《预测》教学设计与评析
有效调整教材内容——《预测》教学设计及分析
有 模 糊 的 概 念 ， 并 不 是 十 分 清 西 放 进 去 了 吗 ？ 还 没 有 ） 以 ， 但 （ 所 你 楚 。所 以 ， 本课 使 学 生懂 得科 学 预 们 是在 预测 （ 出示课 题 ） 。 测 需 要 “ 根 据 ” 重 点 ， 计 的一 有 是 设 的特 点 。 系 列 有 趣 的 预 测 活 动 要 符 合 孩 子 “ 根据 现有 证 据 和 已有 经 验 ， 事 对 物 或 现象 的 未来 变 化 作 出 推 测 叫
过 的“ 的表 面 张力 ” 水 的实验 导入 ， 简 单 明 了， 学 生从 已有经 验 出发 让 预 测水 面 变 化 的情况 ， 而初 步感 从 知 到什 么是 预测 。
二 、 析“ 测” “ 理” 辨 预 与 推 １ ．提 问 ： 列 这 些 说 法 是 不 下
证 据 和 经 验 。 重 点 不 是 预 测 了什 么， 而是 预测 要 有根 据 。教 学该 部
怎样 进 行预 测 的呢 ？
（ ） 笔 下 落 的 活 动 二 粉
１ ．提 问 ： 种 情 况 粉 笔 下 落 哪
不 容 易 断 ？为 什 么 ？ 请 同学 们 在
你 认为 的可能 情形 后 打勾 ， 并写 出 你 的预 测依 据（ 写在表 格 内） 填 。
情 形一 ： 直接 将 粉 笔 站 立 掉 落 在 地
有 效 调 整 教 材 内容
《 测 》 学 设 计 及 分 析 预 教
邹 君
教 学 分 析
教 学 目标
预 测 ” 利 用 白 板 出 示 句 子 ， 师 重 （ 教 点 标 示 出“ 来 变 化 ” 。 预 测 也 是 未 ）
一
本 课 是 苏教 版 《 学 》 年 级 科 四
四年级下科学教案-预测苏教版
《预测》教学目标：情感、态度与价值观：1、激发学生参与预测实践活动的兴趣，培养预测能力和探究精神。
2、引导学生通过观察、比较、联想等，逐步形成科学的思维方式。
3、引导学生开拓视野，关注预测在社会生活中的重要作用。
4、关注身边事物，关爱生命，关心重大事件，关心社会发展。
教学重点：正确认识科学的预测。
教学难点：1、能有根据地进行预测，并科学地表述预测的依据和推论。
2、能通过科学的预测，做好生活中灾害性事件的防护措施。
教学准备：学生分组材料：每组硬币一个。
教师准备：报纸、餐巾纸、塑料袋、气球、海绵、布块若干，米尺一把，纸一张，长绳一根，多媒体课件。
教学过程：一、游戏导入1、这是什么？一枚硬币。
你们玩过硬币吗？谁来说一说。
（弹硬币、猜正反）2、你看，硬币的玩法还是很多的。
下一届世界杯在2014年也就是明年即将开赛，足球比赛以前，裁判也会投硬币，让双方的队长来猜硬币的正反决定谁先发球。
（板书：投硬币）3、我们也来玩玩这个游戏好不好？师：猜一猜老师的硬币这样落到桌子上，猜正面朝上的请举手。
没关系，试一下。
请你告诉大家。
师：再试一次好不好。
你来告诉大家。
怎么样？猜对了吗？师：刚才老师投了两次硬币，很巧，一次正面朝上，一次反面朝上。
如果这样投硬币一万次（板书：10000次）你猜可能会出现什么结果。
看来主要有这么三种可能。
A正面朝上多B反面朝上多C正面朝上和反面朝上差不多若要检验我们哪种猜想最有可能，我们最好的办法是什么？一起说。
（实验）投10000次，一节课怕是时间来不及。
你有办法吗？生：先投10次，然后看那个多，哪个少。
师：还有吗？都听他的。
好，你来说。
生：少一点，投20次，然后找出规律。
师：还有不同意见吗？生：投2次。
师：好像少了点。
师：大家看这样好不好。
我们每个小组投30次，可以吗？师：投币时我们应该注意什么。
生：不要打扰别人；统一竖直放；要公平；桌子上要空出地方；尽量保持相同高度。
师：还有没有补充。
同学们说的不错，老师的提醒在这。
《预测》教学案例评析
师： 预测 是 科 学探 究 的重要 方 法 之 一 。那 怎 样 才 能 正 确 地 预 测 呢？ 我们 先 来看 几 张 图片 （ 出示 两 张大猩猩 图片）你 认识 它们 吗？ ， 看 看 它们 的 表情 ， 据它 们 的表 情 根 你 知道 它想 干什 么 吗？
看， 应该什 么时候 开始计 时 ， 什么 时
生 ： 上烧 杯时开始计时 ， 罩 蜡 烛熄 灭 时停止 计 件 、 烧 测 ： 师这 儿有 一 只蜡 烛 ， 果 把 候停 止计时 呢？ 小 老 如
杯、 大烧 杯 、 筒 、 璃球 等 。 量 玻 ２ ．每 组 准 备 ： 烧 杯 、 璃 大 玻 片 、 烛 、 火机 、 蜡 打 啤酒 瓶 各 一 份 ，
对 于 “ 测 ” 一 概 念 的 本 质 已 经 预 这
发生什 么 现象 ， 后做 一做 。 然
吹气
ｌ Ｉ
燃 烧 多 长 时 间 呢 ？请 在 小 组 内 讨 论一 下 ， 下你 们 推测 的时 间 。 记
（小 组 讨 论 ， 下 推 测 的 时 记
间 。 ）
认识 清楚 ， 示概 念 水到 渠成 。 出
生： 知道。 不
图２
师 ： 次 大家预测得怎么样 ， 这 想实 际测 一 测吗 ？
生： 。 想
师 ： 之 前老师有几点提示 ： 测 第 一 ， 组 内要 合 理 分 工 ， 排 好 小 安 谁做 实 验员 、 做计 时 员 ； 二 ， 谁 第 要 注 意安 全 ， 及 时 记 录 。听 明 白 了 并 吗 ？拿 出器 材 ， 开始 实 验吧 ！
师： 老师 请 一位 同学来 帮 我计
时。
（ 师 实 验 ， 生 计 时 。 教 学 ）
预测教学设计
《预测》教学设计教学要求：（一）过程和方法：1.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律；2.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
（二）科学知识：1.懂得预测的含义以及两种常见的预测情况；2.了解一些可供预测的科学事实；3.懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；4.懂得即使有根据，预测也会有错误。
