腹有诗书 从容应对——回归本位的语文阅读教学

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２４旬 Ｉ９ Ｃ４ ０ 月刊 Ｓ— Ｎ６ １ （） Ｓ５ １ ２ 下 Ｎ０ １／ 年 ７ １Ｉ １１ — ０ ４ ０
做 足 “ 的 功夫 ， 高“ ＂ 能 力 说＂ 提 说 的
郝 秀 芳 （ 河北邯 郸市苟 子 中学 河北 邯郸
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【 文章编 号１ ０ ９ ｏ １ ２ １ ） ４ １ ６ ｌ １ ０ —５ ７ （ ｏ ２ Ｏ 一ｏ ３ 一Ｏ
语言 是最 重要 的交 际工 具 ， 是人 类文 化 的重要 组成 部分 。语 文课 程 无 本 以外 的文化 物 品， 每当聆 听他 们津 津 乐道 的物 品 文化 介 绍 ， 简 直 就是 那 种 享受 ， 们 总“ ” 他 说 的有 理有 条 ， 绘声 绘 色 。 体 表现在 语 文课堂 内 的是指 学生 热爱 祖 国语文 的思 想感 情 ， 正确 理解 和 运 １ ２ “ ” 内容要 自由。不 同的学 生有 不 同的文 化素 养 ， 长避 短 ， ． 说 的 扬 用祖 国语 言 ， 累丰 富的语 言 ， 养语 感 ， 积 培 具有 实 际需要 的识 字 、 字 能力 、 学生 可 以“ ” 写 说 自己最爱 “ ” 内容 。只要 学生去 “ ， 说 的 说” 无论 是课 内 的美 文 口语 交 际能力 。其 中培 养实 际应 用语 言文 字进 行交 际 的能力 是关 键 ， 际 欣赏 、 交 动人 故事 ， 是 书后荐 读 的名 著 ； 无论 是 课 外 的“ 读 百 书” 名 人 还 也 精 、 的最重要 、 最广 泛 的形式 之 一是 口语 交 际 即语 言 表达 ， 就是 “ ” 也 说 。只 要 轶事 ； 还是 身边扬 善 的广告 ； 也无 论是 生活 中 的真人 真事 ， 是街 头巷 尾 的 还 做 足“ ” 说 的功夫 ， 生“ ” 学 说 的能力 一 定会 得 到 提高 ， 言 表达 能 力就 一 定 百 姓野 史 ， 语 总之 ， 今 中外 ， 文地 理概 莫 例 外 ， 可 以成 为 学 生“ 的 内 古 天 都 说 会 得到 提高 。 容拿 来 当堂分 享 。无 限制 的内容 更 易张扬 学生 “ ” 说 的个 性 ， 更易 扫 除学 生 叶圣 陶先生 反 复强调 “ 、 、 、 四项 缺一 不 可 。 因此 “ ” 听 说 读 写 ” 说 是语 文 “ 的羁绊 。 说” 教 师 必须 注重 的 四项 基 本 技 能之 一 。那 么 在 实 际 教学 过 程 中， 如何 体 现 ２ 坚 守课 堂陈地 。 随时 创造 机会让 学 生“ 起来 说” “ ” 说 的重要 地位 ， 语文 教 师 怎样 才能 做 足 提 高 学 生语 言 表 达 “ ” 能 力 说 的 语文 课是 培养 学生 “ ” 说 的最 主要 的课 堂 陈地 之 一 。教 师应 从 填 鸭式 呢 ？下面 就这一 问 题谈谈 我 的一些 做法 。 的教 学走 出来 。现 在 的新课程 、 新课 标 倡 导“ 动 参 与” “ 作 学习 ” “ 主 、合 、 体 １ 课 前 ５分钟 。 开辟“ ” 说 的平 台 验成 功” “ 励创 新” 是要求 在课 堂教 学 中 ， 、鼓 就 教师应 该从 “ 独奏 者” 的角 色 课 前 ５分钟是 语 文教 师提供 给学 生“ ” 说 的平 台 ， 目的是 让 学生 能 随心 过渡 到“ 奏者” 角色 。这样 把 “ 色” 给了学 生 ， 师就 为学 生创 造 了 伴 的 角 还 教 所 欲地“ ” 说 。只有 一 个没有 限 制的“ ” 说 的平 台 。 才能 让学 生有 “ ” 说 的个 体 更多 的“ ” 说 的机会 了 。譬如 ： 体感 受 、 题探究 、 整 问 人物 评价 、 句欣 赏 、 佳 诗 和 敢 说” 的胆量 。为 了保证 这 一个“ ” 自由平 台 ， 说 的 真正 成为 学生“ ” 意再 现 、 面描绘 等 等都 是学 习中学 生 “ ” 说 的 画 说 的机会 。 