《预测》教学设计与评析

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《预测》教学设计与评析
山东省宁阳县教科研中心 施成良
山东省宁阳县葛石镇夏庄小学 吴 雯

教学内容：苏教版小学科学四年级下册第5单元第二课《预测》
教学目标：
1、理解什么是预测

2、知道如何进行准确的预测，并初步学会预测

3、能举例说明预测在生活中的应用，理解预测的重要性
4、保持对现象的好奇心，愿意进行预测

5、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展

教学准备：
1、课件、小烧杯、大烧杯、量筒、玻璃球、
2、教师为每组学生准备大烧杯、玻璃片、蜡烛、打火机、矿泉水瓶、白纸两张各一份
教学过程：
一、课堂导入
师：同学们好！
生：老师好

师：我看同学们都不由自主的坐下了，你们怎么知道老师会让你们坐下的？
生：以前上课时老师都会让我们坐下

师：也就是说同学们根据以往上课的经验推测出老师也会让自己坐下来上课，所以就坐下了

师板书：经验 推测
（评析：从学生最熟悉的上课引入，出乎学生的意料，使学生感受到这个平常小事之中有科学的道理，引起了学生的学习研究兴趣
）
二、理解什么是预测
（一）实验分析
1.预测蜡烛会不会熄灭
师：现在我们再进行一次推测：老师这儿有一只蜡烛，如果把它点燃，然后在上面罩一个烧杯（教师举起一个烧杯），会有什么现象发生呢？
生：蜡烛会熄灭

师：你是怎么知道的？
生：里面的空气燃烧没了，蜡烛就会熄灭

生：应该是氧气没了

师：同意吗？
生：同意

师：这也是根据以往的知识经验：蜡烛燃烧用尽了烧杯里的氧气，就会熄灭

（评析：学生对结果进行预测很有自信，而且能够说明预测的根据，有利于理解预测的概念）
2.预测蜡烛熄灭的时间
师：你认为燃烧多长时间才会熄灭呢？
（学生猜测）
师：请大家翻开桌上的记录单记下你推测的时间

师：你推测的到底准不准呢？现在就来验证一下

想想看，应该什么时候开始记时，什么时候停止记时呢？
生：罩上烧杯时开始记时，蜡烛熄灭时停止记时

师：老师请一位同学来帮我记时

（教师实验，学生记时）
师：告诉大家你测得的时间（生答）
请大家记下这个时间（学生记时间）
师：对照刚才你推测的时间，看看你推测的时间与实际测得的时间差了多少？
学

生回答

师：看来多数同学的差距还是较大的

（评析：虽然能够准确地预测蜡烛会熄灭，但对于熄灭的时间的预测多数人预测不准确，这也正是我们课堂所需要的结果，目的是使学生感到困惑，产生继续探究的欲望
）
3.继续预测蜡烛熄灭的时间
师：刚才我们罩的是容量为250亳升的小烧杯，如果我们换成容量为500毫升的大烧杯，它又会燃烧多长时间呢？请在小组内讨论一下，记下你们推测的时间

（小组讨论，记下推测的时间）
师：这次大家预测的怎么样，想实际测一测吗？
生：想
师：测之前老师有几点提示：第一，小组内要合理分工，谁做实验员，谁做记时员；第二，要注意安全，并及时记录
听明白了吗？拿出器材，开始实验吧！
（学生实验，教师指导）
学生汇报：
师：刚才我们进行了两次推测，哪一次推测的时间与实际时间比较接近？
（多数学生回答第二次）
师：多数同学第二次推测的比较准确，为什么呢？
生：因为我们第二次是根据第一次实际测得的时间推测的，第二次烧杯的容量是第一次的2倍，蜡烛燃烧的时间也应当是第一次燃烧时间的2倍

