删繁就简教语文
删繁就简回归本真
删繁就简回归本真《学记》有言：“约而达，微而臧。
” 苏轼也曾说：“博观而约取，厚积而薄发。
”语文教育专家崔峦老师更是多次提出语文教学一定要删繁就简，要返璞归真。
那么，我们又该怎样在教学中根据教学需要而排除一些形式上的、不必要的东西，做到删繁为简呢？一、回归本真，简化教学环节“简约”这个词在我们的日常生活中经常出现，它给人的是一种明了、凝练的感觉，运用在教学中，就是要教学板块简单，却又注重方法提炼，使我们的语文课也与生活一样简单。
对于一篇具体的文章，我们不需要故弄玄虚，将本来文质兼美的文章弄得支离破碎，只讲功利而忽视语文教学的本质规律，而应给学生一点自由的时间和空间，回归到“读”和“悟”的自然状态，多思考回味，从而体会文本背后的文化意蕴，起到事半功倍的教学效果。
以苏教版七年级下册《沁园春?雪》一课为例，有的教师忽视了文章自身的美感，仍遵循应试教育的要求，一点一点地解剖文本，肢解性讲析使文章丧失整体美感。
教师在授课中虽然也运用了多媒体情境教学和小组探究的模式，却是“热热闹闹一堂课，空空荡荡无收获”！而有的教师则让整堂课都围绕着“读”有序地进行，以“读”解意，以“读”悟道，以“读”激情，以“读”明志，使人一下子联想到许多伟人也都是仅凭自己读书而学好了语文。
在教学中，只用简洁的“读一读”“议一议” “说一说” “写一写”，没有令人望而生畏的繁琐，也没有流于浮华的花哨，更没有失之肤浅的喧闹，追求形式简约但内蕴丰富的课堂，将课堂回归到“读”和“悟”的自然状态，才是一堂原生态的本真语文课。
二、削枝强干，优化教学结构课堂教学结构的安排直接影响着课堂教学的进度和质量，需要教师在课前精心安排和布置。
我们常常看到有些语文教师在短短的四十分钟里设置了太多的教学目标，反而没有关注到学生如何有效地学习和探究，顾此失彼、不尽人意。
课堂时间毕竟有限，我们何不锁定目标、主次分明，做到削枝强干，把学生的自主学习能力的培养与教师的有效点拨和引领有机结合起来，做到“重拳出击”呢？以七年级上册“奇思妙想”主题单元《皇帝的新装》一课为例，教师首先从体裁入手，因势利导，让学生发挥自己的想象，给文章增加副标题。
删繁就简,教出语文本色
质才 能简起来 ，这也就是所谓 的大 道至简。在语文教学中我们也应克
服 目标 分 散 、 内容庞 杂 、教 法 花 哨、形式多而不切实际等问题 ，做
到删 繁就简 ，教 出语文工具性 与人
学 目标 ，结果由于 目标 的繁杂 ，造
成 了教师为了完成这些 目标而手忙
喜欢把 每一点 、每 一滴都讲 一遍 ，
五 、养成阅读 习惯 。借鉴哲人
思 想 提 升 丰 富 学 生认 识 及 思 想
在 活动 中与文章展 示过程 中 ，
促使学生感受到知识的缺陷和表 达 的阻碍 ，从而产生阅读的欲望。教 师要 常常引导学生通过阅读 ，借鉴
作水平 的提高上。
责任 编辑 黄 日暖
删繁就简 ，教 出语文本 色
的情感 。这一课的教学 内容 、目标
可 以这样 确定 ：１ ． 识字学 词 ，积 累
用 。来 构建 简 约 、实用 的 阅读 教
学 。例 如 ：教学 《 狼牙 山五壮士 》
第二课 时 ，我设 计的教学 环节是 ：
一
词语 。２ ． 正 确 、流利 ，有感 情地 朗 读课文 。３ ． 在阅读全文 、大体理清 思路 的基础上 ，抓住印象最深的场 景描写 （ 如 “ 我”和闰土第一次相 见 。听他讲雪 地捕 鸟、夏 日拾贝 、 月 夜刺 猹 、潮 汛 看鱼 ） ，读 、思 、 议 ，感受 闰土 的天真可爱 、见多识 广 ，体会作者对 闰土 的喜爱 、佩服
作 中实现言语 能力 的全面发展 。可
于荷塘边 的背影时 的感动。教师参 与到语文活动 中去 ．以 自身的热情 和智 慧 ，开启学生对 自然 、对人 生
的思考与感悟 。
向大家推荐一本好 书”的课前三分 钟演讲 ，以及包括精华摘 录、文段 鉴赏 、点滴感悟 的每月读书笔记活 动 。在 写作 活 动激 发起 写 作兴 趣
删繁就简简出语文好味道
KETANG / 课堂删繁就简，简出语文好味道周文忠2014年10月，我参加了张家港市第16届课堂教学改革经验交流会暨名师展示活动，上的是美国学者罗杰尔・冯・奥赫写的《创造学思想录》一文。
备课时，我从“简”字入手。
三次磨课，删繁就简，简出了语文好味道。
一、设计理念1.教学目标简明“简明”，是指教学目标的设定要简单、明了。
教学目标的制订要根据编者意图、文体特点、学生的具体学情，体现学生的知识、能力以及情感、态度、价值观最终达到的程度，做到简单、明了。
具体到一篇课文，设定教学目标时不应贪多求全，而应根据文本的特点和学生知识水平、接受能力，找准这节课要解决的一两个问题，确立具体可感的教学目标。
2.教学问题简要“简要”指教学问题要少而精，切中要害。
第一，教学问题要减少，杜绝课堂教学中大量的无效提问，把时间还给学生，让他们有充分的时间进行思考、讨论、探究。
第二，教学问题能够牵一发而动全身，能够引领学生深入阅读文本，在教学中显现出“以一当十”的力量。
3.教学环节简化“简化”指教学环节要简单、清晰又环环相扣。
王荣生教授说：“语文课堂教学，一堂课的教学环节，以二至三个为宜。
”一堂课的时间是有限的，如果课堂上真正以学生为主体，让他们充分思考、讨论、理解、品析，然后表述自己的思想观点，那必须给他们充足的时间。
假如每个环节都是蜻蜓点水，还不如删繁就简，突出重点。
