如何增强初中政治教学的趣味性
初中政治课堂教学如何体现“幽默”艺术
初中政治课堂教学如何体现“幽默”艺术摘要:教学具有自身的规律性、原则性和很强的艺术性。
政治课堂教学中,教师作为教学过程的组织者和引导者不但要熟悉教材的特点和内涵,更要善于启发学生的智慧和思维,运用教学艺术特别是“幽默”艺术来增强教学的生动性、趣味性。
关键词:课堂教学启发“幽默”艺术政治教材理论性强,如果教师在课堂教学中一味的陈述讲解“知识点”及“重难点”势必让学生感觉政治课的枯燥与乏味,影响其学习的积极性与主动性。
政治教师既要立足学科特色,又要了解学生的认知水平和心理诉求,努力运用“幽默”式教学启发学生的智慧和思维,使学生在教师充满风趣的教学氛围中获取知识、增进智力、发展能力,进而实现教学效率及教学效果的最优化。
一、“幽默”开场,教学情境巧构建俗话说,“良好的开端是成功的一半”,对于政治课堂教学也是一样。
精彩的课堂导语既能对整节课起到画龙点睛的作用也能有效地调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。
新课程理论下的教学要突出交流、情境、互动。
如果教师善于运用“幽默”艺术设计课堂导语,就能在第一时间抓住的求知心理,成功的构建教学情境,为后面的教学打下坚实的基础。
例如,在讲解七年级政治上册第五课《自我新形象》时,为了烘托教学氛围在最短的时间内吸引学生的注意力。
我设计了如下的开场白:爱美之心人皆有之,每个人都想展示自己的新形象。
古代有西施和东施,东施效颦的故事让人贻笑大方,现代有明星和模拟秀,真的是“长江后浪推前浪,一代新人换旧人”啊。
赵本山老师一出道,就出来了“赵本水”也装腔作势地学赵本山,一代艺术大师赵丽蓉辞世不久,赵丽蓉老师的模仿秀们也悉数登场了。
更让人可笑的是,赵本山的徒弟小沈阳春晚一夜走红后,听说第二天就出来了小沈阳的“翻版”真是让人忍俊不止。
究竟什么样的形象才是自己的新形象呢?我们今天就来学习“自我新形象”。
由于列举的人物全是大家熟悉的影视明星,所以学生会感觉很亲切,如何做一个完美的“自我”,是一味地模仿还是要培养具有个性气质、修养、独立人格的人呢?确实值得大家深思。
如何提高初中政治课教学质量(两篇)
如何提高初中政治课教学质量(两篇)随着新课程改革的开展，在教学过程中越来越重视学生在课堂中的参与程度。
在政治课堂教学中，提高学生研究的主动性，提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
新课程改革要求加强学生的参与，因此，要切实改变传统的教学方式。
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的研究积极性，提高讲课艺术，增强教学效果。
1态度和蔼、语言幽默教师的充分影响着学生的研究态度。
古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
学生希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。
和蔼可亲的态度可以感染学生，并是他们对教师的授课感兴趣。
和蔼可亲的态度能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，学生在亲近教师的同时也会不自觉地热爱你所讲授的课程。
幽默风趣的语言是一种包含智慧和情趣的领域，令人回味和神往。
教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学，帮助学生度过疲劳期。
这样才能达到这样的效果，关键就在于要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。
一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深省。
所以，政治理论课的教师除了清晰严谨之外，还有诙谐幽默，只有这样，课堂气氛才回轻松、融洽、友好和活跃，也才能将学生引入一个更高的研究意境。
2分解抽象内容，采用直观教学方式化难为易政治科很多教材知识理论性很强，也比较抽象难懂，学生不易理解接受。
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为详细，化高深为简明。
例如在讲授“保持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一其中心”与“两个基本点”之间的关系时，如果单从理论上去说明它们之间的关系的话学生会感觉一头雾水，似懂非懂。
如何增强初中思想政治课教学实效性论文
如何增强初中思想政治课教学的实效性增强政治课教学的实效性是当前政治课新课程教学改革的落脚点。
采取何种行之有效的教学方法提高思想政治课教学实效，成为政治课教学改革成功的关键。
针对目前初中政治课教学存在的问题，笔者认为增强政治课实效性，应从以下几个方面入手：一、了解初中政治课教学取得实效性的基础与前提初中政治课的教学，要达到实效性的目的，有以下几个方面的基础与前提：教师对自己要有清醒的认知，包括自己的个性特征、语言表达能力、知识储备、综合素养等；对教材要有清晰的把握，包括初中政治教材的逻辑体系、编写体例、知识内容和语言风格等；对学生要有清楚的了解，包括每个学生的个性特征、家庭背景、爱好习惯等，这需要教师在教学的过程中具体问题具体分析，真正对学生清楚地了解。
二、更新观念，建立新型的师生关系“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
要做到这一点，最根本的还是要树立正确的学生观—学生是人，是发展的人。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教师应用积极的、乐观的眼光和态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和自我完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心。