师：同意这种想法吗？
生：同意

师：对，第一次测得的时间就是个有利的证据
（板书：证据）
（评析：学生第二次预测普遍较准确，通过分析原因，学生理解了什么是"现有的证据"，通过亲身体验，真正认识到了证据对于预测的重要性
）
（二）揭示概念
师小结：刚才，我们根据已有的经验和现有的证据，对燃烧的蜡烛罩上烧杯后的变化做出了推测，这在科学上叫做"预测"

教师利用课件出示定义：根据现有证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测，叫做预测

指生读出来

（评析：学生经过充分的活动，对于"预测"这一概念的本质已经认识清楚
出示概念可谓是水到渠成
）
三、探究怎样准确进行预测
（一）、提出问题：预测是科学探究的重要方法之一
那怎样才能正确的预测呢？
（二）分析珍妮的故事
1.师：我们先来看几张图片，（出示两张大猩猩图片），你认识它吗？看看它们的表情？根据它的表情你知道它想干什么吗？
生：不知道
2.师：有人就对它非常了解

出示珍妮·古道尔的图片及文字介绍（详见课本），让学生读出来

师：请同学们思考，珍妮为什么能准确地进行预测呢？
生：因为她和大猩猩相处的时间达20多年，对大猩猩了解的多

3.教师小结：同学们真棒，一下就

找到了答案
珍妮的故事就告诉我们：要想准确地进行预测，必须要有丰富的经验
（板书：经验丰富）
（三）小组实验
1.出示实验要求：
活动一：准备一支蜡烛和一个饮料瓶，把蜡烛放在饮料瓶的前面，点燃蜡烛，在饮料瓶的后面隔着瓶子吹蜡烛，先预测能吹面蜡烛吗，再实际做一做


活动二：
准备两张白纸，使两张纸相对，间隔约5厘米，对着两张纸中间吹气
先预测两张纸会发生什么现象，然后做一做


2.学生活动
请各小组先预测，填好记录单后再做实验

（学生活动，教师巡视）
3.交流分析
师：我们来交流一下，活动一你是怎么预测的？依据是什么？实验结果怎样？
(学生汇报，多数预测蜡烛不会被吹灭，原因是气被瓶子挡住了
而实际会被吹灭

师小结：看来瓶子能挡住其他物体却挡不住空气，从这里可以看出，我们在预测时，运用经验要灵活，而不能照搬
（板书：不能照搬经验）
师：再看活动二，来说一下你们的预测情况、依据以及实验结果

多数学生预测纸会被吹得向外飘，但说不出依据，而实际两张纸会靠拢

师：如果告诉大家一个经过科学研究得到的一个规律：同一种物质，如果流动起来，它的压力会变小
再让大家进行预测，你会怎样预测？
生：纸会靠拢

师：刚才之所以预测不准确，是因为同学们不知道这个规律
虽然有的小组预测准确了，但是说不出依据，实际上是乱猜的
因此，我们要想准确进行预测，还必须掌握更多的知识
（板书：掌握丰富的知识）
（四）师生共同做实验
1.现象预测
师：想不想再来进行一次预测？
（出示量筒）看，这个量筒里面装了70毫升的红色液体，如果在量筒里面放入玻璃球，会有什么现象发生？
生：液面会上升

2.小组讨论
师：对，那放多少个玻璃球液面才会超过去100毫升呢？（停顿）
要想预测的比较准确的话，有什么好的办法？小组内讨论一下

生：可以先放入一个玻璃球，观察液面会上升多少

师：同意吗？好，我们就来用这个方法试一试

教师放入一个玻璃球，放在投影仪上，观察一下液面上升了多少啊？
生1：两个格稍稍多了一点

生2：2毫升稍稍多了一点

师：同学们观察得可真仔细，那么，放多少个玻璃球液面会超过100毫升呢？
生1：15个
生2：16个
师：两个多一点的话，应该是15个还是16个？
生：15个
3.共同验证
师：我们实际放一放看看是多少个

