白鹅定稿
四年级下15《白鹅》
四年级下15《白鹅》《四年级下 15〈白鹅〉》在四年级的语文课本中，有一篇令人印象深刻的文章——《白鹅》。
这只白鹅仿佛从书中走了出来，生动地展现在我们眼前。
作者笔下的这只白鹅，姿态高傲。
它总是挺着长长的脖子，那脖子就像一根笔直的电线杆，似乎在向世界宣告它的尊贵。
它走路的姿势也颇具特色，慢条斯理，不慌不忙，每一步都像是经过精心测量，仿佛在举行一场庄重的仪式。
这只白鹅的叫声也很特别。
它的叫声严肃郑重，像是在训斥那些不懂规矩的家伙。
倘若有陌生人靠近，它定会引吭大叫，那声音响亮而又尖锐，仿佛在警告对方：“别靠近，这是我的地盘！” 白鹅的叫声，不仅是一种声音，更是一种态度，一种不容侵犯的威严。
白鹅的步态，更是让人忍俊不禁。
它的步伐从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
它的脚掌落地时，总是那样沉稳有力，每一步都带着一种自信和骄傲。
别的动物见了它，都要退让三分，生怕惹恼了这位“高傲的将军”。
而白鹅的吃相，更是有趣。
它吃饭的时候，三眼一板，一丝不苟。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
这样的顺序，一点儿也不能打乱。
倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
看着它那认真的模样，真让人觉得又好气又好笑。
白鹅的存在，给作者的生活增添了不少乐趣。
它就像一个性格鲜明的伙伴，虽然有时会让人觉得有些麻烦，但更多的是带来了欢乐和温馨。
它的高傲，不是那种令人讨厌的自负，而是一种独特的个性，一种让人忍不住去关注和喜爱的魅力。
对于我们四年级的小朋友来说，通过学习这篇《白鹅》，不仅能够感受到文字的魅力，还能从中学到许多描写动物的方法。
作者通过细致的观察，生动的描写，将白鹅的形象刻画得栩栩如生。
我们在写作文的时候，也应该像作者这样，仔细观察身边的事物，用准确、生动的语言把它们描绘出来。
比如，我们要描写一只小狗，就可以观察它的外形，是胖乎乎的，还是瘦骨嶙峋的；它的毛色是雪白的，还是花斑的。
白鹅说课稿(通用9篇)
白鹅说课稿〔通用9篇〕白鹅说课稿1一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅傲慢的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的腔调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者擅长运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得幽默幽默。
这是一篇对学生进展写作指导的很好地范文。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取品读感受法和比照阅读法，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法素质教育把开展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的浸透。
学生通过目的引领法、读悟结合法和比照探究法，感悟文本，进步语文素养。
四、说教学过程：〔一〕、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学消费生强烈的求知欲望，激发浓重的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描绘鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫〔二〕、明确目的，进入文本在这一环节中，老师出示本单元学习目的，师生一起归纳本课学习目的，在明确学习目的的根底上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目的的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，表达课堂教学的实效性。
〔三〕、读悟结合，理解文本。
老师首先引导学生考虑：你觉得课文里描绘的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的【关键词】：^p 语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。
部编版四年级下册《白鹅》优秀教案一等奖赏析
部编版四年级下册《白鹅》优秀教案一等奖赏析一、教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解课文中所描绘的白鹅的形象和特点。
过程与方法1. 通过图片、视频等多媒体资源，引导学生观察和描述白鹅的外貌特征。
2. 运用比较、分析等方法，让学生理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
3. 培养学生通过朗读、表演等形式来表达对课文内容的理解和感悟。
情感态度与价值观1. 培养学生对自然界的热爱和尊重，增强环保意识。
2. 培养学生学会欣赏美、表现美，提高审美能力。
3. 培养学生勇于表达自己观点的能力，培养合作精神。
二、教学重点与难点重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 描述白鹅的外貌特征和性格特点。
难点1. 理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
2. 运用表达方式，表达对课文内容的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频等多媒体资源，引导学生观察和描述白鹅的外貌特征。
- 激发学生对白鹅的兴趣，引导学生进入研究状态。
2. 朗读课文- 学生自读课文，理解课文大意。
- 教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 研究生字词- 学生自学生字词，组内交流。
