汉语教学中的自主学习

汉语教学中的自主学习
汉语教学的目的是通过听﹑说﹑读﹑写的基本训练使学生获得汉语基础知识和运用基础汉语进行日常生活实际运用的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和自主学习的能力。

为进一步学习汉语，为终身学习的能力打下良好的基础，使学生受到思想品德，爱国主义和社会主义等方面的教育,培养学生用汉语思维的能力和自学能力。

汉语新课程标准强调要从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验﹑实践﹑参与﹑合作与交流学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程变为培养学生之间积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的过程。

那么，在汉语课堂教学中，如何才能培养学生自主学习的能力呢？
1 培养学生课前预习的习惯
汉语教学的主要任务是在培养学生用汉语交际的能力的基上，培养学生终身学习的能力和自主学习的能力。

因此老师不但要给学生传授知识，而且更重要的是给他们传授学习的方法，把“授人鱼，如何授人渔”的教学观点贯彻到教学活动的始终。

让学生学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，增长能力，拓宽知识面。

由此可见，培养学生自主能力是汉语新课程理念的最终体现和目的。

为了培养学生自主学习的能力，使学生养成预习的习惯是很重要的。

预习是培养学生自主学习的重要途径之一。

因此，根据学习计划，培养学生养成定时预习的良好习惯显得尤为重要。

教学活动是师生双边活动，学生是教学的对象，又是学习的主体，培养学生预习的习惯实际上就是发挥学习者的主体作用。

因此教师首先应该使学生明确预习的意义和作用。

教师在课前根据每节课教学的重点难点，精心设计出预习内容，预习任务和思考题，让学生根据教师所给出的学习任务和内容进行预习。

学生通过预习对教材的内容和学习任务有了一个初步的印象，有的学习任务学生可以根据已有的知识，通过与同学讨论，查看工具书，及其他资料掌握，而自己无法解决的难点就会在课堂上教师讲解的时候通过认真听讲﹑思考﹑讨论来获取，培养学生与预习的习惯，不但可以锻炼学生积极解决问题的能力，还可以激发学生学习的兴趣，使课堂教学更精彩，更富情趣。

由此可见，培养学生预习的习惯，实际上就是锻炼学生动手，动脑的能力，从而还能培养学生的汉语素养和终身学习的习惯。

2 培养学生自主探究和良好的学习习惯
教学的最终目的就是为了不教，就是为了培养学生自主学习的能力和终身学习的能力。

培养学生自主学习贵在持之以恒，一个学生要养成良好的学习习惯，教师应该经常给他提供自主学习的机会，鼓励学生质疑问难，让学生在一次次的钻研﹑思考﹑探索中尝到自主学习带来的成功的喜悦。

在汉语教学中，培养学生养成良好的自主学习的习惯，除了鼓励学生收听汉语广播，收看汉语少儿节目，和身边的汉族小朋友交谈，交朋友以外，还应引导学生广泛阅读，博览汉语书刊，这样不仅能开阔学生的视野，而且还能激发学生学习的兴趣，扩大词汇量，为以
后的阅读理解和终身学习打下坚实的基础。

3 培养学生运用汉语的能力
汉语教学的最终目的是培养学生在实践中运用汉语的能力。

运用汉语的能力实际上就是让学生在汉语目的语的大环境中，通过听﹑说﹑读﹑写的训练让学生把在课堂上学到的语言知识变成技能。

为了使学生把所学到的知识变成技能，教师应鼓励学生多听，多说，主动让学生参加各种演讲比赛，在学校组织汉语歌咏比赛，都有助于培养学生的汉语语言能力。

良好的预感也是学生自主学习语言知识和终身学习的基础。

学生只有形成良好的语感才能真正形成自主学习的能力和习惯。

如果没有形成良好的语感，自主学习也只能只为空话。

汉语语感是人们对汉语言的感觉，它包括人们对汉语语音的感受，语意感受，语言情感色彩的感受等。

汉语语感素质的高低是决定汉语语言能力强弱的关键因素，有了良好的语感，在汉语交际中能一听就清，一说就顺，而且听得快，说得好。

学生有了语感，就可以为学习语言排除障碍，在学习，交流的过程中省去用母语思维和翻译的环节，直接用汉语思维，说话写文章的时候也不会出现倒装句和病句。

有了良好的语感，学生就可以借助工具书﹑网络﹑报刊﹑杂志学习到更的多新词汇，而且也可以借助语感把新词汇感化成技能。

如果没有良好的语感，学习再多的词汇也没用，说话﹑写文章都不通顺，没有良好的语感，无法揣摸上下文的意思和情感色彩，因而给“听力理解”能力也造成障碍，最终会造成阅读理解能力低下。

