法治素养培育策略
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略道德与法治课程是当前中学教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的道德和法律意识，提高其自我约束和社会责任感。
为了全面提高学生的核心素养，需要采取一系列策略和方法，以下是其中的几种：一、营造积极的课堂氛围教师在教授道德与法治课时应在课堂上营造积极的氛围，通过丰富多彩的课堂教学设计来吸引学生的注意力。
教师可以利用课堂讨论、小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生们积极参与课堂教学活动，从而达到交流学习、认知升华的目的。
二、注重实效，加强实践只有当学生们能将道德和法律知识转化为实际行为时，才能真正提高他们的感染力和有效性。
因此，我们需要采取有效的措施来加强学生们的实践课程。
教师可以组织学生进行社区服务、义工活动、维权行动等实践性活动，让学生们将课堂知识应用到实际生活中行动起来，达到实践与学习相结合的目的。
三、鼓励学生主动学习，提高自学能力针对学生自主性、积极性、主动性等特点，教师应该采取鼓励学生主动学习，提高自学能力的方法。
教师可以引导学生利用网络、图书馆、班级资源等多种途径来进行深入学习。
教师可以将学生当成独立思考者来看待，提供更具挑战性和创造性的教学方法，以激发学生的自主学习和探究精神。
四、注重课外拓展，提高综合素质教师可以重视课外拓展，培养学生综合素质，提高他们的认知、思维和应对挑战的能力。
例如，组织学生通过参观、实践、体验等多种方式来拓展学生的视野，加深学生对法律和道德的理解。
此外，还可以组织学生参加辩论、文化竞赛、模拟法庭等活动，提高学生综合素质，增强他们的能力和信心。
以上策略只是其中的一部分，学校、教师还需要根据学生实际情况和具体情况来制定个性化培养计划。
通过注重课程实际效果、提高学生自主性、拓展课外活动等多方面加强学生道德和法律意识，全面推进学生核心素养的培养。
大学生法治素养培育研究
大学生法治素养培育研究一、概述法治素养作为现代公民的必备素质，对于大学生而言尤为重要。
在全面推进依法治国的背景下，提升大学生的法治素养，不仅关系到他们个人的成长与发展，更关系到国家法治建设的未来。
对大学生法治素养的培育进行深入研究，具有重要的理论意义和实践价值。
大学生法治素养的培育，旨在通过系统的法治教育和实践活动，使大学生掌握基本的法律知识，树立法治信仰，形成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维模式和行为习惯。
这一培育过程涵盖了法治意识、法治知识和法治能力等多个方面，是一个系统工程。
当前，大学生法治素养培育面临着诸多挑战。
一方面，社会转型期的复杂多变给大学生的思想行为带来了一定冲击，部分大学生对法治的认同感和归属感不强另一方面，高校法治教育在内容、方法和形式等方面仍有待完善和创新。
探索更加有效的大学生法治素养培育路径，成为当前高校法治教育的重要任务。
1. 法治素养的概念及其重要性法治素养，是指个体在法治环境下，通过学习和实践所形成的对法治理念、法律原则、法律制度等的理解和运用能力。
这包括对法律知识的掌握，对法律精神的领悟，对法律权威的认同，以及依法办事、依法维权、依法参与社会管理等行为习惯的养成。
在大学生群体中，法治素养的培养不仅关乎个人全面发展，更是推进法治社会建设、提升国家法治化水平的基础性工程。
法治素养的重要性体现在多个层面。
它是现代公民的基本素质。
在法治社会中，每个公民都是法治建设的参与者和受益者，具备法治素养的公民能够更好地行使权利、履行义务，维护社会公平正义。
法治素养是大学生综合素质的重要组成部分。
作为即将走出校园、融入社会的重要阶段，大学生应当具备包括法治素养在内的多方面能力，以应对复杂多变的社会环境。
法治素养的培养有助于推动国家法治化进程。
大学生作为国家的未来和希望，他们的法治素养水平直接关系到国家法治化建设的质量和效果。
加强大学生法治素养培育，既是提升大学生个人素质的需要，也是推进法治社会建设、提升国家法治化水平的必然要求。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
以下是一些策略，可帮助教师在教授道德与法治课时提升学生的核心素养。
1. 重视课堂互动与引导：教师可以采用互动式的教学方法，引导学生参与课堂讨论和案例分析。
通过学生之间的交流和思辨，培养学生独立思考、判断和决策的能力。
2. 强化法治意识的培养：教师在教授法治内容时，可以通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，让学生了解法治的重要性和普遍适用性。
教师要与时俱进，将法治教育与当前社会、法律问题相结合，引导学生形成正确的法治观念。
3. 培养道德情感与价值观：教师要注重培养学生的道德情感和价值观。
可以通过讨论道德问题、分析道德困境和冲突等方式，引导学生思考并形成正确的价值观和道德观念。
4. 注重实践与体验教学：教师可以组织学生参观法院、公安机关等，亲身感受法治的力量和正义的力量，增强学生对法治的认同感和信任感。
还可以组织学生参与社会公益活动，培养其公民责任感和社会参与意识。
5. 培养学生的法律意识和法律知识：教师可以通过案例教学和实例分析，教授学生一些基本的法律知识，让学生了解法律的普遍性和适用性。
教师还可以向学生介绍一些与法治相关的法律资源和网站，让学生了解如何正确获取法律信息。
6. 开展道德与法治教育活动：教师可以组织学生参加道德与法治主题的辩论赛、演讲比赛等活动。
通过参与活动，学生能够拓展知识面、培养表达能力，增强对法治和道德的理解与认同。
7. 做好家校合作：教师要与家长密切沟通，加强家校合作。
教师可以邀请家长参观课堂、参加教育讲座等，让家长了解学校的教育理念和教学内容，与教师共同关注孩子的道德与法治教育。
初中道德与法治学科核心素养
初中道德与法治学科核心素养初中道德与法治学科核心素养的培养策略随着社会的不断发展，道德与法治学科的重要性逐渐凸显。
在初中阶段，学生需要逐步形成良好的道德品质和法治意识，进而成长为具有社会责任感和公民道德素养的合格公民。