4.教学内容简约“简约”就是教学内容要精当、适恰。
语文教学不能把所有的教学内容都塞进一堂课，搞得学生无所适从、疲于奔命，教者要根据学生的具体学情，紧扣教学目标，对教学内容进行取舍，选择最具学习价值、学生最感兴趣的内容作为教学内容。
5.教学课件简练“简练”就是教学课件要精练、实用。
教师课件的制作，要减少数量体现质量，课件的表现形式要切合教学内容，不哗众取宠、喧宾夺主，做到变繁为简，化难为易。
二、磨课过程（一）简案一：砍掉冗枝凸主干1.图片导入，激发兴趣。
2.做一个“发现者”。
语文教学：删繁就简,追求高效
教 学 目标 简 明 课堂教 学的时 问是 固定 的， 生的学 习精 力也是 学 由于教 学时数 的 限制 、 课文 特点 的不 同 ， 教学 中 有 限的。因此 ， 不可能在有限的 ４ 分钟 内涉及太多 的 ０ 不可能将每篇课 文的 内涵都 面面俱 到地 “ 倾囊 相授” 内容 ， ， 课堂上 什么都 想体现 ， 结果是什 么也 体现不 其 而是必须根据语 文教学 的本质 、 材具体情况 和学生 好 ， 教 犹如雾里 看花 、 中望月 。那么 ， 习内容 的选择 水 学
一
活后才会真正 明 白如何 阅读 ， 这样 一种学 习是 为了追 须 了解事件 的整个过 程 ， 走进 书 中人物 ， 同体 验过 共 求更 高品质的课堂阅读生活 。 程 。而教材 中的文本 留给我们很大 的创造 空间 ， 很多 阅读教学的设计本质上是 儿童阅读生活 的引领 ， 重要地方都 一笔带过 ， 有省 略之处 。教师 在研 读文本 时 ， 应该有 一双善 于发现 的眼 睛 ， 就 要像 游览大 自然 的美 丽风景一 样 ， 慢慢 走 ， 慢慢 欣赏 ， 在重 点处驻 足 ， 结合具体 的说话 练习拓展课文 内容 。这样做 ， 就能使 学生体会到事件 的经过 ， 真正走进文本 ， 与文本对 话 。 如教学 《 钱学 森》 ， 到 回国的艰辛 ， 生就找 资料 时 讲 学 拓展 。他们 在《 文补充读本》 语 上读到了丰富的资料 。 巧妙 补 白课 文 ， 有效 拓展 课文 内容 ， 共读 这段 资 料对体会钱学森 的拳拳报 国之心 ， 培养学生热爱 祖 国 的思想情感 起着很 重要的作用。 匠 的儿 子 。 ” 语 文课 程标 准在 “ 程 的基本 理念 ” 课 第二 条 中明 师： 你从这个参议 员的话 中听出 了什么 ？ 确指 出 ：语文课 程丰 富 的人文 内涵对 学生 精神领 域 “ 师 ： 的， 对 你用 到 了《 天佑 》 詹 这篇课 文里 学到 的 的影 响是深广 的 ， 生对语 文材料 的反应又往往 是多 学 新词 “ 藐视 ” 。好 。还可 以从 哪里看 出来 ？ 元 的。因此 ， 应该重视语文 的熏 陶感染作用 ， 注意教学 生： 从提示 语 的“ 态度傲 慢 ” “ 、 站起来 说 ” 中看 出 内容 的价值取 向 ， 同时也应 尊重学生在学 习中的独特 来 。我来读一读 。（ 生读 ） 感受 。 这一理念 的阐述 ， ” 有三个关键点需引起我们重 师： 听出来 了 ， 你这个 “ ” 站 字读得很棒 。 有挑衅 的 视 ： 一是 学生是 阅读教学 活动 中的主体 ， 要让 学生潜 味道 了。 心会 文 自主阅读 ， 自行建 构 阅读 的意义 ， 阅读 实践 在 生 ： 师， 老 如果 我这 样读 ： 你 ， 一 个鞋 匠 的儿 中学会 阅读 ； “ 是 二是要尊重学 生阅读 中的独特感受 和体 子 ！” 是不是更有挑衅 的味道 ？ 验， 教师不 能将个人 的主观感受 、 思想 意志强 加于学 师： ， 好 太好 了。 加了个逗号 ， 挑衅 的味道更 明显 。 生 ； 三是教 师是 阅读 教学 活动 中的组织 者 、 生 阅读 学 再请学 生试试 ， 如果 声音 响亮些 ， 一定 能让 人觉 得更 的促进 者 ， 平等 中的首席 ” 是“ 。这 就要 求教师在文本 傲 慢。（ 指导读 出傲慢 的语气 ） 解读 上要有 开放 的视 野 ， 要积极 提倡 “ 多元解 读 ”要 ， 四、 巧妙补 白文本 ， 有效拓展课 文内容 结合具体情况灵活机智地进行 引导 。 要 想让孩子理解文本 给我们反馈 的思想 ， 我们必 （ 者单位 ： 苏省常 熟市琴湖 小学） 作 江
删繁就简语文树返璞归真是良方
删繁就简语文树返璞归真是良方语文是一门古老而美丽的学科，它不仅是一种表达思想和情感的工具，更是一种沟通文化和传承历史的载体。
在现代社会，由于各种原因，语文教学和学习却面临着许多问题。
学生对于语文学习的兴趣不高，写文章时字数繁杂，句式复杂，语言晦涩难懂。
如何才能让语文回归本真，简洁明了，成为了当前语文教学亟待解决的问题之一。
而删繁就简，返璞归真则成为了一种被广泛提倡的良方。
本文将探讨删繁就简对于语文学习的意义，以及如何实现删繁就简的有效途径。
删繁就简，即是在文章表达时，去掉那些繁复的、冗长的词句，将文章变得简明扼要，易于理解和阅读。
这种写作方式，体现了文学的本真，更重要的是，能够培养学生的语言表达能力，提高语文素养。
一个简约明了的文章，能够让读者一目了然，一气呵成，不仅节约了读者的时间，也更容易引起读者的共鸣。
比如我们可以将“因为”替换成“由于”，“不得不”替换成“必须”，“非常”替换成“很”，“认为”替换成“觉得”等等，这样不仅节约了空间，更使得表达更加清晰明了。
在语文学习中，删繁就简具有重要的意义。
