理阶段。
共同的缺点是忽视人的因素、忽视人的思想、感情和主观能动性。
行为科学，既管理心理学，是针对科学管理理论的缺陷在二十世纪中叶发展并成熟的一个新的管理科学派别，第二次世界大战以后，这门学科与科学管理学派的延伸———管理科学学派并驾齐驱，形成了管理学发展的第三阶段。
管理科学的发展自然影响学校管理学及学校管理心理学的发展。
自学校产生，就出现了学校管理这项职能活动，但由于人类历史漫长的封建社会，生产力的技术基础比较落后和保守，学校教育的规模和内容都十分有限，在学校管理方面只能积累一些局部的经验，不可能形成系统的学校管理理论，学校管理学作为一门独立的学科始于何时，学者们虽有争议，但可以认定，十九世纪末到二十世纪初。
自二十世纪初，随着社会的发展，在一些资本主义国家，由于学校的增多，规模的扩大，教学内容的日益丰富，教学方法和形式也日趋多样，学校管理工作也日趋复杂。
许多问题需要解决，正是管理学成为一门独立的学科的时候，迎来了学校管理学的独立。
并且学校管理学发展始终受管理科学发展的影响。
与管理学发展的轨迹一样，学校管理的研究也经历了由重物的管理到重人的心理和行为的管理的过程以及把两者结合起来的倾向。
这期间产生了以鲍必特为代表的科学管理学派，被称之为效率主义。
二十世纪三十年代，又产生了以福立特(M.P.Follett)为代表的人际关系“教育领导”学派，认为人是提高管理效能的主要因素;因此强调要关心管理过程中的人际关系。
教育心理学习题册
教育心理学习题册第一章心理学与教育的结合统觉：赫尔巴特的术语，指意识观念由无意识中选择那些能通过融合或复合而与自身合为一体的观念的同化过程。
学校心理学：学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。
统觉团：赫尔巴特的术语，指一个观念的统觉不仅使这个观念成为意识的，且使它被意识观念的整体所同化。
该整体就被称为统觉团。
教育社会心理学：教育社会心理学是社会心理学的一个分支，是侧重于研究教育情境中的社会心理现象及其活动规律的学科。
四段教学法：赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段，即四段教学法：1.明了——给学生明确地讲授新知识；2.联想——新知识要与旧知识建立联系；3.系统——作出概括和结论；4.方法——把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。
同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。
教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
五段教学法：在赫尔巴特四段教学法基础上，他的门徒将这四个阶段加以改造，发展为五阶段教学法，即1.预备——唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意；2.呈现——教师清晰地讲授新教材；3.联系——使新旧知识形成联系；4.统合——帮助学生进行抽象和概括，形成新的统觉团；5.应用——以适当方法应用新知识。
教学心理学：研究教学情境中知识与技能习得规律的一门学科，目前已与教育心理学紧密融合在一起。
哲学心理学：在科学心理学诞生以前，哲学家、教育家运用思辨的方法对人的心理活动规律进行研究所得到的认识的总和。
学习心理学：研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。
二、填空1.我国古代一书是世界上最早的教育专著。
它提出的“教学相长”、“长善救失”等教学原则都体现了深刻的心理学思想。
2.赫尔巴特提出的四段教学法的四个阶段是（1）、（2）、（3）系统、（4）方法。
3.与赫尔巴特的四段教学法相对应的心理状态是（1）、（2）、（3）探究、（4）行动。
教育心理学 各章知识汇总
第六章 知识的学习
1.由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。所谓感性知识可分为感知和表象两种水平。理性知识，包括概念和命题两种形式。
11.斯金纳的操作条件作用，强化可分为两种形式：正强化与负强化。负强化指通过警告或移去令人厌恶的刺激来加强某一行为的过程。正强化即跟随某一行为后并能增强该行为反应的发生。——理解记忆
12.在操作性条件作用理论的直接影响下，"程序教学与机器教学"风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。
13.从学习的信息加工模式中可以看到，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。
4.少年期儿童，具有半成熟、半幼稚的特点，整个少年期充满了独立性与依赖性，自觉性和幼稚性错综交织的矛盾。
5.青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
6.学习准备：指学生在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适应性。
7.关键期：指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。4—5岁是学习书面语言的关键期，2岁是口头言语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期。
第二章 中学生的心理发展与教育
1.心理发展：指个体从受精卵开始直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2.心理发展的基本特征：连续性和阶段性、方向性和顺序性、不平衡性、个体差异性。
3.在个体发展中，初中阶段（11、12岁—14、15岁）正好处于少年期，高中阶段（14、15—17、18岁）正好处于青年初期。
29.依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为外倾型与内倾型。根据一个人独立或顺从的程度，将性格分为独立型和顺从型。
学校心理学
学校心理学
第一章 学校心理学研究的基本问题 一 学校心理学研究对象 研究中小学教育中心理现象及规律和解 决学生心理问题的应用技术的科学 （1）研究学校教育中心理学规律 （2）研究学生学校生活中的心理问题 （3）研究解决学生心理问题的技术
涉及几个问题: 学校心理学家在哪儿工作? 学校心理学家研究与服务对象的年龄 多大? 学校心理学家工作的重点是什么? 学校心理学服务范围主要涉及哪些问 题? 学校心理学家的角色功能是什么？
（1）青少年人际关系发展的特点 朋友关系变得日益重要 与父母的关系发生变化 与老师的关系发生变化 （2）青少年人际关系教育 懂得人际交往的原则 学会建立良好的人际关系 学会维护良好的人际关系
四 考试焦虑 四 考试焦虑 （1）考试焦虑的危害 学习效率 考试成绩 形成人格特点 （2）考试焦虑的原因 个人原因 环境原因
苦,能体验到幸福. 外部:个体行为符合社会规范,人际关 系和谐,社会适应良好.
