2020版 第3单元 第3讲 光合作用(Ⅰ)
高一生物光合作用(第三课时1)
光合作用的实质：
转变
物质变化：无机物 有机物
转变
能量变化：光能
糖类等有机物中的
化学能
碳反应的产物又是如何被植物体利用的呢？
CO2
淀粉
三碳糖
氨基酸 蛋白质 脂质
其他代谢
三碳糖 蔗糖
细胞呼吸
光反应与碳反应的关系
H2O
O2
水的光解
叶绿体 中的色素
NADPH
ATP
ADP + Pi
2C3
CO2
多种酶 参加催化
光合作用
第三课时
O2 2H2O
光解
H++e
[H] NADPH NADP+
固定
2C3
CO2
可见光
光能
ATP
还 多种酶
原
C5
酶
ADP+Pi
C6H12O6
ATP、NADPH中活跃 的化学能
有机物中稳定的化学能
光反应
碳反应
场所 条件 物质 区别 变化
能量 转换
联系
光反应
碳反应
类囊体膜
叶绿体基质
光、色素、酶等 酶、ATP、NADPH
光反应和碳反应之间的联系：
光反应是碳反应的基础，为碳反应提 供[H]和ATP。光反应停止，碳反应也 随即终止。同时，如果碳反应受阻，光 反应也会因产物积累而不能正常进行。
C5 C5的再生 三碳糖
ATP和 NADPH
突然停止 光照
下降
突然停止 CO2供应 上升
C3 上升 下降
C5 下降 上升
有机物 下降 下降
试一试：设计一张表格比较光合作用和需氧呼吸
比较项目
光合作用优秀课件
光合作用优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《生物学》第3章第2节“光合作用”。
详细内容将包括光合作用的定义、反应方程式、光反应与暗反应的机制、光合作用在生态系统中的作用及其在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念，掌握其反应方程式。
2. 能够描述光反应与暗反应的过程及其相互关系。
3. 了解光合作用在生态系统中的作用，认识到生物圈中碳循环的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：光反应与暗反应的过程及其相互关系。
教学重点：光合作用的概念、反应方程式以及在生态系统中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、光合作用模型、实验视频、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔、彩图资料、实验手册。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物生长的图片，提出问题：“植物是如何从简单的无机物中合成复杂的有机物的？”2. 理论讲解：a. 讲解光合作用的定义，展示反应方程式。
b. 详细阐述光反应与暗反应的过程及其相互关系。
3. 实践情景引入：播放光合作用实验视频，引导学生观察实验现象。
4. 例题讲解：结合教材例题，讲解光合作用的应用。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，并及时解答疑问。
6. 小组讨论：分组讨论光合作用在日常生活中的应用，分享讨论成果。
六、板书设计1. 光合作用定义2. 反应方程式3. 光反应与暗反应4. 光合作用在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用的概念及其反应方程式。
b. 描述光反应与暗反应的过程及其相互关系。
c. 举例说明光合作用在生态系统中的作用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生进行课外阅读，了解光合作用的研究进展及其在生产实践中的应用。
重点和难点解析需要重点关注的细节包括：1. 教学难点与重点的识别。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
3. 板书设计，确保关键信息清晰易懂。
4. 作业设计，特别是题目和答案的详细程度。
光合作用完整课件
光合作用完整课件一、教学内容本节课我们将探讨光合作用，该部分内容对应教材第3章第2节。
详细内容包括光合作用的定义、过程、反应方程式、影响因素以及它在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 理解光合作用的概念、过程及其生物学意义。
2. 掌握光合作用的反应方程式，了解影响光合作用的因素。
3. 培养学生的观察、思考、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的具体过程及其反应方程式。
教学重点：光合作用的概念、意义和影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用挂图、实验器材（如光合作用实验箱、光源等）。
2. 学具：笔记本、教材、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示植物光合作用实验，引导学生观察植物在光照条件下产生的氧气泡，激发学生对光合作用的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）介绍光合作用的概念、过程、反应方程式、影响因素等。