- 教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析课文- 学生通过小组合作，分析白鹅的性格特点。
- 教师引导学生通过比较、分析等方法，理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
5. 表达与实践- 学生选择自己喜欢的方式，如朗读、表演等，表达对课文内容的理解和感悟。
- 教师给予鼓励和指导，引导学生勇于表达自己观点。
6. 总结与拓展- 学生总结本节课的收获，分享研究心得。
- 教师给予评价和鼓励，提出拓展要求。
四、教学评价1. 课堂表现- 学生参与度、合作精神、表达能力等。
2. 作业完成情况- 学生对生字词的掌握、课文理解的深度等。
3. 拓展活动- 学生对课文内容的深入理解和创新表达能力。
四年级下15《白鹅》
四年级下15《白鹅》《四年级下 15〈白鹅〉》在四年级的语文课本中，《白鹅》这篇文章给我们展现了一只独特而有趣的白鹅形象。
作者通过细腻的描写和生动的叙述，让这只白鹅仿佛活灵活现地出现在我们眼前。
这只白鹅，从它的外貌开始，就有着引人注目的特点。
它那雪白的羽毛，犹如覆盖了一层厚厚的积雪，纯净而无暇。
头部的肉瘤，就像是镶嵌在皇冠上的宝石，彰显着它的与众不同。
那黄色的脚掌，犹如一把把小巧的扇子，支撑着它那高傲的身躯。
白鹅的叫声，更是别具一格。
它的叫声严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，它必然引吭大叫，仿佛在警告对方：“这是我的领地，不得擅入！”就连篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：“离我远点，别打扰我！”它的叫声，不仅响亮，而且充满了力量，让人一听便能感受到它的威严。
白鹅的步态，更是傲慢至极。
它总是从容不迫地走着，大模大样的，就像京剧里的净角出场。
它的步伐缓慢而稳健，每一步都显得那么自信和高傲。
它那伸长的脖子，高昂的头，还有那有力的脚掌，都在向人们展示着它的尊贵和不可侵犯。
白鹅的吃相，也是十分有趣。
它吃饭的时候，三眼一板，一丝不苟。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
这样的吃法，循环往复，从不改变。
倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。
就算有狗在一旁偷吃，它也绝不允许，必定厉声叫骂，甚至会伸过颈子去咬狗一口，丝毫不留情面。
这只白鹅，不仅给作者的生活带来了许多乐趣，也让我们读者感受到了它的独特魅力。
它的高傲，它的严肃，它的一丝不苟，都让我们印象深刻。
从这只白鹅身上，我们看到了生命的独特与美好。
在我们的日常生活中，或许也能遇到像白鹅这样性格鲜明的动物。
它们有着自己的习性和特点，以自己独特的方式生活在这个世界上。
我们应该学会观察它们，欣赏它们的与众不同，尊重每一个生命的存在。
对于四年级的同学们来说，通过学习《白鹅》这篇文章，不仅能够提高对语言文字的理解和运用能力，还能培养对动物的观察和热爱之情。
小动物作文指导
园地四Байду номын сангаас作
回顾《白鹅》
1、来历、初印象 2、总体特点 3、分写
1.抓住动物的特点。 2.按一定的顺序。 3.选取典型的事例。
第一段开头： 歌谣 谜语 来历
第二段：外貌
写作顺序： 整体——局部 局部——整体
身体颜色：毛茸茸 雪白
耳朵 眼睛 嘴巴 尾巴
它们身上披着雪白的大绵袄。一对长长的小耳朵， 常常转向左，转向右，好像在探听着什么秘密。一双 红红的眼睛闪闪有光，特别引人注目。一个小小的翘 翘的鼻子，总是一纵一纵的。小兔子的嘴巴是三瓣嘴， 吃起东西来，三瓣嘴一动一动的非常有趣。它的前脚 短，后脚长。走起路来总是一蹦一跳的，跑的又快又 远。它的尾巴很短，像是一个毛绒绒的小球贴在屁股 上，可爱极了！
可爱的小乌龟
你知道我最喜欢的小动物是什么吗？对了，就 是那可爱的小乌龟。
小乌龟那圆圆的小脑袋，一伸一缩，机灵的黑 眼睛一闪一闪的，可爱极了。一个绿色的小龟壳， 龟壳上有很多条裂缝。小乌龟还有四条小腿，上 面还有尖尖的指甲，它肚子上的壳还有很多白色 和绿色相间的花纹，还有一条又细又小的尾巴。 别看你们四肢短小，行动迟缓，看似笨拙。但只 要趁我一不留意，就会一溜烟的跑远了。你们最 绝的是，一遇到任何风吹草动，就把自己的头和 四只脚缩进壳里，让我奈何不得。“缩头乌龟”这 个词形容你们是最合适的了。
统编版小学语文四年级下册15《白鹅》(教案 )2023
统编版小学语文四年级下册15《白鹅》（教案）2023教学内容《白鹅》选自统编版小学语文四年级下册，是丰子恺的散文作品。
文章通过对白鹅的细致描写，展现了白鹅的高雅、自信与骄傲，同时也反映了作者对生活的热爱和对自然美的敏锐感知。
教学内容主要包括文章的阅读、理解和分析，通过对白鹅形象的把握，引导学生感受作者的情感，培养学生的审美情趣和语文素养。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握白鹅的形象特点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美的感知和热爱，激发学生对生活的热情，提高学生的审美情趣。
教学难点1. 对白鹅形象的理解和把握，特别是对其高雅、自信、骄傲等特点的深入理解。
2. 对作者情感的把握，理解作者对白鹅的喜爱和对生活的热爱。
3. 学生的阅读理解能力和写作能力的提升。
教具学具准备1. 教具：PPT课件，展示白鹅的图片和相关资料。
2. 学具：学生自备笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过展示白鹅的图片，引起学生的兴趣，引导学生谈论对白鹅的印象。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，感受白鹅的形象特点。
3. 讨论分析：分组讨论，分析白鹅的形象特点，探讨作者的情感态度。
