《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得
做一个不再瞎忙的班主任4
《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得王舍人中心小学任海燕我利用闲暇时间阅读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》这本书时，不时的回忆起自己与孩子相处的点滴，让我明白了教育不能一味地低头拉车，还应该抬头看天，不然，在错误的道路上，你越“勤奋”就越失败。
以下就是我的读书收获：一、正确的引导班级的舆论。
在这个信息化的社会里，舆论的力量是十分强大的。
在班级管理中，如果我们能合理的运用舆论的力量，也许会产生意想不到的结果。
有一次语文课上宋子朋和祝令福交头接耳的说话影响极坏，对于这个问题，首先我要告诉孩子们上课学习的重要性，尤其作为六年级毕业班学子，学习越来越紧张，大家都在争分夺秒、惜时如命，有谁稍有举动就会给别人带来影响，针对这个问题，召开一个小型的班会，试问有谁愿意和一个爱说闲话的孩子坐在一块儿呢？让大家来评判他的种种作为。
这样他就不会觉得是老师在批评他，让他们接受建议，改正错误。
营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
二、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。
利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如我班班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。
学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告。
三、培养充满自信的学生群体。
自信是成功的起点。
要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
做一个不再瞎忙的班主任
《做一个不再瞎忙的班主任》读后感做班主任近三十年了，总感觉每天忙忙碌碌于班级事务中，卫生纪律、文明礼仪、班会等等大小杂事让你身心具疲，真羡慕其他任课老师，哎——什么时候才能不当班主任？近期读了梅洪建老师《做一个不再瞎忙的班主任》深受启发。
梅洪建老师认为班主任应当为孩子的成长借取多方资源，“用别人的水浇自己的田”。
一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助达成目标，才是卓越的执行者。
因此在日常班级管理中我们班主任一定要团结任课老师团结家长，才能形成合力，才能达到好的效果。
一个懂得借力的人，远比只知道死干的人轻松得多，所以有人说：智慧的人是用三流的本事做一流的事。
比如说，作为班主任的我们，可以利用家长来做我们坚强的后盾，可以借助家长的力量艺术地处理班级事务；可以团结自己的科任老师，辅佐自己共同管理好自己的班级。
可以借助学校领导的特殊身份，参加班内活动并鼓励学生、振奋班风，为我所用。
借助外力，让自己成为一个大有可为的班主任，何乐而不为呢！其次，对班干部“多一点培养”面对课堂上层出不穷、变化多端的事故，我们总是疲惫不堪。
我们需要一个良好的平台来解放，我们需要助手来协助我们，在这样的需求下“培养并使用”班干部就成为我们的重要手段。
现在我所任教的是四年级，刚开始班干部不会干工作班级凝聚力不强班主任工作量大。
通过不断地指导、培训现在班干部们基本学会如何开展工作，班长能认真管理调解班内同学间矛盾、监督文明礼仪；中队长提前将班会安排组织，宣传委员负责板报、自主栏目的更新，学习委员在老师未到前能安排组织好晨诵及下午到校后的学习，有了这样的小助手班主任工作轻松了不少。
另外，制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。
利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，这样能充分调动学生的积极性，另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。
《做一个不再瞎忙的班主任》札记
《做一个不再瞎忙的班主任》读书记录1. 《做一个不再瞎忙的班主任》读书笔记读完李迪老师的《做一个不再瞎忙的班主任》我深受启发。
李迪老师以自己的班主任经验为例，为我们揭示了班主任工作的真谛——不是忙于琐事，而是要真正关注学生的成长和发展。
李迪老师强调，班主任首先要做到心中有学生。
一个好的班主任应该时刻了解学生的需求和困惑，与他们建立深厚的信任关系。
这种信任不仅有助于提升学生的学习动力，还能帮助班主任更好地理解学生，从而做出更明智的教育决策。
李迪老师还提到了许多实用的方法和建议，帮助班主任们走出忙碌的误区。
她主张班主任要学会放手，让学生参与班级管理，以此培养他们的责任感和自我管理能力。
李迪老师还强调了与家长沟通的重要性，认为与家长的有效沟通是促进学生健康成长的重要环节。
读完这本书后，我深感自己在班主任工作中还有很多需要学习和改进的地方。
我将努力践行书中的教育理念和方法，争取成为一个更加关注学生、更加高效的班主任。
1.1 班主任的工作职责与特点作为教育工作者，班主任肩负着培养学生全面发展的重要责任。
他们不仅要关注学生的学术成绩，还要关心学生的生活、心理和情感需求。
在《做一个不再瞎忙的班主任》作者为我们详细阐述了班主任的工作职责与特点，帮助我们更好地理解和履行这一重要角色。