每个教师都应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。
我们坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。
把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。
重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生进步和发展。
由此可见，要构建一个新型的师生关系关键在于教师的思想认识和态度，就让我们每一个为人师表者从今天开始，以新的定位，新的观念来善待我们的每一个学生，构建一个人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。
三、从学生实际出发，精确定位教学目标思想政治课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
如何激发初中生学习思想政治课的兴趣
如何激发初中生学习思想政治课的兴趣【摘要】正古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学生对政治学科有了兴趣，才会有求知欲，才会身心愉快地投入政治课程的学习中。
那么，思想政治课如何才能点燃学生心中的火把，激发学生学习的兴趣呢？一、注重课堂教学的语言艺术思想政治课的教学内容理论性强，概念较为抽象，趣味性较少，如果教师只在课堂上空洞说教，照本宣科，学生必然感到枯燥乏味，从而影响教学效果。
【关键词】思想政治课；课堂教学；学生学习；教学效果；教学内容；兴趣；激发；课堂气氛长期以来，中学政治课教学处于片面追求升学为目的的教学轨道上，在初中就更为突出。
上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点，大多数学生认为思想政治课枯燥、乏味、空洞。
于是在课堂出现学生无精打采，昏昏欲睡，普遍厌学的现象。
从而挫伤了学生学习的积极性。
那么，如何上好思想政治课呢？我想，除了教师应该认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的欲望和能力。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由素质教育转向全面提高国民素质的轨道上来。
”素质教育的核心是学生能力的培养，如果学生没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？所以，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
一、在初中思想政治课教学中激发学生学习兴趣可以从三方面入手（一）青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣。
初中生一般处于12—15岁，他们具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点。
他们能掌握些基本的抽象概念，对于复杂的抽象概念，他们仍需要具体形象的支持。
初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治课理论的兴趣。
（二）现行的教材为兴趣教学法提供了依据。
现行的初中政治课教材，改变了过去的严谨有余，活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼，引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣。
提升初中思想政治课堂教学效率之我见
提升初中思想政治课堂教学效率之我见【摘要】初中思想政治课堂教学是培养学生思想道德素质和政治意识的重要途径。
在实际教学中，存在着学生学习兴趣不高、教学效果欠佳等问题。
为了提升初中思想政治课堂教学效率，我们可以通过激发学生学习兴趣、利用多媒体手段提升教学效果、促进学生参与、注重案例分析和实践操作、建立有效的评价机制等途径来改进。
这些关键措施将有效提高教学效率，使学生更好地理解和掌握思想政治知识。
未来，随着科技的发展和教育理念的更新，初中思想政治课堂教学将朝着更加多样化、互动性强、个性化的方向发展，帮助学生更好地成长和发展。
通过不断探索和实践，初中思想政治课堂教学将迎来更加美好的未来。
【关键词】初中思想政治课堂教学、效率、激发学习兴趣、多媒体手段、学生参与、案例分析、实践操作、评价机制、关键措施、发展趋势。
1. 引言1.1 初中思想政治课堂教学现状分析现阶段教师在教学中往往注重传授知识而忽略了对学生实践能力和思维能力的培养，缺乏案例分析和实践操作，导致学生缺乏实际应用能力。
评价机制不够科学和有效，仅仅依靠传统的考试成绩评价，无法全面客观地反映学生的学习水平和思想政治素养。
初中思想政治课堂教学的现状存在着一些突出的问题和不足，亟需采取有效措施来提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生参与，注重实践操作和案例分析，建立科学有效的评价机制，从而提升初中思想政治课堂教学的效率和质量。
1.2 提升初中思想政治课堂教学效率的必要性提升初中思想政治课堂教学效率的必要性，是当前教育改革和发展的重要课题。
在当今社会，思想政治课不仅是学生学习政治知识的重要途径，更是培养学生正确的思想观念和价值观的关键环节。
提升思想政治课堂教学效率不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了更好地完成教育的社会责任，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在当前教育改革的大背景下，提升思想政治课堂教学效率具有重要的现实意义。
随着社会的发展和进步，学生的知识面和学习方式发生了巨大的变化，传统的思想政治教学方式已经无法满足学生的需求。
对初中政治趣味教学思考与
对初中政治趣味教学的思考与探讨摘要：提高初中政治的教学质量，正确运用趣味教学是关键。