3. 例题讲解（15分钟）通过讲解典型例题，使学生进一步掌握光合作用的相关知识。
4. 随堂练习（10分钟）设计一些关于光合作用的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的概念、过程、反应方程式。
2. 影响光合作用的因素。
3. 光合作用的生物学意义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念、过程及反应方程式。
（2）举例说明影响光合作用的因素。
（3）谈谈你对光合作用在生态系统中的作用的看法。
2. 答案：（1）光合作用是植物在光照条件下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（2）影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（3）光合作用是生态系统中的能量源泉，为生物提供了物质和能量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否讲清楚光合作用的概念、过程及其反应方程式？学生是否掌握了影响光合作用的因素？2. 拓展延伸：（1）研究其他植物的光合作用特点。
第三单元植物生长中的光合作用知识点汇总(人教版)
第三单元植物生长中的光合作用知识点汇
总(人教版)
光合作用的定义
光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
光合作用的反应方程式
光合作用的反应方程式为：光能+ 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2。
光合作用的过程
光合作用包括光能的吸收、光合色素的光能转换、光合电子传递和化学反应等过程。
叶绿素的作用
叶绿素是光合作用中的主要色素，它能够吸收光能，并将其转化为化学能。
光合作用的影响因素
光合作用的速率受到光强度、温度和二氧化碳浓度的影响。
光合作用的产物
光合作用产生的主要产物是葡萄糖和氧气，葡萄糖被植物用于生长和代谢，而氧气则释放到大气中。
光合作用在生态系统中的作用
光合作用是生态系统中能量流的起点，为其他生物提供能量和有机物质。
光合作用与人类的关系
光合作用产生的氧气为人类提供呼吸所需的氧气，同时植物的有机物也是人类的食物来源。
以上是第三单元植物生长中的光合作用知识点的简要汇总。
第3讲能量之光与光合作用
细胞内这些物质的含量,它们的关系归纳如下。
条件
C3
C5
[H]和ATP
(CH2O)合成 量
CO2供应不
减少
增加
增加
增加
变,突然光照
(增强光照) CO2供应不 变,停止光照 (减弱光照) 增加 减少 减少 减少
被分解出18O2,光合作用形成的水中含有18O,而装置②中的水由于光合
作用被分解出18O2,而光合作用形成的水中不含18O,两者呼吸作用产生 水的情况相同,因此装置②中水的质量小于装置④中水的质量。
三、光合作用与化能合成作用过程 1.叶绿体的结构与功能 (1)结构。 ①一般呈扁平的椭球形或球形。
②外有双层膜,内部的基粒是由类囊体薄膜垛叠而成。
解析:OA段,光合作用速率主要取决于光照强度,而不是Y;AB段,光照
强度和Y的改变都会影响光合作用速率;BC段,光照强度的改变不再
影响光合作用速率;光合作用速率随温度的升高而升高,超过一定温 度后,光合作用速率随温度的升高而下降,Y2不一定比Y1低。
答案:D
考点三
光合作用过程中条件骤变引起的物质量变
1864年 1993年
萨克斯 鲁宾和卡门
光合作用的产物是______ 淀粉 利用同位素标记法证明了光合作用释放的
氧气来自______ 水
20世纪 40年代 卡尔文 利用同位素示踪技术探明了_____________ 二氧化碳中碳 的转化途径
即时训练3历经一个半世纪,科学家们做
过许多实验,才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物。在下 列几个著名实验中,相关叙述不正确的是( )。
程需要酶。
【例1】 阳光穿过森林中的空隙形成“光斑”,它会随太阳的运动和 枝叶的摆动而移动。如图表示一株生长旺盛的植物在“光斑”照射
(完整版光合作用优秀课件
(完整版光合作用优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《生物学》教材中第四章“植物生理学”的第三节“光合作用”。
详细内容包括光合作用的定义、反应方程式、光反应与暗反应的过程、光合作用在生态系统中的作用及其应用。
二、教学目标1. 理解光合作用的概念、过程及生物学意义。
2. 掌握光合作用反应方程式，了解光反应与暗反应的详细过程。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的具体过程及其调控机制。