班主任需要具备良好的组织协调能力，他们需要协调班级内部的各种事务，如教学计划、家长会、学生活动等，确保各项工作的顺利进行。
班主任还需要与其他教师、学校领导保持良好的沟通与合作，共同为学生创造一个良好的学习环境。
班主任要关注学生的个性发展，每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，班主任需要因材施教，激发学生的潜能。
班主任还要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，帮助他们建立自信、乐观的人生态度。
班主任要以身作则，树立良好的师德形象。
班主任是学生学习和生活的榜样，他们的言行举止都会对学生产生深远的影响。
班主任要严于律己，不断提高自己的业务水平和综合素质，为学生树立一个可敬、可亲的榜样。
《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得
《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得扬州市梅中教育集团竹西中学教学能手董桂娟【阅读书目、作者】《做一个不再瞎忙的班主任》（梅洪建）【书目简介】《做一个不再瞎忙的班主任》一书中，梅老师在明确了班主任的本位之后，提出了突围的方向，也就是他的“培育--发展”的理念。
所谓培育，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的，动起来的。
可持续发展的平台；而发展，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂，习得知识和发展能力，使得每个孩子都可以获得可持续发展的能力。
【阅读有感】班主任工作的本位在哪里？作为班主任，该以一种什么样的视角和姿态关注班中的人和事? 以实现班级的理想运营与踏实践行的有效对接？这些曾一度让我迷茫的问题，随着梅老师的“培育——发展”理念的深入解读，渐渐在我头脑中清晰、明了。
做班主任工作的这几年，我何尝真正的反思过自己。
读梅老师的书，我开始“留一只眼睛给自己”，边读边思考梅老师所说：“一个职业化的教师，是一个站在讲台上认真做教育的教师，是一个明白自我道德价值和人身价值的人”的真正内涵；知道了：“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任”。
书中很多话，我至今记忆深刻。
“培育”，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的、动起来的、可持续发展的平台；而“发展”，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂、习得知识和发展能力，使得每个孩子都获得可持续发展的能力”。
“班级是一个大平台，班主任可以做并且只能做的就是搭建、运营这个平台。
这是学生成长发展的舞台，舞台越宽广，学生的发展就越有多种可能”。
“教师没有资格以一棵树的形象告诉孩子该如何生长，或者说为人师表的我们还没有资格。
”“每个人都不是完美的存在，自然每个人都会有自身的缺陷，一个教师，尤其是班主任如果不能正视自己的缺陷，却要用自己的形象或者自己理想的想象来塑造学生的话，您塑造的学生，或许不是教育所追求的相对完美，您的不足是会投射到您尽心培养的学生身上”。
做一个不再瞎忙的班主任.doc修改
《做一个不再瞎忙的班主任》读后感谢四小李琛琛作为小学一年级班主任的我，由于孩子年龄偏小以及班主任管理经验的缺乏，总以为勤勤恳恳的付出就有回报，但是在现实中一次又一次的面对管理难题，我却束手无策，收效甚微。
直到我最近拜读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》之后，才知道要把班主任工作干好光靠时间和蛮力是远远不够的，还要讲究方法。
以下就是我从这本书中总结得一些心得：首先要未雨绸缪，把学生的不良习惯扼杀在萌芽中.班主任的工作，存在于每一个细微之处，在日常的教学生活中，班主任要处处关心学生，多与学生进行交流，关注学生的思想动态。
班主任必须常深入学生实际，掌握学生的心理，注意学生的言行动向，善于抓住苗头。
当学生中的一些不良现象尚处在萌芽状态时，就加以提醒制止，把学生的不良习惯扼杀在萌芽中，防患于未然。
其次要善于捕捉学生身上的优点，鼓励学生向着正确的方向发展.随社会的发展，小学生所面临的诱惑越来越多，一些不好的社会现象也在学生中出现，表现在听课时注意力不集中，作业马虎应付，成绩急剧下降。
这些不良习惯不但严重影响着学生的身心健康及学业的顺利发展，而且带坏了周围的学生，影响了班集体。
为此，教师除了要加强对学生的思想教育力度，加强正确引导，以严格的校纪、严厉的班规来强化管理和要求家长积极配合外，还要善于捕捉学生的优点，引导学生向正确的方向发展。
最后要关爱学生，尊重学生.作为一名班主任，首先要有爱心，要平等地关爱班级每一位学生，这是管理班级的基础。
高尔基曾经说过："谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
"爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。
作为班主任，一定要全身心地去爱学生，关心，尊重，理解，宽容和信任学生，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去培养学生的心灵。