(三)情感、态度与价值观：1.保持对现象的好奇心，愿意进行预测；2.关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学重点难点：明确预测的概念，能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测教学准备：烧杯、钩码、水、16k纸、餐巾纸、作业本纸、报纸、一元硬币、抛硬币记录表、折纸记录表、课件。
教学过程：（一）导入新课（1）、播放一段天气预报的视频（2）、提问：这段视频是什么内容？为什么叫做预报？（3）讲解：对于还没有发生的事情做出估计，也叫预测。
（4）板书课题：《预测》（二）进行新授（1）、教学推理和预测的区别课件出示推理和预测的区别。
①师：上课时，老师喊上课，班长喊起立，同学们会说：老师：您好！这时接下来老师会说什么呢？生：坐下。
师：对的。
你们怎么知道到的呢？生：老师平时都是这么说的。
师：这就是你们的已有经验。
②师做演示实验：把一个钩码放入盛有水的烧杯中，水位上升了5毫升。
请预测2个钩码放进去，水位会上升几毫升？生：10毫升。
师：你凭什么这么说呢？生：因为一个上升5毫升，那么2个就上升10毫升吗。
师：对的,一个上升5毫升，这就是证据。
（2）、进行一些预测游戏①预测一下在2016年丹麦的哥本哈根奥运会上，中国运动员将获得多少枚金牌？课件出示，指名学生预测，并说说自己预测的理由。
②抛一枚硬币，连续抛10次，每次预测静止后朝上的是哪一面？实际朝上的又是哪一面？会出现什么情况？学生分组实验、填写实验记录、汇报。
师总结：通过抛硬币的实验，我们知道了虽然都是有根据的预测，但有的情况是可以准确预测的，有的情况是难以预测的，只能预测它的可能性③如果把一张16K纸进行对折，再对折，最多能对折多少次呢？先预测一下，再实验。
预测课堂实录和评析
《预测》课堂实录与评析常州市丽华三小张银凤一.导入:师:上课生:起立师:同学们好生:老师好师:(停顿一会儿,学生惊奇):下面我应该说什么啦?生:你应该请我们坐下生:请坐师:你是根据什么来推测的呢?生:平时我们上课,说完老师好,老师就会请我们坐下了.生:我们从一年级开始,一直是这样的.师:嗯,我们以前曾经有过的经历或学过的知识可以称之为”已有经验”(板书并小结):根据已有经验对事物或现象的未来变化作出的推断,科学上称之为”预测”.评析:从学生的生活入手,唤起学生的已有经验,从而引出”预测”概念,很自然.当然此时,预测的概念并不完善,教者在随后设计的一个环节中加以完善,比牵强附会地出示一个完整的概念更好.二.加弹珠师:出示加了30毫升水的量筒,放在实物投影仪上,请同学们观察量筒中装了多少水.评析:利用实物投影向学生展示量筒中的水量,一目了然.比教师直接告诉学生更有说服力,而且全班学生都可看到,参与面广.师(出示弹珠): 往30亳升水中，加入一粒这样的弹珠，请你预测一下会有怎样的变化？你的预测依据是什么？生:水面会上升,我的依据是弹珠要占据空间,就把水挤上去了.师:嗯,说得很有道理.你的这个知识是从哪里来的?生:我以前学过的.师:嗯,看来,你是根据你的已有经验来进行的预测.其他同学同意他的观点吗?生:同意.师:那么,请你们再根据你的经验预测一下，加入一粒弹珠，水面会上升到哪里呢？生:会上升到35毫升处生:会上升到33毫升处生:会上升到32毫升处师:根据我们的经验,同学们作出了自己的预测,那怎么知道我们的预测是否准确？生:做实验师:好，我们来验证一下。
师演示,同时强调做这个实验时应注意哪些问题.学生通过实物投影观察.师:看,水面上升到哪里了?师:通过验证,我们可以发现,，光凭个人经验，我们的预测结果是否一定准确?生:不一定.评析:教师循循善诱,让学生通过自身体验了解到光凭经验的预测容易出错.同时,教师在进行演示实验时能强调一些实验时的注意事项,既是对学生的一种指导,也体现了教师对教学常规的重视,这对养成学生良好的学习习惯是很重要的.师:现在我很想知道，在30毫升水中，加入两粒这样的珠，水面会上升到哪里？谁能来预测一下？说说你的预测依据。
《预测》教学设计与评析
师：同意吗？好，我们就来用这个方法试一试。
教师放入一个玻璃球，放在投影仪上，观察一下液面上升了多少啊？
生1：两个格稍稍多了一点。
生2：2毫升稍稍多了一点。
师：同学们观察得可真仔细，那么，放多少个玻璃球液面会超过100毫升呢？
师：同意吗？
生：同意。
师：这也是根据以往的知识经验：蜡烛燃烧用尽了烧杯里的氧气，就会熄灭。
（评析：学生对结果进行预测很有自信，而且能够说明预测的根据，有利于理解预测的概念）
2.预测蜡烛熄灭的时间
师：你认为燃烧多长时间才会熄灭呢？
（学生猜测）
师：请大家翻开桌上的记录单记下你推测的时间。
（小组讨论，记下推测的时间）
师：这次大家预测的怎么样，想实际测一测吗？
生：想
师：测之前老师有几点提示：第一，小组内要合理分工，谁做实验员，谁做记时员；第二，要注意安全，并及时记录。听明白了吗？拿出器材，开始实验吧！
（学生实验，教师指导）
学生汇报：
师：刚才我们进行了两次推测，哪一次推测的时间与实际时间比较接近？
4、保持对现象的好奇心，愿意进行预测。
5、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学准备：
1、课件、小烧杯、大烧杯、量筒、玻璃球、
2、教师为每组学生准备大烧杯、玻璃片、蜡烛、打火机、矿泉水瓶、白纸两张各一份
教学过程：
一、课堂导入
师：同学们好！
生：老师好。
师：我看同学们都不由自主的坐下了，你们怎么知道老师会让你们坐下的？
生：以前上课时老师都会让我们坐下。
师：也就是说同学们根据以往上课的经验推测出老师也会让自己坐下来上课，所以就坐下了。
〖2021年整理〗《预测》优秀教案
科学知识：
· 懂得预测的含义以及两种常见的预测情况；
· 了解一些可供预测的科学事实；