本文将详细阐述初中道德与法治学科核心素养的内涵，并提出相应的培养策略，为学生全面发展提供有力支持。
一、道德与法治学科核心素养概述初中道德与法治学科核心素养主要包括道德品质、法治意识和公民素养三个方面。
道德品质是指学生应具备正确的道德观念，能够分辨是非，树立诚实守信、尊重他人、关爱弱势群体的基本道德标准。
法治意识则是学生应了解并遵守国家法律、法规，树立依法治国的思想，懂得运用法律武器维护自身权益。
公民素养则要求学生具备社会责任感，了解国家政治制度、社会文化传统等基本国情，积极参与社会公益活动，为社会发展做出贡献。
二、道德品质的培养策略1、知识点教学：教师在课堂上应系统讲解道德知识，让学生明确道德标准，分辨善恶美丑。
例如，通过讲解中国传统美德的故事，引导学生树立正确的价值观。
2、实践经验：组织丰富的课外实践活动，让学生在亲身经历中体会道德情感。
例如，开展志愿者服务、义务劳动等活动，让学生感受到帮助他人的快乐。
3、案例分析：选取生活中的真实案例，引导学生分析其中蕴含的道德问题，提高道德判断能力。
例如，针对网络暴力事件，引导学生讨论如何应对此类问题，增强道德思考能力。
三、法治意识的培养策略1、法律法规教育：在课堂上，教师应对国家的基本法律法规进行系统讲解，让学生了解法律的重要性及作用。
例如，讲解《未成年人保护法》的相关内容，让学生明确自己的权利和义务。
2、法律案例解析：通过具体法律案例的解析，让学生了解法律在现实生活中的运用。
例如，结合新闻报道中的真实案例，让学生了解依法维权的途径和方法。
3、法律辩论：组织法律辩论活动，让学生在辩论中深入思考法律问题，提高法律素养。
例如，针对“是否应该允许未成年人吸烟”这一话题进行辩论，让学生在辩论中了解法律制定的背景和意义。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
通过道德与法治课程的学习，学生可以培养道德品质、法治意识和社会责任感，从而形成健全人格和良好行为习惯。
为了实现这一目标，教师们可以采取以下策略来培养学生的核心素养。
1.注重情感教育道德与法治课应该注重情感教育，通过教授道德知识、案例分析和价值观引导，培养学生的道德情感。
教师可以通过引导学生分享自己的亲身经历、情感体验，激发学生的情感共鸣，增强他们对道德问题的关注和思考。
同时，教师可以布置一些情感化的作业，让学生通过亲身体验和情感表达，深入感受道德问题的重要性和影响。
2.强化案例教学道德与法治课的案例教学是非常重要的。
通过生动具体的案例教学，可以让学生更直观地了解道德问题的实际情况和影响。
教师可以选取一些生活中的真实案例，让学生分析其中的道德问题，并引导他们讨论、思考。
通过案例教学，学生可以更加深刻地理解道德问题的本质和复杂性，提高他们的道德思考能力。
3.进行角色扮演角色扮演是培养学生核心素养的有效途径之一。
在道德与法治课中，教师可以组织学生进行一些道德冲突的角色扮演，让学生从多个角度去理解和解决道德问题。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地感受到不同立场下的考量和困惑，从而培养出更加宽容和理解的心态。
教师还可以利用角色扮演来模拟一些法治案件的庭审过程，让学生感受法治的公正和权威。
4.强化实践教育道德与法治课程要注重实践教育，让学生通过行动去体验和实践道德与法治。
教师可以组织学生参与社会志愿活动、校园环境整治和社会公益活动等，让学生在实践中感受道德和法治的重要性。
同时，教师还可以利用日常生活和学习中的一些小事情，引导学生从道德和法治的角度进行思考和行动，促使学生养成良好的行为习惯和价值观。
5.创设情境教学道德与法治课程可以通过创设情境教学，让学生在情境中体验和理解道德与法治。
教师可以设计一些情境化的问题和活动，让学生在情境中进行讨论和思考。
法治素养培育下的高中政治课堂教学
法治素养培育下的高中政治课堂教学随着社会的不断发展，法治素养逐渐成为当代学生必备的素养之一。
而高中政治课作为培养学生法治素养的关键课程之一，如何在教学中更好地开展法治素养的培育，引导学生树立正确的法治观念和价值观，势在必行。
本文将探讨在法治素养培育下的高中政治课堂教学策略和方法。
高中政治课堂教学应注重法治理念的灌输。
教师可以通过讲解法治理念的内涵、历史渊源等方式，引导学生了解法治的重要性和意义。
教师还可以结合实际案例，让学生深入了解法治在社会生活中的作用和价值，引导学生树立正确的法治观念，增强学生的法治意识。
高中政治课堂教学应注重法律知识的传授。
法治素养的培育离不开对法律知识的学习和了解。
教师可以结合课程内容，向学生系统讲解国家的基本法律法规、公民的基本权利和义务等内容，同时还可以组织学生学习一些基本的法律常识，培养学生的法律思维和法律观念，增强学生的法律素养。
高中政治课堂教学应注重实践教学的开展。
在学习法治课程的过程中，教师可以组织学生参观法院、公安机关等法治机构，让学生亲身感受法治的实施和运作，增强学生对法治的认识和理解。
教师还可以组织学生进行模拟法庭、法律案例分析等活动，让学生在实践中感受法治的魅力，增强学生的法治素养。
高中政治课堂教学应注重情感教育的开展。
法治素养的培育需要学生在情感上产生对法治的认同和情感连接。
教师可以通过教育案例、名人事迹等方式，引导学生感受法治对社会的重要性和作用，激发学生对法治的热爱和敬畏之情，培养学生的法治情感。
高中政治课堂教学是培养学生法治素养的关键环节，教师应注重法治理念的灌输，注重法律知识的传授，注重实践教学的开展，注重情感教育的开展，从多个方面全面提升学生的法治素养，引导学生树立正确的法治观念和价值观，为学生健康成长和社会发展打下良好的基础。
提升社会法治意识和素养
提升社会法治意识和素养是一项重要的任务，需要从多个方面入手。
以下是一些可能有用的建议：
1. 加强法治宣传教育：通过各种渠道和形式，向社会公众普及法律知识，提高法治意识。
例如，可以在学校、社区、企事业单位等开展法治宣传教育活动，向人们介绍法律的基本原则、权利义务、法律责任等方面的知识。
2. 培养法治思维：法治思维是一种以法律为依据的思维方式，强调规则意识、程序意识、权利义务意识等。
可以通过教育、培训等方式，引导人们树立法治思维，学会运用法律手段解决问题。
3. 推动法律制度建设：不断完善法律体系，提高法律制度的科学性、合理性和可操作性。
