“支架式”阅读教学的思考与实践
“支架式”阅读构建魅力课堂
“支架式”阅读构建魅力课堂【摘要】“支架式”阅读是一种有效的教学方法，可以帮助构建魅力课堂。
本文首先介绍了“支架式”阅读的定义和特点，接着探讨了它如何帮助构建魅力课堂以及提升学生的阅读能力。
我们还分析了“支架式”阅读与课堂教学的结合方式，以及在不同学科中的应用。
总结指出，“支架式”阅读是构建魅力课堂的重要手段，能够提升学生的学习效果和兴趣。
建议在课堂教学中积极采用“支架式”阅读方法，从而提高教学质量和学生学习动力。
通过本文的阐述，读者可以更好地了解“支架式”阅读的重要性和应用，以期在教学实践中取得更好的效果。
【关键词】关键词：支架式阅读，构建魅力课堂，学生阅读能力，课堂教学，学科应用，学习效果，学习兴趣，教学方法。
1. 引言1.1 什么是“支架式”阅读构建魅力课堂“支架式”阅读是一种有效的阅读策略，通过将课程内容结构化、系统化地呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在构建魅力课堂中，采用“支架式”阅读可以让学生更加专注和有序地学习，提高学习的效率和深度。
“支架式”阅读构建魅力课堂的关键在于其结构化和系统化的特点。
通过将文章或课文分解成小块，每个小块都有自己的重点和要点，学生可以逐步阅读、理解和消化这些内容，建立起更为完整和深入的知识体系。
这种阅读方式不仅可以帮助学生理清思路，还可以激发他们的学习兴趣和思考能力。
通过“支架式”阅读的方式构建课堂，可以让教师更好地引导学生思考和理解课程内容。
教师可以针对每个小块内容进行详细解读和讲解，帮助学生理解内容的内涵和意义，从而提高课堂的互动性和吸引力。
“支架式”阅读还可以帮助学生更好地归纳和总结知识，提高他们的思维能力和表达能力，使课堂更加有趣和生动。
1.2 “支架式”阅读在课堂中的作用“支架式”阅读在课堂中的作用是非常重要的。
通过“支架式”阅读，教师可以为学生提供一个系统化的阅读框架，帮助他们更好地理解和消化所学知识。
这种方法能够帮助学生建立起阅读、理解、思考和交流的能力，使他们在课堂上能够更加深入地理解教材内容。
支架式教学模式下的初中英语阅读教学
支架式教学模式下的初中英语阅读教学支架式教学模式是一种以教师为中心、由教师向学生传授知识和技能的教学方式。
在初中英语阅读教学中，支架式教学模式可以起到很好的引导和辅助作用。
下面将针对初中英语阅读教学从目标设置、教学设计和教学策略等方面进行详细探讨。
首先，初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，包括理解文章的主旨、细节、推理和主题等。
在支架式教学模式下，教师应根据学生的阅读水平和认知能力，合理设置阅读目标。
例如，对于初级阅读学生，可以以培养学生的基础阅读能力为目标；对于中级阅读学生，可以增加阅读理解的深度和广度；对于高级阅读学生，可以培养学生的文本分析和批判性思维能力。
其次，教学设计是支架式教学模式下的关键环节。
教师可以通过预测、导引、解释和评估等环节，引导学生有效地进行阅读。
在教学设计中，教师可以通过提前设定问题、引导学生预测文章内容、重点标记关键词语等方式，提高学生阅读的注意力和理解力。
此外，教师还可以引导学生运用各种阅读策略，如扫读、略读、逐词阅读等，提高学生的阅读速度和准确性。
再次，教学策略对支架式教学模式下的初中英语阅读教学具有重要的影响。
教师可以采用多样化的教学策略来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以使用多媒体教学，通过图片、音频和视频等方式呈现阅读材料，提高学生的阅读兴趣和参与度。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，通过合作讨论和互助学习，促进学生之间的交流和合作，提高学生的理解和应用能力。
最后，评估是支架式教学模式下初中英语阅读教学的重要环节。
教师应根据教学目标，合理选择评估方式。
例如，可以采用阅读理解测试、写作任务或口头表达等方式对学生进行评估。
此外，教师还可以通过观察和记录学生的阅读行为、策略和成果，为学生提供个性化的反馈和指导，帮助学生进一步提高阅读能力。
总之，支架式教学模式下的初中英语阅读教学需要教师合理设置目标、设计教学和选择策略，通过引导和辅助帮助学生提高阅读能力。
“支架式教学”的理论与实践探索
“支架式教学”的理论与实践探索支架式教学是一种以学习者为中心，通过提供适当的支持和引导，帮助学生建构和内化自己的知识和技能的教学理论。
这种教学理论在教育领域中受到了广泛的和应用。
本文将探讨支架式教学理论和实践，包括其概念、作用、适用范围和实施步骤等方面，以期为教育工作者提供有益的参考和启示。
支架式教学理论最早是由布鲁纳和伍德等人于20世纪70年代提出的。
他们认为，学生在学习过程中需要一种类似于“支架”的支持，以帮助他们逐步建构自己的知识和技能体系。
这种“支架”是一种教学框架，教师可以根据学生的实际情况和需要，为他们提供适当的支持和引导，帮助他们掌握复杂的概念和技能。
支架式教学的作用和意义表现在以下几个方面。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力。
支架式教学有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，因为它强调了学生的主动探索和思考，而不是被动地接受知识。
支架式教学有助于实现教育公平，因为它学生的个体差异和需要，可以帮助学生克服学习中的难点和障碍。
支架式教学的适用范围非常广泛，它可以应用于不同学科领域和不同年龄阶段的学生。
但是，支架式教学的实施需要遵循一定的原则。
教师要根据学生的实际情况和需要，为他们提供适当的支持和引导，以帮助他们逐步建构自己的知识和技能体系。
教师要学生的个体差异和需要，为学生提供个性化的教学服务。