· 懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；
· 懂得即使有根据，预测也会有错误。
情感、态度与价值观：
· 保持对现象的好奇心，愿意进行预测；
· 关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
设计意图及资源准备
一、引入课题
1、在三年级的时候我们曾经学习过根据动物的行为来判断天气的几句谚语吗？请学生说说。
2、在生活中我们常常会根据一定的现象来推测未来的变化。
学生自由交流
从儿童的已有经验出发来组织教学
二、自主学习
1、请学生来做一个游戏
讲解游戏的规则：投一枚硬币，静止后朝上的事哪一面？连续多是尝试，会出现什么情况？
三、课外拓展
1、运用自己的知识进行有根据的预测：下面哪一种情况下粉笔下落不易粉碎？
2、学生预测。
3、你这样预测的依据是什么？
4、试验前先讨论应该注意哪些问题才能保证试验的真实பைடு நூலகம்。
5、进行实验，然后汇报试验的结果。
让学生进行思考
通过思考，加深理解
板书设计：预测
七、教学反思
通过本课学习学生能知道什么是预测。两种最常见的预测情形。应用已学知识进行预测 。
课题
预测
课时
1课时
班级
四年
编写者
江 峰
一、教材内容分析
调查是一种包容性比较宽泛的收集证据的方法。 预测是一种基本科学过程技能，是一种对未来事物发展的推断。调查和预测是科学探究过程中的常用技能与方法。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
苏教版小学科学四年级下册《预测》教学设计
小学科学四年级下册《预测》教学设计一、教学内容：苏教版小学科学四年级下册《预测》教学设计二、教材分析：本课是苏教版《科学》教材四年级下册第五单元“调查与测量”的第二课，预测是科学探究过程中一个很重要的环节，本册教材在前四个单元中多次安排学生进行预测，在最后一课进行探究技能显性化训练。
教材通过（认识推理和预测；让学生了解科学家是如何积累和运用预测经验的；让学生亲自做一些预测活动；让学生做有条件的预测活动并尝试验证）这四部分来帮助学生正确认识预测、培养学生的预测能力。
三、学生情况分析：课程标准要求学生在科学探究过程中，能对研究的问题先进行有根据的预测，从三年级接触科学课开始，教师就开始培养学生如何针对要研究的问题作出猜测的能力，所以对于四年级的学生来说，预测并不陌生。
本节课将会引导学生对预测的含义和意义有更完整的认识，如何激发学生对本节课的兴趣是教学设计的关键。
四、教学目标：科学知识：1、了解预测的含义。
2、懂得科学知识是我们作出科学预测的根据。
3、知道即使有根据，预测也会有错误。
过程与方法：1、能进行有依据的预测。
2、会通过实验验证自己的预测。
情感态度与价值观：1、了解预测的意义。
2、关心身边事物，保持对现象的好奇心，愿意进行预测。
五、教学重、难点：教学重点：正确认识科学的预测。
教学难点：进行有根据的预测。
六、教学准备：1、多媒体课件2、200ml、400ml的烧杯各1个，蜡烛1支，打火机1个，秒表1块3、100ml量筒6个，6 cm3橡皮12块4、100ml的量筒6个，5ml食盐各6份，玻璃棒6根5、小组实验记录纸七、教学过程：一、实验探究，认识预测的含义。
1、上课起立，师生互相问好后——师：请同学们猜一下，老师接下来要说什么了？你的根据是什么？请举手。
生：老师会说“请坐”，因为以前老师都是这样说的。
师：看来同学们不是随意的猜想，而是根据已有经验进行的推测，很有科学头脑哦！请坐。
2、出示：一个200毫升的烧杯和一支蜡烛。
苏教版四年级科学下册《预测》教学设计
5、把50ml酒精和50ml水混合体积会发生什么样的变化？
请学生先预测，再请学生说说这样预测的根据是什么？
学生试验。
导学流程
刚刚的事情是怎么回事？说明什么问题呢？阅读课本60页的话。
我们的生活离不开科学预测，你能举出生活中科学预测的例子吗？
三、实践活动
1、运用自己的知识进行有根据的预测：下面哪一种情况下粉笔下落不易粉碎？
他们这样做后果会怎样吗？
3、是啊，那对于这些事情，你觉得应该怎么预防呢？
4、老师这里也有一个真实的故事，一起来听一听。
（出示投影：2004年12月26日,印度洋暴发了海啸,其中丧生与失踪的人多达30万.但是，有00多英国人却幸运地保住了自己的生命．据英国媒体报道，在海啸即将袭向泰国普吉岛前一天，英国一名年仅10岁的小女孩，发现海边涌现大量的泡沫，而且浪潮退下速度极快.她凭借自己在学校里所学的科学知识，预测出威力强大的海啸将吞没整个沙滩，她立即让父母提前发出警报，疏散了海滩上的游客，从而挽救了这些游客的性命．）
导学流程
一、导入
1、在三年级的时候我们曾经学习过根据动物的行为来判断天气的几句谚语吗？请学生说说。
2、在生活中我们常常会根据一定的现象来推测未来的变化。
二、认识预测
1、请学生来做一个游戏
讲解游戏的规则：投一枚硬币，静止后朝上的事哪一面？连续多是尝试，会出现什么情况？
先请同学们来猜一猜，并说说你为什么这样认为？
教学内容
预测
第课时
上课时间
教
学
目
标
1、能够对事物或现象作出科学的预测，并能正确表达这样预测的根据。
2、懂得预测的含义，明白科学的预测不是胡乱的猜想，而是有根据的推论。
《预测》一课的教学设计
《预测》一课的教学设计教学内容：科学四年级下册第5单元第2课《预测》教学目标：1.懂得预测的含义，明白科学的预测不是胡乱的猜想，而是有根据的推论；2.能正确地预测并用简易测量的方法掌握水位变化的规律；3.能够对事物或现象做出科学的预测，并能正确表达这样预测的根据。
4.激发学生参与预测实践活动的兴趣，培养预测能力和探究精神。
教学过程：1.结合时事，引出预测。
(1)同学们，你们还记得2008年5月12日是什么日子吗?(2)不错，那是发生汶川大地震的惨痛之日。
(看一段地震的片断)看了这个短片，你有什么想说的吗?(3)是啊，虽然两年很快过去了，但提到汶川大地震，大家的心情还是那么沉重。