教

师放，学生数

放入15个时液面正好超过100毫升

师：为什么这一次预测的这么准？
生：因为我们先试了试

4.实验小结
刚才，我们先放一个试试，这是一个主动寻找证据的过程，看来，要想准确进行预测，还要想办法寻找证据，实验就是寻找证据的方法之一（板书：寻找证据）
（评析：以上几个活动设计意图明确，层次清楚
怎样准确地进行预测是本课的难点，对于准确进行预测的方法、原则的探究落实在典型有趣的活动之中，教师恰当引导，学生积极参与，思维活跃，使学生真正地理解了这些方法、原则，收到了良好的效果
同时，本活动设计，从内容和目标要求上均超越了教材，提升了教学和层次，体现教师教学的创造性
）
（五）活动总结
预测是一项技能，要掌握一定的方法才能提高预测的准确性，因为：
科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论（大屏幕上打出来
）
（评析：学生有了前面的活动体验"科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论"这时揭示出来，丝毫没有空洞的说教之嫌，而是让学生感到是概括了学生的心理话
）
四、预测的应用
1.师：预测在我们的生活中应用非常广泛，能举个例子吗？
生：天气预报

师：对，天气预报就是一个最典型的例子

请大家来看一段天气预报（播放一段天气预报视频）

在这段视频中进行了哪些方面的预测？
学生回答气温、降水、风向、风力、森林火险、山体滑坡、泥石流等

师：平时我们也经常看天气预报，它还会作哪些方面的预测呢？
学生回答大雾、沙尘暴、冰雹、海浪高度等

师：作出这样的预测，有什么好处呢？谁能举个例子说一说？
生：可以提前作出预防，比如人员先转移到安全地方

生：可以做出准备，比如下雨的话人们要带好雨伞

生：可以减少损失，比如下冰雹和话，先把蔬菜大棚盖好，不然，菜就冻坏了

......
师：看来天气预报对于人们的生产生活--非常重要

2.师：这里还有一个例子，2010年春，山西省王家岭煤矿发生透水事故，有153人被困井下，在救援过程中就用到了预测

出示下面图示：

专家救援组凭借自己丰富的经验和对煤矿地形的了解，准确预测了被困人员的井下位置，钻取同"生命之孔"，为被困人员通风，输送营养物质，最终使115人成功获救

由此可见，准确预测是多么重要啊！
3、师：其实这样的例子还有很多很多，课后，大家可以继续了解

那是不是任何事情

都能预测呢？有没有不能预测或不能准确预测的事情呢？
生：我认为有，比如地震

生：有时对龙卷风也预测不准

生：有时预报有大雨，但雨到底会下多大，也说不准

师：对，还有许多自然灾害还不能进行科学的预测，例如：发生在5.12汶川大地震、5.14日的玉树大地震，3.11日本大地震并引发的大海啸等，如果能提前预测的话，那会保护多少条鲜活的生活啊！但随着科学技术的不断发展，一个个的难题会逐步得到破解，说不定未来的地震预测专家就在同学们中间产生，有信心吗？
生：有！
（评析：通过实例使学生把预测与生活紧密联系起来，认识到预测在生活中的广泛应用，既体会到它在生产生活中的重要价值，又体会到面临的许多困难
激发了学生进行科学探索，勇于向预测难题进行挑战的信心和决心
）
五、活动拓展
师：现在，我们也来当一次预测专家吧！
请预测：20年后什么物质最珍贵？
生：我认为水最珍贵，因为现在污染现象越来越严重

生：我认为石油最珍贵，因为石油越开采越少
生：我认为煤炭归珍贵，因为现在很多煤矿都停产了

......
小结：同学们的的预测都有道理，到底谁的预测会最准确呢？咱们就相约20年后，让事实证明吧！
下课！
（评析：通过预测和说明根据，不但巩固了对预测概念的理解，而且使学生进一步关注现实，把学习探究活动延伸到课外，延伸到未来
）
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