教学重点：光合作用的概念、反应方程式、光反应与暗反应的过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、植物光合作用实验装置。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示植物光合作用的动画，引导学生关注光合作用在植物生长中的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）讲解光合作用的概念、过程、反应方程式。
分析光反应与暗反应的详细过程。
3. 例题讲解（10分钟）解析一道关于光合作用的选择题，指导学生如何正确解题。
4. 随堂练习（10分钟）布置一道关于光合作用的计算题，要求学生在规定时间内完成。
5. 实验操作（15分钟）分组进行植物光合作用实验，观察光合作用过程中氧气和二氧化碳的变化。
六、板书设计1. 板书光合作用2. 内容：光合作用概念反应方程式光反应与暗反应过程光合作用在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目：解释光合作用的概念及其在植物生长中的作用。
绘制光反应与暗反应的示意图。
2. 答案：光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，对植物生长具有重要作用。
光反应示意图：光能转化为化学能，水分子光解产生氧气、ATP和NADPH。
暗反应示意图：二氧化碳固定、还原，有机物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的理解程度，实验操作是否熟练，解答疑问是否及时。
2. 拓展延伸：探讨光合作用与环境保护的关系。
了解光合作用在现代农业中的应用，如提高农作物产量等。
2020年高考生物一轮复习专题3.3光与光合作用(精讲)(含解析)
第3节光与光合作用1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。
2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。
3.实验：叶绿体色素的提取和分离。
4.光合作用与细胞呼吸在植物代谢中的综合性考查(Ⅱ)知识点一绿叶中色素的提取和分离1．实验原理2．实验步骤3．实验结果4.实验注意事项和目的知识点二捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程1．捕获光能的色素及色素的吸收光谱由图可以看出：(1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。
(2)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
2．叶绿体的结构与功能(1)结构模式图(2)结构⎩⎨⎧外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶↓决定(3)功能：进行光合作用的场所。
3．光合作用的探究历程知识点三 光合作用的基本过程1．概念：指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2．过程3．反应式(1)产物为(CH 2O)：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。
(2)产物为C 6H 12O 6：6CO 2＋12H 2O ――→光能叶绿体C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O 。
4．光反应和暗反应的比较5.光合作用和化能合成作用的比较6.分析光合作用的过程图解(1)图中的甲表示光反应阶段，发生在叶绿体的类囊体薄膜上。
(2)乙表示暗反应阶段，又称作卡尔文循环。
(3)图中的物质a 是[H]，物质c 是CO 2。
(4)图中的ATP 不能(填“能”或“不能”)运出所在的细胞器，用于其他生命活动。
7．光合作用中元素的转移途径(1)H ：3H 2O ――→光反应[3H]――→暗反应(C 3H 2O)。
(2)C ：14CO 2――――→CO 2的固定14C 3―――→C 3的还原(14CH 2O)。
(3)O ：H 218O ――→光反应18O 2; C 18O 2――――→CO 2的固定C 3――→C 3的还原(CH 218O)。
2022届新高考一轮复习 第3章 第3讲 光合作用与能量转化(一) 教案
第3章细胞的能量供给和利用第3讲光合作用与能量转化〔一〕一、捕获光能的色素1．活细胞所需的能量最终来自①太阳能。
2．叶绿体中色素的种类、颜色和吸收的光质3．利用绿叶中的色素能够溶解在①有机溶剂中的特性，可以利用无水乙醇提取绿叶中的色素；利用几种色素在层析液中的溶解度不同，在滤纸上的扩散速度不同，可以将色素别离。
二、叶绿体的结构1．叶绿体有双层膜，内部有许多基粒，基粒与基粒之间充满了基质。
每个基粒都由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成。
这些囊状结构称为类囊体，吸收光能的四种色素，就分布在类囊体的薄膜上。
2．叶绿体是进行光合作用的场所。
它内部的巨大膜外表上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必需的酶。