可能许多同学想过，要是这样的灾难我们能够提前预测到，那该有多好啊!(4)那今天，我们就一起来学习预测。
(板书课题：预测)2.实验探究，认识预测。
活动一(1)首先，我们来做一个小实验，每个小组里都有一个量杯，里面已经装了一些水。
现在，请大家轻轻地把它从材料盒里拿出来，放到桌面上，然后呢，在心里把这个刻度默默记下来。
(2)都记住了吗?好，那如果向里面放入两颗这样的玻璃球，大家推测一下，水位可能会怎么变化呢?(3)你是根据什么来推测的呢?(4)哦，原来你是根据已有的经验进行了推测。
(板书：已有经验)你们有不同意见吗?(5)事实到底怎样呢?我们来动手试一试，好吗?不过，在做实验前，先请同学们想一想，应该注意些什么呢?(6)大家考虑得都很周到，老师呢也提醒同学们注意了，咱们要等这个水面平静下来以后，眼睛平视来观察，记住了吗?(7)好，现在就动手试着把这两颗球放进去吧。
(8)都放好了吗?好的，谁来说一说，你观察到什么现象了?其他小组呢，也观察到同样的现象了吗?(9)同学们，刚才我们放两颗玻璃球，水位就升高了50毫升，如果要是再放两颗，又会出现什么结果呢?谁再来猜测一下?并说出你的根据。
(10)哦，原来这位同学是根据刚才这个实验的现有证据作出推测的。
5.2《预测》教学设计
《预测》教学设计教材分析科学探究之所以是一个过程。
就在于它是在时间的长河中追索事物或现象变化的真相：过去发生了什么，现在正在发生着什么，以后将会发生什么。
预测立足在已知变化的规律，指出将会发生的变化，预测成功与否的关键是立足的根据是否可靠。
既然强调预测要有根据，则预测活动一定由三个部分组成：预测内容、预测依据、预测验证。
本课主要教学内容有三个部分：第一部分，通过辨义，说明什么是推理，澄清什么是预测，表明预测和推理一样，在生活中是大量存在的。
第二部分，说明预测不仅对日常生活具有意义，对科学探究的进程也具有意义。
科学家在科学探究活动中是如何获得经验、学习预测的呢？珍妮对黑猩猩的研究是一个例证，其他科学家，如物理学家、化学家在实验中也会大量运用预测。
预测事关安全、效用等。
第三部分，进行预测，动手验证。
在预测中，如果预测正确，说明依据成立；反，说明依据不成立。
然而不管怎样，无论预测正确或者错误，我们都会有收获。
学情分析课程标准要求学生在科学探究过程中，能对研究的问题先进行有根据的预测，从三年级接触科学课开始，教师就开始培养学生如何针对要研究的问题作出猜测的能力，所以对于四年级的学生来说，预测并不陌生。
本节课将会引导学生对预测的含义和意义有更完整的认识，如何激发学生对本节课的兴趣是教学设计的关键。
学习目标1.能够举例说明推理与预测不同的科学含义。
2.能够有根据地进行预测。
教学重难点重点：懂得预测就是有根据的推测。
难点：区分预测与推理。
评价任务能够有根据地对周围的事物进行预测。
教学准备两张白纸，漏斗，乒乓球，粉笔，蜡纸，塑料袋，食盐，烧杯，水等。
教学过程一、导入新课1.教师介绍：阅读教材第57页的图片。
你能解释地上的鸡蛋破碎的原因吗？请猜测一下：如果把手松开后，桌上的鸡蛋的“命运”将如何呢？2.学生小组讨论并汇报讨论结果。
3.师生小结：当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时，你就是在进行推理；当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就是在进行预测。
四年级下科学教学设计预测苏教版1
《预测》教学设计《预测》这一课中，老师对教材进行了有意识的处理并准备了有结构的材料来帮助学生建构科学概念。
一开始学生对“推理”和“预测”这两个概念是模糊的。
教师通过提供“碎鸡蛋”“撕破的书皮”、“融化的雪糕”等这些学生熟悉的具体事物来丰富学生的事实信息，使学生明确了什么是推理，澄清了预测的概念，并进一步通过“吹纸游戏”、“保护粉笔”等活动增强了实践体验，进一步帮助学生明晰、建构——“预测”这一科学概念。
一、教学目标：1. 能够举例说明推理与预测不同的科学含义。
2. 能够有根据的进行预测。
二、教学重难点：重点：懂的预测就是有根据的推测。
难点：区分预测与推理。
三、教具准备：教师：鸡蛋、硬币、纸条、若干包粉笔、杯子四、教学过程：1. 这个鸡蛋怎么了，你能解释鸡蛋破碎的原因吗?(1) 学生解释并说出依据。
(追问：你是怎么知道的)(2) 他的解释合理吗?(3) 鸡蛋破碎的这件事是已经发生还是正在发生?(板书：已经发生)(4) 生活中我们经常会对已经发生的事情做出合理的解释。
这本英语书的书皮怎么了?能解释一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的?2. 出示一根融化的雪糕：这是什么?你们看到了什么?能对这一现象做出解释吗?(1) 用上因为……所以来解释。
(追问：你是怎么知道的)(2) 解释合理吗?(3) 这根雪糕是已经融化完了，还是正在融化?(板书：正在发生)(4) 小结：我们对已经发生和正在发生的事情做了合理解释，这个探究过程在科学上叫做推理。
谁来说一下，什么是推理?3. 现在桌子上还有一个鸡蛋，这个鸡蛋是怎样的?如果老师把手松开，鸡蛋的将来会如何呢?请同学们推测一下。
(1) 小组内交流一下，你们能做出几种不同推测结果，理由是什么?(2) 汇报，追问：你是怎么知道的。
(3) 小结：做过、看见过、凭感觉，这些都是你们已有的经验。
(板书：已有经验)你们根据已有经验对鸡蛋的未来做出了推测。
(板书：未来)4. 这是什么?这根雪糕的未来会怎样呢?请同学们推测一下。
《预测》教学设计
《预测》教学设计执教：金坛市华罗庚实验学校张俊教学内容：苏教版小学科学四年级下册第五单元《预测》教学目标：1、能了解预测的含义和两种常见的预测情况。
2、会进行预测，强调预测是根据现有证据或已有经验的推测。
3、喜欢预测，关心时事，热爱生活，从预测中体会科学知识服务生活的成就感。
教学重点：理解预测是根据现有证据或已有经验的推测。
