鉴赏古代诗歌的景物形象
专题02 古诗词景物形象鉴赏-2023年中考语文考前抓大分技法之古诗词鉴赏(解析版)
专题01 古诗词景物形象鉴赏（解析版）【考点穿透】【考向阐释】古代诗歌中景物形象是指诗歌中描绘的自然景象（如贺知章（味柳》中的“柳”》和人文景象（如陶渊明（归困园层》中的“方宅”“草屋”“远人村”“墟里烟”）。
“情动于中而形于外”，诗人的感情一旦被激活，他们触目所见，均带上强烈的主观色彩。
在他们所摄取的景物中，很少有纯自然的景物。
因为“国破”，即使“城春”，他们也会看到存在因伤时而进射出泪水，失群的春鸟因恨别而惊修地发出哀喂。
诗入触景生情，移情于物，虽不直接言情，情已充溢其间。
鉴赏诗中这些形象的特点，品味这些形象所蕴含的意义与思想情感就是设题点、赋分点。
中高考对于景物形象的考查一般分为两种类型：意象货析、意境品味。
1.意象赏析意象，是诗歌中熔铸了作者根据现实生活中的各无品可上者主观感情的客观景象，是作者思想内容和艺术感体易秘食加以艺术概括所形成的具有一定意象资桥极日士要华是体先动的自然景象。
意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与效果。
2.意境品味意境是诗歌通过形象描写表现出来的境界和情调，是诗歌中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。
意境品味题目主要考查对形象的解读、对画面的描绘理解以及对情感的把握。
【方法探究】一、景物形象鉴赏要求1.“诗中赏画”。
古代写景诗大多具有“诗中有画”的特征。
赏析画面美，从以下几个方面入手：物象的组合方式；画面色彩；动态；静态。
2.“画中品诗”。
由景象画面的色调，把握诗人的情感思想。
一般而言，诗歌描绘的形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上的色调，其内在形象即情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面是阴暗、凄冷和低沉的色调，其内在形象情感则是低沉伤感的。
二、意象赏析角度设问方式及答题思路设问示例：1.诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。
鉴赏古代诗歌的景物形象课件
鉴赏古代诗歌的景物形象课件一、教学内容本节课我们将深入学习古代诗歌中的景物形象。
所选教材为《中国古代诗歌鉴赏》的第三章“景物抒怀”部分，具体内容包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》等名篇。
通过对这些经典诗歌的解析，学生将领会古代诗人如何通过细腻的笔触描绘自然景物，表达内心情感。
二、教学目标1. 让学生掌握古代诗歌中景物形象的基本特点及其所蕴含的深层意义。
2. 培养学生通过阅读和分析诗歌，理解诗人的情感表达和审美追求。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，提高审美情趣和人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：古代诗歌中景物形象与情感的深度融合。
教学重点：掌握诗歌景物形象的描绘手法和情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示鹳雀楼、庐山瀑布、钱塘湖等图片，让学生对所学诗歌的景物有直观的了解，引发兴趣。
2. 讲解：详细讲解《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》等诗歌的背景、作者、景物描绘和情感表达。
3. 实践：让学生朗读诗歌，体会其中的节奏和韵律，感受诗人笔下的景物形象。
4. 例题讲解：分析《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘的景物特点及其所表达的情感。
5. 随堂练习：让学生根据所学，尝试分析《望庐山瀑布》中的景物形象和情感。
六、板书设计1. 鉴赏古代诗歌的景物形象2. 内容：（1）诗歌背景及作者（2）景物描绘手法（3）情感表达七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古代诗歌景物形象的理解程度，以及教学过程中的不足之处。
重点和难点解析：1. 教学难点：古代诗歌中景物形象与情感的深度融合。
2. 例题讲解：分析《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘的景物特点及其所表达的情感。
一、古代诗歌中景物形象与情感的深度融合1. 赏析诗歌中的关键词语：如“白日”、“黄河”等，这些词语既描绘了景物，又暗示了时间、生命等深层含义。
鉴赏古代诗歌的景物形象课件
鉴赏古代诗歌的景物形象课件一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌》第二单元，主要包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，宋代诗人苏轼的《江城子·密州出猎》，唐代诗人李白的《将进酒》，以及宋代诗人辛弃疾的《青玉案·元夕》。
这些诗作均以描绘景物形象为主题，通过分析诗中的景物描写，使学生能够领略到古代诗人的审美情趣和艺术创造力。
二、教学目标1. 理解诗作中所表现的景物形象，感受诗人对自然景物的独特见解和情感表达。
2. 学会分析古代诗歌中的景物描写，把握诗人运用景物抒发情感的手法。
3. 提高学生鉴赏古代诗歌的能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生把握诗中的景物形象，理解诗人所表达的情感。
2. 教学重点：分析诗中的景物描写，体会诗人的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《中国古代诗歌》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放配乐诗朗诵，让学生感受古代诗歌的魅力，激发学习兴趣。
2. 诗作欣赏：教师引导学生朗读诗作，感受诗中的意境。
3. 景物分析：教师逐句解析诗作，引导学生关注诗中的景物描写，分析景物形象。
4. 情感体会：教师引导学生从景物描写中体会诗人的情感，探讨诗人如何运用景物抒发情感。
5. 实践练习：学生选取一首自己喜欢的古代诗歌，分析诗中的景物形象，体会诗人的情感。