删繁就简可以提高学生的语言表达能力。
当学生习惯了用简洁明了的语言表达自己的思想和情感时，他们会更加注重语言的选择和运用，逐渐培养起了良好的语言表达习惯。
删繁就简能够帮助学生更好地理解文章的内容。
一篇简约明了的文章，会让学生更加容易理解其中的含义和情感，不至于被过多的修饰和装饰所影响。
删繁就简可以提高学生的写作水平。
当学生习惯了用简练的语言表达思想时，他们便能写就出更具有文采和思想深度的文章。
那么，如何才能实现删繁就简呢？老师需要给学生提供充分的语文阅读机会。
通过阅读一些简洁明了的文章，例如名家名作，优秀课文以及优秀的学生作文，让学生了解到简洁明了的语言表达的重要性。
老师要在写作指导中注重删繁就简的方法。
在批改学生的作文时，老师可以针对文字中的繁杂和冗长部分进行指导，引导学生进行简化和精炼。
老师可以定期组织一些删繁就简的练习。
语文教学应该删繁就简
简 简 单 单 地 预 设
首 先 ，课堂 理念 的 预设应 该 简
（）写 任课上 ，情 动辞发 几 ２
品味重要 词语 ，｝ 外人内，深 入贝多 ｝ １
单 。一堂 课 的时间 、容量 都是 有 限 的 ，这就要求我们去繁就简 ，抓住文 本 、 堂的最关键处做文章。如在解 课 读刘 禹锡 《 乐天扬 州 初逢 席上 见 酬
佣介 ： “ 自己做东西吃，吃僻简 他
单 随便 ，也不 我帮一点忙”——独 立 ＝ （）外 貌描写 ：他 的脸 上呈现 ２
…悲剧 ，一张含蓄了许多愁 和力量
生 成写 的空 间 ，在 学生需 要写 的 时 候 ，点燃他们写的激情 （）写在 课后 ，积淀 内化 ，课 ３ 文学完 了 ， 定还需要探讨 、交流 、 一 倾诉 ，所 以不妨组织学 生太写一写 。 这既是对课文文本 的有限延伸 ，又是 对语文综合素养 的无限内化。 语文怎么教 ，语文教什么？著
文教学 ，其 效率怎么能 高得 起来咙？
所 以，语 文教学应该尚简 ，跳 出原米
燃 烧 ，拼命 巴望 挣扎 …来 。 ”② “ 他
诚 然孤 独 ，可 是有 ‘ 恒 ’为伴 。 永 ”
的框框 ， 去粗取精 ，抓住要 害和根 该
本 ，挥动奥卡姆制 刀．剔除那些无效 的 、可有可无的 、非本 质的东 西，整 合成少丽精 的尔两。 ０
紧闭 的 嘴 ，衬 着 略带 ‘ 的 下颏 。 形 整个描 绘 可看 ｉ 其 坚忍无 比的生 的 ｛ Ｊ
松 ， 师也教得不累。 教
二． 实实在在地读书 让学 生读 书 时 ，先不 妨 问问 自
意志。分析这段时 ，笔者采州换词辨 析法和想象感怊法。例如 ： 我把 “ 蓬 勃 ”换成 “ 乱”让学生 比较品析 ； 蓬 分析 “ 深邃的眼睛略带灰色 ．有一种
删繁就简教语文
删繁就简教语文摘要：语文教学应追求一种“简单”的境界，简简单单的语文课堂是一种简明而不失品位、简约而不失精彩、简化而不失实在、简要而不失到位、简便而不失高效的语文课堂。
在小学语文教学中，教师一定要在“简”字上下工夫，在“效”字上做文章，努力做到理念要简朴，目标要简明，内容要简约，环节要简化，指导要简要，方法要简便，媒介要简单，用语要简洁，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
关键词：小学语文课堂教学删繁就简创建简明、简约、高效的语文课堂应是语文教师不懈的追求。
简简单单的语文课堂是一种简明而不失品位、简约而不失精彩、简化而不失实在、简要而不失到位、简便而不失高效的语文课堂。
语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。
这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文教学本质的一种回归，是学生主体意识的一种彰显。
笔者认为，语文教学的智慧所在即“简”，就是“大道至简，返璞归真”，语文教学应追求一种“简单”的境界，广大教师应努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。
”我们要倡导“本色语文”，就要把语文课上得简单一些。
但简单不是减少，而是目标简约、环节精简，在“简”的同时，语文课堂要努力做到：有人、有本、有情、有智、有法、有效。
因此，在小学语文教学中，教师一定要在“简”字上下工夫，在“效”字上做文章。
一、理念要简朴有生命力的语文课堂不能哗众取宠，教师的教学要体现人文性和实在性，做到删繁就简。
具体来说如教师的教风、姿态、打扮等必须朴实，事先有所准备的各种材料要真实，对学生知识、情感、思维的发展要落实，课堂教学必须和谐、流畅、高效。
教师解读文本时至少需要分三个层次：一是读进去，感悟内涵，关注“写什么”；二是读出来，领悟写法，关注“怎么写”；三是读丰富，了解背景，关注“为什么写”。
删繁就简教语文
删繁就简教语文
随着社会的发展，语文教育也在不断地变化，从传统的传授知识到以学生为中心、以素质为主的现代语文教育，从传统的以语言本身为中心到以艺术、科技、生活等多种文化因素为主的复合型语文教育。
而今，删繁就简的语文教育也兴起了。
概念上，删繁就简即以更加精简及轻松的方式，去除没有教学价值的字词，去除没有表达教育意义的句式，使语文简洁明了、目的性强，从而提高语文教学质量，更好地达到教学效果。