要把“对每一位学生负责”作为我班主任工作的宗旨。
老师有爱心，学生才能更加爱老师。
师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感五篇
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感五篇篇一最近读完梅洪建老师的《做一个人不再瞎忙的班主任》，颇有些心得感受,其中最深入人心的便是以下几点：1、“改变一个孩子没那么容易”平时我们看过很多的报道，总是说经过班主任的一次爱的教育学生有了很大的改变，从此就改掉了坏习惯什么的。
其实作为一名实际工作的教师而言，这种事其实很少发生，学生不可能说经过你的一次教育就发生质的改变，学生的行为具有反复性和多变性，我们不能夸大一次教育的结果，应该徐徐渐进地进行对学生的教育。
2、让学生“动起来”本书中说学生惹事都是因为无事可做，也就是不能动起来。
仔细一想，确实如此。
如果学生时时有事做，那学生就不会做一些违反学校纪律的事情，但是怎么让学生动起来，是我们所有教育者应该思考、研究的，也就是我们教育行业的一个研究方向，需要我们每一位教师的智慧支持。
3、加强与家长的沟通这个要讲究方法，其中本书中说的两个方面我非常赞同。
一方面是要学会转换立场，在平时的电话、短信沟通过程中我们要学会将心比心，如果总是夸奖一些好学生而批评一些学困生的话，家长肯定会产生抵触心理，也就不会很好地配合我们的工作。
另一方面是在私交时淡化身份意识，现代化社会沟通方便，我们有时候会和家长在微信、qq等上面沟通，这个时候我们就应该放下老师的架子，进行朋友式的聊天，说不定在这个过程中你能发现家长、学生的另一面，也能和他们建立良好的朋友关系，这样更有利于你的工作。
4、与学生的沟通我也一直在进行与学生的沟通，但更多的是通过日记批改与回复、给老师的一封信（费时间，不太实行的下去）进行。
看了本书给我很大的启发，他们沟通用的是一个“小本”，既简单又方便，学生与老师之间可能就是一两句话的事情，但是这个“小本”的运用也要做到以下几个方面才能发挥更大的功效，“引”、“缓”、“放”、“回”是其中的关键，我们在日常的实施中应该注意这几个方面，相信可以收到良好的效果。
篇二最近一直在读梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》，深有感触。
《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得
《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得平川镇中心小学单雯雯由于做班主任没有太多经验，所以总以为勤勤恳恳地付出自己的一腔热血教育学生，引领学生的成长，但经过阅读梅洪建老师的书，让我明白了教育不能一味地低头拉车，还应该抬头看天，不然，在错误的道路上，你越“勤奋”就越失败。
在阅读梅洪建老师的这本书时，不时的回忆起自己与孩子相处的点滴，让我学到了很多，以下就是我的读书收获：1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。
利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。
学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告。
3、培养充满自信的学生群体。
自信是成功的起点。
要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
由于学生的学习能力不一样，个别学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。
通过阅读这本书，我懂得了可以让学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。
作为班主任要多鼓励，多表扬，让学生觉得自己能行。
4、身教重于言教孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，他们的模仿力强，在许多事情上，我觉得身教重于言教。
做一个不在瞎忙的班主任
《做一个不在瞎忙的班主任》有感班里有几个孩子确实让我头疼，课下有同学向我告状，老师们向我反映，我也是拿他们没有办法。
面对班里层出不穷的小事故，感觉到总有处理不完的小事。
在读到梅洪建老师的《做一个不在瞎忙的班主任》中的一篇------《动起来让班级不生事端》一下子吸引住了我。
梅洪建老师写道：只要能动起来就能让孩子感受得到收获，感受到收获就能够让孩子拥有自豪感，而自豪感就是一个人继续前行的动力。
有了这个动力就能够继续创造进步。
只有时时刻刻动起来，孩子们的心灵才会被“动”填满，才会没有太多的空闲来“惹是生非”。
读到这里我开始反思，自己往往是“兵来将挡，水来土掩”不知道将工作做到前面。
我开始思考如何让学生时时刻刻都动起来，让他们少给我热点事儿呢？结合我们班的语文学习情况我有了以下想法：1.课前预习，让孩子们动起来小组长分配任务，每位同学都负责检查一项内容，生字词反义词近义词读课文等等。
这样一来每位同学都要去预习，还要去负责检查组员预习情况。
孩子们在一篇课文上花费的精力会让他们“动”很久。
2课上动起来孩子们课下预习做好在课上我会随机提问。
小组展示时每位成员都要有展示的内容。
如有哪位同学展示不出其他小组成员可替他展示，获得奖励。
小组间有了竞争。
课堂上孩子“动”起来了。