同时，要加强对法律制度的宣传和解释，让人们更好地了解和掌握法律制度。
4. 强化法治实践：通过各种途径和形式，让人们亲身参与法治实践，例如参与听证会、申诉会、调解等。
通过亲身实践，人们可以更好地了解和体验法治的运作，增强法治意识。
5. 营造法治文化氛围：通过各种渠道和形式，营造尊重法律、崇尚法治的文化氛围。
例如，可以通过文艺作品、影视作品等传播法治理念和精神，让人们更好地理解和接受法治。
总之，提升社会法治意识和素养需要全社会的共同努力和参与。
只有当每个人都能够自觉遵守法律、维护法治精神时，我们的社会才能真正实现法治化。
初中道德与法治核心素养的培养策略
初中道德与法治核心素养的培养策略初中阶段是学生道德与法治核心素养培养的关键时期，培养学生正确的道德观念和法治观念，对于学生成长成才具有重要意义。
下面是我对初中道德与法治核心素养的培养策略的探讨。
1.加强道德教育。
道德教育是培养学生道德观念和道德规范的重要途径。
在课堂上，教师可以通过讲述道德故事、举例说明等方式，引导学生正确的价值观和行为准则。
学校还可以组织道德与礼仪教育活动，如“诚信周”、“文明游戏”等，增强学生的道德意识和道德素养。
2.强化法治教育。
法治教育是培养学生法治观念和法律意识的有效方法。
学校可以开设法治教育课程，教授学生基本的法律知识、法律常识和法律意识。
通过参观法庭、模拟法庭等活动，让学生亲身了解法律的力量和法治的重要性。
3.树立正确的榜样。
学校和教师应该以身作则，成为学生道德与法治观念的榜样。
教师要严格遵守法律和道德规范，言行举止要符合道德要求。
学校可以邀请社会上的优秀人士，给学生做讲座、分享经验，让学生受到积极正面的榜样的影响。
4.引导学生积极参与社会实践。
通过社会实践活动，学生可以了解社会动态，认识到法治的重要性和必要性。
学校可以组织学生参加社区服务、义工活动等，让学生亲身感受到法律和道德的力量。
5.加强家庭教育的配合。
学校和家庭应该形成合力，联手培养学生的道德与法治核心素养。
家长要在日常生活中注重品德教育，引导孩子树立正确的价值观和行为准则。
家长也应该示范出正确的行为，以身作则，给孩子树立良好的榜样。
初中道德与法治核心素养的培养是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师、家长的共同努力。
只有将道德与法治教育贯穿到学生的日常学习和生活中，加强学生的道德和法治意识，才能培养出具有良好道德素养和法治观念的新一代优秀公民。
关于初中《道德与法治》课培养学生法治素养的策略
关于初中《道德与法治》课培养学生法治素养的策略初中阶段是学生价值观形成的关键时期，而《道德与法治》课程作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的法治素养起着至关重要的作用。
通过此课程的学习，学生不仅可以理解法律的基本原理和精神，更能在日常生活中规范自己的行为，增强法治意识，树立正确的法治观念。
如何有效地培养学生的法治素养成为当前教育界和社会各界共同关注的重要课题。
下面就是一些关于初中《道德与法治》课培养学生法治素养的策略。
通过针对学生的年龄特点，设计符合他们认知水平的法治教育内容。
由于初中生处于青春期的特殊阶段，他们的认知水平和价值观正在不断发展和形成。
在教学内容的选择上，需要体现出对学生认知和心理特点的理解，将法治概念和法治精神融入到日常生活中。
可以通过生动的案例分析和互动的讨论，让学生深刻理解法治的内涵和意义，进而形成正确的法治观念。
注重法治教育的实践性。
单纯的理论教育难以引起学生的积极性和参与度，因此在法治教育中应该注重实践性，让学生从实际生活中感受法治的力量。
教师可以组织学生参观法院、公安局等法治机构，让他们亲身感受司法实践的重要性和意义。
通过模拟法庭、法律知识竞赛等活动，让学生在实践中体验法治的魅力，增强其法治素养。
培养学生的自我管理和自律意识。
《道德与法治》课程不仅仅是对外部法律的传授，更重要的是要引导学生内化法治观念，形成自我管理和自律意识。
教师可以通过课堂活动和案例分析，让学生明白违法行为的后果，激发其自我约束和自我约束的意识，从而在日常生活中自觉遵守法律法规，做一个守法的好公民。
建立学校与家庭的合作机制，共同培养学生的法治素养。
学校是学生法治教育的主要场所，但家庭同样也是学生价值观形成的重要影响因素，因此学校应该积极与家长沟通协作，共同培养学生的法治素养。
学校可以举办家长学校，向家长宣传法治教育的重要性，鼓励家长参与到学生的法治教育中来；同时借助家庭成员的力量，加强对学生法治观念的引导和培养，形成学校和家庭共同协作的教育模式。
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略《道德与法治》课程是初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生的道德素养和法治意识。
以下是《道德与法治》课的学生核心素养培养策略。
一、培养学生的道德品质1. 倡导道德行为：通过故事、案例分析等方式，引导学生了解道德行为的内涵，明确道德规范，培养良好的道德品质。
2. 实践道德行为：组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、亲近自然等，培养学生的公益意识和奉献精神。
3. 培养责任感：引导学生树立正确的责任观念，培养他们对家庭、学校和社会的责任感，鼓励他们主动承担责任。
二、促进学生的自我规范能力1. 培养自律意识：通过制定学生个人学习、生活规范，引导学生自觉遵守，养成良好的自我约束和自我管理的习惯。
2. 引导自主学习：鼓励学生积极主动地参与学习，培养他们自主学习的能力和习惯，提升解决问题的能力。
3. 培养法律意识：教授法律知识，引导学生了解法律的重要性，并鼓励他们遵守法律、维护自己的合法权益。
三、提高学生的法治意识1. 探究法治理念：引导学生了解法治的概念和重要性，培养他们维护法治的决心和意识。
2. 学习法律知识：教授法律的基本原理和法律法规知识，提高学生的法律素养和法治意识，增强法律意识的自觉性和主动性。
3. 模拟法制实践：组织模拟法庭、法律知识竞赛等活动，让学生参与角色扮演，培养他们的法律思维和法律实践能力。
四、培养学生的公民意识1. 强化公民责任：教育学生热爱国家、热爱社会，培养他们的公民责任感和社会责任感，关注社会问题，积极参与公益活动。