4. 写作练习：学生根据对白鹅的理解，写一篇短文，表达自己对白鹅的感受。
5. 分享交流：学生分享自己的写作，互相交流，提高写作能力。
6. 总结提升：教师总结白鹅的形象特点和作者的情感态度，引导学生深入理解课文。
板书设计1. 白鹅的形象特点：高雅、自信、骄傲2. 作者的情感态度：喜爱、热爱3. 阅读理解能力：理解课文内容，把握白鹅的形象特点4. 写作能力：表达自己对白鹅的感受作业设计1. 家庭作业：根据对白鹅的理解，写一篇短文，表达自己对白鹅的感受。
2. 课堂作业：分组讨论，分析白鹅的形象特点，探讨作者的情感态度。
部编版语文四年级下册14《白鹅》获奖说课稿1
部编版语文四年级下册14《白鹅》获奖说课稿1一. 教材分析《白鹅》是部编版语文四年级下册第14课的一篇课文。
这篇课文通过对白鹅外形、叫声、步态的描述，展示了白鹅的优美姿态和高傲性格。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然和生命的热爱。
同时，本文还通过作者对白鹅的观察，培养了学生细致观察事物的能力。
在教材中，本文的地位是培养学生对自然和生命的热爱，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有一定的观察和认识。
但是，对于通过文字去感受和描绘生活中的事物，他们还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的阅读理解，引导学生通过课文去感受和理解作者对白鹅的喜爱和热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然美，培养对生命的热爱。
3.情感态度与价值观：培养学生细致观察事物的能力，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：通过课文，感受作者对白鹅的喜爱和热爱，培养学生细致观察事物的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件，展示白鹅的图片，帮助学生直观地理解课文内容。
同时，通过设置疑问，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生关注课文标题，激发学生阅读兴趣。
2.自读：让学生自读课文，理解课文大意，初步感受白鹅的优美姿态。
3.精讲：分析课文，讲解生字词，引导学生深入理解课文内容。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对白鹅的观察和理解，培养学生的观察能力和表达能力。
5.朗读：让学生朗读课文，感受作者的语言风格，体会作者对白鹅的喜爱和热爱。
6.练习：设置练习题，巩固学生对课文内容的理解。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调观察事物的重要性。
部编版人教版四年级语文下册《15白鹅》精品说课稿教案设计小学优秀公开课
《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是小学部编版语文第四单元的第15课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
4.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
三、说教法学法1.教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2.学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体。
在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。
学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。
就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默风趣的语言风格。
3.教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。
2024版《白鹅》PPT课件精选版
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这是一部法国童话故事集，其中 包含了许多与鹅有关的故事。这 些故事富有教育意义，适合孩子 们阅读。
分享阅读《白鹅》后的思考和启示，如对自己的生活态度、价值观 等方面的影响和改变。
联系实际生活，谈谈自己的看法
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结合自己的生活经验，谈谈保护生态环境、与自然和谐相处的必要性和意义。
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分享自己在日常生活中如何践行尊重生命、热爱和平的价值观，如关爱动物、尊重他人 等。
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通过比喻手法，将白鹅的形态、 动作等特征生动形象地展现出来， 如“鹅的步调从容，大模大样的，
文章开头总述白鹅特点，中间分 述白鹅的叫声、步态和吃相，结 尾再次总结白鹅的特点，呼应开
新部编版四年级下册语文《白鹅》优秀说课稿
新部编版四年级下册语文《白鹅》优秀说课稿白鹅》是小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，作者是著名的漫画大师、文学作家XXX先生。
这篇文章充满趣味，作者把白鹅描绘成一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生研究篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，表达对白鹅的喜爱之情。