能 力 的锻炼 与“ 的风采 的展 示 ， 说” 教师 可注 意 以下几 点 。 ３ 开展 赛事活 动 。 学生 “ ” 让 说 的能 力得 以展现 １ １ “ 的形 式 要创新 。一位 学 生从 入 学 后 ， 无 形 中受 到 很 多 限 ． 说” 就 有 计划 、 目标 的 开展一 些赛 事 活动 ， 学 生 在 活动 中展 示 “ ” 有 让 说 的能 制 ，说 ” “ 同样 有很 多要 求 。为 了让学 生 能从 日常 “ ” 说 的枷 桎 中解 脱 出来 ， 力 。学 校语 文组 （ 或班级 ） 行 朗读 比赛 、 讲 比赛 、 举 演 口才 辩论 赛 、 电视 “ 对 “ ” 说 的形 式应该 创新 。 话 ” 仿 、 面对 面 的模仿 ” “ 话实说 模 仿” 丰富 的小赛 事活 动 。为 学生 模 “ 、实 等 （ ） 说” 表演相 结合 。表 演需 要几 位 同 学 （ １“ 与 至少 两 位 ） 配合 ， 需 提 供展 示“ ” 的 也 说 的机会 与平 台 。学 生为 了 参加 ， 然要 充 分 准 备 ， 必 同准备 到 要依 托生 活 中某个 故事 ， 教师可 以让 学 生 自由组 合 成 表演 的伙 伴 ， 他 们 参 加 比赛 ， 仅丰 富 了语 文 知识 ， 把 不 又提 高 了语 文 表 达 能力 。有 了收 获 又增 的生 活 中真实 的某 件事 在班 上用 “ 与表 演 的形 式 再 现 出来 。这 样 让 表 加 自信 ， 说” 可谓 是一 举两 得 。 演促 进“ ” 让 “ ” 说 ， 说 在情 节表演 中 自由体 现 ， 说 ” 表 演相 辅 相 成 。很 多 ４ “ 、 、 、 相 结合 ． “ 与 听 说 读 写” 互相 促 进 。 同提高 共 学生 甚 至模仿 电视 中 的小 品 ， 这样 既锝 到 快乐 又 提 高 了“ ” 能 力 ， 受 说 的 深 美 国教育 家杰 姆 ． 来里斯 说 过 ： 听读 是 引诱 孩 子 阅读 的唷 声 广 告、 特 “ ， 同学 们 的喜爱 。 个人先 听 ， 后才 会说 。 课 堂上 ， 学 生 多 听精 彩 的 散 文 、 诗 词 ， 发 然 ” 让 古 激 （ ）说 ” ２ “ 与歌 唱相结 合 。少男 少 女很 青 春 ， 生 生 活 之余 最 快 乐 的形 想 象 、 学 萌发情 感 、 发感 受 ， 动学 生 的“ 、 、 、 ” 抒 调 听 说 读 写 的能力 ， 有助 于 培养 式 是歌 唱 。哪怕 唱 的不好 ， 们也 非 常 热衷 。教 师可 以 抓 住这 点 ， 他 让歌 唱 学 生综合 语 文能力 ， 鼓励 学生 多读 、 写 、 听 、 多 多 多说 ， 培养 良好 的语 文 学 习 与“ ” 说 相结合 。譬 如 ， 同学 用“ 形 的翅 膀 ” 某 隐 鼓励 好 友 的 开场 这 样 说道 ： 习惯 ， “ 说 、 、 ” 机 结 合 ， 让 听、 读 写 有 互相 促 进 ， 同 提 高 ， “ ” 到 分 共 使 说 得 “ 一次都 在徘 徊孤 单 中坚强 ， 每 每一 次 就算 很 受 伤 也不 闪 泪 光 。每 一个 人 发 挥 。 的人生 挫折 与 困难 ， 都会 有不 顺失 利 的 时候 ， 么 办 呢？请 插 上 一 对 隐形 怎 语 文教 师提 高学 生语 言表 达“ 的 能力方 法很 多 ， 说” 以上仅 是我 在 平 时 的翅 膀 ， 毅 、 著地从 跌倒 的地 方 起飞 …… ” 说 ” 坚 执 。“ 的多 好啊 ！有 主 持人 的学者 工作 中所 坚持 的一 些做 法 ， 要 重视 ， 要坚 持 “ 者垂 范 、 发 动 只 只 师 激 的风 采 。 力、 常抓 不懈” 做 足“ 的 功夫 ， 生“ 的 能力 一定会 得 到提高 ， 言表 ， 说” 学 说” 语 （ 说” ３ 与物 品介 绍相 结合 。女 生 总 有不 琳 琅 满 目的小 饰 品 ， 生 总 达 能力 就一 定会 得到 提高 。 男 有 自己喜 爱 的 ＮＢ 体 育明 星图 片 。现 在 的学生 除 了读书 之外 还有 很 多课 Ａ