3．1880年，德国科学家恩格尔曼的实验可以得出的结论是：产生氧气的部位是叶绿体，叶绿体是进行光合作用的场所。
该实验的巧妙之处是合理地设置了对照实验，使实验结果富有说服力。
1．吸收光能的色素分布在〔〕A．叶绿体的外膜上B．类囊体的薄膜上C．叶绿体的内膜上D．叶绿体的基质中【解析】进行光合作用的色素只分布在叶绿体的类囊体薄膜上。
【答案】B2．以下图为叶绿体结构与功能示意图，以下说法错误的选项是〔〕A．结构上A分布有光合作用的色素和酶B．细胞吸收水以自由扩散的方式进入叶绿体C．光合作用过程中ADP和Pi从B向A处移动D．[NADPH]产生于B处，在暗反响中起复原作用【解析】结构A表示类囊体薄膜，上面分布着光合作用的色素和酶，A项正确；水分的吸收为自由扩散，B正确；ADP和Pi从叶绿体基质向类囊体薄膜处移动，C项正确；[NADPH]产生于A处，在暗反响中起复原作用，D错。
【答案】D3．以下有关叶绿体中色素的提取和别离的表达，正确的选项是〔〕A．假设滤纸条上无色素带，可能选择的是秋冬的叶片B．假设研磨时未加二氧化硅，那么滤液可能呈墨绿色C．假设滤液细线过粗，那么滤纸条上色素带可能重叠D．假设将滤液置于自然光源和三棱镜之间，只有红光和蓝紫光区域变暗【解析】假设滤纸条上无色素带，说明滤液中无色素，不可能是秋冬的叶片，因为秋冬的叶片中含有类胡萝卜素，A项错误；二氧化硅有助于研磨，假设未加二氧化硅，那么提取的色素含量减少，颜色呈现淡绿色，B项错误；假设滤液细线过粗，那么同一色素扩散的起点不同，色素带可能重叠，C项正确；色素主要吸收红光和蓝紫光，也能吸收其他波长的光，假设将滤液置于自然光源和三棱镜之间，那么红光和蓝紫光区域变暗，其他区域也变暗，D项错误。
八年级生物上册 第三单元 第三章 第1节《光合作用的产物》 (新版)冀教版PPT课件
想一想：这个实验说明什么问题？
答：实验结果证明绿叶在光下制造了淀粉。
探究竟二：光合作用放氧实验
想一想：
快要熄灭的火柴棍，遇到金鱼藻在光 下释放的气体，立刻猛烈燃烧起来。说明 金鱼藻在光下能够产生什么气体？
小结
1.光合作用的产物是淀粉和氧气 2.光合作用需要具备的条件是光 3.光合作用的意义
食物来源、能量来源、氧气来源 4.应用： 地膜覆盖、塑料大棚——延长光合作用时间 合理密植、立体种植——增加光合作用的有效面积 提高对光能的利用率
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
身边事
有些花草，放在室内不 见光的地方，过一段时间后， 叶色发黄，长势缓慢；放在 阳光下，就会枝繁叶茂，生 长旺盛。为什么绿色植物在 有光和无光的情况下长势不 同？植物在阳光下能产生什 么物质呢？
《光合作用》完整版课件
《光合作用》完整版课件一、教学内容本节课我们将学习《光合作用》这一章节，具体内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素，以及其在自然界和农业生产中的应用。
二、教学目标1. 了解光合作用的定义，掌握光合作用的基本过程。
2. 理解光合作用的原理，认识到其在生物圈中的重要性。
3. 学会运用所学知识，分析实际生活中的光合作用现象。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的过程及其影响因素。
教学重点：光合作用的定义、意义和实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、植物标本、光合作用演示装置。
2. 学具：笔记本、笔、植物实验器材。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物是如何进行生长的，引出光合作用的概念。
2. 新课导入：（1）讲解光合作用的定义和过程。
（2）分析光合作用的原理。
（3）探讨光合作用在自然界和农业生产中的应用。
3. 实践情景引入：（1）展示植物光合作用实验，引导学生观察实验现象。
（2）分析实验结果，加深对光合作用的理解。
4. 例题讲解：（1）讲解与光合作用相关的典型例题。
（2）分析解题思路和方法。
5. 随堂练习：（1）发放光合作用练习题。
（2）指导学生完成练习题，及时解答疑问。
六、板书设计1. 光合作用的定义、过程、原理。
2. 光合作用的影响因素。
3. 光合作用在自然界和农业生产中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义和过程。
（2）举例说明光合作用在农业生产中的应用。
（3）分析影响光合作用的环境因素。
2. 答案：（1）光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物的过程。
（2）如：合理密植、施用农家肥等。
（3）光照、温度、水分、二氧化碳浓度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的概念和过程掌握较好，但在影响因素和应用方面的理解还需加强。
2. 拓展延伸：（1）研究光合作用的最新进展。
（2）探讨提高光合作用效率的方法和措施。
高中生物《光合作用》公开课课件
高中生物《光合作用》公开课课件一、教学内容本节课选自高中生物教材《光合作用》章节，详细内容包括光合作用的基本概念、反应过程、影响因素、生物学意义等。