笔者在教学实践中主要是利用情景再现的模式、多媒体的教学方式和适宜的教学态度激起学生的兴趣，提高课堂趣味性。
关键词：初中政治；趣味教学；思考探讨趣味教学是目前越来越受到教育界重视的教育方法。
在初中政治教学中，激发学生的学习积极性可使教学效果远远好于单纯理论知识灌输，起到事半功倍的效果。
趣味教学的内容包括例趣、喻趣、形趣等，目的在于让学生在寓教于乐、学趣并重的氛围中学习。
笔者通过总结前人的趣味教学经验和本人的做法来谈谈趣味教学的重要性，以及如何通过趣味教学激起学生的学习兴趣。
一、利用情景再现的模式激起学生的兴趣在初中的政治教学中，笔者发现很多学生对政治课没有兴趣。
其实政治是最接近实际生活的，能帮助学生树立正确的人生观、价值观，能让学生学到法律知识以维护自身的利益，可以说学习政治就是学习社会的经验。
教师在日常的教学中要善于总结，要让学生感受到政治的魅力，利用新颖的手法来激发学生对政治学习的兴趣。
自新课改颁布与实施以来，我国的教育事业节节攀升，涌现出很多优秀的教学手法，比如互动式教育、开放式教育和柔性教育等。
其中，情景再现的模式在各科教学被广泛运用。
经过教师的精心设计，发生过的事件通过学生的表演很直观地表达出来，从而让学生更加清楚地了解知识和掌握知识。
比如，教师在讲授初中政治课《诚信是金，做诚信的人》时，如果单纯只给学生讲例子和课文是表达不出诚信的概念的。
教师在备课的时候要对这节课的内容进行仔细的研究和准备，包括情景模式的设计。
正式上课时，教师先要对教材的内容进行讲述，让学生对要讲的内容有一定的了解。
然后，教师要通过表演来进行情景再现。
当然，目前情景再现的教学手法使用还不够广泛。
所以，当学生听教师说要学生表演时，心里就会产生新鲜的感觉。
开始的时候学生会因为害羞而不敢进行尝试，教师要加以鼓励。
笔者让学生甲扮演商店的老板，让学生乙表演顾客。
增强初中政治课堂教学趣味性途径论文
试论增强初中政治课堂教学趣味性的途径1.课前三分钟，激发学习兴趣一节课的时间说长不长，说短不短，总之它是很有限的，如何安排着有限的时间发挥其最大的功效呢？这个问题值得我们深思。
虽说这短短的四十分钟我们用来安排教学也已经觉得很局促，但是并不能因为这个理由而省略掉课前的三五分钟，这三五分钟便是我们做课堂导入的时间，课堂导入的重要性已经被说烂了，我只想说“磨刀不误砍柴工”，将学生的思维调节到一个比较活跃的状态然后再开展教学会受到事半功倍的效果的，所以说课前导入的时间并不是浪费而是节省。
如在教学“自己的事情自己干”的时候，我事前设计了一张名为“中学生自理能力调查”的表格，内容大概有“①你的个人生活自理能力如何？②每天起床、收拾床铺和衣服独立完成还是依靠他人？③是否自觉完成作业和复习功课？④学习用品由谁购买？”等等这样的问题，课前让学生花两分钟填写这个表格，学生都会很好奇这是何用意，这时学生的学习兴趣就被激发出来了，通过对表格的概括，新课的教学也自然水到渠成了。
2.多媒体穿插，增强学习兴趣多媒体在各个学校应该都已经普及了，作为现代化科学技术进步的产品，多媒体教学平台为我们日常教学提供了很多方便和帮助，多媒体以其“声色文像”四位一体的独特功能与优势，增强了教学表达的直观性、形象性、生动性和多样性。
改变了以往课堂欠缺说服力的平铺直述和欠缺变化的陈词滥调的尴尬情况，通过多媒体各项功能在课堂教学中的穿插，可以有效增强学生的学习兴趣，使得课堂的教学多姿多彩，引人入胜。
如教授“生活中的承诺”时，我通过多媒体编辑课件，将一个题材为“十二个第一名”的教学材料通过图文并茂再配以背景音乐的方式展示给学生，明显为学生的阅读过程增趣不少，以前一看素材就低头睡觉的学生也明显地减少了，故事主要讲女科学家林兰英因家境不好眼看被迫停学，得知学校考第一名的学生能够免除学费后，让母亲给她继续念书，她保证考第一名来减轻家里的负担，母亲对此不以为然，只想让她多读半年，自己知难而退，结果林兰英一直信守承诺，中学六年，连续拿了12个第一名。
初中政治教学工作总结：如何提高学生学习兴趣
初中政治教学工作总结：如何提高学生学习兴趣初中政治教学工作总结：如何提高学生学习兴趣时光荏苒，转眼已是2023年，这一年，我作为初中政治老师，向来自五湖四海的学生们传授关于政治方面的知识。
教育教学工作是个任重道远的工作，不断地更新自己的教育教学观念，加强自我修养，是每一位教师不断前进的途径。
因此，我在教学过程中思考如何提高学生的学习兴趣，让他们在学习中更加投入。
一、构建轻松愉悦的教学环境教室环境的营造不仅仅可以呈现老师的形象，更可以提高学生的学习兴趣。
首先，要注意教室的整洁卫生，保证学生在干净整洁的环境中学习。
其次，可以将教室布置得更加温馨与鲜明，例如通过贴上精美的个性化墙纸和吸引人的图片，增强学生对于教室的好感度。
二、巧妙运用多媒体手段在教学过程中，使用多媒体教学手段既为时尚实用又充满趣味性。
在政治课的教学中，我为同学们准备了丰富多彩的教学PPT、视频，和一些轻松有趣的小游戏，引导学生们通过观看视频来加深对于知识点的理解，利用PPT图片、图表等手段来激发学生思考，运用小游戏来检验知识点的同一性。
多媒体的形式丰富了教材，同时也更加贴近学生的认知特点，提高了课堂的互动性和趣味性。
三、多角度思考，抓住学生的兴趣点了解学生的兴趣点有助于更好地引导学生学习。
因此，在教学过程中，我会尽力从多个方面来去触碰学生的兴趣点，发掘他们自身的潜能，并且在政治知识的传授中应用得体。
例如，一些对于新鲜事物感到极为敏感的孩子们，可以引导他们关注世界政治热点，并且使用新闻背景知识作为课堂讨论的引入——这对于学生来说，既方便了他们对于政治知识的学习，还对于世界政治的了解有更深层次的认识。
四、轻松自由，让学生享受学习过程学习应该是一种愉悦的享受，而不仅是一种压力与负担。
因此，每一次的政治课我都在着重强调放松心情，保持好的心态。
尽量避免大量重复的背诵，带领学生们通过"分享撷取"的方式来学习。
例如针对一些容易产生疲劳感的题型，我会在课堂上开展小组讨论，鼓励学生们搭建联盟，自主收集相关信息，一起解题。
如何增强初中政治课堂教学的趣味性