实验材料：量筒一只、几颗玻璃球、大小烧杯各1个、钟罩1个（如没有，换大玻璃杯）、粉笔6根塑料袋1个、漏斗1个、乒乓球1个、白纸2张分组：每组2支蜡烛、大小烧杯各1个教学过程：一、观察图片，情境导入1、观察P57页上的图片，说说看到了什么？2、有两只鸡蛋，破碎的鸡蛋怎么回事？桌子上鸡蛋的“命运”会怎样？3、学生回答。
4、小结：对鸡蛋破碎的原因的解释，是在进行推理；在猜测桌子上鸡蛋的“命运”，是在进行预测。
5、揭题：今天我们就来学习“预测”，刚才你们对桌子上鸡蛋的“命运”的预测是不随便瞎说的？（不是）对，科学的预测是有根据的推测。
板书：预测根据推测二、逐层探究，认识预测1、活动一：量筒里加弹子（1）出示1只量筒，里面放一些的红水，请学生读出多少毫升。
（2）放入1颗玻璃球（如果球小可以放2颗），让学生观察水上升了多少毫升。
（3）如果再放1颗玻璃球，会上升多少毫升呢？（4）学生预测，汇报预测结果。
（追问：预测的根据是什么？）（5）放入玻璃球，进行验证。
（6）如果再放2颗玻璃球呢？3颗？5颗？……（7）小结：刚才我们预测的根据现有证据（板书）。
2、活动二：哪支粉笔容易摔断（1）出示①2支粉笔、②用纸包着的2支粉笔、③放在充气袋里的2支粉笔，（2）请三位学生上台，分别拿好，放在同一高度，问：如果掉在地上，哪支粉笔容易摔断？（3）学生预测，汇报预测结果。
（追问：预测的根据是什么？）（4）实验验证。
（5）小结：刚才我们预测的根据已有经验（板书）。
3、讲述：通过刚才的实验，我们知道了科学的预测是根据现有证据或已有经验，对事物或现象的变化作出推测。
《预测》说课稿
《预测》说课稿各位评委，上午好，我是来自扬州市三元桥小学的蒋志强。
今天我说课的题目是《预测》，我将从（教材和学情分析、课程资源开发、教学结构和教学目标、教学方法、教学准备、教学方法、教学过程）这六个方面向大家阐述我的教学设计。
(一、教材分析和学情分析)本课是苏教版《科学》教材四年级下册第五单元“调查和预测”的第２课，本单元是全套教材的技能学习与训练序列（：提出问题-观察与测量-排序与分类-调查与预测-解释与建立模型-交流与质疑-假设与实验-拓展与应用）中的第四个，预测是科学探究过程中的一个重要环节，本册教材在前四个单元多次安排学生实行预测，在最后一课实行探究技能显性化训练。
教材通过（理解推理和预测；让学生了解科学家是如何积累和使用预测经验的；让学生亲自做一些预测活动；让学生做有条件的预测活动并尝试验证）这四部分来协助学生准确理解预测、培养学生的预测水平。
预测对于四年级的学生来说并不陌生，在生活中，他们经常通过一些生活现象来推测将要发生的事情；在科学课上，经常在实验之前预测实验的结果，但他们会把平时的无根据地猜想、猜测，甚至于打赌当作科学的预测。
(二、课程资源开发)新课改提出“要用教材教，而不要教教材”，我认为教材就是提供给教师实行教学的素材，是教师教学的一个思路，基于对教材和学情的分析，我对本节课教材作了如下调整和开发。
舍去了教材上介绍科学家预测黑猩猩的行为和预测“在哪一种情形下，粉笔下落不容易破碎”两个环节，因为科学家的预测虽然有趣，但离学生生活太远；而第二个活动，不利于学生凭借“现有证据”作出推测。
增加了“预测蜡烛能燃烧多长时间”和“预测水面的变化”两个活动。
这两个活动更加贴近学生的生活，更易于凭借“现有证据”作出推测，能够让学生清楚地理解到猜测和预测有什么不同，如何实行科学地预测。
（三、教学结构和教学目标）通过对课程资源的开发，我形成了这样一个教学流程：1、谈话导入，区分推理和预测2、实验探究，理解预测3、实践活动，实行预测4、拓展延伸、激发爱心和探究欲。
苏教版科学四年级上册《预测》教案
苏教版科学四年级上册《预测》教案一、教材分析1. 教材内容《预测》一课是苏教版科学四年级上册中的一课。
本课的主要内容是讲解天气预报、预测火山喷发和地震等自然现象。
本课是为了让学生了解预测在生活中的应用，并能够掌握基本的预测知识。
2. 教学目标通过本课的学习，学生应能够：•知道天气预报的基本原理，并能够简述天气预报的作用；•能够简单了解火山喷发和地震的基本情况，并了解预测在这些自然现象中的应用；•能够初步了解地震的几项预防措施，并知道在地震发生时如何自救。
二、教学内容1. 教学重点•知道天气预报的基本原理，并能够简述天气预报的作用；•能够初步了解地震的几项预防措施，并知道在地震发生时如何自救。
2. 教学难点•能够简单了解火山喷发和地震的基本情况，并了解预测在这些自然现象中的应用。
本课时长为45分钟。
3. 教学步骤1.导入：–通过师生互动，了解学生对天气预报的认知，让学生谈谈自己的经验和了解。
2.说课：–点明本节课的主题，让学生了解本课的目标，并激发学生的学习兴趣。
3.观察与讨论：–让学生观看天气预报的视频，了解天气预报的基本原理和作用；–引导学生讨论天气预报对他们的生活有哪些帮助。
4.小组讨论：–以小组为单位，让学生了解火山喷发和地震的基本情况，并了解预测在这些自然现象中的应用；–让学生在小组内讨论地震的几项预防措施，并归纳出重点内容。
5.总结与提高：–通过搜集和整理资料，让学生总结和提高对本节课的理解；–教师进行点评和总结，强化学生对本课知识点的掌握。
三、教学反思通过教育教学实践，我对教学内容进行了一些反思：首先，本课内容比较抽象，对学生的学习能力有一定的挑战。
因此，我在教学过程中采用了循序渐进的方法，通过视频观看、小组讨论等方式，吸引学生的注意力，引导他们有一个逐步认识的过程。
其次，本节课的重点在于学生掌握相关基本知识和措施。
因此，在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，让学生通过小组探究和自主学习，掌握相关知识和策略。
《预测》的教学设计
《预测》的教学设计《预测》的教学设计教学目标：1．（知识）能说出预测的含义和两种常见的预测情况。
2．（技能）会进行预测，强调预测是有依据的推测。
3．（情感）喜欢预测，关心时事，热爱生活，从预测中体会科学知识服务生活的成就感。