重点讲解光合作用的光反应和暗反应机理，以及光合作用在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 理解光合作用的基本概念、反应过程和生物学意义。
2. 掌握光合作用的光反应和暗反应机理，了解影响光合作用速率的因素。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的光反应和暗反应机理，影响光合作用速率的因素。
教学重点：光合作用的基本概念、反应过程和生物学意义。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用实验装置，多媒体课件，黑板。
2. 学具：实验报告单，笔，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示植物光合作用的实验现象，引导学生思考光合作用的过程和意义。
2. 知识讲解：（1）光合作用的基本概念和生物学意义。
（2）光合作用的反应过程：光反应、暗反应。
（3）影响光合作用速率的因素。
3. 例题讲解：结合教材例题，讲解光合作用相关知识点的应用。
4. 随堂练习：布置与光合作用相关的习题，检查学生对知识点的掌握。
5. 实验操作：指导学生进行光合作用实验，观察实验现象，分析实验结果。
六、板书设计1. 光合作用的概念、反应过程、生物学意义。
2. 光反应与暗反应的机理。
3. 影响光合作用速率的因素。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及生物学意义。
（2）阐述光反应和暗反应的机理。
（3）分析影响光合作用速率的因素。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生开展课外阅读，了解光合作用在现代农业、生态环境保护等方面的应用。
组织学生参加生物竞赛，提升生物学科素养。
重点和难点解析1. 光合作用的光反应和暗反应机理。
2. 影响光合作用速率的因素。
3. 实验操作过程及结果分析。
一、光合作用的光反应和暗反应机理1. 光反应：光反应是光合作用的第一阶段，发生在叶绿体基粒的类囊体薄膜上。
(完整)人教版七级上册第三单元光合作用 课件精品PPT资料精品PPT资料
盐酸溶液+石灰石
吸收 二氧化碳
透明塑料袋 气体采样仪 医用硅胶管
产生 二氧化碳
一、验证光合作用吸收二氧化碳
3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
气 透明 一、验证光合作用吸收二氧化碳
二、验证光合作用释放氧气
气
体 活 塑料 滴加碘液叶片颜色变化
6、清水漂洗，观察变化
体活
采 性 袋内 采 性 3 制定计划--设计实验装置--介绍实验材料
一、验证光合作用吸收二氧化碳
样 碳 装植 2）绿叶在光下制造淀粉
二氧化碳是光合作用制造淀粉的原料
样碳
仪 物 仪 3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
氢 氧 化 钠 溶 液
透明 塑料 袋内 装植 物
4 实施计划
精彩记录从酒精脱色开始
观察：1）脱色时酒精和叶片的变化，2）加碘液后的变化
无二氧化碳空气
正常空气
较高二氧化碳浓度 的空气
本实验中，最后看到的现象为结果，请说出实验结果
一、验证光合作用吸收二氧化碳
5 得出结论
结果说明的问题为结论。请说出本实验的结论。
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用制造淀粉的原料
假设2 推测
二氧化碳不是光合作用制造淀粉的原料
无二氧化碳的空气
正常空气
对 照
较高二氧化碳浓度的空气
滴加 碘液 叶片 颜色 变化
变蓝 变蓝 变蓝
一、验证光合作用吸收二氧化碳
3 制定计划--设计实验装置--介绍实验材料
天竺葵
高一生物光合作用3
在寒冷的冬雪中孵化，在温暖的春天的阳光中挣脱硬壳的阻力，睁眼细看，春色满园，生机盎然，草长莺飞。阳光，金色又温暖的阳光，是天使在召唤我们吗？还是我们已经变成了天使？冬天来了， 春天不远了！是的，一定要坚信这一信条！青春的年华里，会有人生的冬季与春天。在冬季中坚守盼望，在冬季中辛勤劳作，在冬季中努力与等待，相信，春天的阳光，春天的花香，春天的碧绿，春天 的鸟啼，定会在不久的将来带给无限的惊喜、温馨与安慰！
青春，对于我们来说仿佛已经过去了，似乎历历在目，又似乎那么的遥远。从小到大，我们在心灵的海洋中沉沉浮浮，飘移定，翻山越岭，在雨雪中狂奔，也在雨后的彩虹中享受阳光的温暖。
人生的冬天，青春的苦难总会过去，冬天，给予青春的是磨难痛苦悲伤，同时也是我们的精神财富，因为冬天，我们的青春无怨无悔；因为冬天，我们的青春更加立体饱满；因为冬天，我们在以后 的日子里才会更加的坚强、勇敢、无畏！
高一生物光合作用3
必备的七年级上册生物知识点归纳：光合作用(第三单元)
必备的七年级上册生物知识点概括：光合作
用（第三单元）
成绩的提升是同学们提升整体学习成绩的重要门路，大
家必定要在平常的练习中不停累积，小编为大家准备了必备
的七年级上册生物知识点概括：光合作用(第三单元 )，希望同学们不停获得进步!