４ 心理健康的判断 统计分析、社会规范、生活适应、主 观感受、心理测验． 二 学生心理健康的核心因素 １ 心理弹性 (1) 概念 Ｍasten，Ｂest＆Ｇarmezy１ ９９０年定义了三类弹性概念：
二 学校心理学的学科性质 （1）应用性（临床性） （2）综合性（心理学分支融合的结果） （3）可开业性 三 学校心理学与其他学科的关系 与教育心理学 发展心理学等 四 学校心理学的发展
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孕育期 19世纪末-20世纪30年代 婴儿期 20世纪30年代-50年代 童年期 20世纪50年代中期-60年代末 青少年期 60年代末-8０年代末 美国学校心理学发展的现状 美国学校心理学发展的趋势与对我国的 启示
学校心理咨询基础理论温习纲要
上海市学校心理咨询专业技术水平认证考试用书温习资料学校心理咨询基础理论温习纲要仅供参考《基础理论知识》第一部份一般心理学第一章绪论1879年德国哲学家和心理学家冯特在莱比锡大学成立了世界上第一个心理学实验室，从此心理学从哲学中分化出来而成为一门独立的科学。
心理学概念：心理学是研究人心理活动和行为产生的规律性科学。
一、心理学的研究对象：一、心理进程①认知进程(感觉、知觉、经历、思维、想象)②情绪情感进程③意志进程二、人格①心理动力②心理特点(能力、气质、性格)能力：是指一个人顺利完成某种活动所必需具有的心理特点，表现了人与人之间存在不同的活动效率及其潜在可能性。
气质：在指人的心理活动与行为产生的动力特点。
性格：是指人对现实稳固态度与适应化了的行为方式的心理特点，在人格中具有核心意义。
二、科学心理学的进展；一、结构主义心理学：心理学的内容，开创人：冯特；结构主义心理学以为：心理学应该研究人的意识体会，个体体会是人的感觉、意象、情感三种元素结合而成。
二、性能主义心理学：有目的的心理，开创人：詹姆斯、杜威、安吉尔性能主义心理学主张：心理学应该对个体在适应环境时的心理性能或功能与意识活动进行了解。
3、行为主义心理学：明白得和操纵行为，开创人：华生；（心理学进展中的第一势力）华生以为：心理学研究的对象应该是能够为他人观看到的外显行为，而并非是看不见、摸不着、无法客观研究的意识。
4、格式塔心理学：整体的心理，开创人：魏特海默、苛勒、考夫卡整体大于部份之和。
五、精神分析心理学：心理活动的动力，开创人：弗洛伊德；(心理学进展中的第二势力)精神分析心理学要紧有三个部份组成：用潜意识、生本能、死本能和力比多等观念来讲明人的行为动力；用空腔期、肛门期、性器期、暗藏期、性征期和恋父、恋母情结等来讲明人格进展的不同时期及其特点；用本我、自我、超我来讲明个格结构，并以焦虑和心理防御机制说明在三个“我”之间的矛盾冲突。
六、人本主义心理学：潜能进展，开创人：马斯洛、罗杰斯；（心理学进展中的第三势力）人本主义心理学以为心理学应该能够激发人们对爱、归属、自尊、自我实现、制造力和高贵理想的心理需求，以为这些心理需求与人们对食物和水的生物需求一样重要。
学校心理学教程1-11章要点
第一章绪论第一节中等学校心理学的对象、性质和意义/第二节中等学校心理学的研究策略与方法中等学校心理学是中等学校师资培训各专业必修的一门公共课，目的是使中等学校教师掌握中等学校教育、教学辞去中最必需的心理学基础知识和基本方法，以便有效地提高教育质量。
中等学校心理学的研究对象是以教育心理学为主要内容，兼及中等学校学生心理学与教育社会心理学的部分内容。
中等学校心理学研究中等学校教育活动中学与教互动过程的心理现象及其变化发展的规律。
中等学校心理学具有如下性质。
一是兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。
人的心理是人脑对客观现实的主观反映。
人的心理现象既具有社会性质，又具有自然性质。
心理学是自然科学与社会科学的交叉学科。
中等学校心理学的研究要运用自然科学研究的方法和手段，如实验法、数学方法、计算机等。
但它研究的是中等学校教育、教学活动中人与人的相互影响以及学生的社会性发展过程中心理现象变化发展的规律。
因而中等学校心理学既是交叉学科，又以社会科学为主。
二是中等学校心理学注重理论性，但以应用性为主。
应用学科以研究某个具体领域的特殊规律为主要任务。
中等学校心理学是研究中等学校教育过程中心理现象的特殊规律。
教育活动中的心理现象既具有心理现象的普遍规律，也具有自己的特殊规律。
因此，不能简单认为，教育心理学只是普通心理学理论在教育过程中的应用。
教育心理学从20世纪60年代至今已发展到建立系统理论的时期，已成为教育学的基础学科之一。
从事教育工作和进行教育科学研究，必须掌握相应的教育心理学知识。
学习和研究中等学校心理学的意义有四个方面：一是中等学校心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人；二是中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量；三是中等学校心理学有助于提高教师的心理素质；四是中等学校心理学有助于开展教育科学研究。
第二节中等学校心理学的研究策略与方法.中等学校心理学的研究方法主要是教育心理研究法。
唯物辩证法是科学心理学的方法论基础。
《高等教育心理学》各章节知识点
《高等教育心理学》各章节知识点第一章：高等教育心理学的概述本章主要介绍高等教育心理学的定义、发展历程和研究对象。
还介绍了高等教育心理学的研究方法和重要意义。