这样一来他们不是在时时刻刻的“动”么？当然这个过程填不满孩子们的所有空间，因为还有其他类型的活动。
我们也知道，无论我们怎么处理都不可能填满孩子们的所有空间，也不应该填满。
但是我们是可把那种“无事生非”的“无事”空间是可以填满的，这样孩子就可以少些“无事生非”的空间了。
小学部：孙稳稳2016年10月27日。
做一个不再瞎忙的班主任读书心得
做一个不再瞎忙的班主任读书心得做一个不再瞎忙的班主任读书心得做一个不再瞎忙的班主任读书心得1 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是对老师奉献精神的歌颂，然而老师职中最繁忙的还是班主任。
我爱人在家常常问我一句话：“你在学校到底都忙啥呢?”一时竟让我无从答复。
其实有时候，我们自己想想还真是有点儿“瞎忙”。
幸好张校长为我们推荐了这本《不再做瞎忙的班主任》，我如获至宝，津津有味的读了起来。
边读我边考虑，如何让自己的班级管理更轻松呢?从书中我们不难发现良好的班级气氛，可以让班主任工作到达事半功倍的效果。
那么又如何营造良好的班级气氛呢?我有以下几点感受与大家分享。
一、要想营造良好的班级气氛，我们要以身作那么，言传身教。
伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”要想维持稳定的班级秩序，班主任要从自身做起，应为人师表，严于律己。
例如：每天早上的晨读时间，我规定孩子6：50到班，我自己也会提早到达。
进班后我就会拿起昨天背过的课再看看，这样孩子们见我在看书，他们也都很自觉的拿起书来读，没有人再说话了。
二、知人善任。
一个好的班干部应该是架起学生与老师之间的桥梁，好的班干部不一定是学____别优异的，但一定是最团结同学的。
我们班有这样一位孩子，他叫时铭远，他自从进入三年级变化非常的大，学____别努力，就连课件除了上厕所都不舍得分开自己的座位，他还特别团结同学，于是我就找他担任我班的纪律委员，帮助我维持班内的纪律，他也欣然承受。
没想到，这个孩子特别有责任心，只要我不在他就主动承当起责任，把班内自习纪律维持的井井有条，给了我极大的帮助!其实这样的孩子每个班都有，只要我们能细心观察就一定能做到知人善任。
三、正确的引导班级的言论。
在这个信息化的社会里，言论的力量是非常强大的。
在班级管理中，假如我们能合理的运用言论的力量，也许会产生意想不到的结果。
自习课上的说话现象一直是我们班主任工作中最头疼的事，他影响极坏，破坏力极强。
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感。梁丽敏
第二、用一种好的习惯去代替一种坏的习惯。书上说，教育也有一种手段叫迂回，问题出现了要尽量避免直接扑向问题，而要找到一个边缘的存在，通过这个边缘的存在来激活学生，因为任何一个学生的内心里都有一个向上的欲望，而发现边缘存在的办法是让这个孩子先动起来。学生出现问题的原因就是他们没事做，无事可做，所以他们就会想法设法的出问题，给班主任找麻烦。作为班主任要充分相信学生，如果说学生刚入学时把他们看成幼儿园的孩子，那么胆的放手让他们去干，相信他们一定不会让班主任老师失望的，出现问题把问题抛给学生，让他们自己想办法去解决，不但锻炼学生的自主能力，也增加了他们的参与意识和民主意识，一举两得，何乐而不为呢?以前的我总是自己想办法解决问题，最后不但没有解决好问题，学生对我的依赖性更大了。有时候也想放手让学生自己去做每一件事情，但是对学生就是不放心，最后的结果只能是：累，忙。我们大包大揽，忘记了学生能力比我们想象的要强得多。书中告诉我们要让学生有事可做，而这事情应该是一种好的行为习惯。
不做瞎忙的班主任读书心得3篇
不做瞎忙的班主任读书心得3篇不做瞎忙的班主任读书心得篇11、把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。
2、学生总是帮学生的。
即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受到攻击。
因此切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。
3、最好不要当众骂个别学生，当众罚个别学生，原理同上。
4、让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧。
5、对新教师而言，与学生保持一定的距离是自保的一条途径。
6、师生之间的距离相当于战壕，教师可以藉以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了。
7、身教也是自保的重要途径。
为人师表，要注意自己的言行。
8、自保得比较好的老师通常都是有一些绝活的。
教室如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。
9、教师的幽默感也是学生很看重的。
10、经常参加学生的体育活动是教师自保的一个良方。
11、真正懂得自保的老师，会非常重视师生关系，这是一切学生工作的根本。
12、孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。
这是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。
13、学生工作，只可智取，不能硬攻。
14、对学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚。
