20认识通道
薛斯通道
薛氏通道（XUECH）是20世纪70年代美国人薛斯最早建立了这一理论，因此又称为薛斯通道理论。
薛斯本人曾是从事火箭控制的研究人员，他以股票价格运动为对象，引入数学和工程学的概念和方法进行分析，使其理论独具特色。
薛斯通道的英文名称叫XUECH，它是利用阻力与支撑和多空力量此消彼长相互转换的原理来揭示股价涨跌规律的一种测市方法。
用薛氏通道（XUECH）测市，具有直观性，是其他技术指标不可比拟的一种分析方法。
薛氏通道（XUECH）是个什么样的图线呢？下面从四个方面加以认识。
（1）薛氏通道（XUECH）的形态。
薛氏通道（XUECH）如同一条弯弯曲曲的渠道，也像一条摇头摆尾的巨龙。
由四条线组成，分内外两层，外层最上面的一条图线叫外上轨道线（白色），外层最下面的一条图线叫外下轨道线（黄色）。
内层上面的一条叫内上轨道线（紫色），内层下面的一条图线叫内下轨道线（绿色）。
薛氏通道（XUECH）两条外轨道线的参数为90，两条内轨道线的参数为30。
此为软件中的默认值，最好不要更改。
（2）股价与轨道线的关系。
股价一般在内上轨道线和内下轨道线之间运动，只有当行情出现较大的波动时，股价才会突破内、外上轨道线或向下跌破内、外下轨道线。
向上突破内、外上轨道线时，显示见顶信号，应卖出股票。
向下跌破内、外下轨道线时，显示见底信号，可买进股票。
投资者可根据股价突破方向进行买入或卖出操作。
股价向上突破或向下跌破的走势，维持时间一般不长，多则三五天，少则一两天。
（3）内外轨道线之间的关系。
薛氏通道（XUECH）的四条轨道线，在通常情况下，一般呈平行状态运行，各走各的路。
但是，当行情发生较大的波动时，内外轨道线也会亲热地相互“串门”，出现“离靠”和“交叉”的走势，显示买入或卖出信号。
如内上轨道线靠拢或交叉外上轨道线时，为见顶信号，应卖出股票。
内下轨道线向下靠拢或交叉外下轨道线时，为见底信号，可买进股票。
一般情况下，内上轨道线和内下轨道线，外上轨道线和外下轨道线，内上轨道线和外下轨道线，内下轨道线和外上轨道线是不相交的，除非行情出现特大异动走势。
小学三年级学生安全教育《第五课认识危险标志和安全通道》教案设计
教学目的：
1、让学生认识危险标志，了解这些标志所表示的意义并懂得要爱护它们。
2、知道什么是安全通道及其标志。
3、增强学生的安全观念和自我保护意识，。
教学重点：
认识危险标志，了解这些标志所表示的意义并懂得要爱护它们。
教学难点：
增强学生的安全观念和自我保护意识。学学会一些自救方法会一些自救方法。
师：其实生活中还有很多像它那样的标志，它们都属于危险标志一类，让我们一起来认识它们吧！
二、探究新知
㈠、认识危险标志
1、认识禁止标志（出示图3）
师：请同学们仔细观察这些图，你能发现它们有什么共同点吗？生：仔细源自察后小组讨论交流，派代表班内发言。
师：同学们说的非常好。这类标志用红色来表示，形状为圆形或顶角向下的等边三角形，里面有图案或者表示“禁止”“强制”意思的文字。用圆形和红色来表示，是因为圆形和红色给人的感觉比较直接，容易引起人们的注意。
生：自由发言
师：同学们说的非常好。说明你们平时注意观察了周围的环境。在超市、医院等公共场所每层楼的屋顶或出口处都挂着一个安全出口指示方向的牌子，（出事图7、8）用来指引方向。所以我们在进入公共场所后，要先看清楚安全出口的方向，以便发生意外时能够及时逃出。
四、全课小结：这些标志牌它们就像无声的语言一样，时刻提醒着我们要注意公共安全，它们确保了人们生产、生活的顺利进行，因此我们不仅要认识了解它们更要爱护和保护它们。
板书设计：
认识危险标志和安全通道
形状颜色
禁止标志：圆形白底、红边、红杠
三角形黑图案、图案压
危险标志
警示标志：三角形黄底、黑边、黑图案
爱护保护危险标志，增强安全意识
a、圆形里面有一个打开的火柴盒，再打一斜杠，你们知道这表示什么吗？（自由发言）
调音台使用方法之接口认识
调音台使用方法之接口认识接口, 调音台, 认识调音台-一、调音台的连接提到音响系统，我们当然首先会想到调音台，调音台，会有很多种形容法，最贴切的莫过于把调音台比喻成一个音响系统的心脏了，这个心脏血液循环的如何，直接影响到整个系统的性能。
形象来说调音台就像一个大的水处理池，我们把多种音源信号像流水一样输入进这个大水池，然后在水池内对流入的各种水进行合理的处理，最后再从各种不同渠道流出去，整个过程就是这么简单。
因此对调音台的连接无非也是：输入和输出两大部分。
（一）、调音台输入部分的线路连接：调音台的输入信号大体上分为低阻话筒信号输入和高阻线路信号输入两种。
其实我们可以把低阻和高阻的区分看成是水压力或水流速度的不同。