教学过程：一．导入：3‘1．“上课”—“起立”—“同学们好”—“老师好”2．老师接下来应该说什么啦？你为什么这么想？3．（板书）已有的经验。
4．小结：根据已有的经验，对事物或现象的未来变化作出的推断，科学上称之为“预测”。
二．加弹珠1．往30亳升水中，加入一粒这样的弹珠，请你预测一下会有怎样的变化？你的预测依据是什么？2．请你再根据你的`经验预测一下，加入一粒弹珠，水面会上升到哪里呢？3．怎么知道我们的预测是否准确？好，我们来验证一下。
看来，光凭个人经验，我们预测结果有可能会出错。
5‘4．现在我很想知道，在30毫升水中，加入两粒这样的珠，水面会上升到哪里？谁能来预测一下？说说你的预测依据。
5．板书：现有的证据6．实验验证一下。
7．这一次我们的预测很准确呢，这是为什么？看来，同学们已经发现，已有的经验再加上现有的证据，使我们的预测依据更充分了，所以我们的预测结果才更准确。
6‘三．加盐15‘1．我们换个材料，再来试试。
2．往30毫升水中，加入5克盐，水位会发生怎样的变化？你觉得自己这次的预测结果准确吗？为什么？3．我们来验证一下。
4．请你来预测一下，30毫升水中加入15克盐，水位会发生怎样的变化？（1）讨论，填写实验表（2）交流（3）验证（4）再交流（5）启发：为什么这次我们的预测的依据既有经验，又有证据，预测却出现了多种结果,而且并非都是接近事实的呢？（6）小结：看来，预测并非是全都准确的.要使自己的预测更接近事实,更准确,就要有足够充足的依据.有一个人很值得大家学习。
四．学习p58珍妮的故事，说说有哪些体会。
3‘五．那么，在生活中有哪些地方用到预测呢？你有过预测的经历吗？4‘1．学生自由谈2．一个小故事XX年12月26日,印度洋暴发了海啸,其中丧生与失踪的人多达30万.但是，有１００多英国人却幸运地保住了自己的生命．据英国媒体报道，在海啸即将袭向泰国普吉岛前一天，英国一名年仅１０岁的小女孩，发现海边涌现大量的泡沫，而且浪潮退下速度极快.她凭借自己在学校里所学的科学知识，预测出威力强大的海啸将吞没整个沙滩，她立即让父母提前发出警报，疏散了海滩上的游客，从而挽救了这些游客的性命．所谓金钱有价，生命无价．预测在生活中是多么重要啊！六．总结，延伸3‘预测在我们的生活中真的非常重要。
预测教学设计(精品).doc
预测【教学内容】苏教版小学科学四年级下册第5单元【教学目标】过程与方法1、能进行有依据的预测。
2、会通过实验验证自己的预测。
科学知识1、懂得预测的含义。
2、懂得科学知识是我们作出科学预测的依据。
3、知道即使有依据，预测也会有差错。
感情态度与价值观1、懂得预测的意义，保持对现象的好奇心，愿意进行预测。
2、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
【教学重点】懂得预测就是有根据的推测【教学难点】区分预测与推理，进行有依据的预测。
【教学准备】纸条、烧杯、盐、粉笔、保鲜袋、橡皮筋、硬币、托盘、记录单、课件等【教学过程】一、情境引入，区分推理和预测1、（PPT）课件出示图片并提问：地上的鸡蛋为什么破碎了？（点击）2、学生回答并说出依据3、如果这位同学现在把手松开，桌上的鸡蛋“命运”会如何？（点击）4、学生回答并说出依据（板书：已有经验现有证据）5、教师讲解：当我们在解释鸡蛋破碎的原因时，就是在做推理。
（点击）当我们对桌上鸡蛋的“命运”作推测吋，就是在进行预测。
（点击）推理就是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释；而预测就是根据已有经验和现有证据，对事物或现象的未来变化做出推测。
6、问：谁能说说推理和预测的区别？（PPT）7、学生回答。
8、提问：究竟什么是预测？（出示概念齐读）（点击）9、提问：以下两种情况哪种是预测？（PPT）抬头看到天上有乌云，有人说“要下雨了。
”早晨出门看到地上湿漉漉的，有人说“不知道什么时候下了一场雨。
”10、揭题：是的，只有对未来的事做出的推测才是预测。
今天这节课，我们就一起来研究预测。
二、实验探究，初步认识预测1、（PPT）课件出示，谈话：请试着预测以下事件（一一出示、预测、验证）对着间隔5厘米的两张纸用力吹气，会有什么现象？1、学生预测、交流，同时提问预测根据（你是根据什么来预测的？）2、怎样知道我们的预测是否正确呢？（实验验证）3、指名演示，其他学生观察现象4、组织交流5、解释：当用力吹气吋，两纸片之间的空气流动快，压强小，纸外面的大气压就会把纸向内压，因此它们相互靠近，三枚硬币在一条直线上，如果按住中间的硬币，用左边的硬币弹中间的硬币，右边的硬币会怎么样？为什么？1、学生预测、交流，同时提问预测根据（你是根据什么来预测的？）2、怎样知道我们的预测是否正确呢？（实验验证）3、指名实验操作，其他学生观察现象4、组织交流5、解释：中间的硬币受到外力后瞬间形变产生的力使右币弹了出去。
《2. 预测》教案新部编本3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《预测》教案学习目标：1、能举例说明推理与预测不同的科学含义。
2、能有根据地进行预测。
教学重点与难点：重点：懂得预测就是有根据的预测。
难点：区分预测与推理。
教学过程：一、导入新课师：请同学说说地上的鸡蛋是怎么回事，再说说桌上的鸡蛋从手中掉下会出现什么情况？生：学生小组讨论并汇报讨论结果。
师：当你在做地上鸡蛋破碎原因的解释时，你就是在进行推理；当你在猜测手中鸡蛋的“命运”时，你就是在进行预测。
推理是对已经发生的事件和正在发生的事迹作出合理的解释；而预测就是根据现有证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测。
今天，就一起来学习“预测”。
二、初步认识预测1、请学生说说书本上的第58页上的资料，进一步了解珍妮.古道尔对黑猩猩所做的预测。
2、我们今天可以学习她的预测方法，对教材上的两个实验进行预测，然后做一做。
看看自己预测的对不对。
3、预测并实验。