2. 提升参与意识：鼓励学生参与学校和社区的事务，例如学生会、班委会等，培养他们的参政议政能力和社会参与能力。
3. 培养国际视野：通过世界各国的法律、法治文化等教育，引导学生了解国际社会的法治状况，增强他们的国际视野和全球意识。
《道德与法治》课程的学生核心素养培养策略旨在培养学生的道德品质、自我规范能力、法治意识和公民意识，帮助他们成为具有健康道德品质和良好法治素养的公民。
关于初中《道德与法治》课培养学生法治素养的策略
关于初中《道德与法治》课培养学生法治素养的策略初中《道德与法治》课是培养学生法治素养的重要课程之一。
在当今社会，法治意识和法律知识的重要性日益凸显。
针对初中生的特点和需求，制定相关的策略和措施，以培养学生的法治素养，是学校和社会共同肩负的责任。
以下是一些关于初中《道德与法治》课培养学生法治素养的策略。
一、强化法治理念教育培养学生的法治素养首先要从树立正确的法治理念开始。
学校可以通过开设专题讲座、组织法制知识竞赛等形式，向学生普及基本的法律知识和法治理念，让他们明白法治是社会的基石，法律是保障人权和社会秩序的重要手段。
学校还可以邀请法官、检察官等法律工作者来校进行法治教育，让学生通过亲身接触和实际案例了解法律的重要性和作用。
二、注重案例分析和实践教学法治素养的培养需要学生具备辨别和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以引入一些具体的法律案例，让学生通过分析案例来理解和适应法律，提高他们的判断和分析能力。
可以安排学生参观法院、公安局等司法机关，让他们亲身感受法律实践的环境，加深对法治的认识和理解。
通过实践教学，可以帮助学生更好地内化并应用所学的法律知识。
三、开展法治教育主题活动学校可以结合校园实际，开展一些法治教育主题活动，如举办法制宣传周、法治知识竞赛、模拟法庭辩论等，让学生在活动中感受法治的重要性，增强对法律的尊重和遵守意识。
通过主题活动，还可以引导学生形成正确的法治观念，提高他们的法治素养。
学校还可以邀请社会公益组织和法律专家来校开展法律援助和法律咨询活动，帮助学生了解法律的温暖和力量。
四、加强家校合作，形成合力培养学校和家庭是学生的两个重要成长场所，加强家校合作，形成合力培养学生的法治素养十分重要。
学校可以通过家长会、家校沟通平台等形式，向家长宣传法治教育的重要性，让他们意识到培养学生的法治素养是全社会的责任。
家长也应积极配合学校，引导和监督孩子的行为，让他们树立正确的法治观念，遵纪守法，明辨是非。
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略对于初中生来说，道德与法治的课程是非常重要的，它不仅有助于他们树立正确的价值观和道德观念，还可以帮助他们了解法律的基本原则和作用。
培养学生的核心素养在很大程度上取决于对道德与法治的教学策略。
以下是一些可能的策略，可用于培养初中生的核心素养。
1. 激发学生的兴趣道德与法治的教学应该注重激发学生学习的兴趣。
教师可以使用生动有趣的案例分析，引起学生的思考和讨论，使学生积极参与课堂活动，增加学习的乐趣。
2. 培养学生的自主学习能力教师应该鼓励学生自主学习，并提供合适的学习资源和引导。
教师可以鼓励学生进行个人或小组研究项目，让学生主动去查找有关的法律条文和案例，提高他们的自主学习能力。
3. 探究式学习道德与法治的教学应该强调学生的实践探究。
教师可以引导学生通过模拟法庭和辩论的方式进行学习，让学生亲身体验法律的权威和责任，并培养他们的批判思维和表达能力。
4. 培养学生的团队合作能力道德与法治的课程可以通过小组活动来培养学生的团队合作能力。
教师可以让学生分组进行案例分析和辩论，让学生合理分工，共同解决问题，增强学生的团队意识和协作精神。
5. 涉及实际生活教师可以通过案例分析和实际问题引导学生关注社会现象和道德问题。
教师可以提供一些真实的法律案件，让学生分析案件的主要矛盾和冲突，并提出自己的解决方案，增强学生的实际应用能力。
6. 培养学生的价值观和道德观念通过道德与法治的教学，教师应该努力培养学生的正确价值观和道德观念。
教师可以通过讲授一些道德故事和名人事迹，引导学生正确认识和评价社会行为和责任，从而提高学生的道德修养。
在初中的道德与法治课程中，培养学生的核心素养是至关重要的。
通过激发学生的兴趣，培养自主学习能力，探究式学习，团队合作，涉及实际生活，以及培养价值观和道德观念，可以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，增强他们的综合素质。
初中道德与法治核心素养的培养策略
初中道德与法治核心素养的培养策略初中阶段是培养学生道德与法治核心素养的关键时期，因此需要制定相应的策略来实现这一目标。
下面是一些培养初中生道德与法治核心素养的策略。
1. 建立正确的价值观念为了培养学生的道德与法治意识，首先要树立正确的价值观念。
学校可以通过开展一些警示性的案例教育活动，让学生认识到违法犯罪行为的危害性，引导他们树立正确的价值观念。
2. 加强道德教育学校应该将道德教育作为必修课程，并把它融入到日常的教育教学活动中。
通过讲述有关正能量的故事、开展道德讲堂等形式，引导学生树立正确的道德观念和道德行为准则。
3. 强调法律意识学校应该加强对学生的法律教育，让他们了解法律的基本知识和法律的社会功能。
可以通过讲解常见的法律问题、组织模拟法庭活动等方式，培养学生的法律意识和法治观念。
4. 提供相关知识和技能培训学校可以组织一些与法律相关的知识和技能培训，如法律文书写作、法律知识普及等。
这样可以增加学生对法律知识的了解，提高他们运用法律知识解决问题的能力。
5. 培养学生的思辨能力培养学生的思辨能力对于他们掌握法治核心素养至关重要。
学校可以通过开展辩论赛、提出一些具有争议性的话题等方式，引导学生思考对错、正误等问题，培养他们的思辨能力。
6. 建立规范的教育管理制度学校要建立和完善各项规章制度，明确学生的行为准则，形成明确的纪律观念和行为规范。
学校要加强对学生的监管和教育，及时发现和纠正违法违纪行为。
7. 加强家校合作家庭教育对于培养学生的道德与法治核心素养至关重要。
学校要与家长保持密切的联系，向家长宣传教育相关知识和策略，共同培养学生的道德与法治意识。