6. 分享与讨论：学生相互分享自己的分析成果，教师点评并给予指导。
六、板书设计板书设计如下：景物形象情感表达《登鹳雀楼》壮阔江山胸怀壮志《江城子·密州出猎》茫茫雪原豪情壮志《将进酒》酒泉美酒抒发豪放《青玉案·元夕》热闹元宵欢愉心情七、作业设计1. 请学生选取一首古代诗歌，分析诗中的景物形象，并阐述诗人如何运用景物抒发情感。
答案：以李白的《将进酒》为例，诗中的景物形象主要有酒泉、美酒、月亮等。
诗人通过描绘酒泉美酒，抒发了自己豪放的性格和热爱生活的情感。
2025年高考语文古诗词考点梳理：鉴赏古代诗歌形象之景物形象(意象、意境)
鉴赏古代诗歌形象之景物形象（意象、意境）考点解读景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物，如湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类。
诗人在抒发主观情感时，往往借助这些自然景物或人文景物，这些承载主观感情的客观事物，就成了“意象”，它是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一；而多个意象构成“意境”。
一、意象（景象）（一）意象的含义诗人表达思想感情时,往往采用寄情于物的方式,通过描写具体而生动的形象,把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象上,使思想感情——“意”和客观的物象——“象”相互交融,相互渗透,相互统一,从而构成了“意象”。
意象是渗透着诗人情感的客观物象,它既是情的物象化,也是情景交融的形象。
鉴赏古代诗歌的形象,就是拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。
（二）常见意象的特点和寓意1.松柏——松柏生长环境恶劣，经寒不衰，枝干坚韧，具有一种凛然正义的品质。
在文人笔下，松是坚贞、孤直和高洁的象征，古人常通过咏松来表现自己对高风亮节的赞美和追求。
如李白《赠韦侍御黄裳二首（其一）》：“愿君学长松，慎勿作桃李。
”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。
2.竹——本固性直、心空节贞。
葱茏绿竹代表正直谦虚、坚贞高洁的品格或象征隐士君子。
如苏轼《于潜僧绿筠轩》：“可使食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，俗士不可医。
”3.柳——“柳”者，“留”也。
柳枝依依，缠绵悱恻，古人常借柳抒发送别怀人的离愁别绪。
如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》），表达了分别时诗人对友人的眷恋。
又如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》），在杨柳依依的岸边，词人的离别之情油然而生。
4.梅——最先开放，傲霜斗雪，敢为人先，不畏权贵，是君子。
如宋代陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。
”诗人抓住梅花最先开放的特点，歌颂了梅花不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。
鉴赏古代诗歌的景物形象
吴松道中二首 （其二） 晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许，霜月系枫桥。 【注】吴松：即吴淞，江名。 请结合全诗分析一下“孤舟”这一意象的作用。 孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意 象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起， 是全诗的线索；（剖原因）作者融情于景， 表达了漂泊、思乡、孤寂之感。（析效果）
和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”
开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”
高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天 一色”
一、意象类题型答题步骤
设问方式 ①这首诗选取的意象有什么特点？试作分析。 ②作者为什么要描写这一意象？ ③诗中描写某个意象有何作用? 答题步骤 1、析含义：分析意象的基本含义
鉴赏古代诗歌
的
景物形象
意象
• 意象：倾注了诗人思想情感的客观物象。包括景 象和物象。 • 1、从意象的色彩去感受作者的情感。 • （明艳、清丽、素雅、黑冷等） • 2、从意象的组合方式去感知作者的情感。 • 动静结合——明月松间照，清泉石上流。 • 虚实结合——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 • 点面结合——千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑 笠翁 独钓寒山雪。
三：写景方法类题型
提问方式： 1、这首诗歌是如何描写景物的？ 2、这首诗歌在写景方面有何特色？ 3、简要分析这首诗歌描写景物的方法。
答题步骤 明方法——阐运用——析效果
写景方法
1、看写景角度：视角：俯仰、平视、环视；感官：听觉、 触觉、视觉、嗅觉、味觉 2、看写景方法：修辞（比喻、比拟、夸张、对偶„„）， 表现手法（衬托、对比、映衬、动静结合、虚实相生、点 面结合、白描、工笔、侧面正面„„） 3、看色彩渲染 色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可 以反衬感伤的情感。 例如：绝句（唐）杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。 4、看词语锤炼：动词、形容词、有活用的词 叠词
高考备考资料精编_鉴赏古代诗歌中的景物形象
鉴赏古代诗歌中的景物形象诗歌鉴赏0505 1031鉴赏古代诗歌中的景物形象景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。
基本思路：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（借以抒发的感情、表达的寓意等）。