如何增强初中政治课堂教学的趣味性摘要：思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。
有效的理论联系实际对提高教学的趣味性很重要。
因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。
关键词：趣味性；政治教学；兴趣思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。
有效的理论联系实际对提高教学的时效性和趣味性很重要。
因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。
那么，如何增强初中政治课堂教学的趣味性呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法：一、导入引趣，激活情感，碰撞出学生创新思维的火花。
动听、精彩的导入，富有新奇性，是教师谱写优美教学乐章的前奏。
如何使这个前奏象磁石般紧紧地把学生吸引住？法国著名演讲专家雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能让人接受。
”，因此漫画——这种幽默夸张的独特语言，对当今的高中生来说，往往“一见钟情”，它象鼓槌般敲在学生的心坎上，碰撞出学生学习新知识的情绪和欲望。
当然，好的导入形式有很多种，漫画只是其中的一种，比如歌曲导入、小品导入、朗诵导入、正反材料对比导入、实物导入、名人名言导入、新闻导入等等，教师可根据教材和学生的实际情况，选择适当的导入形式，以取得最佳效果。
二、妙用古诗，增强意境，陶冶学生的情操诗歌好似人类社会的一方多棱镜，它将大千世界、万象人生尽摄其中。
诗歌的语言凝炼深刻，富有哲理，情感激荡，催人奋发。
在政治课教学中巧用诗歌，能够化抽象为形象，化枯燥为生动，化平淡为神奇，使政治课充满诗情画意，充满激情，充满活力，真正达到知识性、思想性、哲理性、艺术性于一炉，把学生带入回味和思考之中，仿佛一缕春风，使学生如同进入一个辽阔的知识王国，全身心陶醉，从而达到政治课教学的最佳境界。
三、增强政治课课堂提问的趣味性一直以来政治课在学生的心目中都是比较枯燥乏味的一门学科，特别是年级越高，理论性的东西越多，学生的这种感受就越深。
初中政治课堂教学如何激发学生兴趣
初中政治课堂教学如何激发学生兴趣兴趣是学习最好的老师，没有兴趣就没有学习。
在进行思想品德课教学时，应注意结合本学科特点和学生实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，提高教学质量。
那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者在初中政治课教学中做了如下尝试。
一、建立新型师生关系，激发学习兴趣俗语讲“爱屋及乌”，现代心理学研究表明：情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用，它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙的影响和改变学习质量。
要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键作用。
只有把智力因素和非智力因素结合起来，学生自主学习才能达到理想的效果。
陶行知先生曾告诫教师“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
我们要倡导和实践“尊重的教育”这一教育理念，师生之间互相尊重，以诚相待，彼此交流情感，彼此感染，把教学变成平等的交往与对话，让对话弥漫、充盈于师生之间，充满于师生共度的生命历程中。
课堂充满着平等、和谐与温馨，师生之间充满激情。
促进师生情感交融。
通过“生活化、活动性、自主化、情感化”的课堂教学，唤醒了学生沉睡的潜能，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心智，放飞了学生囚禁的情感。
教师的教学方式转变了，教师的手脚放开了，师生之间、学生之间交流合作的机会增多了，学生的天地更广了，获取知识的途径变多了，动手实践的机会增加了，政治课堂成了师生共同发展的崭新的课堂。
二、创设情境，激发学习兴趣现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，在乐观的环境中心情愉快，兴趣会油然而生。
乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，在教法上改变过去“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
初中政治教学方法有哪些
初中政治教学方法有哪些课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学,是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。
下面一起来看看小编为大家整理的初中政治教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
初中政治教学方法一、激发学生的学习兴趣政治课教学不仅是一个传递知识信息的过程，而且是一个组织管理、调节控制的过程，存在着一定的艺术性。
改变政治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。
在这个探索中，一种行之有效的办法就是实施学生主体参与型教学模式，让学生参与到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和兴趣，很好地完成课堂教学。
二、创设良好的问题，引导学生质疑良好的问题发现是决定课堂教学能否成功的最重要一环。
创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，问题是政治教学的“心脏”，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。
