最新小学数学教案模板说课材料

小学数学教案通用模板
教学内容：
教学目标：
1、知识目标：结合实例内容确定
2、能力目标：通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判定、合作、探究等能力。

3、情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：（根据教学目标相关内容确定）
教学难点：（根据教学目标相关内容确定）
教具、学具准备：（根据教学内容准备相应的教学用具）
教学过程：
一、引入课题：（如：创设情境，提出问题；复习旧知，导入新课；课前谈话，导入新课。

二、探究（或教授）新知：（自主探索，解决问题;…）
1、出示问题：
2、合作探究：
3、精要点拨：
三、巩固应用：（课堂练习）
一星级题目和二星级题目：（课本）
设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。

三星级题目：（课本）设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。

四星级题目和五星级题目：（课外，）
设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；在培优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。

四、拓展延伸：
五、作业布置：
六、课堂总结：
教学设计方案模板
学校：___________ 姓名：__________ 日期__________
一、学习者分析（教学对象分析）
学生的年龄特征、心理特点，该批学生的学习特点，学生在学习本课时前的知识储备和知识关联。

二、教学内容（教材）分析
本单元或本课时是_____________教材___________章（模块）的第_______节，是关于_____________的内容，在整册教材中的作用，在实际应用中的意义。

学生在学习中需要掌握什么？教师在教学中要指导学生学会什么？
多少课时完成？
三、教学目标分析
1、知识与技能目标（学生要了解或知道的概念、名称，理解什么原理、学会什么操作、掌握什么技能？）
（1）
（2）
（3）
……
2、过程与方法（是指学生要掌握的什么解决问题的过程与方法，如操作的步骤、操作的原理和方法等，通常教师都容易误描述成教师通过什么过程和什么方法，使学生做了什么）
（1）
（2）
（3）
……
3、情感态度价值观（学生在学习该课时在知识上获取的意义教育，师生、生生的学习交往中的情感体验、价值观、道德观、人生观等，学生的学习能力、问题解决能力、创新意识与实践能力等方面）
（1）
（2）
（3）
……
四、教学重点、难点
五、教学策略和方法
六、教学准备
1、学习环境准备：（电脑室的局域网、连通互联网等的设置、电脑平
台、录音等）
2、学习资源准备：（教师为课堂教学知识建构、学生的任务和练习等
准备了什么样的资源？）
七、教学过程设计
考虑的问题：创设什么样的问题情境？设置怎样的任务进行学习驱动？任务如何体现分层性？课堂的各环节学习活动如何组织？协作学习体现在哪里？如何发挥作用？（如何分组？组长的作用？怎样交流？怎样讨论？怎样互助协作？组间的竞争关系如何体现？）课堂教学如何评价学生的过程性学习？（提问？测试内容？任务操作？作品提交？达标测试？是书面评价，还是口头评价？）
撰写方法一：描述性方法
教学环节：
教师：
学生：
……
八、板书设计
课题名称：
执教者：姓名单位：×省×市×县××
教学内容：本内容是×年级（上或下）册第×页××。

一、教材分析
主要包括：教学主要内容，教材编写特点（本节课内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特色等。

），教材内容的数学核心思想。

说明：可以在教学组内或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。

需要注意的是，对教学内容的分析应体现在学习目标和教学过程的设计上。

二、学生分析
主要包括：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

说明：学生分析应该通过学生调研，以作为科学依据，不能仅凭经验判断。

学生分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替对自己的学生分析。

已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“学习目标”的重要依据。

学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的选择访谈对象，如对于学困生做特别的访谈。

调研中可以将学生测验、访谈、小组观察等结合起来。

三、学习目标（以学生为主语）
1．知识与技能
2．过程与方法（数学思考、解决问题）
3．情感态度价值观
说明：
1．教学内容分析和学生分析是学习目标制定的依据和前提。

因此，如果对教学内容分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规范，学习目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。

2．学习目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生的学习目标
的达成服务的。

学习目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。

3．学习目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不一定逐条对应。

4．学习目标应该在下面的教学活动中得到实在的落实。

特别是教学活动中设计意图应该阐释，活动及其组织与实施是如何为达成目标服务的。

四、教学过程
主要包括
1．活动内容：
2．活动的组织与实施
说明：指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习等；教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。

3．活动的设计意图
说明：为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。

不是简单地主观臆断是为目标服务，应该有一定的理由—数学的、教学的。

更不应该写成一些没有针对性，放之四海而皆准的“普遍真理”。

4．活动的时间分配预设
a) 说明：主要指对教学活动的时间分配预设，以便于自己检测教学设计上合理与否。

五、习题设计
1题目
2题目设计意图
板书设计：总糖测定
一、总糖标准曲线的绘制
1.蒽酮配制：取2g蒽酮溶解到体积分数98% H2SO4中，以98%H2SO4定容到1000ml，当日配制使用。

2.取7支比色管，按下表数据0.1 mg/mL的木糖标准溶液和蒸馏水。

表2木糖标准溶液配制
编号蒸馏水（ml）木糖标准液（ml）木糖含量（μg）
0（空白对照） 2 0 0
1 1.8 0.
2 20
2 1.6 0.4 40
3 1.
4 0.6 60
4 1.2 0.8 80
5 0.8 1.2 120
6 0.4 1.6 160
3.在每一支试管中立即加入蒽酮试剂8 mL，迅速浸于冰水浴中冷却，各管加完后一起浸于沸水浴中，管口加盖，以防蒸发。

自水浴重新煮沸起，准确煮沸10 min取出，迅速用流动水冷却至室温，在480 nm波长下以2.0 mL蒸馏水代替木糖标准液作为空白，迅速测其余各管吸光值。

以标准木糖含量（μg）为横坐标，以吸光值为纵坐标，作标准曲线。

二、样液总糖测定
吸取待测的溶液2 mL，加入蒽酮试剂8 mL，在100 ℃水浴中放置10 min，用自来水冷却至室温，用相同量的蒸馏水和蒽酮试剂作参比液，在480 nm 处测定吸光度，根据标准曲线计算所测木聚糖中总糖的含量。

三、计算
①总糖（μg）=查曲线所得总糖含量（μg）×（提取液总体积/测定时取用体积）
②总糖=查曲线所得总糖含量（μg）×（提取液总体积/测定时取用体积）/样品质量×100%。