2018_2019学年高中语文专题十一第31课柳子厚墓志铭学案苏教版选修唐宋八大家散文蚜201904
高中语文碑志柳子厚墓志铭学案(含解析)苏教版选修《唐宋八大家散文》
高中语文碑志柳子厚墓志铭学案（含解析）苏教版选修《唐宋八大家散文》本课话题——直面人生朗读——课文中的名段顺宗即位，拜礼部员外郎。
遇用事者得罪，例出为刺史；未至，又例贬州司马。
居闲益自刻苦，务记览，为词章泛滥停蓄，为深博无涯涘，而自肆于山水间。
逆境，对人是一种考验。
然而，对于逆境的态度决定了人生的成败。
只要在逆境中能够直面人生，能够坚强，逆境也能够成就人才。
链接——生活中的素材刘芳，贵州省贵阳市白云区第三中学一名盲人女教师，人称“中国大山里的海伦·凯勒”。
从被医院确诊为患上“视网膜色素变性”后，刘芳逐渐由光明走向了黑暗。
当还有微弱的光影感知时，她在教学中费尽心思创新教法，学生的语文成绩不但没有后退，反而成为年级中的佼佼者。
失明后的刘芳没有消沉，勇敢面对现实，直面人生，在校园德育领域里为学生开辟了“心灵家园”，担当了迷失方向学生的引路人。
近年来刘芳的“影响力”扩大到校园之外，她受邀到其他学校和单位做报告，写励志小说，她的奋斗故事让无数聆听者和读者潸然泪下。
背诵——相关名言警句1．不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
——裴休2．患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
——梁启超3．奇迹多是在厄运中出现的。
——培根4．在命运的颠沛中，最容易看出一个人的气节。
——莎士比亚5．逆境是达到真理的一条道路。
——拜伦[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音讳．宗元( ) 祖奭．( ) 韩瑗．( ) 比．岁( ) 踔．厉风发( ) 涯涘．( ) 相侔．( ) 没．世( ) 逮．其父时( ) 诩．( ) 陷阱．( ) 涿．( ) 【答案】 huì shì yuàn bì chuō sì móu mò dài xǔ jǐnɡ zhuō第2步一词多义——看我七十二变 (1)始⎩⎪⎨⎪⎧长曰周六，始．四岁（ ）庭中始．篱（《项脊轩志》）（ ）养生丧死无憾，王道之始．也（《寡人之于国也》）（ ）而未始．知西山之怪特（《始得西山宴游记》）（ ）(2)质⎩⎪⎨⎪⎧其俗以男女质．钱（ ）则使归其质．（ ）君不如肉袒伏斧质．请罪（《廉颇蔺相如列传》）（ ）援疑质．理（《送东阳马生序》）（ ） (3)以⎩⎪⎨⎪⎧其后以．不能媚权贵失御史（ ）其俗以．男女质钱（ ）无辞以．白其大人（ ）而其人自视以．为得计（ ）子厚以．元和十四年十一月八日卒（ ）衡、湘以．南为进士者（ ）斧斤以．时入山林（《寡人之于国也》）（ ） 【答案】 (1)副词，才/副词，起初/动词，开始/副词，曾经 (2)动词，抵押/名词，人质/同“锧”，承斧的砧板/副词，询问 (3)介词，因为/介词，用/连词，来，表目的/动词，认为/介词，在/连词，和“上”“下”“南”“北”等连用，表示时间、方位、数量的界限/介词，按照第3步词类活用——词性变化含义迥(1)例．出为刺史 ( )________(2)遵从而家．焉( )________(3)议论证据．．今古( )________(4)率常屈．其座人( )________(5)不自贵重．顾藉( )________【答案】(1)名词作状语按惯例(2)名词作动词安家(3)名词作动词引用证据(4)动词的使动用法使……屈服(5)形容词的意动用法器重，重视第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)虽少年已自成人．．古义：________________________________________________今义：成年人。
《柳子厚墓志铭》教案
《柳子厚墓志铭》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《柳子厚墓志铭》的背景知识，能够正确朗读和背诵文章，理解文中的重要词语和句式，分析文章的结构和写作特色。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的文言文阅读兴趣。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生学习柳宗元的精神品质，树立正确的价值观。
1.2 教学内容1.2.1 课文原文：学习《柳子厚墓志铭》全文，理解课文大意。
1.2.2 背景知识：介绍柳宗元的生平事迹和文学成就，理解墓志铭的意义。
1.2.3 重点词语：学习和掌握文中的重点词语，如“墓志铭”、“文采”、“政绩”等。
1.2.4 句式分析：分析文中的特殊句式，如判断句、被动句等。
第二章：教学过程与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入新课：通过介绍柳宗元的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2.1.2 自主学习：让学生自主朗读课文，感受文章的语气和节奏。