从行动上讲，删繁就简可以采取各种方法来精简内容，比如从检读课文中，找出有用的语句，去掉无用的语句；从文学作品中把有意义的词语精简出来，去掉无意义的词语；从语文教材中，尽可能多地简化句式，同时去掉复杂的语法知识；从语文教学中，将无用的题目除去，将实用的题目简化；从作文写作中，只要核心的信息，去掉多余的信息；从课外阅读中，将长篇大论的文章分解成简短的小文章，以便更加轻松地阅读；从课堂教学中，通过精简理论，使学生了解更深刻。
最为重要的是，在实施删繁就简语文教育的同时，还应注意培养学生的思维能力和创新能力，激发他们的学习兴趣，培养学生细心观察之能，增强学生的语文素养。
如今，删繁就简的语文教育正在逐步推进，总体上，语文课程内容比以前减少，现代语文教育又进一步以学生为中心、以素质为主，教育目标更加实效，激发学生学习创新精神，使学生更有效地掌握和
应用语文知识，用语文创造自己的美好未来。
总之，删繁就简的语文教育，不仅有助于提高语文素质，而且有助于引导学生的语文思维和创新能力，为学生培养更多的文字技能，使学生拥有更强的文字表达能力，发挥学生的语文潜能，为未来赢得更多语文精彩提供支持。
删繁就简语文树返璞归真是良方
删繁就简语文树返璞归真是良方语文教育一直以来都备受关注，语文学习也是学生学习的重中之重。
在现代社会中，很多学生对于语文学习并不感兴趣，更不用说热爱了。
这不仅是因为学习语文的压力大，更重要的是因为学习方法和教育方式需要改进。
删繁就简的语文教育，返璞归真的教学方式成为了当前教育界研究和倡导的方向，它是当前语文教育的良方。
删繁就简，让语文更通俗易懂语文教育中常常出现的一个问题就是文言文学习的繁琐和困难。
许多学生对于文言文的学习感到头疼，一些古诗词更是成为学生的噩梦。
面对这一问题，删繁就简是一个很好的解决方案。
而且，删繁就简可以让学生更好地理解古代文章，诗词等，也可以更加轻松地学习。
删繁就简的方法不仅仅是对古代文言文进行删减，更是一种对语文学习的方式的改进。
我们可以通过剔除繁琐的古文学习要求，更加关注学生的现实需求，让学生能够在学习中真正体会到语文的魅力，增强学习的兴趣和动力。
作为教师应该在教学中注重文言与白话文的结合，让学生更好地理解古代文章的意义和文化内涵。
这样学生学习文言文的兴趣就能够得到激发，从而促进他们更好地完成学习任务。
返璞归真，让语文更有价值返璞归真的教学方式是当前语文教育研究的热点。
返璞归真就是回到最初的文学学习的本质，重新审视传统文学的内涵和价值，让学生真正在语文学习中感受到美的力量。
传统文学不仅仅是一种学习的内容，更是一种精神的传承和价值的沿袭。
通过返璞归真的教学方式，我们可以更好地培养学生的审美情感，形成正确的价值观念，提升学生的人文素养。
文学是我们中华民族的瑰宝，学生在学习中应该更加珍视这一宝贵的传统文化资源，从中受益并为之骄傲。
删繁就简的教学方式和返璞归真的教育方向为我们提供了一个更加优质的语文教育方案。
通过这种教学方式，学生能够在学习语文的过程中获得更加丰富的知识和体验。
删繁就简能够让学生更加轻松地掌握语文知识，返璞归真让学生更加深刻地感受到文学的魅力。
删繁就简语文树返璞归真是当前语文教育的良方，值得我们加以重视和推广。
删繁就简语文树返璞归真是良方
删繁就简语文树返璞归真是良方语文是我们的传统文化，也是我们的国家语言，它承载了我们民族的文化底蕴，是我们重要的传承。
然而在现代社会，由于各种原因，我们的语文教育似乎出现了一些问题，诸如繁琐的文字，繁复的句子，导致学生对语文产生了畏难情绪。
删繁就简，返璞归真成为了当前语文教育的热点话题。
语文教育的重点在于培养学生的语言表达能力和文学素养，而不是死记硬背。
如今，很多学生在学习语文时，常常有这样的感受，那就是古文繁琐难懂，现代文则表达不够深刻。
这表明我们的语文教育存在一定的问题，需要进行改革和创新。
删繁就简，返璞归真，恰好可以解决这一问题。
删繁就简可以让语文更有实用性。
现代社会，信息快速传播，人们需要简洁明了的语言表达来传递信息，而不是繁复的句子和文字。
删繁就简能够让学生学会简洁明了地表达自己的意思，提高了他们的语言实际运用能力。
这对于他们将来的学习和工作都是非常有益的。
返璞归真可以激发学生对语文的兴趣。
传统的语文教育往往让学生感到枯燥乏味，因为他们需要死记硬背大量繁琐难懂的文字和句子。
而通过返璞归真，让学生回归到最初的语文学习状态，更加注重语文的内在意义和美感，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以让他们更好地领会语文的魅力和魅力。
删繁就简能够加强学生的语文基本功。
现代社会，很多学生在写作、阅读和语言表达方面出现了问题，这与他们在语文学习时缺乏基本功有一定关系。
通过删繁就简，让学生更加注重语文的基础知识和基本技能，可以提高他们的语文水平，使他们在未来的学习和工作中更加游刃有余。
返璞归真可以弘扬和传承中华民族的优秀传统文化。
中华民族有着深厚的传统文化底蕴，语文作为我们民族的宝贵财富，应当得到更加重视。
通过返璞归真，不仅可以让学生更好地领会传统文化的魅力和内涵，也可以让他们更好地传承和发扬中华民族的文化精髓。
删繁就简，返璞归真是当前语文教育的重要热点，它能够让语文更有实用性，激发学生的兴趣，加强学生的基本功，也能够弘扬和传承中华民族的优秀传统文化。
删繁就简教语文
删繁就简教语文删繁就简教语文是一门非常重要的学科，在我们的日常生活中扮演着非常重要的角色。
语文教育不仅是指导学生学习语文知识，更是培养学生的语文能力和文化素养。