教师要积极引导学生进行思考和探索，以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在进行支架式教学前，教师需要做好充分的准备。
他们需要了解学生的实际情况和需要，明确教学目标和教学内容，并选择适当的教学方法和手段。
同时，教师还需要准备一些教学资源，如教材、课件、工具等，以为学生提供全面的学习支持。
支架式教学的实施步骤主要包括以下几个方面。
教师需要根据学生的实际情况和需要，制定适当的教学计划和方案。
教师需要为学生创设良好的学习情境，以激发他们的学习兴趣和积极性。
接着，教师需要为学生提供适当的支持和引导，以帮助他们掌握复杂的概念和技能。
《支架在英语阅读教学中的应用》读书心得
支架在英语阅读教学中的应用一、支架式教学的概念支架式教学（Scaffolding）是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过提供适当的支持和指导，帮助学生掌握知识和技能。
在英语阅读教学中，支架式教学是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生提高阅读能力，培养阅读兴趣和自主阅读意识。
二、支架式教学的特点1. 以学生为中心：支架式教学强调以学生为中心，注重学生的自主学习和探索，教师则起到引导和辅助的作用。
2. 分阶段逐步推进：支架式教学根据学生的最近发展区，分阶段逐步推进教学内容，让学生在每个阶段都能够得到适当的支持和指导。
3. 情境化教学：支架式教学注重情境化教学，通过创建真实的情境，让学生在情境中体验和学习。
4. 合作学习：支架式教学鼓励学生进行合作学习，通过小组合作和交流，促进学生的知识和技能的共享和传递。
三、支架式教学在英语阅读教学中的应用1. 提供阅读材料：教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，提供适当的阅读材料，如文章、书籍、视频等，让学生在阅读中掌握知识和技能。
2. 引导学生阅读：教师可以通过提问、讨论、讲解等方式，引导学生阅读，帮助学生理解阅读材料中的重要内容和概念。
3. 提供支持：教师可以根据学生的需要，提供适当的支持，如词汇、语法、策略等，帮助学生克服阅读困难和障碍。
4. 鼓励学生展示：教师可以鼓励学生在班级或小组中展示自己的阅读成果，如阅读笔记、读书报告等，让学生在展示中提高阅读能力和信心。
四、结论支架式教学是一种有效的英语阅读教学方法，它可以帮助学生提高阅读能力，培养阅读兴趣和自主阅读意识。
在实际应用中，教师需要根据学生的阅读水平和兴趣，提供适当的阅读材料和支持，引导学生阅读，并鼓励学生在班级或小组中展示自己的阅读成果。
通过这些措施，教师可以有效地提高学生的英语阅读能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用1. 引言1.1 支架式教学在初中英语阅读教学中的运用支架式教学在初中英语阅读教学中的运用是一种教学方法，它是通过给学生提供一些帮助和支持来帮助他们理解阅读材料。
这种方法主要是为了帮助学生克服阅读材料中的困难，提高他们的阅读理解能力。
支架式教学可以分为多个层次，根据学生的实际情况进行灵活运用，以达到最好的教学效果。
在初中英语阅读教学中，支架式教学可以帮助学生更好地理解英语文章，提高他们的阅读水平。
通过给学生提供一些关键词汇、背景知识和阅读策略等支持，可以帮助学生更快地理解文章内容，提高他们的阅读效率。
支架式教学还可以帮助学生养成良好的阅读习惯和思维方式，培养他们的阅读兴趣和能力。
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用具有重要意义，它可以有效地提高学生的阅读能力和理解能力，为他们未来的学习打下良好的基础。
希望通过本文的介绍，可以让更多的教师和学生认识到支架式教学的重要性，并在实际教学中加以运用。
2. 正文2.1 支架式教学的概念和原理支架式教学是一种基于学习者能力和水平的教学方法，旨在提供学习过程中所需的支持和指导，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
其原理主要包括逐步引导、合作学习、示范教学和个性化指导等。
支架式教学强调逐步引导，即教师通过提供逐渐增加的学习任务和挑战，帮助学生逐步发展他们的能力和技能。
这种渐进式的教学方式能够确保学生在学习过程中不会感到过度困惑或挫折，从而提高他们的学习效果。
支架式教学注重合作学习，鼓励学生之间的互动和合作。
通过小组讨论、合作项目等形式，学生可以互相学习和交流，共同解决问题，从而提高他们的学习动力和合作能力。
支架式教学还强调示范教学，即教师通过展示范例、演示技巧等方式引导学生学习。
通过直接的示范和演示，学生可以更清晰地了解学习目标和方法，从而更容易掌握知识和技能。
支架式教学还提倡个性化指导，即根据学生的不同能力和需求，制定个性化的学习计划和指导方案。
支架式教学
支架式教学简介：支架式教学是一种教学方法，通过搭建学习框架和提供指导支持，帮助学生独立、主动地学习和解决问题。
这种教学方法注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，促进学生的自主学习和创新思维能力的发展。
本文将详细介绍支架式教学的概念、原理、优势和应用，同时提供一些实践建议。
一、概念：支架式教学，也称为脚手架教学，是指教师通过建立学习框架和提供相应的支持，帮助学生达到学习目标的教学方法。
教师根据学生的学习需求和能力水平，为学生提供一定的指导和支持，从而促使学生逐渐独立地完成学习任务。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、原理：支架式教学的核心原理是“在教师和学生之间建立一个过渡区域”。
教师通过熟悉学生的学习情况和能力水平，合理设计学习任务和学习资源，制定有效的学习目标和学习策略，为学生提供必要的支持和指导。