第二章：高等教育心理学的基本理论本章主要介绍高等教育心理学中的基本理论，包括学习理论、认知心理学、发展心理学和人格心理学。
第三章：高等教育心理学的研究方法本章主要介绍高等教育心理学中常用的研究方法，包括实验研究、调查研究和观察研究等。
第四章：学生的心理特点本章主要介绍高等教育阶段学生的心理特点，包括心理发展的特点、认知发展的特点和人格特点等。
第五章：学生的学习动机与学习的心理过程本章主要介绍学生的学习动机和学习的心理过程，包括学习动机的类型、学习行为的调节和学习策略的培养等。
第六章：学生的情感与心理健康本章主要介绍学生的情感和心理健康问题，包括学生的情感特点、心理压力与压力管理等。
第七章：学生的成就动机与成就评价本章主要介绍学生的成就动机和成就评价，包括学生的学业成就动机、成就目标和成绩评定等。
第八章：学生的自我意识与自我评价本章主要介绍学生的自我意识和自我评价，包括自尊、自我效能和自我概念等。
第九章：学生的职业生涯规划本章主要介绍学生的职业生涯规划，包括职业兴趣、职业决策和职业发展等。
第十章：学生的人际关系与人格发展本章主要介绍学生的人际关系和人格发展，包括人际关系的类型、人际交往的基本技巧和人格发展的影响因素等。
第十一章：高等教育的教学方法和教学评价本章主要介绍高等教育的教学方法和教学评价，包括教学方法的选择、教学评价的原则和方法等。
第十二章：高等教育的有效教师和学生支持本章主要介绍高等教育的有效教师和学生支持，包括教师的角色、教师的专业能力和学生支持的策略等。
心理健康与学校心理学课后测验答案
心理健康与学校心理学课后测验答案第一章学校心理学概述1.4本章试题【单选题】以下哪项不属于学校心理学的基本理论？（）A、关于学生成长与发展的心理学基础理论B、关于学校教育的基础理论C、关于心理健康的心理理论D、关于学生社会性教育的心理学理论我的答案：D2【单选题】学校心理学工作的三大领域与对象不包括？（）A、学习问题的辅导与咨询B、家庭问题的辅导与咨询C、适应问题的辅导与咨询D、成长与发展问题的辅导与咨询我的答案：B3【多选题】学校心理学了解与研究学生学校生活中三大方面的心理问题分别是？（）A、学习心理问题B、人格与心理健康问题C、社会适应问题D、交际心理问题我的答案：ABC4【多选题】学校心理学的学科性质有哪些？（）A、应用性B、高度综合性C、开放性D、可开业性我的答案：ABD5【填空题】学校心理学的发展可以分为四个时期：（）、婴儿期、童年期和青少年期。
我的答案：第一空：孕育期6【填空题】影响学生的心理系统包括：微观系统、中型系统、（）和宏观系统。
我的答案：第一空：外部系统第二章学校心理学的研究与辅导方法1【单选题】以下哪项不属于学校心理学的研究与辅导方法？（）A、时间序列研究法B、观察法C、实验法D、案例讨论法我的答案：C2【单选题】面接具有开始、过程和结束三个阶段。
第一阶段辅导师的主要工作是？（）A、有技术地倾听来访者的诉说B、与来访者建立信赖关系C、分析、诊断来访者的问题D、制定帮助、指导来访者的心理问题的解决方案我的答案：B3【多选题】由于观察的目的不同，可以把观察法分为哪些不同的类型？（）A、自然观察法与实验观察法B、参与观察与非参与观察C、有结构观察与无结构观察D、叙述观察、取样观察和评价观察我的答案：ABCD4【多选题】自然观察法中收集资料的方法有哪些？（）A、记录法B、对照、核查法C、问卷法D、评定法我的答案：ABD5【填空题】在学校心理学的研究中，最常用的准实验设计方式是（）。
学校心理学理论与实践课后题答案
学校心理学理论与实践课后题答案第一章绪论1、学校教育心理学的对象是什么？答：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。
理解学校教育心理学的对象，要注意四个要点：1）学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。
2）学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。
3）学校教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展。
4）只有弄清了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知识如何有效地指导学生学习。
2、学校教育心理学的范围有哪些？答：学校教育心理学的范围主要包括：1）对学校教育现象的心理学认识；2）学习的基本理论；3）各种类型的学习；4）学习的迁移、保持和遗忘；5）影响学习的主要心理因素；6）学习过程及其结果的测量和评定等。
3、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？答：1）学校教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，否则便没有存在的理由。
学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普通规律，但有自己专门的对象和理论体系。
2）儿童心理学主要研究不同年龄儿童心理发生发展的过程和规律，要做好教育教学工作，必须从不同年龄阶段儿童特征出发。
然而，学校教育心理学主要是研究儿童年龄特征这一重要因素对学校中学与教的影响，目的是为了解决学与教的性质、过程和结果这一特殊的中心问题。
3）学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，虽然它们都要涉及教师和学生，学与教等方面的问题，但各自的出发点、范围和方法都有不同。