交流体会。
三、学习科学地预测1、师：下面哪种情况下，粉笔掉地下不容易碎？为什么/情形一：站立，将手中的粉笔掉地上。
情形二：取一枝粉笔用纸包起来掉地上。
情形三：取一支粉笔，放在充气的塑料袋里，掉在地上。
（1）学生预测。
（2）汇报预测结果、根据。
（3）学生实验验证。
2、师：大家预测的结果是什么？预测的根据是什么？3、师生小结：科学的预测不是随意猜测，而是根据生活经验的推测。
要想知道预测正确与否，必须要经过实践。
但是根据只是个人经验，未经科学证实，也是要经常要出错的。
4、教师简单介绍地球上的许多自然灾害不能准确预测。
例如地震等，造成巨大损失。
所以，预测是非常重要的。
四、进一步理解科学预测1、师：科学预测有两种情况，一种是预测因果，另一种是预测趋势。
再装水的烧杯里放5克盐，水位会发生变化吗？如果放入15克、50克盐呢？2、学生进行预测。
《预测》教学设计
《预测》教学设计教学内容：苏教版小学科学四年级下册第五单元第2课教学目标：1、能了解预测的含义和两种常见的预测情况。
2、会进行预测，强调预测是根据现有证据或已有经验的推测。
3、喜欢预测，关心时事，热爱生活，从预测中体会科学知识服务生活的成就感。
教学重点：理解预测是根据现有证据或已有经验的推测。
实验材料：量筒一只、几颗玻璃球、大小烧杯各1个、钟罩1个（如没有，换大玻璃杯）、粉笔6根塑料袋1个、漏斗1个、乒乓球1个、白纸2张分组：每组2支蜡烛、大小烧杯各1个教学过程：一、观察图片，情境导入1、观察P57页上的图片，说说看到了什么？2、有两只鸡蛋，破碎的鸡蛋怎么回事？桌子上鸡蛋的“命运”会怎样？3、学生回答。
4、小结：对鸡蛋破碎的原因的解释，是在进行推理；在猜测桌子上鸡蛋的“命运”，是在进行预测。
5、揭题：今天我们就来学习“预测”，刚才你们对桌子上鸡蛋的“命运”的预测是不随便瞎说的？（不是）对，科学的预测是有根据的推测。
板书：预测根据推测二、逐层探究，认识预测1、活动一：量筒里加弹子（1）出示1只量筒，里面放一些的红水，请学生读出多少毫升。
（2）放入1颗玻璃球（如果球小可以放2颗），让学生观察水上升了多少毫升。
（3）如果再放1颗玻璃球，会上升多少毫升呢？（4）学生预测，汇报预测结果。
（追问：预测的根据是什么？）（5）放入玻璃球，进行验证。
（6）如果再放2颗玻璃球呢？3颗？5颗？……（7）小结：刚才我们预测的根据现有证据（板书）。
2、活动二：哪支粉笔容易摔断（1）出示①2支粉笔、②用纸包着的2支粉笔、③放在充气袋里的2支粉笔，（2）请三位学生上台，分别拿好，放在同一高度，问：如果掉在地上，哪支粉笔容易摔断？（3）学生预测，汇报预测结果。
（追问：预测的根据是什么？）（4）实验验证。
（5）小结：刚才我们预测的根据已有经验（板书）。
3、讲述：通过刚才的实验，我们知道了科学的预测是根据现有证据或已有经验，对事物或现象的变化作出推测。
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师：看来多数同学的差距还是较大的
（评析：虽然能够准确地预测蜡烛会熄灭，但对于熄灭的时间的预测多数人预测不准确，这也正是我们课堂所需要的结果，目的是使学生感到困惑，产生继续探究的欲望
）
3.继续预测蜡烛熄灭的时间
师：刚才我们罩的是容量为250亳升的小烧杯，如果我们换成容量为500毫升的大烧杯，它又会燃烧多长时间呢？请在小组内讨论一下，记下你们推测的时间
放入15个时液面正好超过100毫升
师：为什么这一次预测的这么准？
生：因为我们先试了试
4.实验小结
刚才，我们先放一个试试，这是一个主动寻找证据的过程，看来，要想准确进行预测，还要想办法寻找证据，实验就是寻找证据的方法之一（板书：寻找证据）
（评析：以上几个活动设计意图明确，层次清楚
师：作出这样的预测，有什么好处呢？谁能举个例子说一说？
生：可以提前作出预防，比如人员先转移到安全地方
生：可以做出准备，比如下雨的话人们要带好雨伞
生：可以减少损失，比如下冰雹和话，先把蔬菜大棚盖好，不然，菜就冻坏了
......
师：看来天气预报对于人们的生产生活--非常重要
怎样准确地进行预测是本课的难点，对于准确进行预测的方法、原则的探究落实在典型有趣的活动之中，教师恰当引导，学生积极参与，思维活跃，使学生真正地理解了这些方法、原则，收到了良好的效果
同时，本活动设计，从内容和目标要求上均超越了教材，提升了教学和层次，体现教师教学的创造性
）
（五）活动总结
预测是一项技能，要掌握一定的方法才能提高预测的准确性，因为：
文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！
《预测》教学设计与评析
山东省宁阳县教科研中心 施成良
山东省宁阳县葛石镇夏庄小学 吴 雯
教学内容：苏教版小学科学四年级下册第5单元第二课《预测》
教学目标：
1、理解什么是预测
2、知道如何进行准确的预测，并初步学会预测
生：液面会上升
2.小组讨论
师：对，那放多少个玻璃球液面才会超过去100毫升呢？（停顿）
要想预测的比较准确的话，有什么好的办法？小组内讨论一下
生：可以先放入一个玻璃球，观察液面会上升多少
师：同意吗？好，我们就来用这个方法试一试
教师放入一个玻璃球，放在投影仪上，观察一下液面上升了多少啊？
由此可见，准确预测是多么重要啊！
3、师：其实这样的例子还有很多很多，课后，大家可以继续了解
那是不是任何事情都能预测呢？有没有不能预测或不能准确预测的事情呢？
生：我认为有，比如地震
生：有时对龙卷风也预测不准
生：有时预报有大雨，但雨到底会下多大，也说不准
师：对，还有许多自然灾害还不能进行科学的预测，例如：发生在5.12汶川大地震、5.14日的玉树大地震，3.11日本大地震并引发的大海啸等，如果能提前预测的话，那会保护多少条鲜活的生活啊！但随着科学技术的不断发展，一个个的难题会逐步得到破解，说不定未来的地震预测专家就在同学们中间产生，有信心吗？
科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论（大屏幕上打出来