在学习的过程中，教师逐渐减少对学生的支持，让学生逐步承担更多的学习责任，培养学生的自主学习能力。
三、优势：1. 个性化学习：支架式教学能够根据学生的个体差异和学习需求，提供个性化的学习支持和指导。
每个学生都能够根据自己的能力和兴趣，按照自己的节奏进行学习，更好地发挥自己的潜力。
2. 激发学习兴趣：支架式教学以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和动机。
通过提供有趣和具有挑战性的学习资源和任务，能够激发学生的好奇心和求知欲，主动参与学习。
3. 提高学习效果：支架式教学强调学生的自主学习和解决问题的能力，能够培养学生的学习兴趣、学习能力和创新思维。
学生通过自主学习和解决问题的过程，能够更全面地理解和掌握知识，提高学习效果。
4. 培养合作精神：支架式教学鼓励学生之间以及学生和教师之间的合作和交流。
学生可以通过合作学习，共同解决问题，从中学习合作与沟通的技巧，培养合作精神和团队意识。
四、应用：支架式教学适用于各个学科和年级的教学过程中。
以下是一些建议的应用场景：1. 数学教学：在数学教学中，教师可以引导学生思考和解决数学问题的方法，提供必要的数学工具和资源，让学生通过自主学习和探索，提高数学思维和解题能力。
支架式教学在小学语文阅读教学中的应用
缺乏个性化指导
统一的教学内容和进度不 能满足学生的个性化需求 ，缺乏针对性的指导和支 持。
评价方式单一
过于注重学生的记忆和理 解能力，而忽视了学生的 创造性和批判性思维的培 养。
存在的问题与挑战
学生阅读能力不足
由于缺乏有效的指导和训 练，许多小学生的阅读能 力较弱，难以理解和欣赏 文本。
课堂氛围沉闷
教学资源和环境限制
部分学校由于资源有限，无法提供足够的支架式 教学所需的材料和设施。
ABCD
学生参与度不高
由于教学方式改变，部分学生可能不适应，导致 参与度降低。
教学评价方式单一
传统的教学评价方式可能无法全面评价支架式教 学的效果。
解决对策
加强教师培训
通过专业培训提高教师对支架式教学的理解 和实施能力。
案例二
《桂林山水》：通过展示桂林山水的美景图片，引导学生感 受课文中的意境；然后让学生自主探究课文中的描写手法和 语言特点；最后组织学生分享自己的旅游经历和感受。
应用效果评估
学生参与度
通过观察学生在课堂上 的表现和小组讨论的参 与情况，评估学生的参
与度。
阅读能力提升
通过对比学生的阅读理 解能力和阅读速度，评 估支架式教学的效果。
进入情境
通过多媒体、实物展示等方式 ，引导学生进入与课文相关的 情境，增强学生的感性认识。
独立探索
鼓励学生独立思考，通过阅读 、标注、笔记等方式，让学生
自主探究课文内容。
协作学习
组织小组讨论、角色扮演等活 动，让学生在合作中互相学习
、互相启发。
应用案例分析
案例一
《小英雄雨来》：通过搭建雨来生活背景的脚手架，引导学 生进入情境；然后让学生独立探索雨来的形象和故事情节； 最后组织小组讨论雨来的品质和故事的教育意义。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索1. 促进语言输入支架式教学的一大特点就是提供学生所需要的语言输入。
在英语阅读教学中，学生需要通过阅读各种英语材料来获取语言输入，从而提高英语水平。
而支架式教学能够根据学生的语言水平和阅读能力提供相应的支持，使学生更容易理解文章内容，获取更多的语言输入。
2. 提高阅读技能支架式教学在英语阅读教学中的应用，能够帮助学生提高阅读技能。
通过给予学生适当的指导和支持，帮助他们建立起扎实的阅读能力，提高阅读速度和理解能力。
支架式教学能够使学生在阅读过程中更加自信，更加专注，从而更好地理解文章内容。
1. 提供背景知识支架在英语阅读教学中，学生经常会遇到一些涉及到特定背景知识的文章，而这些知识对于学生来说可能是陌生的。
在这种情况下，教师可以通过提供相关的背景知识支架，帮助学生更好地理解文章内容，从而提高阅读效果。
三、支架式教学在英语阅读教学中的实际效果支架式教学在英语阅读教学中的应用能够获得实际的教学效果。
通过对一些学校进行的实践研究发现，支架式教学在英语阅读教学中的应用能够明显提高学生的阅读能力。
学生在接受支架式教学后，阅读速度和理解能力都有了明显的提高。
而且学生对英语阅读的兴趣也有了明显的提高，更多地参与到英语阅读中。
1. 个性化教学支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教学应该更加注重学生的个性化需求。
不同的学生在阅读能力方面存在差异，教师应该因材施教，提供个性化的支持和帮助，让每个学生都能够获得更好的阅读效果。
2. 积极引导学生支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教师应该积极引导学生参与到阅读之中，激发学生的阅读兴趣，让他们能够更加自觉地去进行英语阅读。
只有学生积极主动地参与到阅读之中，才能够获得更好的阅读效果。
3. 多元教学方法支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教学应该多元化，采用多种教学方法。
在英语阅读教学中，可以采用支架式教学、合作学习、翻转课堂等多种教学方法，来更好地提高学生的阅读能力。
初中英语以读促写的支架式教学探究与实践
初中英语以读促写的支架式教学探究与实践支架式教学是一种教学方法，它通过教师提供思维过程的支持和引导，帮助学生逐步建立对知识的理解和运用能力。
支架式教学注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中英语教学中，支架式教学可以通过“以读促写”的方式进行探究与实践。
“以读促写”是指通过阅读各类文章，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
在支架式教学中，教师可以充分利用教材、课外读物和网络资源等，选取一些篇幅适当的文章供学生阅读。