比如：高阻输入的电平高，就好像水压很大，水流较急，直接输入到调音台这个水池里就合适了，不用在中间加什么环节来调整水压和水流速了；但低阻输入的电平低，就好像水压很低，水流很慢，直接输入到调音台这个水池里就不合适，我们就需要在大水池里加上一台抽水机，把低阻的低水压给它加大，让水流速度加快！所以调音台的低阻输入通道线路里都内置了专门的电路放大器，把低电平放大到合适的电平。
这样用水的特点来形容低阻信号和高阻信号大家应该很好理解了。
只有分清高阻、低阻之后才可以选择正确的线材进行相应的连接，大体上调音台输入插口基本可以分为3种：1、TRS：高阻输入部分通常要用6.35cm TRS立体声接头作平衡输入，尽量不要用6.35 TS单音(声)接头作非平衡输入，而现在我们用的大部分音源播放设备如：CD、VCD、DVD、MD、MP3等以及大部分乐器的输出信号通常都是高阻信号。
2、XLR：而低阻通常用XLR卡侬接头作平衡输入，现在大部分的有线话筒通常都要用低阻插口与调音台连接。
3、RCA：如果有的调音台带有TAPE录音输入，那通常是采用RCA莲花接头进行连接。
调音台信号输入部分需要注意的问题：上面已经介绍了调音台的输入信号大体可分为低阻和高阻输入，但如何准确界定某一路信号是属于低阻还是高阻就需要灵活。
人教版二年级数学上册《11～20各数的认识》课标解读
《11～20各数的认识》课标解读一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能确凿进行运算”“在详尽的情境中，能选择合适的单位进行简单的估算，发展数感”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“结合详尽情境中，体会整数四则运算的意义”“能计算两位数和三位数的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。
二、课标解读《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。
11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。
本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11～20各数的读法写法。
为学习20以内加法、减法做好准备。
其教学内容可分为数的概念建立和数的运算以及综合运用概念解决问题三部分。
第一部分：数概念建立：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成。
共3个例题。
例1教学11～20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数，利用小棒图和计数器教学数的写法。
第二部分通过运算深化学生对11～20的认识，也安排了3个例题：例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小棒）利用数的组成进行计算。
一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。
例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。
第三部分是综合运用本单元所学知识。
例6就是使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
并运用数数的方式解决问题。
教材中为学生提供了丰盛的素材，注重联系学生的生活实际，注重体现学习过程。
单元重点为：能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。
掌握数位：十位与个位。
能正确解决生活中的实际问题。
2024人教版一年级数学上册新教材第四单元《11-20的认识》教材分析
10的再认识
1.10个一组，数起来既方便又清楚
可以给圈里填3-5人，加以体会。
2.10根小棒捆成1捆，引出计数单位“十”。 3.计数器拨珠到10引出数位。
教学建议
可将小棒和计数器对照。
1.从1数到9,：每数1根就在计数器上拨珠。
（4）数数、写数
03
具体编排及教学建议
03 具体编排
单元知识导引
11 ～ 20各数的认识”属于数与代数领域的学习内容，是整个数学学 习体系的基石。本单元是在学生学习了“1 ～ 5的认识和加减法”以及 “6 ～ 10的认识和加减法”的基础上进行的，既是对读数、数数等学习 的延伸，也为后续认识数位、理解位值制意义等奠定基础，具有承上启下 的作用。这部分内容是数与代数内容的前期基础，因此在教学中我们就要 有意识地培养学生的数感、符号感，以及数学应用意识和解决实际问题能 力。