有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。
一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。
学生心灵改变的过程，是他自己体验、感悟的过程。
其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生纠正方向，驶向光明美好的前方。
读了这本书，对于我这个新教师来说是醍醐灌顶的。
很多方面都是我现在正在疑惑的。
最近我在思考如何与班上行为习惯很差，影响课堂纪律，作业不完成的同学进行沟通，尤其是在几次沟通都没有效果的情况下，让他们真正意识到自己的问题，并且有决心努力改正。
也希望各位班主任前辈提点一二。
不做瞎忙的班主任读书心得篇2到本学期结束，我做了18年的班主任工作，向来没有什么好方法，所以我本学期读了这本书。
《不再做瞎忙的班主任》读后感
《不再做瞎忙的班主任》读后感
《不再做瞎忙的班主任》是一本非常启发人心的书籍，作者从自己多年的班主任经验出发，深刻地思考了教育工作者应该如何正确地处理教育工作。
在书中，作者指出了很多常见的问题和误区，比如繁重的文职工作，缺乏针对性的教育方案等等。
通过自己的经历，作者认识到班主任在办公室中繁忙而忽视学生的实际需求，不仅对学生没有帮助，也让班主任陷入了无尽的困境。
作者提出了一种新的理念，即班主任要成为学生的引路人和参与者，而不仅仅是规划者和管理者。
他强调，班主任应该关注每个学生的个体差异，了解他们的兴趣、潜能和困扰，并帮助他们找到适合自己的学习和成长方式。
而不是仅仅给学生安排任务和义务，追求成绩和表面的规范。
阅读这本书我深受启发，我认识到一个好的班主任不仅仅是一个管理者和组织者，更重要的是要成为学生的朋友和引路人。
一个好的班主任应该秉持着为学生着想的原则，关注学生的成长和发展，而不仅仅是追求成绩和形式上的规范。
这本书给了我很多启示，也激发了我对教育事业的热情。
我希望将来能够成为一个有思想、有创意的教育工作者，关注每个学生的个体差异，为他们提供合适的教育方案，帮助他们实现自己的梦想和目标。
总之，这本书是一本值得班主任和教育工作者阅读的好书，它为我们提供了一个全新的思考教育的视角，并指导我们如何正确地处理教育工作，为学生提供更好的教育。
我相信只有真正关心学生，理解他们的需求和困扰，才能成为一个优秀的教育工作者。
读做一个不再瞎忙班主任心得
读做一个不再瞎忙班主任心得让孩子动起来——读《做一个不再瞎忙的班主任》（2）“班主任是不能轻言引导，不能盲目做事的，因为任何一种自以为是都可能对孩子的成长造成伤害，那些自以为是身在局中的教师往往无从知晓的。
班主任不能站在前面引领，只能俯下身子为孩子的成长创造舞台，提供力量。
” 这是梅老师在本书中多次强调的一个观点，我是深表赞同的。
孩子的发展着眼于一生，而我们与孩子的交集仅仅只有短短的三年时间，甚至更短，孩子们早晚要跨过这个时期向前走去，作为教师就是这段时间里给孩子们足够的帮助，给他们铺设发展的空间。
在空间的铺设是比较要求技巧的，既能让孩子的发展有效，又不能影响其自然规律，在遵循自然规律的基础上让孩子们动起来。
“教育家杜威认为，教育中永远成功的方法就是给每个学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学。
我们常说无事生非，就是说一个人没有事情做的时候，他总会给你惹出乱子。
因此，避免乱子出现的最好途径就是让孩子们有事做，教育的基础途径是让每个孩子都动起来。
” 关于如何动起来，梅老师分了三个层次，第一层是让孩子动起来；第二层是让孩子时时刻刻动起来；第三层是让孩子快快乐乐动起来。
关于动起来的意义，梅老师这样说：只要能动起来就能够让孩子感受到收获，感受到收获就能够让孩子拥有自豪感，而自豪感就是一个人继续前行的动力。
有了这个动力就能够继续创造进步，持续不断的进步就能够获得别人的赞许；有了别人的赞许，他就能赢得尊严。
一人一旦有了尊严就会有维护尊严的动力，有了维护尊严的动力，他就会在各个方面要强，他的灵魂就会激活。
灵魂被激活了，就不会有“疲沓”、“不学”、“偏激”等问题学生的出现。
因此，拯救灵魂最好的途径就是让孩子动起来。
本学期初，我也围绕让学生动起来组织了一系列的活动，因为之前班级活动并不多，学生参与活动的积极性并不高，所以在晚自习前每天都有“每日一星”的活动，由同学们推举人选上台唱歌，现场推荐而无需准备。
学生的积极性很高，被推举的人有的歌唱得好，有了表演的舞台；有的歌唱的不好，但也悄悄地练习，完成了自己的突破。
《做一个不再瞎忙的班主任》读后感（通用5篇）
《做一个不再瞎忙的班主任》读后感认真读完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。
可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编整理的《做一个不再瞎忙的班主任》读后感（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《做一个不再瞎忙的班主任》读后感1班主任工作的本位在哪里？作为班主任，该以一种什么样的视角和姿态关注班中的人和事？以实现班级的理想运营与踏实践行的有效对接？这些曾一度让我迷茫的问题，随着梅老师的“培育——发展”理念的深入解读，渐渐在我头脑中清晰、明了。
做班主任工作的这几年，我何尝真正的反思过自己。