教育学及其教学论主要是从宏观角度出发，研究如何根据学与教过程的实质与学生心理发展的特点和规律，去创造适合的学校和社会条件的问题；学校教育心理学主要是从学与教过程中学生与教师个体心理性质及其发展变化方面，从微观和中观的角度去研究学与教问题。
最新《学校心理学》教学辅导.教学讲义ppt
• 7、学校是一个完整的组织结构系统，学校组织 是群体为达到共同目标，经由人力分工和智能分 化，运用不同层次的权力和职责，合理地协调一 群人活动的结构系统。现代学校组织具有开放性 的特点。学校组织心理主要包括学校组织心理的 基本问题；校园组织文化建设；变革与开发。
• 8、总之，上述各种学校成员的个体心理现象与 规律，以及发生在学校内部的人际关系、群体行 为、组织行为等方面的心理规律，能为学校管理 者有效地使用学校资源、行使决策、实施计划、 组织、指挥、控制、协调、激励、沟通等职能， 实现其办学目标提供可靠的心理依据。
• 5、学校管理目标是在人际交互作用中实现的，在学校 中存在着管理者与教师、管理者与学生、教师与教师、 教师与学生、教师与家长等多种人际关系，这些关系是 通过人际交往与互动影响逐渐形成和维持的。因此人际 关系心理是学校管理心理的重要内容。它包括：人际关 系及其性影响因素；师生关系；竞争与合作。
• 6、学校领导者对学校的个体行为、群体行为、人际关 系都会产生重要影响。他们卓有成效的领导与管理是办 好学校的重要因素。学校领导心理涉及的主要内容有： 学校领导的角色与功能；学校领导者的权力、权威与影 响力；学校领导行为及领导原理、原则；学校领导个体 心理与测评；学校领导集体心理的协调。
• 6、本课程有9讲录音教材，6集录象教材。在4月份和 6月份还有两讲直播课堂，主要是重点辅导，解答问题 及期末复习。各种媒体的教学功能不同，各有侧重， 形成互补，希望大家作好计划，安排好各种媒体的学 习。
• 7、对于本课程的学习中央电大还有一些学习文件：有 教学大纲、课程实施方案、考核说明等，建议大家在 学习时认真阅读，有助于大家尽快进入学习状态，了 解学习内容，把握学习思路。
• 3、最终是通过学生的教育是否成功来体现的。 学生是有生命的、鲜活的个体，并不是像容器一 样，简单的吸收和接纳。这就需要教育者和管理 者充分发挥学生的主体性和主动精神，让学生积 极主动地学习。在学校管理心理学的研究对象中， 涉及学生的心理规律主要有：学生的个性差异、 中小学生的心理特点与有效管理的心理依据、中 小学生班集体的形成与管理，学生心理健康教育 等，了解这些特点和规律，对学校管理者提高教 育质量和管理水平具有重要意义。
教育心理学第一章：教育心理学产生和发展
3、发展中存在的主要问题
1 对研究对象的认识仁者见智。 2 对研究内容的把握缺乏系统性和稳定性。 3 对教育心理学的学科性质定位模糊。 4 研究方法的科学性、独特性和创新性不明
显。
4、发展中关注的研究领域
1 教与学的动力的深入研究。 2 教与学的策略的研究。 3 学习的智力与非智力因素研究。 4 创造性及其培养研究。 5 专家系统及专家型教师研究。 6 阅读理解和写作教学研究。 7 教与学评价研究。 8 教育社会心理因素研究。 9 学校心理健康教育与学生健全心理素质培养研究。 10 网络教育心理学研究。 11 现代教育技术的心理学研究。 12 教育人性化与教育生态化的研究。
学校心理学。指运用心理测量、诊断、咨询、 行为矫正技术为学校提供服务。
教育社会心理学。侧重于研究教育情境中的社 会心理现象及其活动规律。
教学心理学。一般涉及知识、情感和动作技能 方面的教学。加涅1969年首次提出， 1978 年美国格拉塞《教学心理学的进展》的出版， 标志着学科的正式独立。
2、发展趋势
1 在研究取向上，从行为范式、认知范式向情境范式 转变。
2 在研究内容上，强调教与学并重，认知与非认知并 举，传统领域与新领域互补。
3 在研究思路上，强调认知观和人本观的统一、分析 观和整体观的结合。
4 在学科体系上，从庞杂、零散逐渐转向系统、整合 、完善。
5 在研究方法上，注重分析与综合、量性与质性、现代 化与生态化、人文精神与科学精神的综合。
埃里克森的人格发展理论
埃里克森以自我的发展为基础，认为个体在不同的年龄阶 段会面临不同性质的心理危机。个体的发展是一个充满危 机的过程，个体的自我需求与社会规范之间往往存在冲突， 因此，教育应该培养个体应对危机且提升自我发展的能力。
学校psy
学校psy学校心理学概述本章重点❖心理辅导、学校心理辅导、学校心理学的概念❖学校心理学与教育心理学、临床心理学、咨询心理学、发胀心理学、学习心理学、认知心理学的关系❖学校心理学的几种主要的研究方法概念❖学校心理学：它是综合了教育心理学、发展心理学、临床心理学等相关的知识，对学生、教师、家长进行适当的心理援助和咨询。
其实质为一门关于学校教育领域中如何开张心理辅导和咨询的学问。
❖心理辅导：心理辅导者对心理求助者在自我成长、人格、适应等问题上予以心理援助，使其问题得以解决，从而得到更好发展的一种心理学应用性技术。