在阅读过程中，教师可以设立一些问题或话题，引导学生思考文章的主题、结构以及语言特点等。
教师还可以对文章中的生词、重点句子进行解释和分析，帮助学生理解文章的意思。
在阅读理解后，教师可以引导学生对所读文章进行写作。
教师可以向学生提供一个写作框架，包括开头、主体和结尾等部分。
然后，教师可以给学生一些写作提示，例如给出一些关键词或句子，帮助学生组织思路。
接着，教师可以进行集体写作，通过讨论和合作，引导学生完成一篇短文。
教师可以对学生的作文进行评价和修改，帮助学生提高写作水平。
通过“以读促写”的支架式教学，可以帮助学生在实际写作中运用所学知识，提高语言表达能力和写作技巧。
学生在阅读过程中也能了解一些常用的写作结构和句型，为写作提供参考和借鉴。
通过集体写作的形式，学生可以互相学习和交流，提高合作和沟通能力。
为了更好地实施“以读促写”的支架式教学，教师需要根据学生的实际情况进行教学设计。
教师要选择适合学生阅读的文章，内容要贴近生活，富有情感；教师要把握阅读的难度，避免过于复杂或太简单。
教师要合理安排教学时间，充分利用课堂时间进行阅读和写作活动。
教师要根据学生的学习进展，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索支架式教学的核心理念是“帮助学生做好该做但需要帮助才能做好的事情”，即教师的角色不再是传统意义上的知识传授者和灌输者，而是学生学习过程的引领者和组织者。
在英语阅读教学中，支架式教学的应用可以帮助学生克服英语阅读的障碍，提高阅读理解能力，激发阅读兴趣，促进英语阅读教学的有效开展。
具体来说，支架式教学在英语阅读教学中的应用主要体现在以下几个方面。
支架式教学注重对学生阅读过程的指导和支持。
在英语阅读教学中，学生往往面临着词汇量不足、语法结构不熟练、文化背景不了解等问题，导致阅读障碍重重。
针对这些问题，教师可以采用支架式教学的方法，通过提供相关背景知识和词汇解释，指导学生掌握阅读技巧和方法，帮助学生渐渐克服阅读障碍，提高阅读效率。
在阅读一篇英语文章之前，教师可以通过导入课文背景、介绍生词和重点词汇等方式，为学生打下阅读基础，提高学生对课文内容的理解和把握能力，从而培养学生独立阅读的能力。
支架式教学强调对学生学习过程的引导和激励。
在英语阅读教学中，学生往往因为语言障碍和心理压力而产生阅读的畏难情绪，这就需要教师在教学过程中及时对学生进行情感上的激励和引导。
这就要求教师要关注学生的学习状态，及时发现学生的问题和困惑，鼓励学生树立信心，勇敢面对困难，志存高远。
在学生的学习过程中，要适时表扬学生的进步和成绩，激励学生进一步努力。
通过这种方式，学生会感受到老师的关爱和鼓励，增强自信心，提高学习动力，进而更好地参与英语阅读学习。
支架式教学注重学生自主学习能力的培养。
在英语阅读教学中，教师不应该局限于传授知识，而应该引导学生充分利用自己的认知能力和学习资源，培养学生主动学习的能力。
具体来说，教师可以通过设计合理的学习任务和问题，让学生在阅读过程中动手进行解决，逐步培养学生的自主学习能力。
在阅读一篇文章的过程中，可以设计一些问题，让学生自主思考，提高学生对课文内容的分析和理解能力。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还可以帮助学生建立扎实的学习基础，为学生未来的学习打下坚实的地基。
开展支架式教学,培养语文阅读能力
开展支架式教学，培养语文阅读能力语文阅读是学生学习语文的重要组成部分，它不仅仅是为了理解语言文字的含义，更重要的是提高学生的语文素养和思维能力。
在语文阅读中，支架式教学是一种有效的教学模式，它能够帮助学生建立起系统的语文知识框架，提高阅读理解能力，锻炼学生的文学思维和创造力。
本文将探讨如何开展支架式教学，培养学生的语文阅读能力。
一、支架式教学的概念和特点支架式教学是以学生的前期学习经验和知识为基础，通过教师的引导和帮助，帮助学生建立起自己的学习框架，从而更好地理解和运用所学知识。
支架式教学的特点有以下几个方面：1. 渐进性：支架式教学采取由浅入深，循序渐进的方式，帮助学生逐步建立起完整的知识体系。
2. 自主性：支架式教学注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考、探索和解决问题。
3. 循环性：支架式教学通过反复练习和总结，促使学生对所学知识有更深入的理解和掌握。
二、开展支架式教学的方法和策略1. 教师引导在支架式教学中，教师是学生学习的引导者和指导者。
教师应该根据学生的实际情况和学习水平，设计合适的学习任务和活动，引导学生逐步建立起语文知识框架。
教师还要及时给予学生反馈，并根据学生的学习情况进行调整和帮助。
2. 合作学习支架式教学注重学生之间的合作和交流。
教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中共同讨论、分享和总结，帮助彼此建立起知识框架，并从中获得启发和提高。
3. 多样化的教学资源支架式教学要求教师提供多样化的教学资源，如课外阅读材料、多媒体资料、实践活动等，让学生在不同的情境和材料中进行学习，从而更好地理解和应用所学知识。
4. 反馈和评价支架式教学强调对学生学习过程和成果的反馈和评价。
教师可以通过日常作业、小测验、项目作业等方式，及时了解学生的学习情况，针对学生的问题进行指导和帮助，促进学生的进步和提高。
三、支架式教学在语文阅读中的实践1. 选材精准在语文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄特点和学习需求，选取一些符合学生认知水平和兴趣爱好的优秀文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《白鹿原》等，通过精准选材，激发学生的阅读兴趣，帮助学生建立起完整的文学知识框架。
小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈
小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈小学语文阅读教学是学生语文能力发展的重要环节，也是学生综合素养的体现。
在小学语文阅读教学中，“阅读理解”是一个重要的考察点，它不仅考察学生的阅读速度和阅读技能，更重要的是考察学生对于文章意思的理解和分析能力。
然而，小学生在阅读理解中存在着许多困难与问题，如阅读速度慢、理解能力差、分析能力不足等。
如何解决这些问题，提高小学生的阅读理解能力，成为小学语文阅读教学中需要探索和解决的难题。
本文将从“支架”式阅读教学的角度，探讨解决小学生阅读理解中的难点问题的方法。
一、“支架”式阅读教学的重要性“支架”式阅读教学是一种由浅入深、渐进式的教学模式，即教师以简单易懂的语言和结构为学生提供“支架”，引导学生逐步理解和掌握文章的意思。
这种教学模式侧重于把握重点、突出难点，使学生对于文章内容有更深层次的理解和分析。
在小学语文阅读教学中，采用“支架”式教学的方法不仅能够引导学生深入理解文章，还能够使学生增强对文章的兴趣，提高阅读速度和阅读技巧，同时也能够提高小学生的文化知识储备和语言表达能力。
二、针对小学生阅读理解中的难点问题的解决方法1.解决阅读速度慢的问题小学生阅读速度慢是在阅读理解中的一个普遍存在的问题，不仅存在于初学阶段，而且在学习多年后仍会存在。
如何解决小学生阅读速度慢的问题，采用“支架”式阅读教学的思路，我们可以从以下几个方面入手：（1）设置阅读目标：在进行阅读教学的过程中，及时告诉学生阅读的目的和重点，帮助学生更好地调整阅读节奏和速度，避免过度细节化和无关信息的干扰。
（2）设置阅读热身：在阅读教学的前期，可以设置一些与文章主题类似的小故事、小游戏等，帮助学生提升阅读兴趣和情感参与度，促进阅读速度的提高。
（3）重点标记：在进行阅读教学中，及时告诉学生文章的重点和难点所在，帮助学生在阅读中进行重点标记，提高阅读效率和速度，同时也提高学生的阅读分析能力。
2.解决理解能力差的问题（1）理解文章大意：在进行教学的过程中，重点介绍文章大意的提炼和概述，使学生在阅读过程中能够更好地理解文章的主题和情感，进而引导学生对于文章内容的理解和分析。
小学语文支架式阅读教学分析
小学语文支架式阅读教学分析1.培养学生的阅读策略小学生在阅读过程中常常遇到理解困难，很多时候是因为他们没有掌握有效的阅读策略。
支架式阅读教学可以通过给予学生适当的指导和支持，帮助他们建立起正确的阅读策略，如预测文章内容、提取关键信息、推理推断等，从而提高他们的阅读能力和理解能力。
2.激发学生阅读兴趣在传统的阅读教学中，学生可能会觉得枯燥无味，导致对阅读不感兴趣。
而支架式阅读教学则可以通过引导学生发现文章的乐趣和魅力，让他们在阅读中感受到快乐和满足，从而培养其阅读的兴趣和爱好。
3.提高学生的语文素养支架式阅读教学能够提高学生的阅读理解能力，从而提高其语文素养。
通过这种教学方法，学生可以更好地理解文章的含义，掌握文章的结构和逻辑，从而提高其语文素养水平。
二、小学语文支架式阅读教学的实施方法1.阅读目标明确在进行支架式阅读教学时，教师首先要明确教学目标，明确学生应该达到的阅读水平和能力，例如提高学生的阅读速度、理解能力、推理能力等。
2.选择适当的课文在进行支架式阅读教学时，教师需要选择适合学生阅读的课文，课文内容要生动有趣，能够引起学生的阅读兴趣，同时要符合学生的阅读能力水平，不致过于困难或过于简单。
3.提供必要的支架和指导在进行支架式阅读教学时，教师需要给予学生必要的支架和指导，包括预习导入、阅读指引、问题导向、课文分析等，帮助学生在阅读过程中抓住关键信息，理解文章内容。
4.启发学生思考支架式阅读教学强调学生的主动性和独立思考能力，教师在教学过程中应该注重引导学生发挥自己的思维，提出问题、鼓励学生展开讨论和交流，激发学生的思考和创造力。
5.巩固和拓展在进行支架式阅读教学后，教师需要对学生进行巩固和拓展，可以通过布置阅读理解题、作文等方式进行检测学生的阅读能力和语文素养水平。
经过实践和研究，支架式阅读教学在小学语文教学中得到了广泛的应用，取得了一系列的成效。
支架式阅读教学还可以帮助教师更好地了解学生的阅读情况，及时发现学生的不足，针对性地进行教学辅导，提高教学效果。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索1. 引言1.1 支架式教学在英语阅读教学中的应用探索背景支架式教学是一种根据学生的学习特点和能力水平，有意识地设计和选择教学支架，帮助学生完成学习任务的教学方法。
在英语阅读教学中，支架式教学被认为是一种有效的教学方式，可以帮助学生提高阅读理解能力，拓展词汇量，培养阅读习惯，提高学习兴趣。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索，正是为了深入研究和探讨如何更好地利用支架式教学提升学生的英语阅读能力，探索适合不同年龄、不同水平、不同需求学生的教学方法和策略。
通过对支架式教学在英语阅读教学中的具体实施、教学效果、存在问题和优化建议等方面的探讨，可以为英语教育教学提供新的思路和方法，促进学生英语阅读能力的全面发展。
对支架式教学在英语阅读教学中的应用进行深入探索具有重要意义。
1.2 研究意义支架式教学在英语阅读教学中的应用探索背景研究支架式教学在英语阅读教学中的应用对于深化教育教学改革具有重要意义。
通过研究支架式教学的概念和特点，可以更好地理解支架式教学在英语阅读教学中的具体实施方式，为教师提供有效的教学策略和方法。
研究支架式教学对英语阅读教学的影响，可以帮助教育工作者更好地把握支架式教学在英语阅读教学中的优势和特点，进一步提高英语阅读教学的质量和效果。
研究支架式教学在英语阅读教学中的应用具有重要的理论意义和现实意义，有助于促进英语教育教学的进步和发展。
2. 正文2.1 支架式教学的概念和特点支架式教学是一种在教学过程中为学生提供支架或框架，以帮助他们更好地理解和应用所学知识的教学方法。