2
11～20的认识
结构化 数位、位值 计数单位
启下
3
100以内的认识 万以内数的认识
大数的认识
计数单位 数位、位值
（4）数数、写数 最核心、最基本的内容：数数 写数 10以内
1
5
2
3 4
5
（4）数数、写数
认识计数单位“十”
以计数单位“十” 为基础数数
数的结果是：一个十和几个一
20是2个“十”
（4）数数、写数
6.通过阅读相关数学材料，了解数学的发展过程，感受数学文化。 7，增强探索数学的兴趣，形成积极良好的数学学习情感。
03 具体编排
单元学习目标
1.在实际情境中经历从实物、计数器到抽象出数的过程，感悟
计数单位一和十的含义；能用11 ～ 20各数表示物体的个数和顺 序，会认、读、写11 ～ 20各数，初步发展数感和符号意识。
10到20数的认识教案精选7篇
10到20数的认识教案精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识11~20》教案
难点突破：运用具体教具，如小棒、计数器等，让学生在动手操作中体会数字的组成和分解。
（3）简单的加减运算：学生可能会在计算过程中出现错误，难以理解运算规律。
难点突破：设计丰富的练习题，让学生在反复练习中掌握加减运算规律，提高运算准确性。
（4）数学思维的培养：如何将所学知识运用到实际情境中，培养学生的数学思维。
4.培养学生合作交流能力，课堂活动中鼓励学生积极参与讨论、分享想法，增强团队合作意识。
5.培养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）数字11~20的认识：让学生掌握数字11~20的读、写和意义，这是学习后续数学知识的基础。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了11~20数字的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些数字的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对11~20的数字认识有了明显的提高。通过引入日常生活中的例子，他们能够更好地理解数字的概念和实际应用。在讲授过程中，我注意到以下几点值得反思：
3.掌握数字的组成和分解，运用拆分和组合的方法，让学生学会将数字拆解成10以内的数，例如：15可以拆分为10和5，也可以拆分为9和6等。
4.运用数字进行简单的加减运算，通过实际操作、互动游戏等方法，让学生掌握11~20的加减法运算。
5.结合实际情境，设计趣味性练习题，巩固学生对数字11~20的认识和应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数数游戏。这个游戏将演示如何用11~20的数字来表示数量。
《11-20的认识》说课稿7篇
《11-20的认识》说课稿7篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《11-20的认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《11-20的认识》说课稿1各位老师：大家好！下面我就把我在教学《11-20各数的认识》时的一些想法和尝试跟大家汇报一下。
一、对教材的认识、理解与把握《11-20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。
是在学生认识了10以内数的基础上进行的，它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义. 本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而要想掌握这些知识，首先必须理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。
另外，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。
二、教学设计说明1、导入环节小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活服务”。