2.1.3 合作探讨：分组讨论，分析课文结构和写作特色。
2.1.4 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句式，解释文意。
2.1.5 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
2.2 教学方法2.2.1 自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。
2.2.2 合作学习法：培养学生团队合作和交流表达能力。
2.2.3 讲授法：通过讲解，引导学生理解课文内容。
第三章：教学评价3.1 评价方式3.1.1 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言质量和合作表现。
3.1.2 课后作业：评价学生的作业完成质量，巩固所学知识。
3.1.3 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3.2 评价标准3.2.1 课堂表现：积极发言、认真听讲、主动参与、团队协作。
3.2.2 课后作业：作业按时完成，字迹工整，答案正确。
3.2.3 单元测试：成绩达到预期目标，理解课文内容，掌握相关知识。
第四章：教学资源4.1 教学教材：选用适合学生的文言文教材，如《古代汉语》等。
高中语文3柳子厚墓志铭教案语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》
3 柳子厚墓志铭少年游柳永长安古道马迟迟,高柳乱蝉嘶。
夕阳鸟外,秋风原上，目断四天垂。
归云一去无踪迹，何处是前期？狎兴生疏，酒徒萧索，不似少年时。
【赏析】柳永此作，是描写落魄游子孤独凄凉的漂泊之情,但却将环境置于“长安古道”,让情绪带上浓重的历史色彩;置于乱蝉鸣柳，四天低垂,一派凄景之中。
“归云”借指昔日之恋人。
佳人一去音讯全无,又未预约再会地点，料定此生已无重见之日.孤寂到连昔日的酒友也寥寥无几.全词对世态炎凉、人情冷暖的悲戚感受和对功名、宦途的心灰意冷,进行了很有感染力的宣泄。
错误!探寻背景此文是元和十五年韩愈任袁州刺史时所作。
柳宗元于元和十四年冬卒于柳州，这年韩愈移官袁州(今江西宜春），写了《祭柳子厚文》,第二年又写了这篇《柳子厚墓志铭》。
韩愈虽然对柳宗元所依附的王叔文集团深为不满,但与柳宗元私交甚好，此文表达出对柳宗元遭贬的同情和对他去世的深切悼念。
在韩愈所写的众多的墓志铭中是优秀之作.对柳宗元在性格上的弱点,作者也委婉地指示出来.错误!文体知识墓志铭，是古代文体的一种，用以记载死者的世系、生平及其后代状况，并刻在石板上放入墓中。
错误!作者轶事韩愈为柳宗元（字子厚)撰写的《柳子厚墓志铭》中记述了柳宗元的这样一件事：元和十年（815),柳宗元由礼部员外郎贬为永州司马，期满进京又外任为柳州刺史。
同时，他得知刘禹锡(字梦得）也被贬为播州刺史。
柳宗元落着泪说:“播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理.”其意思是说，播州不是人能居住的非常荒远之地，而梦得是个孝子，家有老母亲,我不忍心梦得身陷困境，又没有可以劝慰老母亲的话语,且没有母子同去播州的道理.于是，柳宗元“请於朝,将拜疏，愿以柳易播，虽重得罪,死不恨".即向朝廷请求，上奏书给皇帝，愿用自己的任所柳州与刘禹锡对换，就是再加一重罪，也死而无怨.恰好有人把梦得的事上报给皇上,梦得被改任连州刺史。
1.字音讳．饰（huì）奴婢．(bì)明媚．（mèi）崭．然（zhǎn)踔．厉(zhuó）穷裔．（yì）涯涘．（sì）顾藉．(jiè）诩．诩（xǔ）相侔．（móu)廉悍．（hàn）慕．悦（mù）酒肆．(sì) （shì)错误!解释加点的词语①讳．宗元：避讳，古代称死者名字时前面加“讳",以示尊敬。
高中语文 专题十一 碑志 第1课 柳子厚墓志铭学案(含解析)苏教选修唐宋八大家散文选读苏教
高中语文专题十一碑志第1课柳子厚墓志铭学案（含解析）苏教选修唐宋八大家散文选读苏教柳子厚墓志铭[专题概说]本专题共有两篇文章。
《柳子厚墓志铭》记述了柳宗元的生平事迹；《泷冈阡表》是欧阳修在其父下葬六十年之后所写的一篇追悼文章。
《柳子厚墓志铭》达成目标：1.认知目标：了解韩愈及相关文学知识；了解墓志铭的文体特点；掌握重点实词、虚词及文言句式。
2.技能目标：认识文章叙事与议论结合，表现人物特点和作者思想感情的方法；领会作者概括的“士穷乃见节义〞的生活哲理和“文穷而后工〞的艺术规律。
3.情感目标：了解柳宗元一生的主要经历和事迹，理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。
《泷冈阡表》达成目标：1.了解“阡表〞文体特点和本文别具一格的写法。
2.体会作者对父母的亲情。
3.学习文章用一个词语统领全篇和用白描手法表现人物的写作方法。
