位置与方向教学设计与评析

《位置与方向》教学设计与评析
万州区李河小学:曹丽君
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第2—3页。

教材简析：
位置与方向是伴随着新课程出现在小学数学教科书空间方位领域的，是学生已经掌握了上下前后左右这几个空间基本概念的发展，是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键。

本节课结合农村小学现代远程教育工程《新课程教学光盘》和学生熟悉的环境，使学生认识东南西北四个方向，并能运用这些词语描述物体所在的方向。

培养学生的空间想象能力与抽象思维能力。

教学目标：
1、在以前学习上下左右的基础上，结合远程教育资源和学生现实的学习环境，使学生认识东、南、西、北四个方向，知道东西相对、南北相对，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念，体念数学与现实生活的密切关系，增强学生学数学，用数学的意识。

教学重点：
学会利用一个参照物识别东、西、南、北四个不同的方向。

教学难点：
理解抽象的概念，并能实践运用。

教具：农村中小学现代远程教育教学课件。

教法：
媒体资源：
中央电化教育馆远程教育资源
教学过程：
一、课前谈话。

孩子们，今天是我们新学期的第一节课，从今天起你们将在数学王国里认识许多的新朋友，学到更多的数学知识，有信心学好吗？请带着你们的热情和勇气一起去体验数学的奥秘吧！
[评析：本节课是新学期的第一节课，在课前教师用语言激发学生，培养学生的自信，增强他们学数学的热情。

这看似与教学内容无关，实际上为后面的数学学习构建了一个良好的氛围]
二、激趣引入
孩子们，请一起自豪的说出：中国的首都在哪里，有谁去过吗？今天，我们就随投影仪一起去领阅一下伟大的祖国北京，看看那气势恢宏的天安门。

（多媒体出示主题图天安门广场）
(1)请同学们仔细观察，并和同桌说一说你都看到了什么？
(2)假设自己站在天安门的广场上，用前后左右几个方位来介绍你的四周都有些什么建筑。

生1：我前面是天安门城楼，后面是人民英雄纪念碑，左边是人民大会堂，右边是国家博物馆。

生2：我前面是人民英雄纪念碑，后面是天安门城楼，左边是国家博物馆，右边是人民大会堂。

生3：我前面是人民大会堂，后面是国家博物馆，左边是人民英雄纪念碑，右边是天安门城楼。

……
师：咦，奇怪了，天安门的位置是固定不变的呀，为什么有的同学说天安门在他的前面，有的说在他的后面呢？
生：因为我们站的位置不一样。

师：对，因为站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样，描述也就不同。

看来，用前后左右来说物体的方向是有局限的，怎么办呢？你们还知道在生活中有哪些词可以用来表示方向吗？
生：东南西北。

师：今天这节课我们就来研究东南西北的位置与方向。

（板书：位置与方向）
[评析：利用小朋友们向往的天安们美丽图片课堂导入，教师利用已前的方位知识前后左右描述天安门广场内各建筑物的位置关系，让学生发现前后、左右方位的概念具有相对性。

这时，教师抓住知识的矛盾，顺势教学新的方向“东南西北”，从而激起学生探究新知的欲望,变“要我学,到我要学”。

]
三、探究新知。

1、初步认识东南西北的位置关系
（多媒体出示远程教育资源中的图片“皇帝坐在龙椅上”）
师：同学们听说过“面南背北左东右西”这句话吗？
生：这是中国的一句古话，描述的是古代皇帝坐在龙椅上所看到的位置关系。

他的脸朝着南，背对着北，左手边是东，右手边是西。

（学生说教师在相应的位置上出示东南西北）
师：“面南背北左东右西”这句话不仅说出了东南西北四个方向的位置关系，还为我们辨别方向提供了依据。

2、深刻理解东南西北的位置关系
（多媒体出示远程教育资源中心图片“操场“）
西 南
东 北 东
师：这是一个操场，这个方向是操场的东面，其它几个方向的位置应该在哪里呢？
（1）先自己想一想，然后和小组同学交流。

（2）学生汇报。

生：他的背对着我们，左手指向东，根据面南背北左东右西这句话，他的右手边应该是西，前面是南，后面是北。

师：他说得对吗？谁愿意上来指着这个操场再说一说。

师：根据“面南背北左东右西”这句话，我们不仅认识了四个方向，而且知道他们的关系，但这还不够，人们关于方向表示的描述还有许多的方式，谁还知道呢？
生：上北下南左西右东。