四年级学生已经具有了一定的研究能力和字词积累，能够阅读基本的文章内容，但读写结合能力较弱。
因此，教师需要进一步引导，使研究能力有所提升。
教师应该注重整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提升，让学生在语文实践中研究语文，学会研究。
本课的教学目标包括：1.有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
2.研究作者抓住特点进行对比的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.感受运用对比写法描述动物的妙处；体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点是引导学生了解作者是怎么样写出白鹅高傲的特点的；难点是研究作者对比的写法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
在本课中，先进行整体回顾和复导入，然后进行自主研究和学生汇报，教师适时引导，体会对比写法的妙处。
接着，完成研究卡片A、B，小组内评选集赞王。
通过分层次教学、小组合作交流和阅读与写作的结合，有利于学生研究能力的提升。
最后，总结写法，让学生更好地掌握本课的教学内容。
在教学中，板书设计是非常重要的一环。
一个好的板书设计可以让学生更好地理解知识，提高研究效率。
以下是一些关于板书设计的思考。
首先，我们需要注意板书的字体和大小。
字体要清晰易读，大小要适中，不要过小或过大。
这样可以让学生更加轻松地阅读和理解板书内容。
其次，板书的排版也非常重要。
我们需要合理地安排板书的内容，让学生能够清晰地看到板书的主要内容。
部编版语文四年级下册15白鹅说课稿课件(共28张PPT)
说学情
本阶段的学生已经具备了一定的学习基础，基础知识掌握 的比较坚固，自主求知的愿望和能力比较强，他们喜欢在自己 的探索中获二取知识，但在创新能力，概括、抽象思维能力方面 还存在不足。在有感情朗读的同时，不能完全领会文章的思想 内涵等。对于课文中的故事情节或人物形象可能感兴趣但很可 能忽略对句子词语的深刻解读。因此，教师要循循善诱，让学 生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者 的情感到达共鸣。
它的特点，言有尽而义无穷，想象补白，让白鹅跃然纸上，引导 得法，趣味多多。通过读演活跃课堂气氛，直观理解鹅的动作， 通过多种情势的读，让学生在读的过程中有所悟，有所得。让读 凸显课堂，以读 这么令人喜欢，如此有趣的家伙，谁能把他忘了呢？难怪作者在这篇
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的爱好 之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃 相有趣的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特 点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但 它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光， 它还要批评人们对他照料不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这 只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地 来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧 时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
说教学过程
第二板块：初读感知，整体把握 3、丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？
《白鹅》优秀说课稿
《白鹅》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《白鹅》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《白鹅》是人教版四年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》四篇课文，目的是让学生感受不同作家笔下动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情，同时学习作者的观察方法和表达方法。
《白鹅》这篇课文是著名漫画家丰子恺先生的作品。
文章结构清晰，语言风趣幽默，作者用生动形象的语言从叫声、步态、吃相三个方面描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于作者如何通过细致的观察和生动的描写来表现白鹅的特点，以及如何体会作者对白鹅的喜爱之情，还需要教师的引导和点拨。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确读写“头颈、狂吠、倘若”等生字词，理解“郑重、厉声呵斥、局促不安”等词语的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；了解白鹅的特点，学习作者抓住特点进行描写的方法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对白鹅的喜爱之情，激发学生对动物的喜爱和保护意识。
四、说教学重难点教学重点：理解白鹅的特点，学习作者抓住特点进行描写的方法。
教学难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者语言的风趣幽默。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受白鹅的高傲。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会作者的情感，感受语言的魅力。