第1课柳子厚墓志铭1．曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
——元稹《离思》2．晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
——刘禹锡《秋词》3．人生几回伤往事，山形依旧枕寒流。
——刘禹锡《西塞山怀古》4．苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。
——秦韬玉《贫女》5．今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望月》一、字词积累1．字音讳．(huì)饰奴婢．(bì)明媚．(mèi)崭．(zhǎn)然踔．(chuō)厉穷裔．(yì)涯涘．(sì) 顾藉．(jiè) 诩．(xǔ)诩相侔．(móu) 廉悍．(hàn) 慕．(mù)悦酒肆．(sì) 强．(qiǎnɡ)笑语2．通假字崭然见．头角通“现〞，出现，显露3．一词多义(1)始⎩⎪⎨⎪⎧①长曰周六，始．四岁 才②庭中始．为篱 当初③养生丧死无憾，王道之始．也 开始④而未始．知西山之怪特 曾经 (2)质⎩⎪⎨⎪⎧①其俗以男女质．钱 抵押②那么使归其质．人质③君不如肉袒伏斧质．请罪 刑具④黑质．而白章 质地⑤援疑质．理 问、质问 (3)为⎩⎪⎨⎪⎧①其召至京师而复为．刺史也 做②以故法为．其国与此同 治理③皆以子厚为．师 当作，作为④何辞为．句末表诘问⑤因其土俗，为．设教禁 给⑥在位日久，未能助上大有为．作为 (4)因⎩⎪⎨⎪⎧①因．其土俗 按照②我欲因．之梦吴越 依靠③因．利乘便 趁机④以为巡偶熟此卷，因．乱抽他帙以试 于是⑤因．循守旧 沿袭⑥变法者因．时而化 顺应 4．古今异义①虽少年已自成人．．古义：成才。
柳子厚墓志铭-苏教版唐宋八大家散文选读教案
柳子厚墓志铭-苏教版唐宋八大家散文选读教案一、教材概述《唐宋八大家散文选读》是苏教版高中语文必修一教材，包含唐宋时期的八位文学家的散文作品，其中包括柳宗元。
本教案将以柳宗元墓志铭为主线，带领学生走进唐宋文学的世界，领略散文的精髓。
二、教学目标1.理解柳宗元墓志铭的历史背景和文学价值。
2.掌握散文的基本技巧和要素。
3.了解唐宋文学的发展历程及其特点。
4.培养学生的阅读能力和批判思维能力。
三、教学重点1.分析墓志铭的表现手法和文化内涵。
2.讨论柳宗元作为文学家的地位和作品的艺术价值。
四、教学难点1.解读墓志铭中的文化内涵和人物形象。
2.分析柳宗元的文学特点和思想价值。
五、教学过程设计1. 导入环节1.引入柳宗元墓志铭的背景和历史意义。
2.分析墓志铭中的语言特点和文化内涵。
2. 梳理教学知识1.梳理唐宋文学的历史背景和文学特点，引导学生对唐宋文学有更深刻的理解。
2.分析柳宗元的生平和文学作品，让学生了解柳宗元的地位和影响。
3. 讲授教学内容1.分析墓志铭中的表现手法和文化内涵，探讨柳宗元墓志铭文化价值。
2.解读墓志铭中细节描写和人物形象的文学意义，培养学生的理解和分析能力。
4. 课堂练习1.小组讨论：结合墓志铭内容，探讨中原文化与海岛文化的差异。
2.个人作业：写一篇文章，分析墓志铭中的一个具体语言细节以及它所反映的文化内涵。
5. 课堂反思1.总结本节课的内容及精髓，回顾学生的提问、讨论和思考。
2.分析和评价教学效果，指出需要改进的地方和措施。
六、教学评估方法1.以小组讨论和个人作业的形式进行课后作业评估。
2.回收学生作业并给予评分，评分标准包括文笔、结构、思路、论证、准确度、完整度等。
3.使用问卷调查方法，收集学生的反馈意见和建议，用于教学改进。
七、教学资源1.教材《唐宋八大家散文选读》。
2.电子材料：参考书籍、墓志铭的翻译等。
八、教学建议1.教师应该关注学生的思考和表达，尊重学生的个性和差异。
2.教师应该注重引导学生培养批判性思维，帮助学生理解和掌握散文的发展历程和特点。
柳子厚墓志铭教案
《柳子厚墓志铭》教案教学目旳：1在疏通文意旳基础上理解墓主毕生重要经历和事迹，掌握墓志铭旳一般格式。
2抓住论述墓主事迹旳精彩语段，理解文章夹叙夹议旳写法特点。
3领略作者概括旳“士穷乃见节义”旳生活哲理和“文穷而后工”旳艺术规律。
４理解有识之士在封建社会旳倾轧中生存旳痛苦和愤慨。
教学重点：１读懂文句,理解文章思路，掌握墓志铭旳一般格式。
2结识文章夹叙夹议旳写法特点。
教学难点:领略作者概括旳“士穷乃见节义”旳生活哲理和“文穷而后工”旳艺术规律。
教学措施:多媒体教学教学过程：1、导入面对亲人、朋友旳逝去,除了伤心、流泪，尚有什么方式可以寄托我们旳哀思呢?这是我想到了一种词“长歌当哭”，用歌咏诗文来体现对逝者旳缅怀，这是祖先留传给我们旳一种祭祀亡灵旳方式,《祭十二郎文》、《祭妹文》、《芙蓉女儿诔》等等,在这些饱蘸伤痛与泪水旳一篇篇祭文中,有这样一篇祭文被称作“古今墓志第一”，这就是韩愈哀悼柳宗元旳《柳子厚墓志铭》。
为什么韩愈旳这篇祭文被称作“古今第一”,相信通过这一课旳学习研讨后,同窗们自然会得出满意旳答案。