一、天竺葵的实验
1、暗办理：把天竺葵放到黑暗处一日夜。
目的：把叶片中
的淀粉所有转运和耗费。
2、比较实验：用黑纸将叶片的一部分从上下两面掩盖，然
后移到阳光下照耀。
目的：做比较实验，看看照光的部位和
不照光的部位是否是都产生淀粉。
3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4、脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。
目
的：溶解叶片中的叶绿素。
5、染色：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培育皿里，向叶
片滴加碘液。
6、现象 ; 遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。
7、结论：绿叶在光下制造有机物。
二、光合作用
1、观点：绿色植物利用光供给的能量，在叶绿体中合成了
淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储藏在有机物中，
这个过程叫光合作用。
2、光合作意图义：绿色植物经过光合作用制造的有机物，
不单知足了自己生长、发育、生殖的需要，并且为生物圈中
的其余生物供给了基本的食品根源、氧气根源、能量根源。
以上就是查词典生物网为大家整理的必备的七年级上册生
物知识点概括：光合作用(第三单元 )，怎么样，大家还满意
吗?希望对大家的学习有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利 !。
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第3讲光合作用(Ⅰ) [考纲展示] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ) 2.实验：叶绿体色素的提取和分离考点一| 捕获光能的色素和叶绿体的结构1．叶绿体中色素的种类和颜色2由图可以看出：(1)色素的功能：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
(2)色素吸收光的范围：可见光的波长范围大约是390～790 nm，一般叶绿体中的色素只吸收可见光，对红外光和紫外光不吸收。
3．叶绿体的结构与功能(1)结构⎩⎪⎨⎪⎧外部：①双层膜内部⎩⎨⎧ ②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶(2)功能：进行光合作用的场所。
[判断与表述]1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)叶绿素a 和b 主要吸收红光和蓝紫光。
(√) (2)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。
(×) 提示：叶绿体中色素吸收的光能用于光合作用。
(3)叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多。
(×)提示：叶片黄化，说明叶绿体中的叶绿素减少，所以吸收红光减少。
(4)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中。
(×) 提示：基质中有酶分布，但没有色素。
(5)没有叶绿体，细胞不能进行光合作用。
(×)提示：蓝藻细胞没有叶绿体，但含有叶绿素和藻蓝素能进行光合作用。
2．思考回答(规范表述)(1)为什么高等植物的叶片一般呈现绿色？说出你的理由。
提示：因为叶绿体中的色素几乎不吸收绿光，绿光被反射出来，所以叶片一般呈现绿色。
(2)入秋后，叶片逐渐变黄，试解释其原因。
提示：入秋后，气温逐渐降低，低温可导致叶绿素被破坏，而类胡萝卜素比较稳定，叶片中叶绿素含量减少，类胡萝卜素含量增加，导致叶片变黄。
(3)温室或大棚种植蔬菜时，最好选择什么颜色的玻璃或塑料薄膜？说明原因。
提示：无色透明有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用；而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各种色光，光照强度较大，有利于光合作用的进行。
1．影响叶绿素合成的因素(1)光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在黑暗中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。