删繁就简教语文的目的是为了教育学生用简练的语言表达自己的思想，增强语言表达能力，提高学生的语文素养。
删繁就简教语文的教学内容主要包括文言文、现代文、作文、阅读等多个方面。
这些内容都是为了培养学生的语言表达能力和文化素养。
在教学过程中，删繁就简教语文注重培养学生的语言表达能力，注重培养学生的文化素养，注重培养学生的阅读能力和写作能力，从而使学生在语文学科上能够得到全面的提高。
在教学过程中，需要通过多种方式来培养学生的语文能力。
采取多样化的教学方式，使学生在轻松、愉快的氛围中学好语文，鼓励学生课外多读书，多写作，提高语言表达能力。
只有通过长期的坚持，才能够使学生的语文素养得到全面提高。
删繁就简教语文的核心是培养学生的阅读能力和写作能力。
在教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读有意义的文章，提高学生的阅读理解能力。
要注重培养学生的写作能力，鼓励学生进行创造性的写作，提高学生的语言表达能力。
删繁就简教语文也需要注重培养学生的文化素养。
要求学生在学习过程中多了解一些历史知识，多了解一些中国传统文化，才能够真正地有所感悟，有所提高。
只有真正懂得传统文化和语文之美，才能够更好地表达自己的思想，从而提高语文素养。
删繁就简教语文是一项需要长期努力的工作，在教学过程中需要多方面的配合和支持。
希望通过我们的共同努力，能够更好地提高学生的语文素养，使他们在未来的竞争中更具备优势。
【删繁就简教语文】的目标是促进学生在语文学科上的全面发展。
删繁就简教语文
删繁就简教语文繁文缛节，简化是一种美德。
如何在教授语文的过程中实现删繁就简呢？以下是我对于如何删繁就简教语文的一些建议：要注重培养学生的语文基础。
语文基础是学生掌握语文的基石，只有建立了坚实的基础，学生才能更好地理解和运用语言。
教师应该注重对学生的音、形、义三个方面进行系统的训练。
只有通过不断反复的训练，学生才能夯实基础，从而提高语文水平。
要注重语文教材的选择。
语文教材是学生学习语文的工具，选择合适的教材对于删繁就简非常重要。
教材应该符合学生的年龄特点和认知水平，内容要有针对性和实用性。
教材的编排应该简明扼要，避免过多的繁琐细节，让学生能够抓住重点，提高学习效率。
要注重培养学生的语言运用能力。
语文学习的目的是为了学会运用语言进行交流和表达，我们应该强调语言运用的训练。
可以通过课堂上的口语练习、写作训练、朗读演讲等方式来提高学生的语言表达能力。
要注重培养学生的阅读习惯，通过大量的阅读来丰富学生的词汇量、语言表达能力和文化素养。
第四，要注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是背诵诗文和死记硬背，更重要的是培养学生的思维能力。
可以通过开展语文课堂讨论、写作、剧本创作等活动，让学生有机会进行思考和创造。
教师还可以引导学生学会运用逻辑思维、批判性思维等方法，从而加深对语文知识的理解。
要注重培养学生的审美情趣。
语文学习不仅仅是学习一种工具性的技能，更重要的是培养学生的审美情趣。
可以通过欣赏文学作品、欣赏美文、参观文化艺术展览等方式，让学生感受到语文的美感和魅力。
教师还可以开展文学演讲、诗歌朗诵等活动，培养学生的文学素养和审美能力。
删繁就简教语文是一项重要的任务。
只有注重培养学生的语文基础、选择适合的教材、培养学生的语言运用能力和思维能力，同时注重培养学生的审美情趣，才能真正实现删繁就简教语文的目标。
希望以上建议对于教师从容面对教授语文这一任务提供了一些帮助。
删繁就简教语文
删繁就简教语文
为了提高教学效率，教师在教学过程中不妨删繁就简，简化语文教学内容，使学生更容易理解和掌握。
下面就简要介绍一些删繁就简教语文的方法和技巧。
一、删繁就简的原则
1. 突出重点：对于一些次要的知识点和细节，可以适当删除或减少讲解，突出课文或文章的重点内容。
2. 简化语言：在讲解过程中，尽量使用简洁清晰的语言，避免使用复杂或晦涩的词汇和句式，让学生更容易理解。
3. 注重实际：教学要贴近学生的实际生活和学习需求，尽量通过生活中的例子和实践活动来讲解和引导学生。
二、删繁就简的方法和技巧
1. 精简教材：在备课过程中，可以对教材进行精简，选择重点内容进行深入讲解，同时适度删除一些次要内容，避免内容过杂。
2. 简洁授课：在授课过程中，要注意用最简单、浅显的语言进行讲解，避免冗长复杂的授课方式，让学生更容易理解和接受。
3. 引导学习：通过提出问题、讨论和演绎等方式，引导学生主动参与学习，激发学生的兴趣，提高学习效果。
三、删繁就简的教学效果
1. 提高学习效率：删繁就简可以使学生更专注于重点内容的学习，提高学习效率和质量。
2. 提升学习兴趣：简化语文教学内容可以减少学生的学习负担，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 培养能力：删繁就简教学可以培养学生的归纳总结和分析判断能力，提高学生的思维能力和表达能力。
删繁就简教语文是一种非常有效的教学方法，可以使学生更容易理解和掌握知识，提高学习效率和质量。
教师在教学过程中可以根据具体情况采用这种方法，促进学生的全面发展。
删繁就简教语文
删繁就简教语文
《删繁就简教语文》是一本非常值得阅读的教材，对于学习中文的学生来说，它具有很高的实用性和指导性。
本书通过对繁琐语言进行简化，使阅读和写作变得更加简单明了。