在我们学习这篇课文之前,先翻开学案导学设计第２1页,完毕7——9题（15分钟）2、解题：墓志铭，是古代文体旳一种,刻石纳入墓内或墓旁，表达对死者旳纪念,以便后人稽考。
一般分为两部分：第一部分是序文，记叙死者世系、名字、爵位及生平事迹等称为“志”；后一部分是“铭”,多用韵文,表达对死者旳哀悼和赞颂。
这一篇墓志铭旳铭文极短，是一种变格。
柳宗元(公元773年—公元8),字子厚，汉族,河东人（现山西运城永济一带）人,唐宋八大伙之一,唐代文学家、哲学家、散文家和思想家世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
柳宗元与韩愈并称为“韩柳”,与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
柳宗元毕生留诗文作品达600余篇,其文旳成就不小于诗。
骈文有近百篇,散文论说性强，笔锋犀利,挖苦辛辣。
高中语文 第十一专题 第31课 柳子厚墓志铭学案 苏教版《唐宋八大家散文选读》
高中语文第十一专题第31课柳子厚墓志铭学案苏教版《唐宋八大家散文选读》专题导航专题解说碑志是古代纪念性的文字，往往铭刻于金石之上，包括纪功颂德和记悼死者的文字。
就后者而言，墓前立石上的文字一般称为墓碑或墓表，埋入地下的勒石文字一般称为墓志、墓铭、墓记。
这类文章记述逝者生平事迹，高度概括，用语极精简，而内涵丰富，言有尽而意无穷。
学法指导 1.了解碑志的文体特征，体会作文写作的创新意识。
2．掌握本专题的文言实词、文言虚词，熟悉涉及的通假字、词类活用、古今异义、文言句式等文言现象，训练并提高学生的文言文阅读能力。
3．学习作品中主人公的美好品质，感受作品中蕴含的真挚的、催人泪下的感情。
八司马公元805年，唐顺宗即位，擢任王叔文、王伾等，谋夺中官兵权，实行改革。
失败后，旧派官僚与宦官对参与其事者皆予斥逐：贬韦执谊为崖州司马，韩泰为虔州司马，陈谏为台州司马，柳宗元为永州司马，刘禹锡为朗州司马，韩晔为饶州司马，凌准为连州司马，程异为郴州司马。
时称“八司马”。
柳宗元于宪宗元和十四年(819)十一月卒于柳州，仅四十七岁。
初闻子厚噩耗，韩愈即写《祭柳子厚文》哀悼，次年，子厚之棺归葬京兆万年县先茔时，时任袁州(今江西宜春)刺史的韩愈，又作了此墓志铭。
韩愈在政治上与柳宗元属于不同派系，柳宗元是王伾、王叔文所重用的人，而韩愈对二王是深恶痛绝的，在柳宗元仕宦得意之时，韩愈却远贬阳山。
而作墓志，一个人的仕宦经历又是必不可少的内容。
另一方面，在文学革新上两人却桴鼓相应，同为古文运动的主将，并且韩愈也很推重柳宗元的散文，以为“雄深雅健，似司马子长，崔、蔡不足多也”。
再者，两人交情很深，柳宗元临死之前，“遍告诸友，以寄厥子，不鄙谓余，亦托以死”(《祭柳子厚文》)，还托韩愈照顾自己的身后之事。
在这样的背景下，韩愈写下了这篇难度很大，却又成了韩愈所写的诸多墓铭中最精彩的一篇。
文章综括柳宗元的家世、生平、交友、文章，着重论述其治柳政绩和文学风义。
唐宋8大家散文选读教 精品学案：专题11 第31课 柳子厚墓志铭 Word版含答案
第2课桐叶封弟辩(自读课)(对应学生用书P4)走近作者柳宗元(773－819)，字子厚，河东(今山西永济)人，唐德宗贞元九年(793)进士，官至监察御史。
顺宗时王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意政治改革。
不久，王叔文失败，他亦被贬为永州司马，迁柳州刺史。
卒于柳州。
他与韩愈皆倡导古文运动，同被列入唐宋八大家，并称“韩柳”。
其文章风格清峭，内容有反映人民生活疾苦的，有表现西南少数民族风情的，较多的是抒发内心的牢骚抑郁和去国离乡的悲哀。
现存有《柳河东集》。
相关背景永贞革新失败后，柳宗元花费大量精力阅读古今史书，对历史和现实问题进行深入的思考，辨其误，指其失，其中充满着对现实政治的关怀。
这篇史评，就是这样一篇短小精当而见解甚深的力作。
据《吕氏春秋·重言篇》和《说苑·君道篇》记载，周成王在一次与幼弟叔虞的嬉戏中，指着一片桐叶说要封他为诸侯。
后来成王的叔父周公便以此为据，说“天子无戏言”，要求成王兑现诺言，结果叔虞被封于唐。
对这样一件史事，前人不过读读而已，从未提出疑问，但柳宗元却从中发现一个事关重大的“王者之德”的问题。
古之传者有言， 成王以 桐 叶 与小弱 弟，古书上记载说，周成王拿着一片桐树叶子给年幼的弟弟，戏 曰：“以 封 汝。
”开玩笑说：“把这个作为封地给你。
”⎣⎡传(zhuàn )者：编写史书的人，或指吕不韦和刘向等，因为 ⎦⎤《吕氏春秋》和《说苑》都载有此故事。
小弱弟：幼弟，指武王幼子叔虞。
戏：开玩笑。
封：分封，古代帝王赐爵位和土地给臣子。
周公入 贺。
王 曰：“ 戏也。
”周公曰：“天子不可周公入宫庆贺。
成王解释说：“我是开玩笑呀。
”周公说：“天子不可戏。
”乃 封 小弱弟于唐。
以随便开玩笑。
”于是成王就把唐地封给了年幼的弟弟。
⎣⎡⎦⎤唐：西周国名，晋的前身，故地在今山西翼城县西。
吾意 不 然。
我认为这件事不可能是这样的。