❖学校心理辅导：以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询二、学校心理学的发展历史与展望❖1896年，维特曼创立了学校心理学❖1910年，斯滕提出了“学校心理辅导教师”的术语❖1915年，盖塞尔确定了“学校心理辅导教师”的术语❖对学校心理学影响最大的学术研究为：心理测量、特殊教育、临床心理学国际上学校心理学发展的三个水平阶段：❖心理测量的水平❖心理咨询和教育辅导活动的水平❖综合的学校心理辅导水平即：对象扩展的教师和家长三、我国学校心理学的现状（一）中国学校心理学发展中的问题及“误区”1.对其意义和作用认识不够明确2.辅导的对象存在偏差性3.学校心理的辅导者知识经验有待提高4.更新不够5.没有完整的体系理论6.学校内部不够重视（二）、学校心理工作的着手点1.培养一批具有高学历的学校心理辅导者2.提高现有的学校心理辅导者的各方面的素质3.注重与其它咨询领域和治疗领域的合作4.发展教师和家长的作用四、学校心理学与其它心理学科的关系❖与教育心理学的关系P10❖与临床心理学、咨询心理学的关系P11 表格❖与发展咨询心理学的关系P12 表格❖与学习心理学、认知心理学的关系五、学校心理学的研究方法（一）观察法1.自然观察法：❖不进行人工操作，只进行观察记录❖包括：记录法、对照、核查法、评定法2、实验观察法❖以特定的人工操作设置特定的环境，使行为重复出现进行的观察。
1心理学第一章 ppt课件
2020/12/7
第二节：心理学的研究领域
• 一、心理学的研究领域
– 理论研究
• 普通心理学 • 生理心理学 • 实验心理学 • 发展心理学 • 人格心理学 • 社会心理学
2020/12/7
第二节：心理学的研究领域
– 应用研究
• 教育心理学 • 咨询心理学 • 医学心理学 • 学校心理学 • 工程心理学 • 心理测量学 • 管理心理学 • 广告与消费心理学 • 法律与犯罪心理学
识的形式支配人的行为。
2020/12/7
第四节：现代心理学研究简史
– 人本主义心理学（humanistic psychology）
• 人物：马斯洛；罗杰斯 • 观点：人性本善；人有自由意志，有自我实现的
• 事物间的另一种关系
– 个案研究（case）
• 从个别案例中发现有价值的结果
2020/12/7
第三节：心理学的研究方法
• 二、心理学的研究原则
– 客观性原则
• 与思辨相对
– 发展性原则
• 与静止相对
– 系统性原则
• 与单一相对
2020/12/7
第三节：心理学的研究方法
• 三、心理研究的主要方法
–冯特（1832—1920）：心理学之父
• 《生理心理学原理》（1874）：心理学独立宣言 • 莱比锡心理学实验室（1879）：心理学诞生标志
2020/12/7
第四节：现代心理学研究简史
• 三、西方心理学主要派别
– 构造主义（structuralism）
• 人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳 • 观点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意
• 用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某 种心理品质的方法
[教育学]教育心理学第一章知识要点
![[教育学]教育心理学第一章知识要点](https://img.taocdn.com/s3/m/255227b9767f5acfa0c7cd3e.png)
第一章教育心理学概述本章的重点较少，以往的试题中涉及本章内容的基本是选择题、填空题和简答题，较少有论述题。
重点是：1．教育心理学的概念.2．学习与教学的要素。
3．学习与教学的过程。
4．教育心理学的作用。
第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学概述(一）教育心理学的界定教育心理学可以从广义与狭义两个方面理解。
广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。
它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学.狭义的教育心理学专指学校教育心理学。
即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
（二)教育心理学的研究对象教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
具体说，教育心理学旨在理解学生的学习心理,并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包括五要素和三过程,即教育心理学的研究内容包含以下两方面：(一）学习与教学的要素1．学生学生是学习的主体因素,主要从两个方面来影响学与教的过程.第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。
第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异.2．教师教师是履行教育教学职责的专业人员,在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者.学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。
教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。
3．教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料.狭义上的课程特指某一门学科.4．教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
学校心理学1
学校心理学学校心理学是一门探究学生在学校环境中心理状态与行为的学科。
通过学校心理学的研究，可以更好地了解学生的发展、学习过程、人际关系等方面，为学校的教学和管理提供科学依据。