支架式教学的特点主要包括以下几点：1. 渐进性：支架式教学是按照学生的认知发展水平和能力来设计的，逐步引导学生掌握知识和技能。
2. 合作性：支架式教学注重学生之间的合作和互动，通过小组讨论、合作学习等方式促进学生之间的交流和互助。
3. 自主性：支架式教学倡导让学生在学习过程中保持一定的自主性，通过自主学习和自主探究来提高学习效果。
开展支架式教学,培养语文阅读能力
开展支架式教学，培养语文阅读能力1. 引言1.1 背景介绍语文阅读是学生学习中非常重要的一项能力，它不仅涉及到学生对文字的理解能力，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
在传统的语文教学中，学生常常面临着阅读理解能力不足、无法主动思考等问题。
为了解决这些问题，支架式教学成为了一种被广泛应用的教学方法。
支架式教学是一种帮助学生逐步理解和应用知识的教学方法，它通过提供适当的支持和引导，帮助学生逐步掌握知识和技能。
在语文阅读中，支架式教学的应用也逐渐受到重视。
通过在阅读过程中给予学生适当的问题、提示和指导，支架式教学可以帮助学生更好地理解文章内容、提高阅读速度和准确性，从而提高语文阅读能力。
针对支架式教学在语文阅读中的应用及其对学生阅读能力的影响，需要进一步研究和探讨。
本文旨在探讨支架式教学对语文阅读能力的促进作用，为未来的语文教学提供参考和借鉴。
通过结合理论与实践，不断探索支架式教学在语文阅读中的具体实施方法，可以更好地培养学生的阅读能力，提升他们的语文素养。
1.2 问题意义语文阅读能力一直是学生学习语文的重要内容之一，而目前许多学生在语文阅读方面存在着各种各样的问题。
随着社会的发展和教育教学理念的改变，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着阅读材料的海量和多样化，如何有效提升学生的语文阅读能力成为亟待解决的问题。
本文旨在探讨支架式教学对语文阅读能力的促进作用，以期为当前语文教学提供新的教学思路和方法。
通过深入研究支架式教学在语文阅读中的应用及其原理，探讨支架式教学的实施方法和对语文阅读能力的影响，旨在为教育界和学生家长提供一些启示和参考。
通过本研究，我们有望找到有效提升学生语文阅读能力的途径，为学生的综合素质提升和未来发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是探讨支架式教学在培养学生语文阅读能力方面的作用和效果，为提高学生的阅读理解能力提供理论支持和实践指导。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索引言1.1 支架式教学的基本原理支架式教学是一种以学生为中心的教学方法，其基本原理是通过给予学生逐步减少的支持，帮助他们逐步独立完成学习任务。
在教学过程中，教师会根据学生的学习情况和能力给予不同程度的支持，以帮助他们完成学习任务。
随着学生能力的提高，支持逐渐减少，学生逐渐能够独立完成学习任务。
在英语阅读教学中，支架式教学的应用原理是以学生的阅读能力和阅读理解水平为基础，通过给予不同程度的支持，帮助学生理解阅读材料，提高阅读能力。
通过逐步减少支持的方式，鼓励学生逐渐独立完成阅读任务，提高阅读自信心和阅读能力。
二、支架式教学在英语阅读教学中的实施2.1 制定合适的学习目标在实施支架式教学时，首先需要制定合适的学习目标。
根据学生的阅读能力和阅读理解水平，确定合适的阅读材料和阅读任务，并确定学生需要的支持和指导。
2.2 给予适当的支持和指导在教学过程中，根据学生的学习情况和能力，给予适当的支持和指导。
可以采用多种方式，如提供词汇解释、语法解释，帮助学生理解文章内容，提高阅读理解水平。
2.3 逐步减少支持2.4 提供反馈和指导在学生完成阅读任务后，及时提供反馈和指导，帮助他们发现问题和改进阅读策略。
通过及时的反馈和指导，帮助学生不断提高阅读能力。
3.1 提高学生的阅读能力3.3 增强学生的学习动机和学习兴趣通过支架式教学的应用，学生在阅读过程中能够得到适当的支持和指导，提高阅读能力和阅读理解水平，增强学习动机和学习兴趣。
3.4 培养学生的独立学习能力支架式教学的应用能够帮助学生在适当的支持和指导下，逐步独立完成学习任务，培养学生的独立学习能力，提高学习自信心。
小学语文支架式阅读教学分析
小学语文支架式阅读教学分析随着新课程改革的推进，小学教育不仅仅要完成知识的传授，更要注重培养学生的综合素养，其中阅读能力是关键。
阅读教学一直是小学教育的重中之重，支架式阅读教学模式已被广泛应用于小学语文教学中，以其有效的教学效果和多样的教学形式受到了广泛的欢迎。
下面就小学语文支架式阅读教学模式的分析进行探讨。
一、什么是支架式阅读教学支架式阅读教学是一种有效的阅读教学模式，主要特点是将教学内容按照一定的结构排列，将复杂的技能分解成简单的步骤，引导学生从浅入深地逐步掌握阅读技能。
这一教学模式主张教师通过对许多阅读材料进行分类、编写说明，形成可操作的支架，让学生在阅读的过程中借助这些支架，逐渐提高阅读技能，最终达到精通阅读的目的。
支架式阅读教学的流程大致分为以下几个阶段。
1、引导学生：教师引导学生在课面前先预读课文，将课文分类，并整理出需要掌握的重点和难点。
2、深度研读：教师让学生在深度研读课文时，将学习的内容分阶段分类，把难点放在最后一个阶段，便于学生顺利度过此次浅度阅读和深度阅读。
3、分析研究：教师针对课文的语言形式、结构、主题等进行深入分析，帮助学生领会课文的意思，并提高学生的阅读能力。
4、自主完成题型：教师让学生自己完成题型，通过教师的指导，积累阅读材料的时间，逐渐提高阅读能力，掌握并应用内容。
1、提高学生的阅读技能：通过支架式阅读教学模式，教师将复杂的技能分解成一些简单的步骤，引导学生从浅入深地掌握阅读技能，提高阅读能力。
2、提高学生的解读能力：支架式阅读教学模式以内容为核心，教材分析分阶段分析，对学生的解读能力起到了极大的提高作用。