白鹅说课稿.docx
《白鹅》说课稿尊敬的各位评委老师大家好，我是一号参赛选手，我抽取的课题是《白鹅》，下面我从教材、学情、教法学法、教学程序四个方面进行我的说课。
《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的第一篇精读课文。
在这篇文章中丰子恺先生用他的生花妙笔，抓住白鹅高傲的特点，运用准确生动、幽默风趣的语言和对比的写法，从鹅的叫声、步态和吃相三个方面，形象生动的刻画出鹅的高傲，表现出鹅的有趣可爱，表达了作者对鹅的喜爱和对生命的关爱、生活的热爱。
上好这篇文章对于提高学生的阅读能力，帮助学生学会写作方法很有帮助。
通过对以上教材内容的分析我制定了本课的教学目标：一、正确认读理解“厉声呵斥、引吭大叫、三眼一板、从容不迫、一丝不苟、窥伺、侍候、供养不周、不胜其烦”等词语，并尝试积累；结合生活经验理解“净角”等词语。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受白鹅的高傲，学习作者主要从几个方面具体写出了白鹅特点的写法，感受作者主要运用对比写法表达对白鹅的喜爱之情。
根据课程标准、学生情况和本课的特点，我确定了本课的教学重点和教学难点。
从学生角度上说，四年级学生对周边事物兴趣浓厚，学习愿望强烈。
自主探究能力较强，在观察、思维、语言表达能力有较大提高。
但是缺乏将语文知识用于生活的认识，总结学习方法的意识和能力不够；学习方式单一，缺乏合作学习的习惯。
在教授本课的过程中主要采用了1、朗读感悟法2、合作学习法3、自主探究法在本课的教学中我特别重视学习方法的指导，在教授白鹅叫声的段落中总结提炼出：圈关键词—读出高傲—思考写法的学习方法在这篇文章的具体教学过程中，我通过六个教学程序进行课堂教学，实现教学目标。
1、猜读入题，检测词语；2、明确中心，读出高傲；3、精读叫声段落，提炼阅读方法；4、运用阅读方法，小组合作学习步态段落；5、运用阅读方法，自主学习吃相段落；6、总结回顾，作业布置六个教学程序进行课堂教学，实现教学目标。
首先进入猜读入题，检测词语环节。
小学语文四年下册《白鹅》说课稿(附教学反思、板书)课件)
3.小练笔（填空） （1）鹅的叫声：严肃郑重 厉声呵斥；厉声叫嚣；引吭大叫。 （从这三个词中你体会到什么?） （2）鹅的步态：步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角 出场。 （从这句中你体会到什么？） （3）鹅的吃法，三眼一板，一丝不苟，从容不迫 架子十足 （从这些词语中你体会到什么？）
板块六、品读句子，体会趣味 1.学生品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢。 2.具体分析步态与鸭的对比、吃相与狗的对比的句子，体会文章的写法， 感受语言的趣味。
一、说教材
《白鹅》著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作，这 是部编版语文四年级下册第四单元的一篇课文。本课语言风格口语化， 直白自然，散发着浓浓的生活气息，读来令人感到亲切舒服，作者运用 对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情，重点表现 了是白鹅性格的特点——高傲。
二、说学情
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块七、课文小结 本文从叫声、步态以及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的 描写，表现了作者对白鹅的喜爱之情。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
1分说 叫声——严肃郑重 厉声呵斥
举止高傲 个性鲜明
步态——步调从容 大模大样
吃相——三眼一板 一丝不苟
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅 的高傲。在初读后，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给 作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅 的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，并理解了词语 “左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。在细读课文时，围绕“白鹅 的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不 仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学 习习惯。
《白鹅》教学设计——义务教育教科书部编教材四年级语文下册
《白鹅》教学设计 ——义务教育教科书部编教材四年级语文下册发布时间：2021-05-11T16:10:50.033Z 来源：《中国教师》2021年2月第4期作者：韦海绿[导读] 认识本课“嚣、窥”等十三个生字，读准多音字“看”韦海绿广西河池市金城江区实验小学教学目标：1.认识本课“嚣、窥”等十三个生字，读准多音字“看”，会写“敏捷”等15个字，能理解“左顾右盼”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：1.联系上下文理解“左顾右盼、厉声呵斥”等词语的意思，通过品词析句理解课文的主要内容。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学课时：第1课时教学过程：一、创设情境，导入新课课件播放白鹅吃东西的视频，学生说说自己看到的是一只怎样的鹅。
谈话，揭示课题，请齐读课题。