）
（评析：学生有了前面的活动体验"科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论"这时揭示出来，丝毫没有空洞的说教之嫌，而是让学生感到是概括了学生的心理话
）
四、预测的应用
1.师：预测在我们的生活中应用非常广泛，能举个例子吗？
（板书：不能照搬经验）
师：再看活动二，来说一下你们的预测情况、依据以及实验结果
多数学生预测纸会被吹得向外飘，但说不出依据，而实际两张纸会靠拢
师：如果告诉大家一个经过科学研究得到的一个规律：同一种物质，如果流动起来，它的压力会变小
再让大家进行预测，你会怎样预测？
生：纸会靠拢
一、课堂导入
师：同学们好！
生：老师好
师：我看同学们都不由自主的坐下了，你们怎么知道老师会让你们坐下的？
生：以前上课时老师都会让我们坐下
师：也就是说同学们根据以往上课的经验推测出老师也会让自己坐下来上课，所以就坐下了
师板书：经验 推测
（评析：从学生最熟悉的上课引入，出乎学生的意料，使学生感受到这个平常小事之中有科学的道理，引起了学生的学习研究兴趣
）
二、理解什么是预测
（一）实验分析
1.预测蜡烛会不会熄灭
师：现在我们再进行一次推测：老师这儿有一只蜡烛，如果把它点燃，然后在上面罩一个烧杯（教师举起一个烧杯），会有什么现象发生呢？
生：蜡烛会熄灭
师：你是怎么知道的？
生：里面的空气燃烧没了，蜡烛就会熄灭
生：应该是氧气没了
（板书：证据）
（评析：学生第二次预测普遍较准确，通过分析原因，学生理解了什么是"现有的证据"，通过亲身体验，真正认识到了证据对于预测的重要性
）
（二）揭示概念
师小结：刚才，我们根据已有的经验和现有的证据，对燃烧的蜡烛罩上烧杯后的变化做出了推测，这在科学上叫做"预测"
教师利用课件出示定义：根据现有证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测，叫做预测
师：你推测的到底准不准呢？现在就来验证一下
想想看，应该什么时候开始记时，什么时候停止记时呢？
生：罩上烧杯时开始记时，蜡烛熄灭时停止记时
师：老师请一位同学来帮我记时
（教师实验，学生记时）
师：告诉大家你测得的时间（生答）
请大家记下这个时间（学生记时间）
师：对照刚才你推测的时间，看看你推测的时间与实际测得的时间差了多少？
生：我认为水最珍贵，因为现在污染现象越来越严重
生：我认为石油最珍贵，因为石油越开采越少
生：我认为煤炭归珍贵，因为现在很多煤矿都停产了
......
小结：同学们的的预测都有道理，到底谁的预测会最准确呢？咱们就相约20年后，让事实证明吧！
下课！
（评析：通过预测和说明根据，不但巩固了对预测概念的理解，而且使学生进一步关注现实，把学习探究活动延伸到课外，延伸到未来
3、能举例说明预测在生活中的应用，理解预测的重要性
4、保持对现象的好奇心，愿意进行预测
5、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展
教学准备：
1、课件、小烧杯、大烧杯、量筒、玻璃球、
2、教师为每组学生准备大烧杯、玻璃片、蜡烛、打火机、矿泉水瓶、白纸两张各一份
教学过程：
）
??
??
??
?? Βιβλιοθήκη 1 （多数学生回答第二次）
师：多数同学第二次推测的比较准确，为什么呢？
生：因为我们第二次是根据第一次实际测得的时间推测的，第二次烧杯的容量是第一次的2倍，蜡烛燃烧的时间也应当是第一次燃烧时间的2倍
师：同意这种想法吗？
生：同意
师：对，第一次测得的时间就是个有利的证据
生：有！
（评析：通过实例使学生把预测与生活紧密联系起来，认识到预测在生活中的广泛应用，既体会到它在生产生活中的重要价值，又体会到面临的许多困难
激发了学生进行科学探索，勇于向预测难题进行挑战的信心和决心
）
五、活动拓展
师：现在，我们也来当一次预测专家吧！
请预测：20年后什么物质最珍贵？
生1：两个格稍稍多了一点
生2：2毫升稍稍多了一点
师：同学们观察得可真仔细，那么，放多少个玻璃球液面会超过100毫升呢？
生1：15个
生2：16个
师：两个多一点的话，应该是15个还是16个？
生：15个
3.共同验证
师：我们实际放一放看看是多少个
教师放，学生数
（板书：经验丰富）
（三）小组实验
1.出示实验要求：
活动一：准备一支蜡烛和一个饮料瓶，把蜡烛放在饮料瓶的前面，点燃蜡烛，在饮料瓶的后面隔着瓶子吹蜡烛，先预测能吹面蜡烛吗，再实际做一做
活动二：
准备两张白纸，使两张纸相对，间隔约5厘米，对着两张纸中间吹气
先预测两张纸会发生什么现象，然后做一做
指生读出来
（评析：学生经过充分的活动，对于"预测"这一概念的本质已经认识清楚
出示概念可谓是水到渠成
）
三、探究怎样准确进行预测
（一）、提出问题：预测是科学探究的重要方法之一
那怎样才能正确的预测呢？
（二）分析珍妮的故事
1.师：我们先来看几张图片，（出示两张大猩猩图片），你认识它吗？看看它们的表情？根据它的表情你知道它想干什么吗？
（小组讨论，记下推测的时间）
师：这次大家预测的怎么样，想实际测一测吗？
生：想
师：测之前老师有几点提示：第一，小组内要合理分工，谁做实验员，谁做记时员；第二，要注意安全，并及时记录
听明白了吗？拿出器材，开始实验吧！
（学生实验，教师指导）
学生汇报：
师：刚才我们进行了两次推测，哪一次推测的时间与实际时间比较接近？
师：同意吗？
生：同意
师：这也是根据以往的知识经验：蜡烛燃烧用尽了烧杯里的氧气，就会熄灭
（评析：学生对结果进行预测很有自信，而且能够说明预测的根据，有利于理解预测的概念）
2.预测蜡烛熄灭的时间
师：你认为燃烧多长时间才会熄灭呢？
（学生猜测）
师：请大家翻开桌上的记录单记下你推测的时间
生：不知道
2.师：有人就对它非常了解
出示珍妮·古道尔的图片及文字介绍（详见课本），让学生读出来
师：请同学们思考，珍妮为什么能准确地进行预测呢？
生：因为她和大猩猩相处的时间达20多年，对大猩猩了解的多