因此本节课我从学生熟悉又向往的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计，初步培养学生的估算意识，然后在估数的基础上通过进一步的数来验证自己的估计是否准确。
并在此基础上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
（二）初步感受10个一就是1个十。
小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探索的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进行评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最后选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边解说，为了让我们更清楚的看出是10根，我们把它捆成一捆。
《11-20的认识》说课稿（通用7篇）
《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
数字认知：从认识1到认识20的数字
数字7的形态特征： 像一个横放的三角 形，也具有对称性。
数字8的形态特征： 像一个椭圆，具有 旋转对称性。
数字9的形态特征： 像一个正方形，具 有中心对称性。
数字10的形态特征： 由5和0组成，5像一 个正立的三角形，0 像一个圆。
数字6的书写方法：从上往下 书写，先写一个横线，再写 一个半圆弧，最后再写一个 横线。
数字11：由两个“1”组成，形状像一只展翅飞翔的鸟。 数字12：由两个“6”组成，形状像一个沙漏。 数字13：由一个“3”和一个“1”组成，形状像一把叉子。 数字14：由两个“7”组成，形状像一只蝴蝶。 数字15：由一个“5”和一个“10”组成，形状像一只蜗牛。
数字11的书写方法：先写10，再在右侧加上一个竖杠，表示1。
数字12的书写方法：先写10，再在右侧加上两个竖杠，表示2。
数字13的书写方法：先写10，再在右侧加上三个竖杠，表示3。
数字14的书写方法：先写10，再在右侧加上一个横杠和一个竖杠，表示 4。
数字15的书写方法：先写10，再在右侧加上一个半圆弧和一个小横杠， 表示5。
购物时计算找零：在购物时，我们经常需要计算找零，数字11-15可以帮助我们快速计算出正确的找零金额。
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汇报人：XX
01 数 字 认 知 的 重 要 性
02 认 识 数 字 1 - 5
03 认 识 数 字 6 - 1 0
04 认 识 数 字 1 1 - 1 5
05 认 识 数 字 1 6 - 2 0
数字认知的重要性
数字是沟通交流的基础，帮助人们表达数量和计量单位。 数字在科学研究中具有重要作用，是探索未知领域的关键工具。 数字在商业领域中不可或缺，用于记录交易、统计数据和制定计划。
培智实用数学教案—20以内数的认识
培智实用数学教案—20以内数的认识一、教学目标1.让学生掌握20以内数的顺序、大小和数的组成。
2.培养学生数数、识数、写数的能力。
3.培养学生运用20以内数解决简单问题的能力。
二、教学重点与难点重点：20以内数的顺序、大小和数的组成。
难点：20以内数的认识及运用。
三、教学方法1.游戏法2.情境教学法3.小组合作法四、教学准备1.教具：数字卡片、计数器、小棒、糖果等。
2.学具：数字卡片、计数器、小棒、糖果等。
五、教学过程（一）导入1.老师出示一盒糖果，问：“同学们，你们想知道盒子里有多少糖果吗？”2.学生回答：“想。
”3.老师说：“那我们就一起来数一数，数出盒子里糖果的数量。
”（二）教学20以内数的顺序1.老师出示数字卡片1-20，让学生按顺序排列。
2.学生分组进行排列，教师巡回指导。
3.排列完成后，老师提问：“谁能告诉老师，20以内的数是怎么排列的？”（三）教学20以内数的大小1.老师出示两组数字卡片，让学生比较大小。
2.学生分组进行讨论，教师巡回指导。
3.讨论完成后，老师提问：“谁能告诉老师，20以内的数有什么大小关系？”（四）教学20以内数的组成1.老师出示计数器，让学生用小棒表示20以内的数。
2.学生分组进行操作，教师巡回指导。
3.操作完成后，老师提问：“谁能告诉老师，20以内的数是怎样组成的？”（五）巩固练习1.老师出示数字卡片，让学生进行数数比赛。
2.学生分组进行比赛，教师巡回指导。
3.比赛结束后，老师提问：“谁能告诉老师，你们组数数的经验？”（六）运用20以内数解决简单问题1.老师出示一道数学题目：“小华有15个糖果，小明比小华少3个糖果，小明有多少个糖果？”2.学生独立思考，教师巡回指导。