【设计意图】情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时，播放鹅视频的情境动态，引导学生描述鹅的形象，激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
二、初读课文，整体感知1.自由地读课文，说说丰子恺从哪几个方面写出的白鹅特点。
2.课文哪几个然段总写白鹅的特点？哪段写作者对白鹅的喜欢？齐读文。
检查预习，完成预习练习单。
二、检查预习，理解词意。
（1）出示课件“看守、窥伺”等词语，学生齐读，教师正音，重点掌握多音字“看”。
及指导书写“颇、捷”。
（2）出示词语“左顾右盼、厉声呵斥”等词，学生读并理解。
（3）小结：白鹅会用姿态进食，可见看出鹅的性格实在有些可爱。
（4）理解“好一个高傲的动物。
”①了解“高傲”明贬实褒的表达方式。
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傲
毫
“好一个高傲的动 物！”
这是一只__________的白鹅。 高傲 的白鹅。 这是一只 的白鹅
姿态: 姿态 左顾右盼 叫声: 叫声 引吭大叫 步态: 从容不迫 步态 吃相: 吃相 架子十足
这些食料并不 奢侈；但它的吃法， 奢侈；但它的吃法， 三眼一板， 三眼一板，一丝不 苟。譬如吃了一口 饭，倘若水盆放在 远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去， 远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口 再大踏步走去吃泥，吃草。 水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来 吃饭。 吃饭。
请说一说自己喜欢的一种动物。 请说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方 面来说：它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食、 面来说：它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食、 怎样嬉戏、怎样休息的等等。 怎样嬉戏、怎样休息的等等。然后把说的内容整理 一下，写下来。 一下，写下来。
空空如也 架子十足
蹲下
jué 角
角色
净角
jiǎo 角度 mú 模 mó 模型 模样 大模大样
想一 想
这是一只怎样的鹅？ 这是一只怎样的鹅？
“好一个高傲的动 物！”
鹅的高傲， 鹅的高傲，更表现在它的 叫声、步态和吃相中 叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重， 鹅的叫声，音调严肃郑重， 似厉声呵斥。 似厉声呵斥。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候， 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候， 像饭馆里的堂倌一样。 像饭馆里的堂倌一样。
因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可， 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子 十足！ 十足！
1. 厉声 呵斥 ，厉声 叫嚣 厉声_________，厉声_________ ，引吭大叫， 引吭大叫， 厉声________ 大叫。 厉声 叫骂 ， ________大叫。 昂首 大叫 2. 鹅的步调 从容 鹅的步调__________， __________的，颇像 ， 大模大样 的 京剧里的净角 ________________出场。 出场。 出场
鹅的步调从容，大模大样的，颇像 鹅的步调从容，大模大样的， 京剧里的净角出场。 京剧 大体上与鸭相似，但鸭的步调急速， 有局促不安之相。 有局促不安之相。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像 鹅的步调从容，大模大样的 从容 京剧里的净角出场。 京剧里的净角出场。
鹅的叫声，音调严肃郑重， 鹅的叫声，音调严肃郑重， 似厉声呵斥。 似厉声呵斥。
凡有生客进来， 厉声 凡有生客进来，鹅必然厉声 叫嚣；甚至篱笆外有人走路， 叫嚣 ；甚至篱笆外有人走路，它 也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 引吭大叫
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣， 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在 说： “ 。” 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫， 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫， 不亚于狗的狂吠，似乎在说： 不亚于狗的狂吠，似乎在说：“ 。”
曲项向天歌。 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 白毛浮绿水，红掌拨清波。
白鹅
劲 苟
厉 倘
吭 脾
吠 供
颈 郑 厉 剧 餐 倘 饮 侍 脾 蹲 供 邻
高傲 京剧
郑重
引吭大叫
狂吠
局促不安 滋味 倘若
毫不相让
一日三餐 脾气 邻近
从容不迫 侍候 责备 头颈 供养不周 饮食
扬长而去 不胜其烦
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速， 大体上与鸭相似，但鸭的步调急速， 急速 有局促不安之相。 局促不安之相。 之相 鹅的步调从容，大模大样的，颇像 鹅的步调从容，大模大样的 从容 京剧里的净角出场。 京剧里的净角出场。
它常傲然地站 着，看见人走来也 毫不相让；有时非 毫不相让； 但不让，竟伸过颈 但不让， 子来咬你一口。 子来咬你一口。