学校心理学旨在优化学生的学习体验，促进其全面发展。
学校心理学的研究内容学校心理学主要研究以下几个方面：学习动机与成就动机学习动机是学生在学习过程中产生的愿望、热情和兴趣，它对学生的学习行为和学习结果产生重要影响。
成就动机则与学生的成就需求及对成就的态度相关，影响学生成绩的取得和个人发展。
学习策略与元认知学习策略是学生在学习过程中采取的有意识的方法和技术，它们可以帮助学生更高效地学习。
而元认知则指个体对自己的认知活动进行监控、控制和调节的认知过程，这对学生的学习能力和学业成就有重要影响。
社交关系与同伴互动学校是学生社交化的重要场所，社交关系和同伴互动对学生的心理健康和学业成就都具有重要影响。
通过理解学生的社交关系，学校可以更好地促进学生的全面发展。
学业压力与心理健康学业压力是学生成长过程中普遍存在的问题，它会对学生的心理健康产生负面影响。
学校心理学致力于帮助学生有效应对学业压力，从而提高他们的心理健康水平。
情绪管理与心理幸福感情绪管理是学生认识、表达和调节个人情绪的过程，而心理幸福感则是指个体对生活感到满意、快乐和幸福的主观感受。
学校心理学通过帮助学生学会有效管理情绪、提升心理幸福感，促进学生的全面发展。
学校心理学在学校管理中的应用学校心理学的研究成果可以被应用于学校管理的各个方面，包括：•制定个性化教育方案：了解学生的学习动机和特点，为其提供个性化的教育方案，提高学习效果。
•发展学生辅导计划：通过对学生的心理状态进行分析，制定相应的辅导计划，帮助学生解决问题、发展潜力。
•促进师生沟通：帮助教师了解学生的心理需求，改进教学方式，促进师生之间良好的沟通与互动。
•建立心理健康教育体系：开展心理健康教育，提升学生的心理健康水平，预防和应对学生心理问题。
心理学第一.二章.的试题解析
第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,它属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科。
二、教育心理学的研究内容(一)学习与教学的要素1.学生2.教师3.教学内容4.教学媒体5.教学环境（二）学习与教学的过程1.学习过程：学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2.教学过程：3.评价/反思过程：（三）教育心理学的内容体系：根据教育心理学的定义以及学与教的相互作用过程模式的分析，可以将教育心理学的内容体系概括为三个方面：1.总论2.学生与学习心理3.教学与教师心理第二节教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中，这些作用往往交织在一起。
一、帮助教师准确地了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展概况一、初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)这一时期西方教育心理学大大地扩充了自己的内容，学科心理学发展很快。
但是没有统一的理论指导，尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
三、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)内容日趋集中，并且逐步发展成为一门具有独立的理论体系的学科。
这一时期的西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
四、完善时期(20世纪80年代以后)体系越来越完善，内容越来越丰富。
布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，表现在主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。
我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
一、选择题1．教一学过程的三种过程是( )。
A．学习过程、教学过程和评价反思过程B．学习过程、教学过程和互动过程C．学习过程、教学过程和思考过程D．学习过程、教学过程和管理过程2．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为( )。
教育心理学简答题
教育心理学简答题第一章绪论1.学校教育心理学的研究范围有哪些？从自己的研究对象出发,学校教育心理学的研究范围包括:a.对学校教育现象的心理学认识（如从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识）;b。
学习的基本理论（揭示学习的实质和学习的过程)；c。
各种类型的学习；d.学习的迁移、保持和遗忘;e.影响学习的主要心理因素（如学习的动机和兴趣、感知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异）；f.学习过程及其结果的测量和评定；2。
教师学习学校心理学有何意义？a。
增加对学校教育过程和学生学习过程的理解.b。
学校教育心理学知识的所有教师的专业基础。
c.有助于科学地总结教育教学经验。
d.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础.3.简述教育心理学的发展历程.从1903年桑代克创立教学心理学开始，到20世纪80年代，教育心理学的发展可以分为三个阶段：a。