读梅老师的书，我开始“留一只眼睛给自己”，边读边思考梅老师所说：“一个职业化的教师，是一个站在讲台上认真做教育的教师，是一个明白自我道德价值和人身价值的人”的真正内涵；知道了：“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任”。
书中很多话，我至今记忆深刻。
“培育”，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的、动起来的、可持续发展的平台；而“发展”，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂、习得知识和发展能力，使得每个孩子都获得可持续发展的能力”。
“班级是一个大平台，班主任可以做并且只能做的就是搭建、运营这个平台。
这是学生成长发展的舞台，舞台越宽广，学生的发展就越有多种可能”。
“教师没有资格以一棵树的形象告诉孩子该如何生长，或者说为人师表的我们还没有资格。
”“每个人都不是完美的存在，自然每个人都会有自身的缺陷，一个教师，尤其是班主任如果不能正视自己的缺陷，却要用自己的形象或者自己理想的想象来塑造学生的话，您塑造的学生，或许不是教育所追求的相对完美，您的不足是会投射到您尽心培养的学生身上”。
“人放开了自我的思维，就会给自己一片广阔的天空；守着自我既束缚了自己，也束缚了教育本身”。
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感忙，是作为班主任的共同体会。
更可悲的是，忙碌之后，教育效果往往收效甚微。
于是从心底不由的感觉到忙的好苍凉。
但是自己却从未思考过：我忙的有价值吗？我是不是在瞎忙。
最近在研读梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》这本书，本书第一章“班主任要做该做的事儿”，教育最起码是让孩子成为一个真实的自我，成为一个真实的人。
一个专业的班主任，是一个可以退而为学生体验丰富生活从而更好的服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目“引领”。
有时候面对班级中的部分男生，总会心生恨铁不成钢，其实这往往忽略了“教育成果”，小男孩泪流满面跟我说：“老师我错了。
”这是小孩瞬间的触动，但时间会消除这种“教育成果”。
为什么会这样？其实就是在教育过程中我总是想规范学生的成长，总是想引领学生的成长。
喜欢让学生对自己毕恭毕敬，喜欢对他们指手画脚、以师者自居，而且处处用教育的名义，用爱的名义。
其实学生才应该是班主任的主人，作为班主任应该为学生服务，听从学生的成长。
自从接手现在这个班级后，面对班级层出不穷、变化多端的事故。
每天总是疲惫不堪，一直在寻找是否有一种途径，不让班级发生各式各样的事故。
里面梅老师有一个观点使我犹如醍醐灌顶“邦家混乱，有忠臣”，教育的现实是处理班级“事故”水平比较高的班主任，往往成了优秀班主任。
“上课知道该干什么事情吗？”、“没事就知道给我惹事”成了我教育学生的口头禅，恰恰这些话里就暗含着事故发生的缘由-----孩子有事做的时候才不会给我惹事。
所以应该让学生有事可做，让学生动起来，让孩子时时刻刻动起来，只有这样孩子的心灵才会被“动”填满，才会没有太多的空闲来“惹事生非”。
梅老师的班级委员会制度，使每位学生得到心理平等，实现机会均等。
这是一种可以复制到自己班级的意识形态，为学生搭建起成长服务的平台。
让小孩动起来，让学生时时刻刻、快快乐乐地动起来，就可以将班级的事故降低到最低。
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感班主任工作是一个繁琐而复杂的工作，需要面对学生的方方面面，不但要在宏观上对班级氛围、文化、风气等有所把握，还要对具体的学生心理、行为习惯、礼貌养成、学习态度等足够关注。
班主任这个普通的工作便引起了我们许多的思考。
研读中的思考，让我明白，班主任只有“放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台”,才能激发学生学习的潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，从而实现班级发展的美好愿景。
书上说，教育也有一种手段叫迂回，问题出现了要尽量避免直接扑向问题，而要找到一个边缘的存在，通过这个边缘的存在来激活学生，因为任何一个学生的内心里都有一个向上的欲望，而发现边缘存在的办法是让这个孩子先动起来。
梅老师在书中又提到：只有多角度体会，生活开阔自己才能做真正的教育，我们的生活圈子狭窄相对而言，仅仅是学校生活，自然就形成了教师的学校化的生活视角和思维视野。
教师更应该以全面的视角来教育孩子和沟通家长，这样才能使班级管理化繁为简、健康发展。
有关班主任要认清自身本位的的问题，梅老师作了重点强调。
梅老师是想让班主任认清自己的本位就是想告诉我们：学生才是我们班主任的主人，我们要为孩子提供供应他们成长的土壤和舞台、让孩子们自由发展成长。
培养具有可持续发展能力的学生，才是我们教育的目标。
另外，班主任要善于利用学生，让学生直接参与或间接参与到班级的管理之中，因为任何事情即使我们作为班主任也不可能事事亲为、面面俱到。
甚至有些时候学生参与管理的效果要比我们直接管理效果会好。
毕竟一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助自己达成目标，借力用力这才是我们班主任工作努力的方向。