培养初中生道德与法治核心素养需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校要以全面发展为导向，采取多种形式和策略，培养学生正确的价值观念、道德观念和法治观念，提高他们的法律意识和道德素养。
家庭要加强对学生的教育监管，与学校共同培养学生的道德与法治核心素养。
当代大学生如何提升法治素养论文
当代大学生如何提升法治素养引言随着社会的进步和发展，法治已经成为现代社会的基石，法律的实施和遵守对于社会的稳定和秩序至关重要。
作为当代社会的未来和希望，大学生在提升法治素养方面具有重要的责任和使命。
本文将探讨当代大学生如何提升法治素养的方法和策略。
加强法律知识的学习和了解作为大学生，了解法律并掌握基本的法律知识是提升法治素养的第一步。
可以通过以下方式深入学习法律知识：1.注册法学课程：大学设有法学专业和相关的法律课程，通过注册这些课程可以系统地学习法律理论和实践知识。
2.参与法律研讨和讲座：关注学校或社区举办的法律研讨会和讲座，听取专家学者的讲解和意见，对法律的理解会更加全面和深入。
3.阅读法律书籍和案例：通过阅读法律书籍和案例，可以加深对法律的认识和理解，对法律运作的过程和原则有更深入的了解。
积极参与社会公益活动参与社会公益活动是提升法治素养的重要途径之一。
通过参与公益活动，可以更加直观地感受到法治带来的社会效益，并提高个人的法律意识和责任感。
参与社会公益活动的方法有：1.参与法律援助工作：法律援助是一项重要的社会公益活动，可以通过志愿服务组织或相关机构参与法律援助工作，为有需要的人提供法律帮助和支持。
2.加入志愿者团队：选择参加志愿者团队，如环保、教育等领域，通过志愿服务来促进社会的发展和进步，同时也能提升个人的法治素养。
3.参与社区建设：积极参与社区的法律宣传、规范制定和公共事务处理等活动，为社会的和谐稳定贡献自己的力量。
强化法律意识和道德观念提升法治素养不仅仅是学习法律知识，还需要强化个人的法律意识和道德观念。
法律意识是指个人对法律的认同、尊重和遵守，道德观念是指个人对公共利益和社会规范的理解和认同。
以下是强化法律意识和道德观念的建议：1.遵守法律法规：作为大学生，首先要自觉遵守法律法规，不违反法律纪律，树立榜样作用。
2.培养正确的道德观念：树立正确的道德观念和行为规范，注重个人修养和道德品质的提升。
培养学生法治意识的有效教学策略
培养学生法治意识的有效教学策略法治意识的培养是教育中的一项重要任务，它旨在使学生逐渐形成遵纪守法、尊重法律的意识和习惯。
为了有效地培养学生的法治意识，教师可以采用以下几种教学策略。
一、知识普及与案例分析结合教师可以通过向学生普及基本的法律知识，如宪法、刑法、民法等，让学生了解法律的基本原则和法律知识。
同时，教师还可以通过案例的分析，让学生了解法律在实际生活中的应用，并引导学生分析案例中的问题以及相应的法律条款。
通过与实际案例的结合，可以使学生更好地理解和应用法律知识，培养他们的法治意识。
二、法律课程的设置学校可以设置专门的法律课程，如法律与社会、法律基础等，为学生提供系统、全面的法律教育。
在这些课程中，教师可以通过讲解法律知识、组织法律实践活动等方式，引导学生了解法律的基本概念、原则和运用，培养学生的法治意识。
此外，学校还可以邀请法律专家或法官来开展讲座，为学生提供更深入的法治教育。
三、模拟法庭活动模拟法庭活动是培养学生法治意识的一种有效方式。
通过角色扮演，学生可以亲身体验法庭审判的过程，了解法庭的组成和职责，学习如何进行辩论和辩护。
参与模拟法庭活动可以提高学生的法律意识和法律素养，培养他们的合作能力和辩论能力，并增强他们对法律的尊重和信任。
四、社会实践与法律教育相结合教师可以组织学生参与社会实践活动，如参观法院、公安局等，亲身感受法律的力量和应用。
通过与法律工作者的交流与互动，学生可以对法律有更深入的了解，并了解法律的实际应用。
在实践活动中，教师可以引导学生思考一些具体的法律问题，并与学生一起探讨解决的方法和途径，培养学生的法治意识和解决问题的能力。
五、政策宣传与教育学校可以定期组织政策宣传与教育活动，让学生了解国家法律政策的最新动态，并引导他们对一些法律问题进行讨论和思考。
通过政策宣传与教育，学生可以更好地了解国家法律的重要性和法律带来的正面影响，进一步提高他们对法治的认同和遵守法律的自觉性。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一，它既涉及学生的思想道德素养，也涉及学生的法治素养。
如何通过这门课程培养学生的核心素养，是当前教育工作者需要认真思考和实践的重要课题。
下面就初中道德与法治课培养学生核心素养的策略进行详细探讨。
一、培养学生的思想道德素养1.引导学生正确树立人生观、价值观道德与法治课应该引导学生正确树立正确的人生观和价值观。
通过讲解伦理、道德模范的故事，让学生明白什么是真善美，在日常生活中要如何做一个有道德的人。
2.培养学生的社会责任感道德与法治课不仅是传授知识，更是培养学生的社会责任感。
老师可以通过案例分析，让学生了解一些社会问题，引导学生讨论如何做出正确的选择，从而培养学生的社会责任感。
3.提高学生的情感管理能力道德与法治课可以通过情感教育，培养学生的情感管理能力。
老师可以结合一些案例讲解，让学生认识到情感管理的重要性，学会理性对待情感，正确表达和释放情感。
4.促进学生的团队合作意识道德与法治课可以通过一些团队活动，培养学生的团队合作意识。
老师可以设计一些团队合作的游戏或者活动，让学生在其中体会到团队的力量，从而激发学生的团队协作精神。
5.提高学生的决策能力道德与法治课可以通过角色扮演的方式，让学生扮演某个角色做出决策，培养学生的决策能力。
通过这种方式，学生可以体会到做出决策的难度，提高学生的决策能力。
二、培养学生的法治素养1.教育学生树立法治观念道德与法治课应该教育学生正确树立法治观念。
在教学中，老师可以结合宪法、法律知识，让学生了解到法律对于社会的重要性，明白自己应当遵守的法律。
2.提高学生的法律意识道德与法治课可以通过案例剖析，提高学生的法律意识。
老师可以选取一些与学生生活相关的法律问题，引导学生思考应该如何处理，从而提高学生的法律意识。
3.培养学生的法治能力道德与法治课可以通过模拟法庭的方式，培养学生的法治能力。
老师可以设计一个案例，让学生扮演法官、律师等角色，进行辩论和裁决，从而培养学生的法治能力。