⎣⎡⎦⎤意：认为。
王之 弟成王的弟弟如当封耶，周公宜 以时 言于王， 不 待其 戏果应当受封，周公就应及时地告诉成王，而不必等他开了玩笑而 贺以 成 之也； 不 当封耶，再去庆贺，趁机促成这件事；成王的弟弟如果不应当受封，周公 乃 成其不中之戏， 以周公这种做法就使一个不恰当的玩笑变成了事实，使成王把地以人 与小弱 者 为 之主， 其土地和百姓封给年幼的弟弟，让一个小孩成为一国之主，周公 得 为圣 乎？这样做能算是圣人吗？⎣⎡⎦⎤宜：应当。
《柳子厚墓志铭》学案
《柳子厚墓志铭》学案【学习目标】1、掌握“以”“因”“且”“穷”“虽”“逮”等词在文中的意思和用法。
2、了解柳子厚一生主要经历和事迹，理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。
3、认识文章既重叙事又重议论，两者相得益彰地表现人物的特点和作者思想感情的写作特点。
4、领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理和“文穷而后工”的艺术规律。
【知识链接】1、韩愈（公元768—824年），字退之。
河南南阳人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”。
是唐代著名文学家，做过国子博士，刑部、吏部侍郎。
他政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛，文学成就很大，大力从事革新，和柳宗元共同发起“古文运动”。
2、柳宗元（公元773—819年），他和韩愈是亲密的朋友，都是著名文学家。
二人齐名（并列入“唐宋八大家”），都是“古文运动”的积极倡导者。
但在政治上，二人属于不同的政治派别。
柳宗元是革新的王叔文集团的重要成员。
3、墓志铭基本格式标题：一般由死者名和文种名组成。
正文：一般分为“志”“铭”两部分。
“志”用散文，记述死者姓氏、仕履及一生主要事迹。
“铭”用韵文，表示对死者的赞颂和哀悼。
落款：注明立碑的单位名称、撰文者姓名，同时署上成文日期。
一、自主学习1、注音亦在遣（）中当诣( )播州请於（）朝虽重( )得罪诩诩( ) 强（）笑夷狄( ) 亦可以少( )愧矣召（）至京师子本相侔( ) 俊杰廉悍（）踔( )厉风发顾藉（）2. 重点实词⑴亦在遣（）中⑵当诣（）播州⑶吾不忍梦得之穷（）⑷无辞（）以白其大人⑸死不恨（）⑹梦得於是改刺（）连州⑺酒食游戏相征逐（）⑻诩诩（）⑼不一引（）手救⑽闻子厚之风（）⑾亦可以少（）愧矣⑿其俗以男女质（）钱⒀子本相侔（）⒁悉（）令赎归⒂比（）一岁⒃崭然（）见（）头角⒄俊杰廉悍（）⒅出入（）经史百子⒆踔厉（）风发⒇不自贵重顾藉（）（21）谓功业可立就（）（22 ）故坐（）废退（23 ）故卒（）死于穷裔（）3、重点虚词⑴士穷乃（）见节义⑵愿以（）柳易播⑶遇有以（）梦得事白上者⑷而其人自视以为得计又偕( ) ⑸出为刺史是岂不足（）为政邪⑹因（）其土俗4、指出活用。
唐宋8大家散文选读教学案：专题11 第31课 柳子厚墓志铭 Word版含答案
第2课桐叶封弟辩(自读课)(对应学生用书P4)走近作者柳宗元(773－819)，字子厚，河东(今山西永济)人，唐德宗贞元九年(793)进士，官至监察御史。
顺宗时王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意政治改革。
不久，王叔文失败，他亦被贬为永州司马，迁柳州刺史。
卒于柳州。
他与韩愈皆倡导古文运动，同被列入唐宋八大家，并称“韩柳”。
其文章风格清峭，内容有反映人民生活疾苦的，有表现西南少数民族风情的，较多的是抒发内心的牢骚抑郁和去国离乡的悲哀。
现存有《柳河东集》。
相关背景永贞革新失败后，柳宗元花费大量精力阅读古今史书，对历史和现实问题进行深入的思考，辨其误，指其失，其中充满着对现实政治的关怀。
这篇史评，就是这样一篇短小精当而见解甚深的力作。
据《吕氏春秋·重言篇》和《说苑·君道篇》记载，周成王在一次与幼弟叔虞的嬉戏中，指着一片桐叶说要封他为诸侯。
后来成王的叔父周公便以此为据，说“天子无戏言”，要求成王兑现诺言，结果叔虞被封于唐。
对这样一件史事，前人不过读读而已，从未提出疑问，但柳宗元却从中发现一个事关重大的“王者之德”的问题。
古之传者有言， 成王以 桐 叶 与小弱 弟，古书上记载说，周成王拿着一片桐树叶子给年幼的弟弟，戏 曰：“以 封 汝。
”开玩笑说：“把这个作为封地给你。
”⎣⎡传(zhuàn )者：编写史书的人，或指吕不韦和刘向等，因为 ⎦⎤《吕氏春秋》和《说苑》都载有此故事。
小弱弟：幼弟，指武王幼子叔虞。
戏：开玩笑。
封：分封，古代帝王赐爵位和土地给臣子。
周公入 贺。
王 曰：“ 戏也。
”周公曰：“天子不可周公入宫庆贺。
成王解释说：“我是开玩笑呀。
”周公说：“天子不可戏。
”乃 封 小弱弟于唐。
以随便开玩笑。
”于是成王就把唐地封给了年幼的弟弟。
⎣⎡⎦⎤唐：西周国名，晋的前身，故地在今山西翼城县西。
吾意 不 然。
我认为这件事不可能是这样的。