3、提高学生的自主学习能力：支架式阅读教学要求学生在教师的指导下，自主阅读，并独立完成题型，逐渐提高学生的自主学习能力。
以上就是小学语文支架式阅读教学模式的分析，通过引导学生，深度研读分析，完成题型，逐渐提高学生的阅读能力和解读能力，这种教学模式的优化和操作性使得学生可以轻松掌握阅读技能，而且也能更好地培养学生的自主学习能力。
开展支架式教学,培养语文阅读能力
开展支架式教学，培养语文阅读能力语文阅读能力是学生在学习语文过程中必须要具备的重要能力之一，而支架式教学正是一种能够有效培养学生语文阅读能力的教学方法。
支架式教学是指教师在教学过程中，通过提供一定的“支架”帮助学生建立起对知识的理解和应用能力。
本文将从何为支架式教学，以及如何通过支架式教学来培养语文阅读能力两个方面进行探讨。
一、何为支架式教学支架式教学，顾名思义，就是为学生提供一定的“支架”，帮助学生在学习过程中获得一定的帮助。
具体来说，支架式教学是根据学生的认知水平和学习能力，在教学过程中设置各种支架，以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
这些支架既可以是教师提供的，也可以是学生自己构造的，目的是帮助学生建立起对知识的理解和应用能力。
支架的设置可以有很多种方式，比如：提供相关的素材和资源，引导学生进行合作学习，设计启发式问题，给予适当的提示和反馈等。
这些都可以帮助学生在学习过程中获得一定的帮助，使他们更好地掌握和运用所学的知识。
支架式教学的核心理念是“指导”，教师在教学过程中不仅仅是传授知识，更要提供一定的指导和帮助，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。
这种教学方式能够有效提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的深度思考和自主学习能力，培养学生的终身学习能力。
二、如何通过支架式教学来培养语文阅读能力1. 提供丰富的阅读素材和资源在支架式教学中，教师可以通过提供丰富的阅读素材和资源来帮助学生提高语文阅读能力。
可以选择一些有趣的故事、诗歌、文章等，让学生进行阅读，激发其对语文的兴趣，培养其阅读的习惯。
还可以给学生提供一些与阅读内容相关的图片、音频、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受所阅读的内容。
2. 引导学生进行合作学习在支架式教学中，教师还可以通过引导学生进行合作学习来促进学生的语文阅读能力。
可以将学生分成小组，让他们一起阅读和讨论，互相交流和分享自己的理解和感受。
通过合作学习，可以帮助学生更好地理解和运用所阅读的内容，促进学生的思维发展和语文阅读能力的提高。
小学语文支架式阅读教学策略管窥
小学语文支架式阅读教学策略管窥随着小学语文教学的不断完善和深入，支架式阅读教学策略也成为了越来越多教师青睐的教学方法。
支架式阅读教学策略注重学生自主探究和思辨，强调阅读过程中的情感体验和思考，有助于提高学生的阅读理解能力和语文素养水平。
本文将从实施支架式阅读教学策略的原则、方法和实践中展开，希望能够对小学语文教师们的教学实践有所启示和帮助。
一、实施支架式阅读教学策略的原则1.教师的作用是引导学生思考和探究。
支架式阅读教学的核心是培养学生的自主思考和探究能力，在阅读过程中，教师应该充当引导者和组织者的角色，引导学生知识的开发和知识的运用。
2.注重学生的情感体验和思考。
学生在阅读过程中应该注重感性的想象和理性的思考，通过情感体验来推动思考的深度和广度，从而提高自己的语文素养和阅读能力。
3.因材施教，体现个性。
学生之间的差异是普遍存在的，教师要根据学生的不同特点和需要，灵活选用适合的教材和教学方法，以促进学生的全面发展。
1.设立任务和目标。
支架式阅读教学的重要目标是培养学生的自主探究和思考能力，教师应该在此基础上制定具体的任务和目标，帮助学生更好地理解问题和解决问题。
2.合作探究。
支架式阅读教学也需要创造良好的合作氛围，鼓励学生在小组内互相讨论和交流，共同探究问题，相互激励，共同发现世界的美妙。
3.培养学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣是学习的动力和支撑，教师应该尝试不同的方法来培养学生的阅读兴趣，例如：通过让学生选读自己喜欢的书籍，分享自己的阅读体验等。
1.教师要具备一定教学技能。
教师在实践支架式阅读教学策略时，要具备一定的教学技能，能够科学而有效地组织和指导学生的学习，确保教学效果的真正达到预期目标。
2.教师要热爱阅读，注重自身的阅读体验和积累。
阅读是教师提高自身素养和教学水平的基础，教师应该注重自身阅读的体验和积累，这些对于教学的实践具有非常重要的指导意义。
3.注重实际效果。
在实践支架式阅读教学思想的过程中，教师需要不断观察和评估学生的学习实际效果，然后根据实际状况来对教学策略进行适当调整和完善。
巧用“支架式教学”,助力小学语文阅读教学
阅读，是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键路径。
支架式教学是指教学过程中通过给学生搭建临时的支撑与辅助，帮助学生克服学习困难，让学生更有效地达成学习目标。
在整本书阅读教学的实践过程中，教师应当结合学生的阅读水平，为学生搭建具有切适性与多样化的学习“支架”，从而有效提升学生的阅读能力和水平。
一、找准兴趣要点，设计“兴趣式支架”小学阶段，学生的学习活动多以兴趣为主，因此教师在整本书阅读教学中应当与学生的兴趣点进行有效结合。
在教学实践中，我们不难发现，学生在整本书的阅读过程中倍感困难，是因为小学生的思维正处于发展阶段，难以对抽象的文字形成深刻的印象，也难以对阅读内容产生兴趣。
教师可以在教学活动中从学生的角度出发，找准学生的兴趣要点，设计出“兴趣式支架”，让学生充分感受到阅读的乐趣，让兴趣成为推动阅读活动的内在驱动力。
以统编版小学语文五年级上册“快乐书吧”民间故事中《一千零一夜》为例。