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略初中《道德与法治》课程是培养学生良好品德和法律意识的重要课程之一，对学生的核心素养培养具有重要意义。
针对这一课程，我们需要有一定的培养策略，以帮助学生养成良好的道德品质和法治意识。
下面就初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略进行探讨。
一、强化道德教育，培养学生的道德情感和道德行为1. 以身作则，树立正面榜样。
老师应该以身作则，做一个合格的道德模范，用自己的言行来影响学生，引导他们树立正确的人生观、价值观和行为规范。
2. 开展道德实践活动。
可以组织学生参与一些志愿服务活动，让他们在实践中学会关爱他人、勇于承担责任、乐于助人等道德品质。
3. 加强道德案例教育。
老师可以通过讲解一些真实的道德案例来引导学生思考和讨论，帮助他们形成正确的道德判断和行为意识。
二、深化法治教育，培养学生的法律意识和法治素养1. 引导学生了解法律知识。
需要通过案例分析、法律常识讲解等方式，使学生初步了解国家的法律法规，明白自己的权利和义务，提高法律意识。
2. 加强法治实践活动。
可以组织学生参观法庭、公安机关等法律实践活动，让他们亲身感受法治的力量，增强对法律的尊重和遵守意识。
3. 营造法治氛围。
在校园里建设法治文化墙、法治宣传栏等，让学生在日常生活中不断接触和学习法治知识，形成一个浓厚的法治氛围。
三、注重熏陶教育与情感体验，培养学生的道德情感和法律情感1. 培养学生的正义感和公平感。
通过情感体验教育，让学生感受到正义与公平的重要性，激发他们内心的道德情感和法律情感。
3. 鼓励学生参与社会实践。
引导学生走出校园，参与社会实践活动，让他们亲身感受社会的复杂性和多样性，从而培养出良好的社会责任感和法治情感。
1. 培养学生的批判性思维。
在教学中要注重启发教育，让学生通过思辨性的问题讨论和案例分析等方式，培养学生的批判性思维和自主思考能力，帮助他们形成正确的道德和法律判断能力。
2. 培养学生的逻辑思维。
小学道德与法治教学中核心素养的培养策略
小学道德与法治教学中核心素养的培养策略引言在当今快速变化的社会中，小学阶段是儿童性格、价值观和世界观形成的关键时期。
道德与法治教育作为小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的核心素养，使他们在成长过程中形成正确的价值观、法律意识和公民责任感。
本文档旨在探讨小学道德与法治教学中培养学生核心素养的有效策略。
策略一：整合课程资源1. 结合国家课程标准，将道德与法治教育内容融入语文、数学、科学等主要学科，使学生在不同学科中都能接触到道德与法治的知识点。
2. 利用校本课程和特色活动，如社团活动、社会实践等，丰富道德与法治教育的形式和内容。
3. 开发多样化的教学资源，如教材、课件、案例等，以满足不同学生的学习需求。
策略二：创设生活情境1. 利用情境教学法，通过模拟生活场景，让学生在实际情境中感受道德与法治的知识。
2. 结合学生的生活经验，设计富有针对性的教学活动，引导学生从生活中发现问题、解决问题。
3. 组织实地考察和社会实践活动，让学生在实践中体验道德与法治的价值。
策略三：注重师生互动1. 建立民主、平等的课堂氛围，鼓励学生提问、表达观点，培养他们的独立思考能力。
2. 采用提问、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们建立自信。
策略四：强化实践应用1. 设计课后作业和实践活动，让学生在课堂外应用所学知识，培养他们的实践能力。
2. 结合学校、家庭和社会资源，搭建平台，让学生在实践中锻炼自己的道德与法治素养。
3. 开展道德与法治主题的班会、演讲比赛、征文活动等，提高学生对该领域的认识和兴趣。
策略五：提升教师素养1. 加强教师培训，提高教师对道德与法治教育的理解和教学能力。
2. 建立教师交流平台，分享教学经验和资源，促进教师间的专业成长。
3. 鼓励教师参与道德与法治教育的研究，不断探索和创新教学方法。
结语道德与法治教学中核心素养的培养是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
小学生道德与法治素养的塑造
小学生道德与法治素养的塑造道德与法治素养是指一个人对道德和法律的理解、认同以及能够正确行动的能力。
对于小学生来说，道德与法治素养的培养至关重要，因为它们不仅可以帮助他们树立正确的价值观和行为准则，还可以为他们未来成长为负责任的成年人奠定基础。
在以下文章中，我将探讨一些培养小学生道德与法治素养的方法和策略。
首先，学校教育在培养小学生道德与法治素养方面起着关键作用。
学校应该制定并实施一套综合的道德教育课程，旨在帮助学生理解和认同道德价值观。
这些课程可以包括讨论关于诚实、尊重他人、责任感、公平公正等方面的问题，并配合案例分析和角色扮演活动，以帮助学生理解这些概念的重要性。
此外，学校还可以组织法治教育活动，如模拟法庭、法律知识竞赛等，让学生了解法律的基本原则和程序。
家庭教育也扮演着培养小学生道德与法治素养的重要角色。
父母是孩子的第一任教师，他们应该为孩子树立一个良好的榜样。
父母要注重提供正确的行为指导，并与孩子讨论道德和法律的重要性。
父母还可以通过与孩子一起阅读有关道德和法治的故事书，引导他们从中学习正确的价值观。
此外，家庭中应该建立积极的沟通渠道，让孩子能够与父母分享他们的疑问和困惑，并得到积极的回应和解决方案。
另外，社会教育也对小学生道德与法治素养的塑造起着重要作用。
社会教育可以通过参观政府机构、法院，以及参与公益活动等形式，让学生直接了解社会秩序和法律的运作过程。
学生可以亲身体验到遵守规则的重要性，并从中认识到不遵循规则可能带来的后果。
此外，社会教育还可以通过社区组织的活动，培养学生的责任感和公民意识，让他们意识到自己对社会的责任和义务。
最后，媒体教育也可以在培养小学生道德与法治素养方面发挥一定的作用。
媒体是小学生获取信息和知识的重要渠道之一，但同时也存在一些负面或不良的影响。
因此，家庭和学校应该对小学生进行媒体素养教育，教会他们如何识别和评估媒体信息的可靠性和真实性，学会保持独立思考和做出正确的判断。
执法人员法治素养提升策略