初创时期（1903年~20世纪20年代）这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。
b。
过渡时期(20世纪30年代～20世纪50年代）这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。
c。
发展时期（20世纪50年代~20世纪80年代）这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。
4.简述现代教育心理学的发展趋势。
20世纪80年代以来，现代西方教育心理学发展具有以下几个比较显著的特点: a。
学与教问题成为学校教育心理学研究的中心问题。
b。
认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程,研究方法越来越先进。
c。
重视研究课堂教学的心理学问题,强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题。
d。
更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。
对情感、个性等“非智力因素”的研究增多,对学习的条件也有较系统的研究.e。
人文主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
学校心理学教程1-11章知识点
《学校心理学教程》知识点为了大家复习提供方便，我将《学校心理学教程》知识点共享给大家。
仅供参考。
第一章，绪论1中等学校心理学研究中等学校教育活动中（学）与（教）互动过程的心理现象极其（发展变化）的规律。
2（学生）是学习的主体，教师在教学中起（主导作用）教是为了学，以学为依据。
3中等学校心理学的意义，（一）中等学校心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人，（二）中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量，（三）中等学校心理学有助于提高教师的心理素质。
（四）中等学校心理学有助于开展教育科学研究4选题的标准：（1）价值性（2）科学性（3）明确性（4）可行性5教育心理研究的一般阶段：（1）提出研究的问题（2）制定研究计划（3）进行研究准备，包括搜集资料人员培训等（4）研究付诸实施（5）整理研究资料（6）分析研究结果并加以推论（7）撰写研究报告（8）提出今后进一步研究的打算6中等学校心理学常用的研究方法：（1）观察法（2）调查法（3）教育心理实验法（4）个案研究法（5）教育经验总结法7为使问卷有效应该注意什么（1）问题要明确没有难懂与含糊的地方（2）问题不宜过多，不要设计难以回答的问题（3）问卷题目应生动有趣，回答要简单，以便于统计处理（4）一套问卷应有一定的测验被试回答是否真实的问题（5）调查范围较大，应该通过预测进行效度和信度的检验8*个案研究：个案研究发是综合运用各种方法对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，广泛应用于对学习困难或品德不良学生，超常儿童，特殊才能学生的研究，应注意的是，个案研究对象的选择要有典型性，资料搜集要全面，要及时记录情况，资料的分析要科学，研究者与研究对象应建立良好的心理关系，经常接触，深入了解第二章心理学的基础知识1注意是心理活动对一定事物的（指向）与（集中），注意有两个基本特性，那就是（指向性）和（集中性）2注意的功能：（1）选择功能（2）维持功能（3）对活动的调节和监督功能3注意的种类（1）无意注意（2）有意注意（3）有意后注意4引起人的无意注意的刺激物一般具有以下特点：一是刺激物的强度二是刺激物的对比关系，三是刺激的动感，四是刺激物的新异性。
人民大2024陈功香 石建军《中学生心理辅导》教案01第一章 心理辅导的基础知识
教案2023〜2023学年第1学期主讲教师_____________________________________ 职称________________________________ 学院________________________________ 课程名称中学生心理辅导课程类别专业基础课总学时16授课班级_____________________________________**大学制二。
二三年三月《中学生心理辅导》课程教案①含义学校心理辅导是指教育者运用心理学的理论与技术,帮助学生认识自我,开发潜能,促进学生心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
②功能发展性功能：促进学生的人格得到健全发展，帮助学生形成良好的个性心理品质,提高心理成熟度,开发心理潜能,增强其全面、主动地适应社会。
预防性功能：根据学生在成长过程中缺少经验和必要的心理准备这一特点而提供的防患于未然的心理辅导。
矫治性功能：针对学生已经产生的问题而提供的具体的心理辅导。
它重在排除学生的心理困扰,解决学生的心理问题,恢复学生的心理平衡。
③原则坚持科学性与实效性相结合的原则：任何心理辅导活动,都必须符合心理学的基本理念与原则,遵循心理学的基本观念与技术。
心理辅导工作要在内涵建设上下功夫,这才是心理辅导健康发展的长久之道。
坚持发展、预防和危机干预相结合的原则：重在预防和发展。
心理辅导要未雨绸缪,在学校教育的早期阶段就开始进行,在初中和小学甚至幼儿园就开始进行。