试题类型：1、诗中赏画：看画面形、色、动、静等概括意境描摹图景。
2、画中品诗：由形象画面的色调，剖析情感思想。
例题分析：1、诗中品画：概括意境描摹图景。
（1）借助意象，品味意境。
意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。
意境是主观情感与自然客观物象融合的整体（“神以象通，物以貌求”《文心雕龙》）。
品味意境就要借助意象。
例1：下面这首诗营造了一种怎样的意境？漫成一首杜甫江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
答题指导：A、选取了哪些意象？B、这些意象组合成了一种怎样的意境？参考答案：明月、风灯、宿鹭静、跳鱼鸣（以动写静），这四个意象有机地组合成清幽、静谧的意境。
例2：秋夜朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
问题：在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
答：由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。
（答“缺”字，言之成理亦可。
）（2）、把握画面，描摹图景诗中赏画，就要看画面形、色、动、静，欣赏诗歌的画面美。
古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。
欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。
例题分析：例1：阅读下面一首诗，完成后面的问题。
渭川田家王维斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟《式微》。
此诗的核心字是什么？围绕这个字共写了几幅画面？答：核心字是“归”字（也可说是“羡”）。
高三语文古代诗歌鉴赏诗歌的景物形象
结论： 见到诗中的景物，要联想其背后 的情感和观点。
西楼 曾巩 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
注：钩疏箔：把帘子挂起 问：此诗描写了什么景色？表达了 诗人怎样的情感？
这首诗描写了暴风雨来临前的壮美景象。连
天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸
中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美
景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气
势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
景物类型：
景物描写（季节、时令、地域等） 场面描写（农事、战争、狩猎、离别等） 色彩描写
基本思路：以所写景物的自然属性为依 据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的 感情、表达的寓意等）。
注释：这首诗写作于公元1084年，当时已是作者被贬黄州任团练副 使已经五个年头。
答：诗歌的开头两句的景物描写有两点作用：
（1）作者用正面和侧面结合的方法烘托渲染了 一种空蒙迷离的境界和气氛。“袅袅”写其微
风吹拂的动态，“崇光”是高洁美丽的；
（2）暗示出作者幽寂孤独的心理。
1、乐景衬乐情，哀景衬哀情 例4：试比较下面两首诗，说说作者抒发的情
⑵ ①同意第一种说法。诗中提到“心犹壮”“ 病欲苏”“存老马”等，从中可以看出诗人不 怕病，不服老，希望为国效力。 ②同意第二种说法。诗中写到“思归客”“腐 儒”“片云”“孤月”“落日”等，特别是结 尾两句：难道我这腐儒，连一匹老马都不如了 吗？表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无 门的怨愤之情。
（二）把握画面，描摹图景
借景抒情类规范的答题模式
1、设题方向：营造了怎样的意境氛围，表达了怎样的 思想情感（景物 画面 情怀 思想）
鉴赏古代诗歌中景物形象
3
三年，李白被“赐金放还”，李白给我们留下的文本是什么呢？“天生我才必有用，千金散尽还复来”（《将进酒》）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（《行路难》）“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》）“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）。“八司马”事件之后柳宗元给我们留下的文本众多，脍炙人口的诸如《捕蛇者说》《小石潭记》《黔之驴》……，这里我只择取柳宗元一首人们耳熟能详的小诗说一下：
[注] ①大历二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重庆奉节），写下了这首诗。 ②花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。
诗中第一、第二句描绘了一幅怎样的图景？
在全诗中，杜甫表达了自己怎样的复杂情感？
描绘了一幅牛羊归来、柴门深闭，寂静、清冷的山村日暮图景。
01
杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情，以及人至迟暮，济世渺茫的悲凉之感。（点出“思乡”，点出“迟暮”。）
02
——画面大概是：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边），山谷那边隐约露出寺庙。
01
这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。
02
（画面中应有小溪、山（山坞）、树林（落叶）、人、瓮、寺庙等六种景物。描述出一至二种景物的，给1分；三至四种景物的，给2分；五至六种景物的，给3分。答出画面呈现出什么样气氛的，给2分。）
往往与意象这个客体合
而为一。有时诗中有几个意象
,
几个意象
之间都有一定的联系。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
在康河的柔波里，
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