3.学生回答问题后，老师提问：“谁能告诉老师，你是怎样解决问题的？”（七）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
六、课后作业1.家庭作业：用20以内的数写一篇小故事。
2.课后活动：与家长一起玩20以内数的游戏。
数字20教案最新6篇
数字20教案最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如致辞演讲、工作计划、心得体会、条据文书、汇报材料、规章制度、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, work plans, reflections, written documents, reporting materials, rules and regulations, contract agreements, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!数字20教案最新6篇教案的制定需要根据教学过程中的实际情况进行灵活调整和优化，教师的教案能够帮助他们更好地理解学生的学习需求，以便更好地满足他们的学习需求，下面是本店铺为您分享的数字20教案最新6篇，感谢您的参阅。
《吴正宪数认识讲座》课件讲义
2.分数的集合模型
用集合的“子集—全集” 来表示分数
3.分数的“数线模型”：数线上的点表示分数
分数墙
四、注重借助动手操作理解数的意义
认识自然数的重点在于使学生能够从数量抽象到数， 而抽象离不开直观的支撑和操作，因此我们要注意运用 多种学具通过动手操作，来帮助学生理解数的意义，建 立数的概念。比如：可以借助计数器、数位桶，小棒、 方块模型、方格图、数位顺序表等学具，逐渐建立起抽 象的数和现实中的数量之间的关系。教学中可以让学生 借助学具通过亲自数一数、摆一摆、圈一圈、画一画等 活动，经历抽象的数与具体的事物一一对应的过程，感 受具体的数量，理解自然数的实际意义。
第五阶段：在分数的运算及解决问题的教学中，鼓 励学生综合运用对于分数意义理解的多个维度。
这五个阶段在完成对分数意义丰富认识方面各有侧 重，相互渗透，相互补充，共同帮助学生实现对分数意 义理解的不断发展和整体建构。
总之分数的认识是一个循序渐进的过程，需要系 统的进行教学设计，才能使学生真正理解熟练运用。
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课程结束，谢谢观赏
1亿张纸摞起来大约有多高？ 大约是1万米，比珠穆朗玛峰 8848米还高。参照物的选择， 有助于学生理解1亿的大小， 易于形成数感。逐步将有形的 数，扩展到无形的数。
二、注重把握核心概念理解数的意义
数位、计数单位、位值制、十进制记数 法等核心概念对学生理解自然数的意义起着 至关重要的作用，因此教师在教学中要给予 充分的重视，通过这些核心概念的建立，帮 助学生更好地理解掌握自然数的意义。
《百以内数的认识》
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《百以内数的认识》
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《百以内数的认识》
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《百以内数的认识》
校园消防安全通道小知识
校园消防安全通道小知识校园消防安全通道小知识一、引言校园消防安全是学校保障师生生命安全和财产安全的重要任务，而消防安全通道则是校园消防安全的基础设施之一。
它的存在不仅是为了保障校园消防安全，更是为了在火灾或其他突发事件发生时，顺利疏散师生并减少伤亡。
本文将详细介绍校园消防安全通道的相关知识，以增强师生的火灾防范意识和应急能力，确保校园消防安全。
二、校园消防安全通道的定义和作用校园消防安全通道是指为了保障校园火灾安全和疏散逃生顺利而设置的专用通道。
它是指定的、坚固耐用的疏散通道，能够在火灾发生时提供安全、快速的疏散路径，保障师生安全逃生。
校园消防安全通道的设置和规划需要考虑到校园的实际情况，包括校舍的布局、人流密度、疏散时间和疏散距离等因素。
校园消防安全通道的作用主要有以下几点：1.保障师生生命安全：校园消防安全通道为师生提供了安全的逃生通道，能够在火灾或其他突发事件发生时迅速疏散师生，减少人员伤亡。
2.减少火灾扩散和物质损失：校园消防安全通道有利于火灾初期的扑救和控制，减少火势蔓延的可能性。