初一初二的政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。
我们创设的情境要具有吸引力、说服力、想像力和感召力。
下面我简介几个情境创设的模式： 1、设直观动情的情境直观性是教学的基本原则。
在教学中，根据教学内容的需要和特点利用声像兼备的直观手段，渲染适宜的课堂气氛，激发学生的良好情感和学习兴趣，使学生在足以动情的直观情境中，开始对新知的探求。
2、创设借问解疑的情境思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。
在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想像的时空，会使学生在边思边议中点燃思维的火花。
3、创设典故导思的情境选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等形式，制造典故情境，使学生置身其中，调动学习兴趣，培养思维能力，从而有联系地寻思、理解或巩固所学的知识。
初中政治课如何激发学生兴趣论文
初中政治课如何激发学生兴趣孔子曾说:“知之者不如乐知者,乐知者不如好知者”。
多年的教学让我知道,凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生,该门功课的成绩较好,反之则相对较差。
而新课改的主题之一是强调学生的学习积极主动性,没有兴趣的诱导又何谈学习的主动性呢?因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,成为教学中不懈追求、不断探索的一个重要课题。
我结合多年的初中政治教学实践,浅谈在课堂教学中激发学生兴趣,增强课堂教学效果的体会。
一、讲究开头,激发兴趣俗话说:“好的开头,是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。
我们在上课之前必须依据教材内容和学生实际认真备课,精心设计好每一节课的开头,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习;千万不能照本宣科,平铺直叙,使学生产生厌倦情绪,因此开头必须讲究艺术。
例如，我在讲《奴隶主对奴隶的统治与压迫》时，以师生共唱雄壮的《国歌》开头，后启发学生回答“人们为什么不愿做奴隶？”学生立刻争先恐后地回答：奴隶受的剥削最残酷，奴隶地位十分低下等。
教师引导指出：“奴隶地位低下不仅仅表现在以上这些方面，还表现在奴隶所遭受的残暴统治与压迫方面，以此导入新课。
这样的开头,即激发了学生的兴趣,同时为学生的学习作下了铺垫。
二、讲好插图,引发兴趣新编政治教科书的一个重要特点是插图多,直观性强,形象生动。
大量图片信息的输入,对激发学生的学习兴趣,促进学生积极思维,提高教学质量等都将起到积极的辅助作用。
插图具有形象性、直观性,如再经过教师形象生动的讲述,就更能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,更有利于学生对政治知识的理解。
如讲八年级第八课《合作竞争求双赢》时，先展示“刘国梁和孔令辉”插图，问他们是如何对待竞争的？竞争中如何既不伤和气，又达到竞争目的的？这样的导入方法新颖奇特，富有吸引力，必能使学生以最短的时间进入境界，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
谈谈如何激发中学生对政治课兴趣
谈谈如何激发中学生对政治课的兴趣【摘要】兴趣是最好的老师。
但很多初中生对政治课提不起兴趣，都觉得是只需要背背记忆的课程，不必下真功夫。
政治课教师都在为如何提高初中政治课堂教学的有效性进行着不懈的探索。
那么怎样才能让”枯燥”的政治课”鲜活”起来，怎么样才能使政治课充满魅力，激发学生的兴趣呢？我结合多年教学经验，谈谈自己的看法。
兴趣教学方法学生普遍觉得政治课索然无味，上课总提不起兴趣。
究其原因，有以下几个：1.课本和教学缺乏吸引力政治课提不起兴趣，教师教育观点、教学的方法陈旧，很多照本宣科，而且不少教师没在教学上下真功夫，认真研究教学方案，这些都在不同程度上都不能吸引学生对政治课教学的吸引力。
夫，多动脑筋。
2.教学观念模式落后，缺乏创新发展意识些教师在思想上跟不上时代脉搏的跳动，习惯于传统的“传授型学习”和无反馈的“单向接受型学习”的教学模式，教学方式呆板僵化，拘泥于课本知识，对学生限制过多、惟书本至上，学生死记硬背书本知识，导致学生不想学不愿学甚至于厌学，影响了学生的健康成长。
3.注重教师主导作用，忽视学生主体作用，教与学之间互动性不够“注入式”“满堂灌”等，只管自己完成任务，不管学生的学习效果。
忽视了学生的能动性和师生间的合作，忽视了学生的主体作用，抑制了学生学习的积极性、主动性和趣味性。
着不懈的探索。
怎么样才能使政治课充满魅力，激发学生的兴趣呢？我结合多年教学经验，谈谈自己的看法。
4.激发学生的兴趣，使中学政治课堂充满魅力的兴趣，激起学生求知欲，要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上。
成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
努力营造一个师生合作、生生互动、宽松民主、积极主动的教学氛围，才能提高学生政治学习的兴趣。
治知识的情境,使学生感到政治知识能解决实际问题,从而激发起学生学习政治的兴趣。
比如:我在讲八年级下册第八课“消费者的权益”时,为学生创设一个情境,运用所学习过的知识来分析老师在皮鞋专卖店买了一双质量不合格的皮鞋,去找老板退货老板不承认质量有问题,该咋办?让学生进行集体讨论。
初中政史地教研组教学亮点(3篇)
第1篇一、引言初中政史地教研组是一支充满活力、富有创新精神的团队。
在教育教学工作中，我们始终坚持“以学生为本，以质量为核心”的原则，积极探索适合学生的教学方法，取得了显著的教学成果。
本文将从以下几个方面介绍初中政史地教研组的教学亮点。