⎣⎡⎦⎤意：认为。
王之 弟成王的弟弟如当封耶，周公宜 以时 言于王， 不 待其 戏果应当受封，周公就应及时地告诉成王，而不必等他开了玩笑而 贺以 成 之也； 不 当封耶，再去庆贺，趁机促成这件事；成王的弟弟如果不应当受封，周公 乃 成其不中之戏， 以周公这种做法就使一个不恰当的玩笑变成了事实，使成王把地以人 与小弱 者 为 之主， 其土地和百姓封给年幼的弟弟，让一个小孩成为一国之主，周公 得 为圣 乎？这样做能算是圣人吗？⎣⎡⎦⎤宜：应当。
2018苏教版语文选修柳子厚墓志铭word学案
《柳子厚墓志铭》学案【学习目标】1.重点把握文中的实词、虚词、特殊句式，能够在分析文言语境的基础上，翻译全文；2.了解文中对比手法和“士穷乃见节义”的真理。
【教学课时】2课时【课前预习】第一课时（1—5末节的“士穷乃见节义）1．结合书下注解或查阅《现代汉语词典》给下列加点字词注音：避讳．（）侍．（）中柳奭．（）褚遂．（）良韩瑗．（）逮．（）其父时踔．（）厉风发涯涘．（）自肆．（）偕．（）出相侔．（）没．（）为奴仆佣．（）金当诣．（）播州虽重．（）得罪士穷乃见．（）节义2. 指出下列句中的通假字并写出本字：①崭然见头角（ ) ②士穷乃见节义（ )3．解释下列古今异义词。
出入经史百子：出入，古义：；今义：。
为词章泛滥停蓄：泛滥，古义：；今义：。
虽重得罪，死不恨：得罪，古义：；今义：。
4．解释下列加点实词的含义：踔厉．．（）不足．（）为政邪．．（）为刺史涯涘．．（）风发例出顺赖．．（）以男女质．（）钱相侔．（）亦在遣中．．（）当诣．（）播州吾不忍梦得之穷．（）无辞．（）以白其大人死不恨．（）梦得于是改刺．（）连州5．指出下列加点词的用法并解释约不时．（）赎率常屈．（）其座人观察使下．（）其法于他州6．解释下列加点虚词的含义①因．其土俗（）②无辞以．白其大人（）③士穷乃．见节义（）④且．万无母子俱往理（）⑤愿以．柳易播（）⑥遇有以．梦得事白上者（）⑦免而归者且．千人（）7.翻译下列句子①皇考讳镇，以事母弃太常博士，求为县令江南，其后以不能媚权贵失御史；权贵人死，乃复拜侍御史。
号为刚直，所与游皆当世名人。
②俊杰廉悍，议论证据今古，出入经史百子，踔厉风发，率常屈其座人。
③播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理。
8．文章运用多重对比，请你勾画出几处，并指出其中表现“士穷乃见节义”的部份。
第二课时（5末节的“士穷乃见节义”至最后）1．结合书下注解或查阅《现代汉语词典》给下列加点字词注音：诩诩．（）强．（）笑语以相取下涕．（）泣．（）陷阱．（）亦能够少．（）愧矣顾藉．（）推挽．（）涿．（）人2．解释下列加点实词的含义：诩诩．．（）强．（）笑语以相取下不一引．（）手救闻子厚之风．（）亦能够少．（）愧矣顾藉．．（）故坐．（）废退推挽．．（）自持．（）其身．．（）穷裔自力．．（）其家．．（）子厚亦为之尽．（）经纪庶几．．（）有始终者3．指出下加点词的用法并解释又下．（）石焉者穷不极．（）4．解释下列加点虚词的含义①诩诩强笑语以．取天下（）②子厚以．元和十四年十一月八日卒（）③葬子厚于．万年之墓者（）5．掌握第六末节中的特殊句式材不为世用（）为将相于一时（）6．翻译下列句子①此宜禽兽夷狄所不忍为，而其人自视以为得计，闻子厚之风，亦能够少愧矣。
柳子厚墓志铭教案教学设计课堂实录...
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课题：柳子厚墓志铭教学目标：1、了解墓主一生主要经历和事迹，理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。
2、认识文章既重叙事、又重议论，两者相得益彰地表现人物特点和作者思想感情的写作特点。
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•柳子厚墓志铭(语文版高二选修)[阅读次数:989]
教学目标：1、了解墓主一生主要经历和事迹，理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。
2、认识文章既重叙事、又重议论，两者相得益彰地表现人物特点和作者思想感情的写作特点。
3、领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理和“文穷而后工”的艺术规律。
教学重点：认识文章夹叙夹议的写?..。
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柳子厚墓志铭碑志亦称“碑表”“碑文”等，是古代刻于石碑上的纪念性文辞。
根据立在墓前或埋入地下的位置，碑志又可分为墓表、墓志铭等。
一般来说，墓志铭(墓志、墓铭、墓记)是指埋入地下的勒石文字，墓表、墓碑是墓前立石上的文字，都用于叙述墓主的生平、官职，赞颂其学行品德。
它一般由标题、正文和落款三部分组成。
① 标题：一般由死者名和文种名组成。
如《柳子厚墓志铭》。