在中国传统文化中，注重琢磨文字。
在现代社会里，我们需要更注重文字的实用性。
本书在语言细节上做了很多删减和精简的工作，使得文字更加易于理解和使用。
在表达意义时，本书追求简练而不是冗长，并注重提炼主题，使得文章更加核心和易于把握。
本书还很注重培养学生的思维能力。
无论是解读文本还是自主写作，都提倡简化和条理化的思考方式。
通过精心设计的习题，本书引导学生用简练的语言表达自己的思想和观点。
本书还提供一些实用的写作技巧，帮助学生提高写作水平。
阅读是学习语文的重要途径，而本书中的文章具有很高的可读性。
作者选取了一些经典的文学作品作为范例，通过对这些作品的精简和剪裁，让学生更容易理解和品味其中的文化内涵。
在阅读过程中，学生还可以通过回答问题和做相关练习来检验对文章的理解程度。
本书还特别注重培养学生的写作思维和写作能力。
通过对写作过程的引导和梳理，学生可以逐渐形成自己的写作方法和风格。
本书还提供了一些范文和写作技巧，帮助学生规范和提高自己的写作水平。
本书还注重培养学生的写作兴趣，通过引入一些有趣的话题和写作素材，激发学生写作的热情。
删繁就简教语文
删繁就简教语文随着社会的发展和时代的变迁，语文教育也在不断的变革和创新之中。
作为母语教育的核心，语文教育的重要性不言而喻。
然而，随着形式化教育的普及和大众化，面对着繁琐杂乱的教材和内容，我们不禁感叹，语文教育是否已经失去了原有的魅力和真正的价值？事实上，语文教育的本质在于教授语言运用能力和文化素养。
这无论是在阅读、写作、听力、口语、翻译等方面，都有着深远的影响。
因此，要真正达到这一目标，我们必须坚持从“删繁就简”的角度来看待语文教育。
何为“删繁就简”？它指的是在教学过程中要尽量避免繁琐、复杂、冗长的语言形式和内容，而将重点放在简明、清晰、有意义的语言形式和内容上，让学生能够更加深入、快速、准确地理解和掌握语文知识和技能，提高语言运用和文化理解水平。
首先，删繁就简可以让学生更好地掌握语言和文化。
在教学过程中，教材和内容过于繁琐、详细，学生容易被复杂的语言形式和文化背景所迷惑，难以真正理解文本的含义和背后的文化内涵。
相比之下，简明、清晰、有意义的语言形式和内容则更容易为学生所接受和掌握，让他们在实际运用语言和理解文化方面更加自信和熟练。
其次，删繁就简可以提高语文教学的效率和效果。
教材和内容过于冗长、复杂，不仅会降低学生学习的积极性和效率，还会浪费教师和学生的时间和精力，无法实现真正的教学效果。
相反，如果我们能够通过删繁就简的方式，将教材和内容简单、清晰地呈现出来，那么教学效率和效果就能够大大提升，而且能够让学生更快地掌握知识和技能。
最后，删繁就简可以增强学生的学习兴趣和参与度。
在现实生活中，我们经常会发现学生对于枯燥、无聊的教材和考试内容缺乏兴趣和热情，甚至对学习失去信心和动力。
而“删繁就简”正是一个能够激发学生兴趣、增加参与度的好方法。
通过将教材和内容更加生动、有趣、易于理解，让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而更加积极地参与到学习中来。
综上所述，删繁就简是一种有效的语文教育方式，它可以帮助学生更好地掌握语言和文化，提高教学效率和效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
删繁就简教语文
删繁就简教语文在中文教育中，删繁就简一直是非常重要的原则，它不仅可以提高文本的可读性，还可以让表述更加简练明了。
下面，我将针对这个问题，就如何删繁就简来谈谈我的一些看法。
首先，要想做到删繁就简，我们需要首先了解这两个概念的含义。
所谓“繁”，指的是在汉字、词语、句子等表达方式上过多地使用文言文的表述方式，而“简”，则是在语言表达上更加通俗易懂，减少不必要的修饰词和冗长的句子，以达到更加流畅的语言表达。
其次，删繁就简的实际操作方式，需要根据不同的文本类型和目的来灵活运用。
比如，在只是为了简化语言的表述，让内容更加明确，主题更加突出的情况下，可以通过删去复杂、冗长的从句、修饰词、注释等方式来进行操作。
而在考虑文本的阅读难度时，则可以通过更换一些常用的字词或者采用易懂的语言表述方式来简化文本内容。
再次，删繁就简的操作，虽然看似简单，但在实际操作中需要我们掌握一些基本技巧。
比如要学会使用简化的句子结构，避免繁琐的修辞和冗余的修饰。
尽量使用口语化，更符合人们日常生活的常用语言。
此外，在使用比喻、典故等文学语言表达上，也要尽量避免过于生僻、高深的语言，以免给阅读者带来不必要的困扰。
最后，我们需要认识到，删繁就简只是我们在语言表达上的一种手段，它并不是唯一的方法。
在实际应用中，我们需要根据实际情况来选择适当的语言表达方式，让文本更加通俗易懂、内容更加充实有力，为文本的传达和理解提供更好的帮助。
总之，删繁就简的原则在中文教育中一直都非常重要，它对于文本的可读性、明晰程度和传达效果具有非常重要的意义。
在我们的日常学习和应用中，只有不断地熟练掌握其技巧和原则，才能真正做到用简单、明了的语言表达出我们的思想和观点。
删繁就简教语文
删繁就简教语文语文是学生学习的一门基础学科，也是一门非常重要的学科。
学好语文对学生的综合素质有着非常重要的影响。
由于语文内容繁杂，学生在学习上常常感到困惑。
为了帮助学生轻松地学习语文，我们需要删繁就简，简化教材内容，使其更易于理解和掌握。
我们可以简化语文课本的篇章。