二、教学亮点1. 优化课程设置，提高教学质量（1）根据课程标准和学生实际情况，调整课程内容，突出重点、难点，提高教学效率。
（2）加强课程整合，将政治、历史、地理三门课程有机结合，形成具有整体性的知识体系。
（3）注重培养学生的综合素质，将社会主义核心价值观融入教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂趣味性。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）注重实践教学，组织学生参观博物馆、历史遗址等地，增强学生的实践体验。
（4）开展课堂竞赛、辩论赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
3. 加强师资队伍建设，提升教师教学水平（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
（3）选拔优秀教师担任教研组长，发挥其示范引领作用。
4. 注重教学评价，关注学生成长（1）采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程，全面评价学生的综合素质。
（2）建立学生成长档案，跟踪学生的发展变化，为教师提供教学依据。
（3）开展家长会、座谈会等活动，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
5. 积极开展教研活动，提升教研组整体水平（1）定期开展教研活动，交流教学经验，共同探讨教学难题。
（2）组织教师参加各类教研比赛，提升教研组在全市乃至全省的影响力。
（3）积极参与课题研究，推动教育教学改革。
三、结语初中政史地教研组在教学工作中，始终坚持创新、务实、高效的原则，以学生为本，以质量为核心，取得了显著的教学成果。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断提高教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献力量。
如何提升学生在学习政治的积极性
如何提升学生在学习政治的积极性如何提升学生在学习政治的积极性在初中政治教学过程中，如何增强学生的自信心，调动学生学习政治的积极性，是政治教师首先要解决的问题。
因此，教师应当注重营造和谐、自主的课堂气氛，潜移默化地影响学生，引领学生共同体验学习知识的乐趣，鼓励学生大胆思考、大胆提问。
另外，教师应当多多鼓励、表扬学生，提高学生对政治课程的学习积极性，培养学生的自信心。
尤其是对不善于提问的学生，当其提出问题时，教师应当称赞、表扬其勇气，然后再让学生们共同探讨、分析问题，减轻学生的精神束缚感与心理负担，提高学生的课堂参与意识。
趣味性的课堂气氛有助于激发学生对政治课堂的兴趣。
而巧妙的课堂导语可以在课堂的开始阶段便吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。
因此，教师应当着力设计适宜的课堂导语，力求新颖、巧妙、幽默，以便起到引发学生好奇心、兴趣的效果，从而促使课程教学顺利的开展。
也结合一些有趣的政治故事，营造出趣味性的课堂气氛。
因此，课堂上，教师要对学生动之以情，晓之以理，以饱满的热情将政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事讲给学生们听，使他们以最快的速度和最正确的状态进入学习角色，从中感知政治。
要想提高初中政治课堂教学的有效性，就必须激发学生对政治的学习兴趣。
这可以促使学生自发、自主地学习政治，促使课堂教学活动到达事半功倍的效果。
根据当前新的政治学科教学要求及教学目标，政治教师应当抛弃以往呆板的填鸭式教学,改良教学方法，丰富教学手段，变学生被动承受式学习为主动参与的探究式学习和研究性学习，鼓励学生积极主动地参与教学过程。
为了进一步激发学生学习政治的兴趣，教师必须精通业务、博览群书。
但这种兴趣的激发不能仅靠一两个时政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料与政治知识和原理的契合点，并且要贯穿于整个课堂教学过程中。
政治教师只有具有较广的知识面,才能采用学生喜欢的教学方法,把课上得生动活泼。
初中生正处于活泼好动的年龄。
初中思政课教研亮点(3篇)
第1篇一、引言初中思政课作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养青少年社会主义核心价值观、增强国家意识和社会责任感的重要任务。
近年来，随着新课程改革的深入推进，初中思政课教研工作取得了显著成效。
本文将从以下几个方面探讨初中思政课教研的亮点。
二、教研亮点一：课程内容的创新与优化1. 紧跟时代脉搏，关注社会热点。
在课程内容上，初中思政课教研注重与时俱进，将社会主义核心价值观融入课程教学，关注社会热点问题，引导学生关注国家发展、关注民生福祉。
2. 融合学科知识，拓展教学内容。
初中思政课教研打破学科壁垒，将历史、地理、文学等学科知识融入课程，丰富教学内容，提高学生的综合素质。
3. 强化实践环节，提升学生能力。
在课程内容上，初中思政课教研注重实践环节，通过参观、调研、实践活动等方式，让学生在实践中学习、感悟，提升学生的实践能力。
三、教研亮点二：教学方法与手段的创新1. 多媒体教学，激发学生学习兴趣。
初中思政课教研充分利用多媒体技术，将图片、视频、音频等元素融入课堂，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
2. 案例教学，培养学生思辨能力。
在教学方法上，初中思政课教研采用案例教学，通过分析典型案例，引导学生学会独立思考、辩证分析，提高学生的思辨能力。
3. 小组合作，培养学生团队精神。
初中思政课教研注重小组合作学习，通过分组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教研亮点三：师资队伍建设1. 加强教师培训，提高教师素质。
初中思政课教研重视教师培训，通过组织教师参加各类培训、研讨会等活动，提高教师的政治素养和教育教学能力。