同时，它可以避免火灾时人员和财物集中在一起，减少财产损失。
3.消防救援的便利性：校园消防安全通道的设置可以提供消防人员进入校园进行救援的便利，缩短救援时间，增加成功救援的概率。
三、校园消防安全通道的设置原则校园消防安全通道的设置需要遵循以下原则：1.布局合理：校园消防安全通道的设置应根据校园实际情况进行合理布局，保证通道的连贯性和畅通性。
同时，要考虑到不同区域的人流密度和疏散距离，合理设置疏散出口和安全通道的数量和位置。
2.通道尺寸要求：校园消防安全通道的宽度、高度和门宽度应满足相关标准，确保师生能快速、安全地通过。
根据人流密度和校园的实际情况，通道宽度一般应不小于1.2米，门宽度应不小于0.9米。
3.坚固耐用：校园消防安全通道的材质应选用坚固耐用、防火性能好的材料，确保在火灾发生时通道能够起到隔烟阻火的作用。
“生命通道体验活动”组织实施方案
“生命通道体验活动”组织实施方案生命通道体验活动组织实施方案一、活动背景与目的生命通道体验活动是一项旨在提高参与者对生命价值的认知和珍惜生命的意识的实践活动。
通过参与者亲身经历生与死、疾病与健康的转变，深入了解生命的脆弱与宝贵，进一步加强对生命的尊重和珍惜。
活动目的：1. 提高参与者对生命的价值和尊重的认知水平；2. 增强参与者对生命的珍惜和保护意识；3. 促进参与者关爱弱势群体，传播正能量。
活动时间：2天二、活动内容第一天：1. 主题分享参与者先进行主题为“珍惜生命，让爱永恒”的分享会。
邀请生命教育专家、医疗工作者等进行分享，在分享过程中讲述生命的宝贵、脆弱以及人类对生命的保护和关怀的重要性。
2. 生命通道体验活动（1）夜间丧偿体验：参与者将在一个黑暗的空间内，体验模拟死亡的环境。
通过此次体验，让参与者感受到死亡给生命带来的不可逆转和无法挽回的损失，进而加深对生命的珍惜和对生者的关爱。
（2）目疾体验：通过佩戴虚拟眼罩或模拟视力丧失的眼镜，参与者将体验到视力丧失后的困惑与无助，进而让他们深刻认识到视力的重要性，并加深对残障人士的理解和关爱。
（3）肢体失能体验：参与者通过佩戴装置模拟失去肢体功能，让他们亲身体验到肢体功能丧失后的生活不便与无助感，从而加深对身心障碍人士的关注与理解。
3. 应急救护培训邀请医生、护士等专业人士进行简单的急救培训，包括心肺复苏、止血救护等常见急救技术的讲解和实践操作。
参与者可以学习基本的急救技能，提高对生命的保护意识。
第二天：1. 珍惜生命主题讲座邀请心理学家、生命教育专家等进行主题为“珍惜生命”的讲座。
通过讲座，使参与者加深对生命的理解和珍惜，激发他们积极向上、珍惜生命的思想和信念。
2. 生命感恩行动参与者将分组前往社区、医院等地，与病患、老人、残障人士进行慰问和交流。
通过亲身的接触和对他们的关心与鼓励，让参与者深刻感受到生命的宝贵和对他人的影响力。
3. 总结与分享活动结束后，组织参与者进行总结和分享。
民政养老机构消防通道划线标识
民政养老机构消防通道划线标识
民政养老机构的消防通道是保障老人安全的重要设施之一。
为了确保通道畅通无阻，合理划线标识显得尤为重要。
消防通道应在地面上划定明确的标识线。
这条标识线应采用醒目的颜色，如红色或黄色，以便老人能够清晰地辨认。
标识线的宽度应适中，既能够引导老人正确行走，又不会占用过多的空间。
标识线应沿着通道的中心线划定。
这样一来，老人在使用消防通道时可以更加方便地找到正确的路径。
同时，标识线还应延伸到通道的出口，以便老人在紧急情况下能够快速逃离。
标识线还可以通过不同的形状和图案来进行区分。
例如，可以在通道旁边的墙壁上绘制相应的标识，如火焰图案或消防器材的图标，以提醒老人这是紧急通道。
同时，标识线的两侧也可以设置一些提示牌，告知老人在紧急情况下如何正确使用消防通道。
消防通道的标识线应定期进行检查和维护。
一旦发现标识线模糊不清或有损坏的情况，应及时进行修复和更换，以确保老人在紧急情况下能够迅速、顺利地疏散。
在民政养老机构中，消防通道的划线标识是保障老人安全的基础设施之一。
通过合理的划线标识，可以引导老人正确行走，提醒他们如何正确使用消防通道。
同时，定期检查和维护标识线的完好程度也是确保老人安全的重要措施之一。
只有这样，我们才能让老人在
紧急情况下迅速、安全地疏散，确保他们的生命安全。
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第二十课认识通道
一、教材内容与分析：
信息技术课程的总目标是提升学生的信息素质，提高学生获取、加工、管理、呈现与交流信息的基本能力，对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力。