②正文：一般分为“志”“铭”两部分。
“志”用散文，记述死者姓氏、仕履及一生主要事迹；“铭”用韵文，表示对死者的赞颂和哀悼。
起先，一般将墓志铭刻石，埋入墓中，后来则立石于墓前，成为墓碑。
③落款：注明立碑的单位名称、撰文者姓名，同时署上成文日期。
有的墓志铭立碑单位名称或撰文者个人姓名已写在标题下，所以落款只注明成文日期即可。
墓志铭属碑志类，碑志往往由死者的家人或门生故吏请当时的文章名家撰写，既有赞颂之情，而又含蓄典重。
柳子厚墓志铭走近作者韩愈(见《原毁》)相关背景柳宗元被贬到永州当了十年司马，多年的被贬生活使他接触了下层百姓的生活，开阔了视野。
他刻苦钻研经史百子，研究古往今来的重大课题，取得了很大的文学成就，创作了许多好作品，如《永州八记》《封建论》等。
公元817年，他又被贬到柳州。
公元819年唐宪宗大赦时，把柳宗元召回朝廷，但诏书下来时柳宗元已病死，年仅47岁。
韩愈、柳宗元虽政见不同，但韩愈对柳宗元的为人品行、文学成就非常欣赏，二人友情深厚。
韩愈为柳宗元的去世连写了三篇纪念文章，即《柳子厚墓志铭》《柳州罗池庙碑》和《祭柳子厚文》。
其中，以《柳子厚墓志铭》写得最好。
文意感知本文以朋友之义为内容主线，叙述了柳宗元家世、自身才华、坎坷仕途、卓越政绩及文学成就，极力称颂柳宗元，处处表现出深厚的朋友之情。
思维导图一、通假字崭然见．头角同“现”，译为“显现”二、古今异义1．虽少年已自成人．．古义：成才今义：成年人2．死不恨．古义：遗憾今义：仇恨3．无辞以白其大人．．古义：古称父母为大人今义：成年人4．出入．．经史百子古义：融会贯通，深入浅出今义：外出、进入三、一词多义1．为⎩⎪⎨⎪⎧①其召至京师而复为．刺史也 做，干，当②以故法为．其国与此同 治理③皆以子厚为．师 当做，作为④何辞为．(《鸿门宴》) 常用于句末，表示诘问⑤因其土俗，为．设教禁 替，给⑥如君实责我以在位久，未能助上大有为．(《答司马谏议书》) 作为，政绩2．坐⎩⎪⎨⎪⎧①故坐．废退 因他人获罪而受牵连②停车坐．爱枫林晚(《山行》) 因为③王曰：“何坐？”曰：“坐．盗。
”(《晏子使楚》) 犯罪3．始⎩⎪⎨⎪⎧①长曰周六，始．四岁 才②庭中始．为篱(《项脊轩志》) 当初③养生丧死无憾，王道之始．也(《寡人之于国也》) 开始④而未始．知西山之怪特(《始得西山宴游记》) 曾经4．质⎩⎪⎨⎪⎧①其俗以男女质．钱 抵押②则使归其质．人质③君不如肉袒伏斧质．请罪(《廉颇蔺相如列传》) 刑具，承斧的砧板④黑质．而白章(《捕蛇者说》) 质地，底子⑤援疑质．理(《送东阳马生序》) 问，质问5．因⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①因．其土俗 依照，依据②我欲因．之梦吴越(《梦游天姥吟留别》) 依靠，凭借③因．利乘便(《过秦论》) 趁机，趁着④因．乱抽他帙以试(《张中丞传后叙》) 于是，就⑤因．循守旧(《汉书》) 沿袭⑥因．宾客至蔺相如门谢罪(《廉颇蔺相如列传》) 通过四、词类活用 1．名词活用 (1)名词作状语 例．出为刺史 按惯例(2)名词作动词 遵从而家．焉 安家 2．动词活用 动词的使动用法 率常屈．其座人 使……叹服 3．形容词活用 形容词作动词 不自贵．重顾藉 器重，重视 五、文言句式 1．被动句(1)其后以博学宏词授集贤殿正字。
(“授”为语意被动，被授予) (2)又例贬州司马。
(“贬”为语意被动，被贬官) (3)尝例召至京师。
(“召”为语意被动，被征召) (4)自子厚之斥。
(“斥”为语意被动，被贬斥)(5)材不为世用。
(“为……所……”形式被动句的省略，不被重用) 2．状语后置句道不行于时也。
(状语“于时”后置，正常语序为“道于时不行也”) 3．宾语前置句不自贵重顾藉。
(否定句中，代词作宾语，宾语前置。
正常语序为“不贵重顾藉自”)1．思考文章，分析作者是从哪几个方面写柳宗元的。
明确：2．这篇文章多处用了对比，试选一二处具体分析这些对比的作用。
明确：用柳宗元对朋友的节义与一般人作对比；用一般人“平居里巷”时的信誓旦旦和“一旦临小利害”而落井下石作对比。
把小人的嘴脸刻露殆尽，高度赞扬了柳宗元高尚的节义。
3．如何理解“居闲益自刻苦，务记览，为词章泛滥停蓄，为深博无涯涘，而自肆于山水间”这一句子？明确：刻苦学习，专心诵读，使身处逆境的柳宗元文笔汪洋恣肆，风格雄厚凝练，其根本原因就在于“久斥”和“穷极”。
柳文的精裁密致、沉郁峭拔是在其困顿不幸的人生遭遇中刻苦自励的结果。
4．作者是如何评价柳宗元的？明确：作者对柳宗元的长期被贬官既深表同情，又极力推崇他由此而在文学创作上取得的巨大成就；对他的重友谊、尚节操的做法给予热烈歌颂；对柳宗元参加王叔文集团的行为进行了委婉的批评。
写法鉴赏墓志铭这种金石文字，向来要求“严重简奥”，所以往往写得呆板无生气。
而这篇文章，却写得激昂旋折、神采飞扬，表现了韩愈的创新精神。
(1)精心布局，纲举目张。
全文以朋友之义为主线，结合柳的文章成就、政绩等，称颂柳宗元，处处表现深厚的朋友之情。
材料之间，注意伏笔与照应，文章丝丝入扣。