2. 建立激励机制，激发教师积极性。
为激发教师工作积极性，初中思政课教研建立健全激励机制，对表现优秀的教师给予表彰和奖励。
3. 加强师德师风建设，树立良好形象。
初中思政课教研注重师德师风建设，引导教师树立正确的教育观念，关爱学生，为人师表。
五、教研亮点四：家校合作，形成教育合力1. 加强家校沟通，共同关注学生成长。
提高初中思想政治课课堂趣味性的方法探究
提高初中思想政治课课堂趣味性的方法探究摘要：学习兴趣是在教学过程中十分重要的一个因素，有助于教学活动的更好开展，教学效果的更好达成，以及学生对所学知识的更好吸收。
在目前初中思想政治的教学过程中，改变思想政治课程在学生心中枯燥乏味的形象，提高学生的学习兴趣和学习积极性是我们必须不断探讨的话题。
本文以道德与法治一课为例就如何提高初中政治课堂的趣味性展开分析。
关键词：初中思想政治课道德与法治趣味性一、正确理解趣味性教学，积极更新教学理念1.趣味性教学的概念关于趣味性教学，在《现代汉语词典》中对“趣味性”一词的解释是：使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特征。
因此，趣味性教学就是在教学过程中，增加趣味性，通过不同的方式使学生对课程的兴趣提升，更乐于主动学习知识。
趣味性教学区别于传统的“灌输型”教学，是一种有情感体验的学习过程，教师通过不同的教学形式吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，最终达到良好的教学效果。
2.趣味性教学在初中思想政治课堂中应用的意义趣味性教学应用到初中思想政治课堂中十分重要，无论对学生学习、教师授课还是对学科教学都有着十分重大的意义。
首先，对于学生而言，趣味性教育有利于促进学生的学习与成长。
初中阶段的中学生正处于青春期，处于一个特殊的敏感时期。
此时的学生往往充满好奇心，较为活跃，但缺乏耐心，专注力欠缺。
因此，对于学生来说，传统的教学模式会使他们只会死记硬背，增加学习负担和心理压力。
而趣味性的教学符合这一阶段学生的身心发展特点，有利于学生对知识的接收和消化，融洽的课堂气氛使得学生可以轻松愉快地学习，也有利于学生正确的三观的形成。
其次，对于教师而言，趣味性教学有利于教师形成与时俱进的教学理念和模式。
在新的教学形势下，教师的教学理念要求进行教学改革，更新教学观念。
趣味性教学在提高学生积极性的同时，有助于教学过程的开展，达到较好的教学效果。
并且在这个过程中，教师能够紧跟时代步伐，充实自己的知识储备，有利于教学技艺的提升。
融会贯通提升初中政治教学的效果
融会贯通提升初中政治教学的效果融会贯通提升初中政治教学的效果摘要：政治有其独特的理论性，但文科是相通的，在政治教学和学习中语文和历史的融入，更容易增强政治教学的趣味性，更容易提升学生融会贯通的能力。
本文就初中政治教学中如何穿插语文和历史，以增加课堂趣味性和培养学生联想、归纳等能力进行探索研究。
关键词：初中政治;融会贯通;兴趣培养兴趣是学习最原始的动力，当我们对学习、对课程充满兴趣的时候，我们便会积极主动地学习，遇到困难也会勇往直前。
如何激发学生的学习兴趣，是当今教育界普遍关注的问题，大家也进行了深入的探讨，笔者认为，政治学科作为文科中的一员，不是孤立的、单一的，必然离不开其他文科(语文、历史)的融入，无论从内容上还是形式上。
一、内容上政治内容看似都是自己的一套理论，却和语文、历史有分不开的联系。
1.在教材的编写上，政治通过引用大量的文学作品和历史人物、事件完成理论的描述，使得枯燥的理论形象化、生动化，便于学生理解。
2.教师授课时采用历史和当代的事件、人物深入浅出地说明平面化的理论。
二、形式上1.上课的形式。
现代课堂已经不是传统的课堂，教师和学生一起采用多种上课形式，让学生在活动中领悟知识。
文科和理科不同，没有实验，没有演示，更多的是情境的体验和感受。
所以在政治教学上，教师会采用朗诵、表演小剧本、情景设计等方式辅助教学，而这些活动离不开语文和历史知识。
2.考查的形式。
教育的进步体现在考查方式的改进。
现在的考查方式不是传统知识点的背诵默写，而是通过理解和运用考查知识点的掌握情况。
理解和运用无非是对历史事件、历史人物、时事政治进行科学、理性的分析和评价，这种分析能力需要强大的理解力、文字处理能力作为支撑，离不开文史功底。
鉴于以上分析，我们应该有种“大文科”的情怀，使得语文、历史、政治三驾马车齐头并进，共同完成政治的学习。
在日常教学中注意学科间互相配合和渗透，共同完成教育教学任务。
三、组织教学1.教师。
【初中政治】趣味性教育初中政治论文
【初中政治】趣味性教育初中政治论文一、优化课堂教学方式―丰富、灵活优化课堂教学模式为学生营造出一个轻松愉悦的课堂气氛，更有助于激发学生思维活动和学习兴趣。
教师应该摆脱沉闷课堂气氛的束缚，灵活和丰富课堂教学方式，比如以诙谐幽默的语气讲课，通过在课堂上偶尔穿插笑话、小故事拉近师生距离，避免学生产生感官上的审美疲劳，使学生在课堂上充分放松下来，从而积极思考、讨论、质疑、与教师交流。
通过课堂上的学习，培养学生分析问题，用所学知识解决实际问题的思维和实践能力。
教师可以在原教学方式上积极创新，让学生合作学习、建立课堂问答奖惩制度、组织辩论演讲竞赛……在给学生压力的同时给予动力，让学生勇于挑战自我，收获更大程度上的进步。
二、更新教学理念―理论联系实际初中思政教师普遍存在着重视学生的智力提升和知识接收，但却严重忽视了对学生道德素质和知识运用能力的教育和培养。
尽管教材中有很多探究和实际操作方面的栏目，但却常常被忽视，很少融入课堂教学的内容之中。
这种教学方式很严重的阻碍了学生知识运用能力的发展，导致学生给初中政治下了抽象、难理解等定义，对政治学习失去兴趣。
一切知识都源自生活而回归生活，教师应该注重初中政治的生活化教学，启发学生关注生活、热爱生活、从生活中发现知识、理解知识、巩固知识，从生活中积累政治学习经验，将课本理论知识与现实生活紧密结合，强调理论必须联系实际，实践是检验真理的唯一标准，一切理论都立足于实践。
如果教师在讲课时局限于教材，不结合实际生活和社会现状，学生很容易产生逆反心理和厌学情绪，不懂得体验生活对学习知识的重要意义。