教师可以在展开整本书阅读教学前，先挑选其中一篇生动有趣、引人入胜的故事进行朗读，并在情节的高潮处戛然而止，给学生留下悬念。
在好奇心与求知欲的驱使下，学生肯定会主动寻找答案，从而实现从“被迫阅读”到“主动阅读”的态度转变。
二、找好问题要点，设计“探究式问题支架”“探究式问题支架”是学习过程中最为常见的支架之一。
在整本书阅读的过程中，“问题支架”运用的频率较多，具有更强的可操作性。
小学阶段，学生的思维能力有待提高，注意力集中的时间有限，整本书阅读的长篇幅文字，容易让学生产生负面情绪，很多学生在阅读活动中经常会出现“读完后面忘记前面”“读完一本书却依然说不出阅读文本大意”等情况。
这些问题的出现，让整本书阅读在学生眼中倍显“艰难”。
而“探究式问题支架”则能够在一定程度上解决这一现状，教师可以通过具有针对性的问题设计来帮助学生解决阅读过程中可能遇到的困难，给予学生适当的引导，从而促进学生学习热情的提高，增强阅读的效率与连贯性。
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语文2015·
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［摘
要］语文阅读实践中，教师要及时地为学生提供必要的学习“支架”。
“支架式”阅读教学能帮助学生突破阅读卡点，促进学
生自主性的发挥，拓宽学生的学习思维，从而提升学生的整体阅读能力，让阅读教学达到“不教自能读”的境界。
［关键词］支架式阅读
思考实践
［中图分类号］G623.2
［文献标识码］A
［文章编号］1007-9068（2015）01-059
“支架式”教学理论运用于小学语文阅读教学中，很好
地为教师的教学行为拟定了范围，既做到了“不越位”，使得点拨和启发恰到好处，又避免了“不到位”，而缺少应用的引导。
因此，在阅读实践中，教师要如阵阵微风，吹动学生的思维之帆，帮助学生运用这些“支架”学会自主学习，从而掌握知识、形成能力。
一、“背景风”———吹开阅读卡点
要让阅读过程真正成为学生自主建构的活动过程，就需要为学生提供必要的认知结构基础，让学生了解文本内容的知识背景，帮助学生更清晰地了解事件发生的源头，拓展学生的已有知识结构，扫除阅读过程中因知识背景而产生的阅读卡点，保证学生阅读心向的持续前行。
如在教学苏教版小学语文三年级下册《长城与运河》一课时，对于学生来说，文本给予他们的是一种欣赏和赞叹，因此本文的背景就应当着落在这两大奇迹在世界历史上的崇高地位上面。
在实际教学中，我是按三个步骤来导入的。
1.观赏激趣
播放长城和运河的鸟瞰视频，让学生整体感知两大工程的浩大宏伟。
2.背景拓知
教师用深情的话语、直白的语言向学生分别介绍长城和运河在世界工程上的巨大地位，为学生领悟文本中洋溢的自豪之情做好铺垫，拓展了学生的知识视野。
3.画面揭题
让学生仔细观察课本中两幅非常精美的图片，形成对这两大奇迹的视觉印记，再带着画面走进文本。
在这环环紧扣的三步导入中，“背景拓知”环节紧扣文章的主旨，从两大奇迹的“伟”与“美”两处展开，帮助学生了解了这“一条长龙”与“一根绸带”背后的巨大意义，很好地帮助学生突破了卡点，这一有力的“支架”使得学生的阅读深度大为提升。
二、“方法风”——
—吹来自主动力教给学生有效的学习方法，让学生在阅读实践中灵活运用，这种“授人以渔”的阅读学习“支架”，有助于学生阅读能力的可持续发展，使他们终身受益。
阅读方法的渗透和点拨，可允许学生有选择地进行接纳和运用，应注意方法最优化和个性化的和谐共存，使得阅读方法真正成为学生展开自主阅读的动力，而不是桎梏学生思维的阻力。
比如，在教学苏教版小学语文第八册《生命的壮歌》一
课时，文章通过一组惊心动魄的镜头刻画，强烈地歌颂了老
羚羊勇于牺牲的精神，表达了作者对老羚羊的深深敬意。
在教学过程中，教师将本文与第七册《珍珠鸟》结合在一起，组织学生通过对比阅读来加深感悟，使学生形成了如下认识。
（1）在《珍珠鸟》中，人与动物之间充满了信任，他们相处得多么和谐美好啊！而《生命的壮歌》中，那些猎人显得非常残忍，如果没有他们，老羚羊就不会这样白白牺牲了！
（2）这两篇课文对于动作的描写都非常好，比如《珍珠鸟》里面“扒开”“伸出”“探出”“扭动”和“挤开”等；《生命的壮歌》里“猛蹬”“坠入”“腾起”等词语的运用。
这些动作的描写让我们觉得仿佛亲眼看到的一样。
这种对比阅读的方法有力地支撑了学生阅读角度的变化，在求同或求异的对比中，学生基本脱离了单一模式下的文本体悟，阅读能力得到了综合性的发展。
三、“出声风”———吹动思维脉搏
在阅读活动中提倡学生出声思维，即鼓励学生边想边说，将内在的思维活动外显为语言表达出来，通过自言自语或者小组讨论的形式，让学生的思维脉搏跳动得更加强烈有力。
在将思维转化为语言的过程中，对于学生内在思维的严密性和连贯性也提出了更高的要求。
如在《李时珍夜宿古寺》一课的教学过程中，我紧扣文中的“苦”，引导学生展开思考，并且用多种形式引导学生将思维与语言、动作等结合起来，让学生从词到句，再到段落，最终到全篇，层层深入地理解，从而有效地突破了教学重点，收到了很好的教学效果。
（1）找：找到文中有哪些描写“苦”的地方。
（2）画：画出文中关于描写李时珍不怕吃苦的句子。
（3）读：读出文中哪些“苦”最让你感动。
（4）演：根据文中描述，表演人物的神态和动作。
（5）问：你还想了解关于李时珍的哪些事情？在上述教学过程中，教师主题明确，重点突出，以点带面地引领学生手脑并用，并且突出了出声思维在阅读实践中的作用，使得学生在自主阅读中充分感受到了李时珍不怕吃苦的精神以及严谨细致的作风。
建立在学生已有知识和经验基础上的阅读“支架”，是一种具有鲜明针对性的预设。
教师要充分相信“支架”对于学生阅读学习的积极作用，促使学生自己去文本中汲取营养，获得深刻的感悟，从而让课堂阅读教学达到“不教自能读书”的理想境界。
（责编刘宇帆）
“支架式”阅读教学的思考与实践
江苏海安县雅周镇倪庄小学（226651）周春香
阅读经纬·
课堂透视59。