面向全体学生和关注个别差异相结合：教育者要了解和把握所有学生的共同需要,以及普遍存在的心理健康问题，面向全体并不意味着忽视个别。
坚持教师的主导性与学生的主体性相结合的原则：尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,鼓励学生自我选择和自我指导,促使学生自知、自觉、自助。
同时只有充分发挥教师的主导作用,才能更好地体现学生的主体地位。
坚持系统性和全员参与相结合的原则：对学生心理问题的分析,要从整体、全局、多方位的角度进行,要协调好学校教育与家庭教育的关系,善用各种社会资源,发挥各种因素在统一的育人活动中的作用。
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–综合的学校心理教育活动水平
• 面向家长、学校管理者、社区工作者
三、我国学校心理学的现状
• • • • 现实状况需要学校心理学 有利条件和存在问题 未来工作重点 /
四、学校心理学与其他心理学科的关系 • （一）学校心理学与教育心理学
• 3、综合性学科
–教育心理学、特殊儿童心理学、发展心理 学，特别是临床心理学相关知识加以综合 运用的学科
• 4、新兴学科
–心理咨询与辅导领域内的新兴学科
二、学校心理学的发展与国际展望
• 1、1950年前，人少，影响小
–1896年，魏特曼哈佛大学儿童心理诊所 –1900年，移民潮与心理辅导诞生 –1905年，比纳西蒙的智力测验量表* –1907年，戴士顿成立职业辅导中心 比尔斯——《一颗发现自我的心灵》 –1909年，由比尔斯发起成立美国全国心理卫生委员会* –1910年，斯腾——学校心理辅导教师 –1915年，格赛尔——确定“学校心理辅导教师”称谓 –1942年，罗杰斯《辅导与心理治疗》出版
• 4、日本的学校心理学发展
–90年代初开始，1993年正式确定学校心理 辅导教师的资格问题 –主要任务：
• 中小学生入学适应问题 • 儿童学习障碍 • 其他问题（学校欺负问题、校园暴力问题）
• 总结：学校心理学发展的特点
–心理测量水平
• 测量、诊断、解释、建议
–心理咨询与教育辅导活动水平（二战后）
• 3、学校心理学家的任务（美国）
–对儿童、青少年的智力、社会性和情绪的发展状 况作出评定与解释 –对特殊儿童，即具有特殊才能或能力缺陷等的学 生作出判定，并与其他教育专家一起制定出个别、 具体的教育计划 –开展和促进所有学生的学习能力，制定提高学生 适应能力的教育方法 –研究学校教育中所产生的问题和解决问题的方法， 并解释调查研究的结果 –对学生的人格、接受教育水平等问题进行测量， 并制定辅导计划
2、1950年代后——随临床心理学大发 展而发展壮大
› 欧洲心理学家迁移美国 › 二战后成立的退伍军人管理委员会及其奖学金 › 1952年“美国中小学指导人员协会”和美国 心理学会第17分会“咨询心理学分会”成立 › 1957年，苏联人造卫星成功发射，美国联邦 政府颁布《国防教育法》，要求学校推行辅导 及评估计划，识别天才及对学习迟缓学生进行 针对性教育 › 1964年，学校心理辅导扩展到小学 › 1965年，美国学校心理辅导工作者达到3万
学校心理学
研究范 针对大中小学 围 重点研 异常个体 究对象 主要评 性格、社会适应测试 测内容
教育心理学
各级各类教育机构及其活动 正常群体 学习与成就测验
• （二）与临床心理学、咨询心理学
学校心理学 工作 场所 工作 内容 学校 心理健康、心理适应 的辅导 临床、咨询心理学 企业、医院、家庭、社区、 教育机构等
• （二）面接（Interview） –通过面谈了解个体的情况 –正确面接的条件：良好的技术、 稳定的设置、详细的记录
• （三）问卷法 –分类：口头回答、笔答、集体调查法 –在中小学应用问卷法应注意： • 用语简明，少用反问与双重否定句 • 注意虚假回答与拒绝回答 • 回收率60％以上
• （四）作品分析法 –书面作品 •日记、作文、诗歌等 –行为作品 •绘画、雕刻、手工艺品
–对象：学校相关人物（学生、家长、教师） –理论与方法：心理学相关 –内容：
• 学生（人格、发展、认知、学习、适应） • 家长（教育方式、亲子关系） • 教师（职业发展、职业倦怠、教师身心健康）
• 2、心理辅导与咨询
–学生、教师、家长的心理援助与咨询 –三大职业心理学家之一：
• 临床心理学家、咨询心理学家、学校心理学家
心理卫生方面的诊断与治疗 所有社会成员
工作 对象
学生、教师、家长
• （三）学校心理学与发展心理学
学校心理学
研究 性质
实际应用
发展心理学
基础理论研究 个体正常发展的一般规律 智力、记忆、思维、认知的 发展
研究 学生心理偏差的关注 重点
研究 内容 心理康复与保健
五、学校心理学的研究方法
• （一）观察法 –自然观察法 •记录法、对照法、评定法 –实验观察法 •控制条件的观察
• （五）案例讨论法（个案讨论法）
–几个地区或专业机构的心理咨询师集中起来对 案例进行讨论 –收集案例中应注意的问题
• 尽可能建立双方的依赖关系 • 详尽收集当事人的个人资料（生育史、生活史、家 庭状况、性格、问题发生原因等） • 遵守职业道德，尊重、保护当事人的隐私
学校心理学
——心理辅导与咨询
第一章 概述
我们将在这一章里收获：
一、学校心理学是什么 二、学校心理学的发展与展望 三、我国学校心理学的现状 四、学校心理学与其他心理学科的关系 五、学校心理学的研究方法
一、学校心理学的概念
• 关于在学校教育领域内如何开展心 理辅导与咨询的综合性新兴学科。 • 1、学校教育领域