现在的语文课本中，篇章内容繁杂，有很多冗长的文字。
这对于学生来说是一种负担，很难完全理解。
我们可以删除一些无关紧要的部分，使每篇文章的主题更加鲜明，逻辑更加清晰。
这样一来，学生阅读起来就更容易理解，有助于培养他们的阅读兴趣和能力。
我们可以简化语文课本中的词语和句子结构。
语文中有很多复杂的词汇和句子结构，给学生带来了困惑。
我们可以将一些难懂的词汇替换成简单明了的同义词，将复杂的句子结构改为简单的主谓宾结构。
这样一来，学生可以更快地理解课文的意思，提高他们的阅读和写作能力。
我们可以简化语文课本中的题目和练习。
现在的语文教材中，题目和练习往往过于琐碎，难以引起学生的兴趣。
我们可以将一些无关紧要的细节删去，将一些难度过大的题目简化，增加一些有趣的活动和实践，使学生在做题目的过程中更加愉快和主动。
这样一来，学生可以更积极地参与学习，提高他们的学习效果。
我们可以利用现代技术手段和多媒体教学方法来简化语文教学。
现在，学生们都是生活在数字化时代的一代，他们对于计算机和多媒体的运用非常熟练。
我们可以设计一些交互式教学软件，让学生通过电子设备来学习语文。
这样一来，学生可以更加方便地学习语文，也可以更好地培养他们的信息素养和创新能力。
删繁就简教语文，可以让语文学习变得更简单、更有趣。
我们需要简化教材内容，简化词语和句子结构，简化题目和练习，利用现代技术手段和多媒体教学方法。
只有这样，学生才能够更轻松地学习语文，提高他们的学习效果。
我们要不断探索创新，改变教学方式，使语文教育更适应时代的需要。
删繁就简教语文
删繁就简教语文
删繁就简，是对文章进行简化和精简的一种写作方法，旨在用简洁的语言表达出文章
的核心思想。
下面是一篇2000字的文章，通过删繁就简的方式进行了修改。
原文：
在当今社会，信息传递非常迅速，人们的阅读时间变得有限。
写作时应尽量删繁就简，抓住重点，避免冗长的句子和无关的修饰语，以提高文章的可读性。
一、去除冗长的句子和修饰语。
用简洁明了的语言表达自己的观点，不要使用过多的
形容词和副词，避免句子过长，以免读者失去兴趣。
二、保持文章的紧凑和连贯。
在文章中，应尽量删除与主题无关的内容，避免罗嗦和
啰嗦，使文章更加简练明了。
三、注意段落和分段。
合理使用段落和分段可以使读者更好地理解文章的逻辑结构和
思路。
四、使用简洁明了的词语。
避免使用晦涩难懂的词语，选择简单明了的词语来表达自
己的观点。
五、注意修辞的简洁性。
修辞手法可以增加文章的艺术性，但过多的修辞会使文章显
得繁琐不堪，因此应尽量简化修辞手法的使用。
六、强调信息的重要性。
在文章中应该注重突出重要的信息，避免将较次要的信息放
在重要的位置上，以防止读者错过思想的重点。
七、修改和润色文章。
在写作完成后，要对文章进行修改和润色，进一步精简文章的
内容和语言，以提高文章的质量。
简化版：
如今社会信息传递快，人们读书时间短。
写作要简化，抓重点，不说长句，少修饰，
让读者方便阅读。
二、紧凑和连贯。
删掉不相关的内容，避免罗嗦，文章更清楚。
语文教师的三重境界
语文教师的三重境界
1、“独上高楼，望尽天涯路”，此为教师在备课中要“独上高楼，望尽天涯路”的求索过程，这是语文老师应该达到的第一重境界。
2、“删繁就简三秋树，标新立异二月花”，是说教师在吃透教材后能提纲挈领，即简简单单教语文，又有自己独特的创新设计，这是语文老师的第二重境界。
3、“欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”，是指老师胸藏丘壑，在课堂上引而不发，助人自助的教学技巧，此谓语文老师的第三重境界。
大师在“三境界”的论述后面还有一句：“然遽以此意解释诸词，恐为晏、欧诸公所不许也。
”。
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总之 ，新课标 ” 的语文教 学活动 策略 ， “ 下 就是要教 师在 学生学 习听浯文 、 语文 、 语文 、 说 读 写语文 、 用语文 的活动 中 ， 力实践 ， 新思 路 ， 努 创 克服 “ ” “ 、 杂 ” 虚 、 闹” “ “ ” 偏 的弊病 ； 让学生在 教师创设 的“ 平淡淡 的、 平 简简单 单的、 扎扎实实 的” 环境 中“ 轻松松 、 轻 快快乐乐 ” 学会语
一
四 、 文 评 价 语 言 要直 白 、 有 针 对 性 语 具
灌输给学生 。于是布置学生查 资料 ， 网络 ， 上 天文 的 、 地 理 的 、 代 的、 古 现代 的 、 学 的 、 治 的 ， 科 政 真是海 阔天空 。 看似很普通 的一篇课文 ， 经老师深入 、 一 透彻 、 精细 的讲 解， 就热 闹得很 。设想一下 ， 让学 生认识 一群人 和一个 人， 哪一个更能让学生记住 ？ 笔者认 为 ， 语文教学是一个 持续 的过 程 ， 每一 个过程都 有其不 同的训 练项 目、 练 训 重点 ， 这也是课标 的用 心所在 。 教师在教学时 ， 不妨选取 两个 重点 目标 ， 强化训练 ， 而把其他 目标放在下次。 对 某些 内容的暂 时舍 弃 ， 为 当下 的专注铺 路 ， 会 是减轻行 囊轻装上 阵 ， 会走得更远更好 。一位 老师在谈语文教学 时说 道 ：我 的语文课 很 简单 ， 是识 字 、 书 ； 是 朗 “ 就 读 就 读、 背诵 ； 就是教 学生写 作文 。想办法 让每个 学生都 过 关， 就这么简单 。” 一名好 的教 师 ， 能够真正驾驭教 材 是 的； 是能够真正 “ 钻进教 材” 又“ ， 跳出教 材” 面对学生 的。 在其教学思路 中， 有知识 的精确 点 、 环节的重点 、 有 有训 练的要点 ， 有学 生学 习活动 的难点 、 疑点 。 如果能从 千丝 万缕 中找 出头绪 ， 抓住主要 矛盾 ， 教学 活动效果 定会事 半功倍 。