3、了解上北下南左西右东的位置关系
（多媒体出示远程教育资源中的“操场”）
东西
师：看到这个操场，根据“上北下南左西右东”这句话，如果让你站在操场上，你应该面向哪个方向站呢？
生：根据左西右东说明：左手边是西，右手边是东，那么我应该面向北站着。

师：你们赞成吗？一起告诉我你们的脸应该朝着什么方向，背呢？
非常好，看来孩子们学得都很用心。

4、比较两种辨认方向的方法。

（多媒体出示远程教育资源中的“两个操场”）
请同学们观察这两个操场你有什么发现呢？
生1、我发现这两个人站的方向不同，但东、南、西、北的位置关系并没有改变。

师：这说明我们无论是用面南背北左东右西，还是用上北下南左西右东来辩别得到的方向都是一样的。

还有其他发现吗？
生2：我发现东南西北四个方位向顺时针正好转了一圈。

生3：我发现东西相对，南北相对。

师：孩子们观察得很仔细，只要掌握了这些规律，那么我们在辨别方向时就容易多了。

【评析：理解抽象的概念，用给出的一个方向，辨认其他方位，是本节课探索的基本策略，也是教学中的重点。

本节课教师把古板抽象的概念用一句古话，让孩子们在直观、生动的情景中认识了东、南、西、北。

然后在模拟的操场当中，通过交流和对话来深刻体会东、南、西、
南 东
西
南
东 西
北的位置关系。

同时，教师还运用了“上北下南左西右东”这句话来加深学生对位置关系的辨认。

最后，通过对这两种情况的比较，从而得出辨认方向的基本思路。

】
四、巩固拓展
1、指出学校的东南西北四个方向。

① （多媒体出示李河小学清晨日出的平面图。

师： 这是我们的校园，根据图上的信息，请用东南西北来描述各建筑物的位置关系。

生：大门在校园的东面，幼儿园在校园的南面，厨房在西面，教学楼在北面。

师：你们赞同吗？你为什么把大门确定为东面？（因为早晨太阳从东方升起，所以大门就在东面）按照顺时针方向，幼儿园在南面，厨房在西面，教学楼在北面。

师：你先确定一个方向，然后再根据东南西北的排列特点就推断出其他方向，你非常聪明。

谁还愿意来说说你的想法？
厨房 教学楼
大门
幼儿园
生：我也是根据太阳的方向确定了东方，然后根据东南西北相对的规律确定厨房是西面，幼儿园是南面，教学楼是北面。

师：孩子们都很聪明，学得非常灵活，那么你能结合大门的方向，来辨别教室的位置关系吗？
2、辨认教室中东南西北的位置关系。

师：刚才我们辨认了校园的四个方向，那谁知道这间教室的东南西北的四个方向？
（学生辨认教室的东南西北）
师：好，现在请大家一起面向教室的东面，指出教室的南面、西面、北面。

3、在陌生的环境里怎样辨别方向。

师：我们现在有了一些辨认方向的方法了，如果在陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗？把你的方法告诉组里的同学。

（学生在组里说）
师：老师还有一段在野外怎么辨别方向的资料，请大家看一看。

（多媒体播放远程教育资源中的“野外辨认方向资料”）
总结：其实大自然中有许多天然的指南针，我们要学会观察，注意利用。

五、学生谈这节课的感受。

今天这节数学课你有什么收获？印象最深的是什么？又想到了什么？你能用今天的知识向爸爸妈妈说一说你的房间是怎样布置的吗？
【评析：利用身边的知识，学生熟悉的环境进行教学，激发学生的
学习兴趣，练习，对本节课所学内容进行巩固，教师将学生置于生动、现实的生活空间，运用各自的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。

总结以交流的方式对全课进行回顾，体验学习的收益。

】【总评：本课教学设计在处理以下几者关系上给人留下较为深刻的印象。

⒈尊重教材与合理加工教材的关系
本节课能有效地、创新地利用教材提供教学情景，恰当为学生创设学习资源，将教学置身于学生熟悉的生活情景之中，激发学生参与意识和用数学意识。

⒉充分做好课前准备
在课前的准备中，复习了学过的数学知识，为后面的学习做好铺垫。

同时，为孩子们创设了适合本课的学习氛围，使他们充分感受到了位置。

⒊重视能力培养
教学目标的定位，走出了数学知识技能的单行道，指向学生的全面发展，并且贯穿在整个教学活动过程之中。

结合方向与位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。

在观察、想象等学习活动中，培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念，注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。

三种模式教学案例要求:
有教学设计、教学应用效果、远教资源选择、教学反思。

一篇文章为一个案例应突出远教资源的作用和效应、教学设计及过程描述清楚。