(2)采用史传褒贬兼用手法，叙事简洁，多用对比，并巧妙地将实事化虚，显得空灵。
叙述中辅以简洁的议论，并将真挚的感情蕴涵其中，彰显文章主旨。
清吴阎生《古文苑》卷三云：“韩、柳至交，此文以全力发明子厚之文学、风义，其酣悠淋漓、顿挫盘郁处，乃韩公真实本领。
……盖至性至情之所发，而文字之变格也。
”(3)语言文字上也多可取之处，后世如“酒食征逐”“落井下石”等成语就源于此篇，可见韩愈在语言上的深刻影响。
素材挖掘柳宗元在永州柳宗元4岁读书，13岁就能写出漂亮的文辞。
21岁中进士。
年轻的柳宗元才华横溢，学识渊博，有很高的声誉。
他积极参加了王叔文等人的“永贞革新”运动，但不久改革即告失败。
唐宪宗李纯上台后，王叔文被杀，柳宗元等八位改革人士被贬到边远地区当司马。
这就是历史上著名的“八司马事件”。
司马为编外闲职，实为流放之别名。
柳宗元为永州司马。
唐代的永州，僻远荒凉，素为谪官贬居之地。
柳宗元自贞元二十一年(805)起，在永州谪居十年。
一代文豪，十年楚客。
他的父亲早在长安与亲人分手时离去。
他结婚三年后，妻子杨氏也病故。
年近七旬的老母随他到永州之后，也因劳碌奔波，水土不服，怆然撒手人间，仅留下他和表弟卢遵、堂弟柳宗直三人相依为命。
处于逆境之中的柳宗元开始了他一生中创作的辉煌时期。
他写诗抒发自己的孤寂苦闷之情，如《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”他还写出了《三戒》《捕蛇者说》《童区寄传》等寓言、散文和史传文学作品，揭露社会的黑暗，反映人民的疾苦。
最为出色的是他寓居愚溪五年中所写“清莹秀澈，锵鸣金石”的《永州八记》。
他那生花妙笔使这些无情之物变得有性有灵。
他的妙文引得古往今来无数墨客游人去寻访永州城内外这些山山水水、草木竹石。
[应用角度]“永贞革新”的失败对政治上踌躇满志的柳宗元是沉重的打击，但对于他的文学创作却未尝不是一件好事。
永州清新的山水给了柳宗元很大的慰藉和寄托，他很快从悲观与失意中振作起来，踏遍了永州的山山水水，并和田翁农夫相交，远离了政坛上的明争暗斗，回归到田园诗意般的生活，他认为永州的山水和自己一样地为世人所遗弃和漠视，写出了许多千古传诵推崇永州山水的散文。
余秋雨先生在《柳侯祠》中如此评价柳宗元的永州十年，他说：“灾难也给了他一份宁静，使他有了足够的时间与自然相晤，与自我对话！”确实，永州的十年，是柳宗元人生最晦暗最感伤的十年，却也是他文学创作最丰富和哲学思想全面成熟的十年。
本材料可应用于与“活着”“在逆境中成熟”“顺境与逆境”“精神之寄托”等相关话题的写作中。
(时间：40分钟分值：56分)一、基础达标(25分，选择题每小题3分)1．下列各句中加点词语的解释，错误的一项是( )A．逮．其父时(到) B．率．常屈其座人(一概，全部)C．悉有法度可．观(可以) D．子厚亦为之尽．(尽力)解析：选C C项，可：值得。
2．下列句子中加点的字，意义和用法相同的一组是( )A．固知一死生为虚诞，齐彭殇为．妄作其经承子厚口讲指画为．文词者B．所与．游皆当世名人与．嬴而不助五国也C．秦王竟．酒何竟．日默默在此D．反挤之，又下石焉．者则将焉．用彼相矣解析：选B A项，动词，是/动词，写作；B项，均为动词，结交；C项，动词，结束/副词，竟日，整日；D项，兼词，于之/疑问副词，哪里。
3．下列各句中加点词语与现代汉语的意义相同的一项是( )A．出入．．经史百子B．为词章泛滥．．停蓄C．虽重得罪．．，死不恨D．一旦．．临小利害，仅如毛发比解析：选D A项，“出入”古义为“征引”。
B项，“泛滥”古义为“借水之横溢喻学问广博，气势纵横”。
C项，“得罪”古义为“获罪”。
4．从句式特点的角度看，不同于其他三项的一项是( )A．尝例召至京师B．终必不蒙见察C．则可谓惑于流俗 D．奚以知其然也解析：选D D项为宾语前置句，其他三项为被动句。
5．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )A．柳子厚在任柳州刺史时发现这个地方陋习甚重，百姓不幸，于是在这里设置各种教令禁令，为他们出谋划策，使不少人免除沦为奴婢的苦难。
B．柳子厚被遣柳州时，刘梦得也同时被遣播州，播州偏远，加上刘梦得老母在身边，柳子厚深表同情，于是上疏拿自己的柳州和梦得的播州进行了调换。
C．柳子厚在得知刘梦得的不幸遭遇时所表现出来的高风亮节和当时社会上那种平时称兄道弟，遇利害时尔虞我诈、落井下石的现象形成鲜明的对照。
D．柳子厚仕途坎坷，一生不得志，在贫困中死去；河东裴行立重然诺，他与柳子厚交情深厚，不惜费用，亲自为柳子厚操办后事，让柳子厚得以归葬祖先墓侧。
解析：选B B项，原文是准备上疏，并没有成为事实。
6．把下面的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)逮其父时，虽少年已自成人，能取进士第，崭然见头角，众谓柳氏有子矣。
(4分)译文：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)观察使下其法于他州，比一岁，免而归者且千人。