同时也会让我们班主任甩开瞎忙！明白了班主任该做的事情，知道了努力的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自我，我想，今后的班级管理中，我会放低自我，高位思考，听从学生成长的需要，让学生占领管理的主位，和学生一同感受生命成长。
做一个不再瞎忙的班主任读后感1000字
做一个不再瞎忙的班主任读后感1000字看完一本名著后，大家一定都收获不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想好怎么写读后感了吗？下面是小编精心整理的做一个不再瞎忙的班主任读后感1000字，欢迎大家分享。
本书说的是一个班主任是如何逆袭，把一个学校公认的差班变成一个高考最好的班级的。
下面就是我对班主任处理事件的想法：一、班主任有两大职业化的特征。
一是要懂自己，在我的理解中就是要懂自己要做什么事情，要知道一些事情该怎么去做，明白且有条理。
二是教育的落脚点，在我的理解中就是作为一个老师，你最终希望教育成什么样子，班主任最终希望学生成为什么样子，才是教育的落脚点。
二、改变一个孩子没有那么容易。
改变是需要良好习惯的引导，需要坚持不懈的努力和积极向上的心态。
在故事中，老师都举了比较刺激的方式来教育学生的，但在我看来教育的方式都是两面性的。
如何使用就是要看老师如何把握事情发展的动态，要看学生理不理解老师的处理方式。
现代管理学之父彼得。
德鲁克说的话就很有道理的，他说：“比起正确的做事，做正确的事更重要，在教育中，我该做什么事，比我能做什么事重要得多”，找到我该做的事，是避免瞎忙的关键。
三、为孩子的成长搭建“动”起来的平台。
面对班级层出不穷，变化多端的事故，处理起来还是得有一套方略的。
为了不让班级多生一些事端，就需要引导孩子动起来，要正确的动起来，时时刻刻的动起来，快快乐乐的动起来，如果班主任不加以引导，那么他们就会疯狂的、肆无忌惮动起来，反而造成更多没必要的事故，起到相反的效果。
四、为孩子的成长接取多方资源。
就是说老师需要借力打力，接力用力，要学会用别人的水浇自己的田，要事半功倍的做事。
老师的事情有很多，班主任的事情会更多，所以班主任的借力是必然的，其中以家长、同学、其他任课老师的力最多也最好借。
还有榜样的力量、信仰的力量、模范的力量等都可以被借鉴的。
五、为孩子的成长提供不竭动力。
而不竭动力就不能有无效的教育。
《不再做瞎忙的班主任》读后感
《不再做瞎忙的班主任》读后感
《不再做瞎忙的班主任》这本书讲述了一位班主任在工作中不断探索、改进教学方式，不再盲目地忙碌，而是注重提高教学质量和学生自主学习能力的故事。
读后让我感触
颇深。
首先，书中强调了班主任要对学生了如指掌，要深入了解学生，了解他们的需要、兴
趣和困惑，这样才能更好地指导他们，帮助他们成长。
这种关怀和倾听的态度是非常
重要的。
其次，书中还提到了教师要不断学习、不断反思、不断改进教学方法，要注重培养学
生的创造力、思维能力和自主学习能力，而不是一味地灌输知识。
这种“不再做瞎忙”的态度，让我深有感悟。
总的来说，这本书让我明白了作为一名班主任，应该如何去关心学生、提升自己的专
业素养，从而为学生的成长和发展做出更大的贡献。
希望自己以后也能在教育工作中，不再盲目忙碌，而是做出更有意义的努力。
做一个不再瞎忙的班主任读后感
《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得假期里,我选了这本梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》。
我当时是被这本书的封面介绍所吸引，它写道“班主任要做保姆，做侦探，做消防员，做知心姐姐……我们每天披星戴月、疲于奔命，身体在透支，效果却甚微。
忙、忙、忙啊！”这段话是不是写出了我们在座的班主任的心声啊！那我们在忙忙碌碌的时候，是否想过，我们在“瞎忙”！忙，是班主任的共同感受，更可悲的是，忙碌之后，教育效果却往往甚微，于是，作为班主任的我们总是恨铁不成钢，甚至是感觉忙得好苍凉。
但我们却很少思考，我们忙得都有价值么？我们是不是在瞎忙？哲人说，在错误的道路上，你越勤奋就越愚蠢。
那我们班主任是不是也该思考一下自己的工作路径是否正确，是不是有途径可以不让自己瞎忙？参加工作6年来，一直当班主任至今，其中的酸甜苦辣都有体会，也深知“忙”是班主任工作的常态，要适应“忙”的工作常态，需要不断调整自身，当一个有意义的“忙”的班主任，当然肯定不是“瞎忙”。
我看这本书用的时间不长，许多东西一知半解，但并不妨碍我领会其中的大致意图。
我喜欢书中通过介绍各种案例来反馈各种教条式的班主任工作方法，有实践有理论相结合，在平时的班级管理中也经常遇见和用到，只是平时没有静下心来思考，也没有很好的总结提高。
读了这本书，警醒自己在“忙”的班主任工作中，要抽出时间大力思考一些东西，总结一些东西，沉淀一些东西，这样才能更好为自己未来的班主任工作提供强有力的案例支持和理论支持，更好的指导自我未来的班主任工作。
正因为班主任工作很“忙”，如果不停下脚步思考，只会“忙”中更“忙”，也就是变成作者所言“瞎忙”。
要摆脱这种“瞎忙式”的班主任工作节奏，就要学会在“忙”中“不忙”，停下脚步换个气，认真审视目前的班主任工作，认真思考以怎样的恰当方式来开展工作，因地制宜，放弃墨守成规和照抄照搬，更要大胆地变换工作方式和节奏，遇到问题冷静分析和思考，尽力找到合适的工作方法和措施。
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《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得