而许多信息和知识都是通过阅读理解能力来获取的。

所以说没有良好的语感，在语言学习中终会形成恶性循环，无法形成自主学习的能力。

因此说，要想培养学生自主学习的能力，在课堂教学中培养学生的语感是很重要的。

4 培养学生的学习兴趣
教师是学生的向导，学生是学习的主体，汉语教师的责任，仅是教会学生“学会”汉语，更重要的是要教会学生“会学”汉语。

这就要求教师在备课时，既要备教材，又要备学生，既要备教法，又要备学法，教与学是一个不可分割的整体，一个好的教法必须配以一个好的学法，才能取得好的效果。

因此，教师要根据学生的实际情况，不断调整教学环节，并要求学生不断调整学习方法，以适应新的教法。

同时，教师要不断帮助、及时总结、引导学生形成一套符合自己实际的学习方法。

当学生学会了一套良好的适合自己的，适合学习汉语的学习方法以后，在学习上就会有进步，这种通过自己的努力获得的成就会使学生产生一种成功感，成功的喜悦会变成学生继续学习的动力，促使学生更加努力并在学习中找到乐趣。

这种学习的乐趣，学习的动力会使学生的进步更快，并得到老师和同学的认可，从而逐渐形成一种学习上的良性循环，真正达到培养学生学习兴趣的目的。

当学生对汉语学习产生了兴趣以后，自然就会产生一种表达的欲望，教师应该抓住时机，尽量给学生营造表达的机会，在课堂教学中多给学生创造组词、造句、复述课文、讲故事、猜谜语的机会，只要学生有一点进步，教师就应该及时表扬、赞许、认可，使学生感受到自己的努力带来的成功的喜悦。

在课堂教学中学生表达的机会多了，自然就成了学习的主体，学生积极地投入学习，积极地参与课堂教学，也会使老师产生成功的喜悦，这种成功的喜悦会使老师更加敬业，更加投入的深入到教学工作当中，从而促使教师的教学工作也形成良性循环。

课堂教学
使是教师和学生的双边活动，学生的学习态度、学习情绪、学习成绩会影响到教师的教学态度；教师的教学方法，教学热情、工作风格也会潜移默化的影响着学生的学习兴趣，学习成绩。

从这个角度上讲，教师通过各种方法激发学生学习的兴趣，实际上就是在教学中成功了一半。

学生的学习兴趣，良好的学习方法，自主学习的方法，加上教师正确的引导就会把学生引向成功之路。

5 注重课堂教学中听、说、读、写的统一
汉语能力是一个整体概念，是听、说、读、写四种能力的而综合体现。

这四种能力相辅相成、相互制约。

从语意方面看，听和读是吸收语言信息，说和写是输出语言信息。

从思想内容看，听和读可以丰富语言知识，拓宽思想，为说和写打好基础，而说和写又可以启迪思维、深化思想、促进听和读水平的提高。

就表达技巧来看，听和读是学习别人如何选材取义、立意谋篇，说与写的有有助于深刻理解听读的内容与表达技巧。

由此可见，听、说、读、写之间密切联系，只有它们都提高了，整体的语言能力才能得到提高。

总之，在实施素质教育的过程中，培养学生自主学习的能力和终身学习的能力是很重要的。

培养学生自主学习的能力的方法是多种多样的，还需要我们不断探讨，但只要是能培养学生主动学习的习惯，激发学生学习的兴趣，在反复操练中能使所学到的语言知识变成技能的方法，都值得我们尝试。