相反的，从生活取材的教学方式和教学内容更能增强课堂的趣味性、实际性和多样性，使学生树立一个正确的人生目标和价值观念，为日后更好的融入社会奠定基础。
例如在七年级下册第一单元第二课“扬起自信的风帆‘我能行!”，时，我提起了过去学校举行校际足球比赛时发生的事:学校刚刚提出要举办比赛活动时，大家都说要弃权，没一点自信和斗志，更谈不上努力，比赛结果可想而知，被别的班远远甩在了后面。
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一
三、 教 给学 生提 出问题 的方 法 ， 激 励 学 生质 疑 问难
爱因斯坦说过 ：“ 提 出一个 问题 比解决
个 问题更重要 。 ” 目前 教学中教师问 、学 生答 的多 ，而学生问、教师答的少。教师通
的典型案例。课 堂 Ｅ 将 同学分成了四大组 ， 给每个小组定了一个学 习组长 ，在组长的带
出问题的方法 ， 鼓励学生质疑问难 。
（１ ）采取多种形 式鼓励学生多 问。针 对部分学生有问题不敢问 、不愿问或者没有 时间问的情 况 ， 教 师要努力创 没一个和谐 宽
、
启发性教 学 ，培养 学 习兴 趣
路上 的障碍 ，而且本身就是期望 的一种具体 表现 ，能使学生对教师的期望感受更加深刻 并 更加努 力 ，成 功并逐 步达 到 自己争 取成 功。
问就会渐渐失去情感上的沟通 ， 不仅学生不 愿意上政治课 ，教师也不乐意去教政治课 ，
因此 ，我们必须倡导教学方法的多样性 ，从 而使政治 课的教学 “ 活”起来。在众多的教 学方法 中，竞赛激励法是一个不错 的教学方 法 。在教学中 ，如果新课的内容与现实生活 息息相关 ，而教学内容 又非常浅显 ，学生一 看就能 明白的课 。教师上这样 的课时往往采 取 自学指导 的教学方法。而这种方法针对的
二 、营 造和谐 氛围 。 激 发成 功 的欲 望
民主 、 平等 、友好的新 型师生关 系是愉 悦 、和谐的课 堂氛 围形成的基础。从 心理学 的角度来看 ，人在愉快、平心静气 的时候 ，
（ ３ ） 鼓励学生质疑 问难 ，激励探索精
最后计算 总分 ，奖励优胜小组 ， 鼓励参与小
神。一方面在教学 内容的安排上教师要 给学
找到学生的兴奋点作为课堂的切入 点 ， 采用
活泼有趣的教学方法 ，增强教学的趣昧性不
是神话 。 新课改形势下的教学 ， 改变 了传统
的教育 观念 ，课 堂教学不 再是传 统 的老师 教 、学生学的过程 ，不再是一谭死水 ，课堂 不是完全预设的，而是在课堂 中教师和学生
真实情感的交流 ， 教学过程是互动的过程。 新课程理念应充分体现 以学生为主体 ， 教师 为主导 的教学原则 ， 改变传统一言堂 的教学
扣分 。 第 二阶段 ，每个组派一 到两位同学讲 述 自己准备 的典型例题 ， 并进行打分。第三
阶段 ，小组根据本课所学互相讨论 ，总结知 识点 ，请一位同学 进行总结陈词 ，并进行打
分 。最后一个阶段 ， 要求每组根据本课时所
学 内容 ， 课后出一份 练习小试卷 ， 小组互评 ，
通 、准备解答还有些 困难 的 “ 愤悱”之感 。
教 育家卢俊指出 ：“ 教育 的艺术是使 学 生喜 欢你所教 的东西 ” 。在教学过程 中要 注 意贯彻启发性教学原则 ， 通过观察 、动手操 作、投影 、实验等直观教学手段 ，给学生以 形、 声、 色、 体 直感 ， 增强教学艺术感染力 。 通过采取设疑 、布谜、创设悬念等多种教学 方法来激发学生 的学习兴趣。另外 ，需要特 别强 调的是要 注意充 分发挥 政治课 自 身 的 魅力来发展学生的兴趣 ， 把学生对直观辅助 手段 的兴趣 及时 引导到教 学 内容的探 索上 来， 给学生设置一些 “ 跳一跳才能摘到果子”
基础 教育 ２ ０ １ ４年 １月 （ 中）
如何增强初 中政治教学的趣味性
马 亚 宁
（ 定州市叮咛店镇初级 中学 ，河北 定州 ０ ７ ３ ０ ０ ７）
初 中政治课 堂应该是充满欢笑的 ， 教 给学生学习的方法、思维的过程 ．我们要认 识 到教师 的帮助 不但能使 学生排 除前进 道
的思考空间 ，激发学生产生积极思考还未想
领下进行团队学习 ， 在规定时间内，每个组 员必须认真 自学完新课 内容 。 第一 阶段 ， 老 师根据小组学习的情况给每组打分 ，由于身 处在一个集体 中， 所 以即使原来上课不太认 真 的同学 ， 看 到其他 同学 的学习状态 ，也被
慢慢地带动起来 ，谁也不想 因为自己让小组
松的学习环境 ， 在 民主、平等的情感氛围中 使学生敢于向老师发问， 在课堂教学 中要考
虑 留有给学生发问的时 间，诱导学生产生发 问 的机遇 ，向学生说 明多 问的好处。 （ ２）教 给学生寻找问题 的方 法 ，使学
生有问题可问。一般来说 ， 可 以引导学生在
知识 的 “ 来龙去脉”上寻找。新知识是在原 来 旧知识 的基础上引申而来 的，与哪些有关 的旧知识搞不清楚 ，就应该发问 ；学 了某种 新知识不太了解它的作用或不理解 ，也应该 发 问。
对象是那些学 习主动性 比较强的学生 ， 现实
情况绝 大多学生不可能主动的去 自学 ，这样 会产生厌学 的心理 ，同时会 去做一些扰乱课
烦恼 ，没了昏昏然 ，有的是激情 ， 呈 现出的 是一片热烈的气氛。在思想政治课教学实践 中， 我始终注意渗透激励教育 ， 有 以下几个
方面的体会 ：
一
过对 学生 的提 问，以促进学生积极 思维并检 测教 学效果 ，这无疑是对 的， 但 我们更应该
主张让学生多问，这就需要教师教给学生提
堂秩序 的事情 ， 运用竞赛激励式教学方法这
个 问题 就能迎 刃而解 。例如存学习初三政治
“ 承担对社会 的责任 ”一框 时， 课前 我事先 让学生去收集 “ 热心公益 、助人为乐”方 面
生留有思考 的余地 ， 鼓励学生在质疑 、释疑 过程中共 同研究 、理解 、领会所学知识。另
一
组。这 四 个 阶段都是在一种竞赛的环境 中进
行的 ， 所 以学生 的学习非常主动 、轻松，充 分把学 生学 习的积 极性 、主动性调 动了起 来， 也有部分学生通过这样一堂课 ， 改变 了 对政治课 “ 学 了没用”的看法 ，学习变得更