(2)温度：温度可影响与叶绿素合成有关的酶的活性，进而影响叶绿素的合成。
低温时，叶绿素分子易被破坏，而使叶子变黄。
(3)必需元素：叶绿素中含N、Mg等必需元素，缺乏N、Mg将导致叶绿素无法合成，叶子变黄。
另外，Fe是叶绿素合成过程中某些酶的辅助成分，缺Fe 也将导致叶绿素合成受阻，叶子变黄。
2．叶绿体的结构与其功能相适应的特点(1)叶绿体的基粒由类囊体堆叠而成，有巨大的膜面积。
(2)叶绿体的类囊体薄膜上分布有吸收光能的色素。
(3)叶绿体的类囊体薄膜和基质中有催化光合作用进行的酶。
考法1考查色素的种类和作用1．(2017·全国卷Ⅲ)植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应(如O2的释放)来绘制的。
下列叙述错误的是()A．类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成B．叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制C．光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示D．叶片在640～660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的A[考查色素对光能的吸收、光合作用的过程。
类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，在红光区不吸收光能，A错误；叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制，B正确；题干中给出“光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应(如O2的释放)来绘制的”，光合作用吸收CO2、释放O2，O2的释放意味着的CO2的吸收，C正确；640～660 nm波长光正好是叶绿素的吸收区，故叶片在640～660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的，D正确。
]2．下表是在适宜条件下测得某植物叶绿体色素吸收光能的情况，有关分析不正确的是()B．由550 nm波长的光转为670 nm波长的光时，叶绿体中C3的量会增加C．该植物缺乏Mg时，叶绿素a吸收的光能百分比的减少幅度更大D．环境温度降低，该植物对光能的利用能力降低B[植物光合色素的作用是吸收、传递和转化光能，所以捕获光能是吸收利用光能的前提；由550 nm波长的光转为670 nm波长的光时，吸收光能的百分比增加，光反应阶段产生的ATP和[H]增加，C3的还原加快，含量会减少；该植物缺乏Mg元素时，由于Mg是叶绿素的重要组成元素，故叶绿素a吸收的光能百分比会大量减少；表格中为适宜条件下的测量数据，环境温度降低，酶活性降低，光能利用率会降低。
]考法2考查叶绿体的结构和功能3．(2019·重庆南开中学月考)下列关于叶绿体的叙述，正确的是()A．叶绿体的外膜、内膜极大地扩展了受光面积B．叶绿体基质中NADP＋能形成NADPHC．类囊体薄膜上的光合色素都可以吸收蓝紫光D．类囊体薄膜中的酶可催化CO2的固定和还原C[叶绿体扩大受光面积的不是外膜和内膜而是类囊体薄膜，A项错误；NADP＋形成NADPH的场所是基粒，B项错误；类囊体薄膜上的叶绿素和类胡萝卜素都能吸收蓝紫光，C项正确；催化CO2的固定和还原的酶存在叶绿体的基质中，D项错误。
]4．(2019·福建泉州模拟)在水稻叶肉细胞的叶绿体中，不会都发生的生理过程是()A．二氧化碳的生成与利用B．遗传信息的转录与翻译C．NADPH的生成与利用D．ATP的合成与水解A[叶绿体的基质可以发生二氧化碳的利用，但叶绿体中不会有二氧化碳的生成，A错误。
叶绿体中因为含有少量DNA和RNA，所以能进行遗传信息的转录和翻译，B正确。
叶绿体中进行光合作用的光反应会产生NADPH，然后在暗反应中会利用NADPH，C正确。
在光反应中能合成ATP，在暗反应中会利用ATP，D正确。
]考点二| 叶绿体中色素的提取和分离(实验)1．实验原理2．实验步骤3．实验结果1．实验注意事项(1)收集到的滤液绿色过浅的原因分析①未加石英砂(二氧化硅)，研磨不充分。
②使用放置数天的绿叶，滤液色素(叶绿素)太少。
③一次加入大量的无水乙醇，提取浓度太低(正确做法：分次加入少量无水乙醇提取色素)。
④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏。