执法人员法治素养提升策略执法人员法治素养提升策略引言：执法人员作为法律执行者，起着至关重要的作用。
他们的法治素养对于维护社会稳定、保障公民权益至关重要。
然而，现实中存在一些执法人员法治素养不够高的问题，如若不引起重视并采取有效措施加以提升，将会对社会秩序和法治建设产生负面影响。
本文将探讨提升执法人员法治素养的策略，并分享我对这个问题的观点和理解。
一、加强法学知识教育执法人员在队伍建设过程中，应注重培养他们的法学素养。
通过规范的法学知识教育，可以帮助执法人员更好地理解和运用法律，提高他们的法律素养和专业水平。
还可以引导执法人员了解法律的历史渊源、基本原理以及现实应用，培养他们的法治思维和法律敬业精神。
二、加强实践操作能力培养理论的学习只是提升执法人员法治素养的一部分，实践操作能力同样重要。
执法人员应接受各种实践训练，提高其法律运用能力和执法效果。
通过模拟案例、实地执法等形式，让执法人员在实践中掌握法治精神，增强他们的执法自信心和应变能力。
三、加强职业道德培养职业道德是执法人员必备的素养之一。
培养执法人员遵守职业道德规范，坚守执法纪律，保持公正廉洁的原则，是提高执法人员法治素养的重要途径。
相关部门应加强对执法人员的职业道德教育和监督，建立健全的激励和惩戒机制，推动执法人员树立正确的职业观念和行为准则。
四、加强培训交流与知识更新执法行业的发展日新月异，法律法规也不断更新和修订。
执法人员应不断接受培训和学习，及时了解法律的新变化和相关政策。
加强与同行的交流与合作，借鉴他人的执法经验和做法，不断提高自身的执法能力和素养。
五、建立监督制度和评估机制为了提高执法人员的法治素养，建立监督制度和评估机制是必不可少的。
相关机构应建立健全的监督和纠错机制，及时发现和纠正执法人员可能存在的问题和不足。
通过对执法人员的绩效考核和评价，鼓励他们不断提升自身的法治素养，形成良好的职业激励机制。
总结与展望：提升执法人员法治素养是实现法治社会建设的重要任务。
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法治素养培育策略作者：黄伟来源：《中国德育》2018年第06期在价值澄清理论运用的过程中，应根据具体的教学内容作出合理的摘取，不可僵化、固化地套用，步骤上应进行灵活处理，让学生法治素养的形成经历知与行、内化与外化的辩证发展过程，帮助学生建构科学、系统的法治素养，成就积极健康的理想人格。
价值澄清理论是20世纪美国最具影响力的教育理论之一，其主要代表人物是纽约大学教授路易斯·拉思斯等人。
他们认为，面对社会上存在的多元价值体系，传统说教和灌输教学容易导致学生价值疑惑以及逆反、抵触，主张价值观要通过学生自由选择、自我反省和行动澄清来培养。
将这一理论引入法治素养的培育过程，对于回归生活，植根生活，改进教学方式，使法治教育从教会服从向教会选择转变，从重结论向重过程转变，触发学生核心素养生长机制的形成，帮助学生学会价值判断和价值选择都具有重要的意义。
本文以统编教材《道德与法治》七年级下册第十课第二框《我们与法律同行》为例，让价值澄清理论回归、指导教学实践，助推学生法治素养的形成。
《青少年法治教育大纲》指出：“将法治教育全面纳入国民教育体系，创新青少年法治教育的形式与内容。
”《中小学德育工作指南》在初中学段的目标里提出，要“树立规则意识、法治观念”。
教材从学会依法办事和提高法律素养两个视角进行构建，引领学生树立法治信仰，这既是法治教育的核心也是归宿。
通过对文件、教材的研读，提炼出本框内蕴的核心价值，有利于培养学生的法治素养。
如将法治素养进行分解，可分为法律知识、法治习惯、法律思维、法律信仰、法治实践等，这几方面构成了一个知、情、意、行关联式、渐进式发展的过程。
通过前测发现，不少学生不知道一些行为是违法行为；觉得“走关系”强于“走程序”；认为在发生法律纠纷时，通过“私了”是重要的解决问题的途径；一些学生易受各种负面案例和社会舆论的影响，缺乏自主判断与选择能力；大部分学生对“法律信仰”一词较为陌生，或者认为无信仰也无妨，等等。
这些萦绕在学生头脑中的迷雾需要拨动、驱散、澄清，在本框教学时引入价值澄清理论，从法治素养的几个维度分别选择相应的澄清方法，采用了以下策略。
一、激发冲突价值澄清理论认为，认知冲突是学生价值确立的内在动能。
没有社会生活中的价值冲突及由此引发的学生内心世界的矛盾冲突，学生法治素养的生成和发展是不可能的。
教学时，应关注学生丰富多彩的生活世界，对社会生活与学生内心世界的价值冲突予以观照，把生活中的两难问题作为诊断和发展学生法律知识的手段，引导学生在现实遭遇中、在内心世界的冲突中，感受、体验、觉知、理解法治准则，形成必要的法治行为。
例如，为引导学生增强法治意识，教师设置了“共享单车那些事”这一活动：素材：近日，各种共享单车风靡南京街头，为民众出行提供了诸多便利，但在使用过程中出现了以下一些不和谐的现象：公车私用，胡乱停放，故意损毁，二维码诈骗……探讨：对如何有效解决共享单车使用中的不良行为，有网友认为，必须加大法律处罚，他们害怕了就不敢了。
也有网友认为，光靠处罚解决不了问题，还得唤醒法治意识与文明素养。
提问：你对上述观点是如何认识的？生1：古人云“治乱世用重典”。
加大处罚力度能起到对不法行为的威慑作用，减少违法行为的发生。
生2：但是对其中的不道德行为却无法处罚，这就需要运用道德的手段，唤醒人们内心守法的自觉。
教师小结：一些违法犯罪都是由法律知识匮乏、法律意识不强造成的。
我们应学会依法办事，学习法律知识，遵守法律法规。
同时，法律是成文的道德，道德是内心的法律，我们还需要提高道德水平。
这一设计，以不良行为的矫治方法为话题，形成了相互冲突的两面，学生在这种内心的矛盾冲突中认识到增强道德意识、法治意识的重要性，为法治素养的提升奠定了基础。
二、对话判断价值澄清理论认为，在价值澄清过程中，不是捧着价值走向学生，而是引着学生体验价值、交流价值、澄清价值。
要在理解和对话中，促进主体间思想的碰撞、心灵的交流，相互激励和促进，实现共同的发展。
教学时，要在师生平等对话的基础上，进行交互性、探索性的价值引导，努力为学生提供一个开放、真诚、互信、自由的学习场，鼓励学生进行分析、鉴别、评价，判断是非、更新观念。
例如，为引导学生认识法治习惯的重要性，教师可以继续围绕“共享单车那些事”这一活动进行对话：师：有同学认为，偶尔有点小违法只要没有被发现、被处罚就没有关系。