我甘心做一条【答题步骤】
3、鉴赏古典诗歌中的景物形象
鉴赏古典诗歌中的景物形象一、概念解析1．景物形象：诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
2．意象与意境：意象，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。
意境，“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受；“境”是诗人所描写的具体景物。
“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。
诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。
意象和意境的区别：意境的范围较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。
意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。
3．景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。
二、鉴赏基本思路以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。
1、概括景象（意境）特点；2、描摹诗歌图景；3、剖析作者思想。
三、试题类型题型一：分析意境型1、提问方式：（1）这首诗营造了一种怎样的意境（景象）？（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄托了作者怎样的情怀？（3）这首诗写出了怎样的景与情？解析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
2、【答题步骤】①概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
②描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住意象，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
鉴赏古代诗歌的形象之景物形象
这是先从反面说明自己的心迹。结拍“归 与白鸥盟”，则是从正面表明自己的心迹。 据《列子· 黄帝篇》载，相传海上有位喜好 鸥鸟的人，每天早晨必在海上与鸥鸟相游 处，后遂以与欧鸟为友比喻浮家泛宅、出 没云水间的隐居生活。在这里，词人说归 来与鸥鸟为友，一方面表明自己宁可退归 林下也不屑与投降派为伍的高洁志节，另 一方面也有慰勉陈端仁的意味，从而照应 了题面。 辛弃疾这首词答别而不怨别，溢满全词的 是他感时抚事的悲恨和忧愤，却一无凄楚 或哀怨。
据记载，楚国隐士接舆曾唱歌当面讽刺孔子迷于 从政，疲于奔走，《论语》因称接舆为“楚狂”。 辛弃疾运用这两个典故，目的是抒发他虽有满腔 “长恨”而又无人理解的悲愤，一个“狂”字， 更突出了他不愿趋炎附势、屈从权贵的耿介之情。 词人在直抒胸臆以后，紧接着以舒缓的语气写道： “余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。” 这里，词人借用了屈原《离骚》中的诗句。“兰” 和“蕙”都是香草。“滋兰”和“树蕙”是以培 植香草比喻培养自己美好的品德和志节。而“饮 露”和“餐英”，则是以饮食的芳洁来比喻品节 的纯洁和高尚。作者在这里引用屈原诗句，借以 表达自己的志节和情操。“门外沧浪水，可以濯 吾缨。”词人用屈原“宁赴湘流，葬于江鱼之 腹”，也不肯“以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃” 的典故表明自己的志节和操守。
概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首 词表达的情感。（4分）
概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵， 并分析这首词表达的情感。（4分）
意象的内涵： “杨柳”，代指初春季节， 暗寓男女离别；“飞絮”代指暮春季节， 暗寓青春逝去。 （2分） 表达的情感：伤春伤别之愁，久别怀人之 情（2分）
下片“一杯酒，问何似，身后名”意在抒发自己 理想无从实现的感慨。抗金复国理想难以实现， 志业难遂，还要那“身后”的虚名干什么？“人 间万事，毫发常重泰山轻”道出 “长恨复长恨” 的根本原因——南宋统治集团轻重倒置，是非不 分，置危亡于不顾，而一味地苟且偷安。所以， 词人以“悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古 今情”写惜别。这里用屈原《九歌· 少司命》“悲 莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知”点明恨别乐交 乃古往今来人之常情，表明词人和饯行者陈端仁 的情谊深厚，彼此都不忍离别之情。最后写道： “富贵非吾事，归与白鸥盟。”这里，又引用两 个典故来表明自己的心迹。词人引用陶渊明《归 去来兮辞》中“富贵非吾愿，帝乡不可期”表明 自己此次奉召赴临安并不是追求个人荣利，并且 也不想在那里久留，因为“帝乡不可期”。
《鉴赏古代诗歌的形象之景物形象》示范课件
2．分析意象作用的二步骤和五角度
步骤一：描述意象，并指出意象的特色。 步骤二：分析作用，点出效果。
分析时主要从以下五个角度：
①渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。 ②塑造环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人 物的活动提供环境或背景。
③表情达意方面的作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往 是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之 苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”及“一腔 的爱国情”。 意象在具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体 诗歌决定。 ④衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。 ⑤结构上的线索作用。有的意象贯串始终，则往往为线索。