(2)滤纸条色素带重叠：没经干燥处理，滤液线不能达到细、齐、直的要求，使色素扩散不一致造成的。
(3)滤纸条看不到色素带：①忘记画滤液细线；②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中。
(4)滤纸条只呈现胡萝卜素、叶黄素色素带：忘记加碳酸钙导致叶绿素被破坏或所用叶片为“黄叶”。
1．(2018·河北三市联考)下列有关绿叶中色素的提取和分离实验的叙述中，正确的是()A．叶绿素的提取需要加入层析液作为提取液B．过滤时应使用单层尼龙布，并用棉塞塞住试管口C．分离色素时应将滤液细线置于层析液中D．选材不同，四条色素带在滤纸条上的排列顺序不同B[提取叶绿素使用无水乙醇，层析液用于分离色素；过滤时使用单层尼龙布，并用棉塞塞住试管口，以防止挥发性强的无水乙醇挥发；分离色素时不能将滤液细线置于层析液中，否则色素会溶入层析液中；不同材料中四种色素在层析液中的溶解度相同，来自不同材料叶绿体中的四种色素含量可能不同，经过纸层析后，在滤纸上的排列顺序相同，色素带粗细可能不同。
]2.从种植于室内普通光照和室外强光光照下的同种植物分别提取叶片的叶绿体色素，用纸层析法分离，结果如图。
下列判断正确的是() A．室内植物叶片偏黄B．室外植物叶片偏绿C．室外植物叶片胡萝卜素含量>叶黄素含量D．室内植物叶片叶绿素a含量>叶绿素b含量D[纸层析法从下往上依次是叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素。
由图可知，室内植物叶绿素含量多于室外植物，因此室内植物偏绿，室外植物偏黄；室外植物胡萝卜素含量少于叶黄素含量；室内植物叶绿素a含量多于叶绿素b含量。
]3．(2018·孝感模拟)某学生利用新鲜的菠菜叶进行叶绿体色素的提取和分离实验时，由于各组操作不同，出现了下列四种不同的层析结果。
下列分析不合理的是()A ．甲可能是用蒸馏水做提取液和层析液B ．乙可能是因为研磨时未加入SiO 2C ．丙是正确操作得到的理想结果D ．丁可能是因为研磨时未加入CaCO 3C [光合色素不能溶于水，甲没有色素，可能是误用蒸馏水做提取液和层析液，故A 正确；乙中色素的量较少，可能是因为研磨时未加入SiO 2，导致研磨不充分，提取色素含量少，故B 正确；丙中叶绿素含量比类胡萝卜素含量低，可能是因为研磨时未加入CaCO 3，导致部分色素被破坏，故C 错误；丁中叶绿素含量比类胡萝卜素含量低，且色素含量较少，可能是因为未加入CaCO 3导致部分色素被破坏，D 正确。
]4．某生物小组以新鲜菠菜叶为材料进行叶绿素提取的探究实验，结果如下表：注：“目”表示颗粒大小的单位，且目数越大粒径越小；“叶绿素含量”表示每克叶中叶绿素的提取量。
回答下列问题：(1)以上实验的目的是________________________________________________________________________________________________。
(2)提取叶绿素的实验原理是__________________________________________________________________________________________，实验中二氧化硅的作用是____________________________________________________________________________________________。
(3)依据实验一的结果，实验二最好选用________目的二氧化硅。
在实验二中，粒径大小属于________变量。
(4)若实验使用的菠菜培养于缺镁培养液中，则提取到的叶绿素含量将________(填“上升”“下降”或“不变”)。
解析：(1)实验一的自变量是二氧化硅的粒径，实验二的自变量是二氧化硅的用量，两个实验的因变量是叶绿素含量，因此实验目的是探究二氧化硅粒径和用量对叶绿素提取量的影响。
(2)叶绿素可以溶于无水乙醇等有机溶剂中，提取叶绿素时加入二氧化硅的作用是有助于研磨充分。
(3)由实验一可知粒径为50目时提取叶绿素含量最多；实验二二氧化硅的用量是自变量，粒径大小是无关变量。
(4)镁是合成叶绿素的必需元素，在缺镁的培养液中培养，提取到的叶绿素含量将下降。
答案：(1)探究二氧化硅粒径和用量对叶绿素提取量的影响(2)叶绿素能溶解在无水乙醇等有机溶剂中有助于研磨得充分(3)50无关(4)下降考点三| 光合作用的过程1．光合作用的探究历程(连线)提示：①—A—b②—C—a③—E—f④—D—c⑤—F—e⑥—B—d ⑦—G—g2．光合作用的过程(1)根据上图分析光反应与暗反应的区别：①光反应为暗反应提供ATP 和NADPH 。