以下是关于《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得
扬州市梅中教育集团竹西中学教学能手董桂娟
【阅读书目、作者】
《做一个不再瞎忙的班主任》（梅洪建）
【书目简介】
《做一个不再瞎忙的班主任》一书中，梅老师在明确了班主任的本位之后，提出了突围的方向，也就是他的“培育--发展”的理念。
所谓培育，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的，动起来的。
可持续发展的平台；而发展，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂，习得知识和发展能力，使得每个孩子都可以获得可持续发展的能力。
【阅读有感】
班主任工作的本位在哪里？作为班主任，该以一种什么样的视角和姿态关注班中的人和事? 以实现班级的理想运营与踏实践行的有效对接？这些曾一度让我迷茫的问题，随着梅老师的“培育——发展”理念的深入解读，渐渐在我头脑中清晰、明了。
做班主任工作的这几年，我何尝真正的反思过自己。
读
·
梅老师的书，我开始“留一只眼睛给自己”，边读边思考梅老师所说：“一个职业化的教师，是一个站在讲台上认真做教育的教师，是一个明白自我道德价值和人身价值的人”的真正内涵；知道了：“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任”。
书中很多话，我至今记忆深刻。
“培育”，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的、动起来的、可持续发展的平台；而“发展”，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂、习得知识和发展能力，使得每个孩子都获得可持续发展的能力”。
“班级是一个大平台，班主任可以做并且只能做的就是搭建、运营这个平台。
这是学生成长发展的舞台，舞台越宽广，学生的发展就越有多种可能”。
“教师没有资格以一棵树的形象告诉孩子该如何生长，或者说为人师表的我们还没有资格。
”
“每个人都不是完美的存在，自然每个人都会有自身的缺陷，一个教师，尤其是班主任如果不能正视自己的缺陷，却要用自己的形象或者自己理想的想象来塑造学生的话，您塑造的学生，或许不是教育所追求的相对完美，您的不足是会投射到
·
您尽心培养的学生身上”。
“人放开了自我的思维，就会给自己一片广阔的天空；守着自我既束缚了自己，也束缚了教育本身”。
“很多老师想用关爱换来学生的感激。
教师一厢情愿的认为，学生一感激，就会改正缺点，可是现在孩子由于家庭的溺爱，感恩心态已经越来也淡薄。
你想，你关爱再多，能超过家长吗？家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话，您的爱怎么就那么灵呢？“千万不要以为爱能包治百病，而且我再说一句得罪人的话：爱不属于专业能力，虽然它对教师来说是必须的，非常重要的。
他缺少的不是爱，而是理智、是智慧，是科学的教育观念和方法”。
“如果学生是种子，班主任不应该是大树，而应该是土地虽然我不知道长成怎样好，但我知道向上长没有错”。
“教师改变一个学生没有那么容易，进入基础教育之后孩子的内在心理结构基本稳定，教师的每一次教育活动通常仅仅是对孩子内在心理结构稳定性的一次表层调节而已”。
“很多时候的教育成果其实只是瞬间的触动，时间会消解这种教育成果。
因为孩子内在心理结构的稳定性具有较强的反调节能力，而一次教育的效果，哪怕孩子当时痛哭流涕，那也很可能只是一次表层的调节而己。
正如我们拉橡皮筋，它有弹性度，每一次拉它都是一次表层的改变，一旦松手，又会回归
·
到它原始的情况。
孩子的这个心理事实就决定了要改变一个人是很难的。
所以，我们不能夸大教师的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果”。
“当对生命的敬畏让位于自以为是甚至是盲目的师道尊严时，教育只能是一地鸡毛，苍凉满地”。
“在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了几年，真的不必把自己看得太重要”。
梅老师书中的这些话语，无不触动我深深的思考：回望自己曾经的班主任工作，面对班级中的突发事件、问题学生思维的旁逸斜出、南辕北辙、甚至是背道而驰，我感到迷茫：作为班主任，我究竟该怎样做才能实现真正的走进孩子们的心？为什么觉得有时也放低了自己，认真倾听学生生命成长的诉求，可好像并不能真正的走进学生。
读梅老师书的过程我渐渐悟出：作为班主任，我们只有顺应学生成长的价值取向，去有效地激发学生成长的内在动力，虽然这样有时会冲击我们班主任自己内在的价值取向，但如果我们牵着孩子们走，无疑会置学生的成长于不顾，扼杀他们创造的积极性。
这本书让我明白，班主任只有“放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台”，才能激发学生学习的潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，从而实现班级
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发展的美好愿景。
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