江上
董 颖① 万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。 摩挲②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。 [注] ①董颖，大致生活在宋高宗绍兴初前后，一生穷困潦倒，迫 于生计而常年奔走异乡。②摩挲：用手抚摩。 前两句写景寄情，选取意象“一双鸥”有什么作用？
参考答案
步骤一：写镜子一样平静清澈的沧江水面，天空成双 飞翔的雪花一样洁白、飘逸、轻巧的鸥鸟。 步骤二：为首句寂静的秋江点缀了生机，组成一幅动 静相间的江上秋色图；反衬了诗人的孤单，使诗人孤 寂的心情跃然纸上。
（诗人与意象合而为一）
诗歌意象举例
1、月亮：思乡怀人 烘托情思 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 2、菊花：傲霜坚强 隐逸高洁 清高脱俗 宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中。（郑思肖《寒菊》） 3、梅花：不畏严寒 冰清玉洁 孤傲清高 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（王冕《墨梅》） 4、松柏：傲霜斗雪 孤直耐寒 坚贞不渝 后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。（刘禹锡） 5、梧桐：凄凉悲伤 金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清
古代诗歌鉴赏之鉴赏景物形象
绝句二首(其 一)
杜 甫
迟日江山丽，春风花草香， 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 (2)概括景物所营造的氛围特点 ： 1、要用能准确地体现景物的特点和情调的词语； 雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等。 这是一幅明净绚丽/春意盎然的图景。 (1分)
2、一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、
绝句二首(其 一) 杜 甫 迟日江山丽，春风花草香， 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
(3)分析作者的思想感情：
2.切忌空洞，要答具体:比如光答“表达了作者感伤的情 怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
1.考虑两个方面①作者对外物的情感;②作者本身的心情。
表现了诗人结束奔波流离生活后的愉悦闲适的心境(2
情怀？
C、这首诗用哪些意象表达了作者怎么样的思想情感？ D、请从景和情的角度赏析这首诗。
《雨霖铃》的上片，通过哪些意象，渲染了怎样的 氛围？表达了什么样的情感？ 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无 绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝 噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
意象： 寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭 氛围： 凄凉沉郁
2.意境 意： 诗人在诗中抒发的思想感情
境：
诗中所描绘的生活图景
意境是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活 图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗 中“意”与“境”的和谐统一。
雄浑壮丽 幽清明净 沉郁孤愁 和谐静谧 常见 意境
开阔苍凉 高远辽阔 苍凉悲壮 闲适恬淡
明丽清新 萧疏凄寂 安谧美好 幽僻冷寂
万水千山总是情 诗歌鉴赏之景物形象
一、概念解析
诗中的景物形象是情中景。 在中国古典诗歌中，讲究的是“一 切景语皆情语也”的天人感应模式，往 往是借助客观物象（山川草木等）表现 出来的主观感情形象。
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3、咏物诗中借托的物象。明朝诗人于谦的《石灰 吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎 骨浑不怕，只留清白在人间。”这首诗给我们塑造了 石灰这一物象。它在深山中被开采出来，然后在烈火 中焚烧，即使粉身碎骨，也要留下清白。诗人借石灰 寄托自己不畏艰苦的考验、坚决保持清廉品质的志向。 4、写景诗中描写的景象。唐朝诗人杜牧的《山 行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐 爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗中写寒山、石径、 人家、白云、枫林、红叶等景物，构成了一幅秋山晚 景图。流露出诗人对秋天喜爱之情。
形 象 鉴 赏
注意区分
物象：写物 ——托物言志 景象： 写景——借景抒情
· 景 与 物
形 象 鉴 赏 · 借 景 抒 情 与 托 物 言 志
辨析：下列诗句属于借景抒情还是托物言志？
1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
（柳永《雨霖铃》）
2、“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间” （于谦《石灰吟》） 3、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼” （杜甫《江畔独步寻花七绝句》）
生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺
术境界。
常见意境术语
雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；
幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；
沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；
和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；
开阔苍凉如“千嶂里，长烟落日孤城闭”； 深远绵邈，如 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
意象
意 ：诗人主观情感 象 ：诗中客观形象
自然景物 人文景物
定义：带有诗人主观情感的客观形象
意象的共性与个性
意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到
民族文化与民族心理的规定与制约，具有一 定的约定俗成性，即意象的共性。如“折柳” 寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的约定， 即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生 阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在 诗中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏 柳》： “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝 绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 当中的“柳”就是一种个性，它代表的不是 “惜别怀远”，而是表现烂漫的春光。
古代诗歌中常见意象类举
送别类：杨柳、长亭、酒、孤帆、浮云 思乡类：月亮、鸿雁、捣衣、蟋蟀 愁苦类：梧桐、芭蕉、流水、寒霜 猿猴、杜鹃鸟、斜阳、 战争类：投笔、楼兰、羌笛 抒怀类：梅花、松柏、翠竹、幽兰
意：是诗人要表达的思想感情。 境：是诗中所描绘的生活图景。
意境：是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的
4、“零落成泥碾作尘，只有香如故”
（陆游《卜算子•咏梅》）
一，明确相关概念
景物形象是客观事物在作品中的反映， 无论诗人在作品中描画了怎样的景物形象， 高考鉴赏中都最终解释为表达诗人情感，所 以景物形象是诗人表达感情的一种工具。 高考对诗歌景物形象的考查一般有两种 类型：一是意象类，二是意境类。 那么我们首先要明确概念，即什么是意 象？什么是意境？
(2012·湖南卷)阅读下面的唐诗，完成题目。 度破讷沙①(其二) 李 益 破讷沙头雁正飞，鹈泉②上战初归。 平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。 【注】 ①破讷沙：沙漠名。②鹈泉：泉水 名。请从意境营造的角度，赏析全诗。 答： _______________________________________
景物 形象
诗歌形象的分类：
1、诗人之外的主人公形象。唐代诗人张志和的《渔 歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠， 绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这首诗塑造了一个斜风细 雨不须归的从容自适的渔父形象。孟郊的《游子吟》： “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。”给我们塑造了一个在儿子 远游前为儿子缝补衣服、疼爱儿子的慈母形象。 2、诗人自己（或称抒情主人公）的形象。唐代诗人 李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头 望明月，低头思故乡。”在这首诗中，我们看到了一个 漂泊在外、夜晚望月思家的诗人形象。
高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
意境术语举例（两两组合）：
壮阔 阔远（阔大悠远）高远 雄奇优美 雄浑苍劲 雄 浑壮观 壮阔 富丽堂皇 瑰丽 明丽 淡雅 恬淡自然 清新 恬静 安谧 幽静 幽美 幽远 和平 生机勃勃 繁华热闹 深远 幽深 奇险 迷濛 迷茫 飘渺 虚幻／暗淡 幽暗 昏暗 荒寒 肃杀 萧条 萧索/ 冷落 孤寂（孤独寂寞） 落寞（冷落寂寞） 悲凉 慷慨悲壮 悲壮苍凉 凄凉 凄惨
[解析] 本题考查鉴赏古代诗歌意境的能力。意境 要从“情”和“景”两方面入手解答。前两句写部队凯 旋度过破讷沙的情景，后两句写一轮红日从地平线喷薄 而出，在广袤的平沙之上，行进的部队宛如游龙，战士 的盔甲如银鳞一般，在日照下冷光闪闪，而整个沙原上， 沙砾与霜华也闪烁光芒，鲜明夺目。这是一幅何等有生 气的壮观景象！ [答案] 全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前 两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有 征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了 壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛，诗 歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖 冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒 写了征人慷慨悲壮的情怀。
一 切 景 语 皆 情 语
诗 歌 形 象 分 类
借以 表达 主观 感情 的载 体
人物 形象
1、诗歌抒情主人公 （诗人自己）的形象。 2、诗中创造（刻画） 的人物形象。
事物
形象
咏物诗中情感借托的事物形 象即物象，它是一种象征性 的物象。（作用：托物言志）
诗歌中描绘的自然景物和人文 景物。（偏重写景的诗歌）
关于意象与意境：
有主观色彩
意象组合构成凄凉氛围
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 游子思归不得、触景生情的凄凉悲清 的氛围（意境深远）
意象是一个个表达意义的典型物象，是主观之象，是可 以感知的，具体的。 意境是由意象生发出来的艺术氛围，一种情调、韵味。
二、了解意境类高考题型