一
语文 教学评 价 的 目的不仅是 为 了考 查学 生达到学 习 目标 的程 度 ， 是 为 了检 查 和 改 进 学 生 的学 习 和教 师 更 的教学 ， 改善课程设计 ， 完善教 学过程 ， 从而有效地促进 学生 的发展 。语 文学 习具有重 情感体验和感悟 的特点 ， 量化 和客 观化不 能成 为语 文课 程评价的主要手段 ， 应避 免语文评价的繁琐化。 这里我对教师 的评价语言谈一下 Ａ己的见解 。首先 ， 要做 到评价语言 的朴素 、 简洁。要用 学生 的语言 ， 只要 能让学 生听懂 ， 能调动其积极性 ， 能启 发学生 的思维 ， 白点 儿没什 么。其次 ， 直 要有针对性 、 实 效性 。切不可为显示 自己的才 华 ， 旁征博引 ， 隐掩含 蓄。 否则 ， 不用说学 生 ， 就连成人 也有朦胧 的感觉 ， 那又 怎样
二 、 住语 文教 学 重 点 内容 ， 心 筛 选 盯 精
语 文课堂教学要传授 的内容较 多 ， 一些 教师更用 心 良苦 ， 打开肺腑 ， 不得把 所有 的体 会 、 恨 知识全 盘托 出 ，
辩论 、 谈体会等。课 堂热热 闹闹 ， 学生人情入境。仅此 一 节课 ， 学生便要 “ 、 、 、 、 、 ” 当各种角色 ， 读 写 演 画 唱 谈 充 教 师亦不厌其烦地摆弄着大量 的栩栩如生 的课件 。 学生看 得津津有味 ， 些学生甚至喜形于色 ， 有 手舞足蹈。教师的 教学形 式变化 多端 ，把 原本很 完整 的文章弄 得支离破 碎、 体无完肤 。这样热 闹的课 ， 学生能 学到什么？０ ４ 分钟 里 ， 生紧 紧张张 、 学 忙忙 碌碌 ， 这不 成 了知识 的奴隶 吗？ 堂真正 的好课 ， 应该 是简洁的 ， 应该是使学生轻松 、 快 乐 的。课堂应实实在在地 与文 本对话 ， 实实在在地进行 交流 。唯有“ 轻松” 才有 “ ， 快乐 ” 。这一氛 围， 要通过简化 课堂环 节去完成 ， 让学生 在轻松 、 快乐 中去读 、 去悟 、 去 说、 去写 。简洁 的课堂环节 ， 把时间 留给学生 ， 是 把思考 留给学生 ， 把解决 问题 的机会 留给学生 。简洁 的教学 环 节不是教师 的包办代替 ， 更不 应是各种“ 课件 ” 的拼凑组 合及展 示 ，更不 应 因此 而忽 略了语文 教学最 重要 的东 西——语言 、 文字的训 练 目标 。 学生用看代替 了读 ， 看 用 代替 了思维 、代替 了想象 ……阅读 文本 岂不 是蜻蜓 点 水 。由此可见 ， 语文课 堂教学 环节删繁就 简应 是一种期 待、 一种归宿 。提倡简 洁 、 注重 实效 ， 把一个清 晰明了的 教学环节交付给学生。
师 的教学热情空前高涨 ， 教学效果极其 显著 。但也有一 些教师错 误地认 为 ， 语文课 堂教学 花样越 多越好 ， 越热 闹显得越 有创新 意识 。 教学 中， 经常看到这样的现象 ： 一 篇极普通 的课文 ， 教师在指导 时又是表 演 、 又是辩论 、 又 是唱歌 、 又是绘画 、 又合作探究 ……叫人眼花缭乱 ， 应接 不暇。最后学生记住 了什么？云多不等于下雨” 教学 复 “ ， 杂不等于效果好 。 么 ， 那 克服以上 现象 的对策是什么呢？
文。 （ 编 雷 责 艳）
去 调 控 学 生 ？ 在 哪 里 、 点 在 哪 里 ， 让 学 生 一 目了 好 缺 要
然 。最 后 ， 要恰 当地使用 奖励性语 言 ， 宜学 生心理状 适 态， 请记住 ， 善于发现学生笑脸的老师 ， 自己也一定是最开
心的。
三、 语文教 学环节简洁 、 清晰 、 了 明 学生 是学习的主人 ， 是教材文本 的阅读 者 、 学习者 、 领悟者。他们绝不应充 当教师手下 的木偶 ， 文教学应 语 回归 自然 。 有一位老师 ， 在设计教学环节时 ， 安排 了这些
一
、
语 文教 学 目标 要精 心 选 择
语 文课程致力于学生语文素养 的形 成与发展 ， 强调
指导学生积 累丰 富的语 言 ， 培养语感 、 发展思维 ， 使学 生 具有实际需要 的识字 、 阅读 、 写作 能力 ， 并在学 习中充分 激发学生 的主动性与进取精 神 ， 爱护学 生的好奇心和求 知欲 ， 提高学生 品德修养 与审美情 趣 ， 成 良好 的个性 形 人格 。一节课涵盖这么多 内容 ， 有字词要 求 、 理解运用 、 品德陶冶…… 目标重重 。 教师要面面俱到 、 倾囊 相授 ， 何 以完成？这就要求教 师在制订教学 目标 时要 抓住重点 ， 依据本班学生 的实 际和教材 的要求 ， 到“ 做 三维 目标 ” 准 确， 而不 “ 眉毛胡子一把抓 ” 。
中 学 教 学 参 考
新 论 视 窗 ………… …… ……… ．
删
繁
就
简
教 语 文 口
过程 ： 读课文 、 写字 、 看插 图 、 疑 、 境表演 、 质 情 情境绘 画 、
江 苏如 皋 市如 城镇 建设初 中（２ ５ ０ 徐 金玉 ２６ ０ ）
新课 程改革给语文课堂教学带来 了巨大的变化 ， 教