本节课是七年级教材中的内容，和图层一样，通道和蒙版是Photoshop
中的另外两个重要概念，通过通道和蒙版的应用，来认识另一种选取和调整图像的方法，更加多变、更加灵活地编辑图像。
二、教学目标：
1、知识目标：
（1）认识Photoshop中的通过及主要类型。
（2）掌握利用通道合成图像的基本操作方法。
2、能力目标：培养学生合理的设计与整体布局的逻辑处理能力；
3、情感目标：通过对此图像的设计，了解新疆美丽的自然风景与悠久的西域文化，展示中国西部独具魅力的人文景观。
三、教学方法：
以“教师主导、学生主体”为指导思想，采用学生自主学习、合作学习的方式。
以“任务驱动”与“问题解决”为主线，采取讲解法，演示法，练习法完成教学任务，从解决问题——两幅图像的合成出发，是一个师生交流、学生亲历亲为、相互合作、感受创作成功成就感的过程。
四、教学工具：
1、一台教师演示用计算机
2、学生多媒体计算机网络
3、教学软件Photoshop
4、有关新疆的风光图片数张。
五、设计理念：
教学策略上从学生感兴趣的实用处理任务展开教学，引导学生由简到繁，由易到难的动手实践，从而完成相关的任务，在完成任务的过程中，适时的了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。
在教学过程中，为了有利于掌握通道与蒙版这一新概念及其相关的操作，我采取边讲解边让同学们根据讲解过程进行一些简单的操作。
然后用多媒体教学软件演示基本操作，为了巩固练习，让学生自己动手实践操作，来加深对通道和蒙版的理解和应用。
以欣赏的眼光看待学生，用鼓励的态度调动学生的积极性，激发学生兴趣，在整个教学过程中，面向全体学生，师生沟通融洽，引导学生主动学习，培养学生的信息素养。
六、教学过程：
1、布置任务，观察图像，如何实现两幅图像的合成
2、师生共议
（1）同学们如何把胡杨林的背景作为选区选中。
——涉及到不规则区域的选定方法，本节课的重点在此突现，利用通道来选取不规则区域。
（2）同学们如何只改变胡杨林的背景而大树保持不变。
——涉到了本节课的知识，蒙版工具的作用，把要改变的背景添加蒙版，顾名思义，把胡杨林背景蒙起来，在添加蒙版的区域添加另一幅图片，从而改变背景。
3、问题提出及教师提示
（1）、选取图像区域的方法有几种？
①规则区域：如：矩形选框工具、椭圆选框工具、单行选框工具、单列选框工具
②不规则区域：魔棒工具、通道和蒙版
（2）如何只改变图像的一部分，而不是改变整幅图像
①如何给图像添加蒙版效果
②添加蒙版效果的图像会显示什么状态。
4、具体操作点拨
在实际操作过程中，注重师与生互动，教与学互动。
对于普遍出现的问题集体解答，对于个别问题个别回答；
（1）在“通道”面板中查看三个红、绿、蓝三色通道。
（2）单击颜色通道前的眼睛图标，使其可见或隐藏，单个通道会显示为灰度图像。
RGB模式图像的“通道”面板单个通道显示灰色图像
（3）利用通道选取胡杨林的天空背景，执行“选择”“载入选区”命令，在“通道”选项中选择“蓝副本”，并选择“反相”，即出现了天空的选区。
（4）为图像添加蒙版效果：单击图层下方的“添加蒙版”按钮
添加蒙版添加蒙版后的图像
（5）打开一幅蓝天白云的图像，使用“移动工具”拖动其到胡杨林图像的图层上，调整大小及位置，最后完成图像的合成。
5、总结
利用通道和蒙版制作的胡杨林图像，通过对通道和蒙版基本操作的学习，凭借任务驱动，对Photoshop软件的操作加深了印象，希望大家以后能利用所学创作更好的作品，来展示自己的梦想，揭示美好人生。
七、教学反思
“任务驱动”教学法符合计算机系统学习的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和
技能。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
使学生处于学习的主体地位，教师只作为辅助与引导。
在本节课中我利用制作“合成图像“这一任务，促使学生更好的认识Photoshop软件，掌握其基本的操作方法。
在整个课堂教学中，能把教学内容及其知识点清晰地讲述给学生，对教学内容中的操作部分，做到了教师的演示操作与学生动手相结合。
并观察学生的操作过程，解决学生在操作过程中的难点问题。
教学过程知识点清晰，符合信息技术学科的教学特点，教学效果良好。
在这次教学中，促使我的教学水平有了很大的提高。
但教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延。
我将继续努力。