对此，你怎么看？生1：这一观点是错误的，只要是违法行为都应承担法律责任。
师：同学观点的背后是一种什么心理？用发展的眼光来看，会怎样？生2：如果偶尔违法而逃避处罚，久而久之就会形成一种侥幸心理，以后还会继续以身试法，会导致更严重的违法行为。
师：如何看待“小违法”中的“小”字？生3：勿以恶小而为之。
这是一种“小节无害论”的思想，会影响守法习惯的形成。
教师小结：依法办事，就要养成学法、尊法、守法、用法的习惯，一时一事尊法并不难，难的是时时事事尊法，我们要增强守法的意识和自觉性。
从这一设计可以看出，生1的回答浮于问题的表面，通过教师两次与学生的对话，引导学生认识到这不仅是一个法律问题，还是一个心理问题、哲学问题，注重培养学生用全面发展的眼光看待问题。
在这种对话中学生必然会反省自己的生活、思想和行为，最终作出正确的价值判断。
三、主体选择价值澄清理论认为，价值必须源自审慎的、被珍视的选择。
选择的过程乃是一种主体参与、主体适应、主体创造的过程。
价值观是经由学生自由选择的结果，价值建构是学生的自我澄清以及知识内化与行为外化的过程。
教学时，要树立一种“教会选择”的德育观，教给学生一些澄清自己价值的技巧和自我指导、矫正的能力，让学生明析选择背后的价值导向与可能后果，最后形成自己认可、接受、珍视、珍爱的决定和行动，把自己的经验内化为稳定的法治思维。
例如，为培养学生的法治思维，教师在教学时提供了以下案例：成女士在小区开车不小心撞死了邻居的一条未束犬链的小狗。
成女士心想这下要破财了，跟邻居商量后，邻居要求赔偿3，000元。
成女士觉得邻居要价太高，谈判不欢而散。
提问：假如你是成女士，你可能会有哪几种选择？生1：赔偿3，000块算了。
生2：报警走程序解决。
生3：找关系看能不能少赔点。
提问：如果选择法律，结果会是什么？生：估计要赔钱。
师：令人意想不到的结果出现了，她决定依靠法律，直接报警，结果是不需要赔偿。
因为《南京市养犬管理条例》这样规定，携犬出户的，犬只应当挂犬牌、束犬链，犬链长度不得超过一点五米，由具有完全民事行为能力的人牵领，遵守交通法规并主动避让行人和车辆。
这一案例告诉我们，要树立法治思维，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。
这一设计，以老师亲身经历的事件设置话题，以树立法治思维为目标，让学生在多元化的社会环境中，经过比较、鉴别、选择，澄清和减少价值混乱，实现独特的自我建构。
四、理性辨析价值澄清理论认为，价值观念是个体的一种内在的、潜在的价值，往往不能清晰地感知到，因而难以指导人的行为。
这就需要对它们进行一步步揭示与辨析，帮助学生利用理性思维和理性精神来检视自己的价值困惑、行为模式。
教学时，可通过暗示、询问、激励、说服、树立榜样等手段，帮助学生学会辨析善恶美丑、是非曲直，触及价值理性，在内化与外化的过程中逐渐形成适合自己发展和需要的法治信仰。
例如，为提升法治信仰，教师设置了两个辨析活动：苏格拉底经常讥讽旧习，抨击时弊，得罪了一些当权者。
于是这些当权者便利用雅典当时的法律，以“煽动罪”“败坏道德罪”等罪名逮捕了苏格拉底。
经陪审团审判，苏格拉底被判死刑。
临刑前，他的弟子们决定帮助他逃跑，但苏格拉底却说：“我的信仰中有一条就是法律的权威，一个好公民就要遵守本市的法律，既然雅典的法律判处我死刑，合乎逻辑的结论就是，作为一个好公民，我必须去死。
”辨析：1.苏格拉底是迂腐还是信仰法律？生1：迂腐。
因为这一罪行是捏造的，他受到了不公正的对待，没必要去死。
生2：信仰法律。
任何一部法律都是维护统治阶级意志和利益的，带有时代的局限性，受到客观条件的制约，今天看来虽然不合理，但在当时还是公认的，他选择去死也合理。
2.不公正、不完善的法律要不要遵循？生1：不要遵循，为什么要执行错误的东西呢？生2：要遵循，这是由法律的特征决定的，它具有强制力，在被废止之前，公民仍要执行。
教师小结：不管人们对苏格拉底的选择有何争议，但其强烈的守法意识，对法治的信仰与坚守，至今仍有借鉴意义。
我们来看下面两句话：一切法律之中最重要的法律既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民们的内心里。
——卢梭法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。
——《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》这一设计，引入经典案例，引发学生对法律所持态度的思考，以及有瑕疵的法律是否要遵守的问题，鼓励学生多元表达与碰撞，在辨析中促进学生对法治信仰的理性体认，最后通过格言深化学生对法治信仰的认知，使他们构筑起坚定的法治信念。
五、实践内化价值澄清理论认为，只空谈某事而从不躬行实践的个体所处理的决不是价值，而是别的事物。
价值的形成除了选择和珍视外，最后还要经过行动的检验，并且是不断重复的行动，只有适用于现实生活并对其进行指导的价值才是真正的价值。
教学中，应积极创造条件，让学生有更多的机会参与法治实践，要引导学生通过交往活动、志愿者行动、角色扮演等活动，去实践、去体验，实现法治参与。
例如，为引导学生参与法治实践，教师设计了如下活动：请针对当前公共自行车使用中的问题，与小组成员一道拟一份“公用自行车使用自律条例”在全班进行交流，并提交给有关部门。
探讨：以上条例规定你遵守得如何？如果看到他人有违背上述条例规定的地方，你会怎么做？生：（略）师：青少年是法治中国建设的受益者，更应成为参与者和推动者。
这一设计，让学生在拟定条例的过程中懂得法律的禁区，引导学生规范自身行为，积极参与法治实践，通过问题的探讨检视自身的行为，并成为法律的守护者、捍卫者。
总之，价值澄清理论为法治素养的培育提供了一种教学理路，它认为价值形成过程一般应遵循三个阶段七个步骤：选择（自由的无强迫的选择；从多种可能中选择；慎重考虑后果后的选择）、珍视（珍视自己的选择；乐于公开承认自己的选择并愿与他人分享）、行动（把选择付诸行动；重复这种行动；使之成为自己的生活方式）。
在价值澄清理论运用的过程中，应根据具体的教学内容作出合理的摘取，不可僵化、固化地套用，步骤上应进行灵活处理，让学生法治素养的形成经历知与行、内化与外化的辩证发展过程，帮助学生建构科学、系统的法治素养，成就积极健康的理想人格。