我在英语教学中的一些疑惑和困难
英语课堂提问存在的问题
一、英语课堂提问存在的问题：1、缺乏信息沟的提问：这类提问肤浅、平庸、且毫无实际意义，完全是“为了问而问”，看似有问有答，但实际上却缺乏交际性，只能置学生于被动地位，抑制了学生的思维活动，更谈不上开发学生的智力。
如在一次听课中，一位老师指着教师一张大课桌大声问到：“Is this a deskl？”学生异口同声地回答：“Yes.”老师得到学生正确的回答后又问了一句：“ Is it big？”学生再一次响亮地回答：“No.”这时老师很满意，因为学生都答对了……我却认为这完全是没有意义的提问，根本没有起到让学生产生疑惑的作用，可以说这位老师在做“无用功”，问了等于白问。
2、封闭性问题过多：教师的提问过于单一，有时封闭提问过多，学生只是 Yes/ No，很难启发学生的思维、引发一些深层次的话题。
3、提问过多、过长：小学生所具备的词汇及基础知识比较少，教师有时提的问题过长过多，学生听不懂，心理上就有一种挫败感，加上教师一再追问，他们就更加不知所措。
4．关注个别，忽视全体：教师的提问后理应关注全体学生的回答，但事实上往往出现与个别学生密集地对话的现象，有些学生只是坐着“看热闹”，忽视了全体学生。
针对小学英语教学课堂提问所存在的弊端，我们迫切要求教师们在课堂中提更多更有效的问题。
什么是有效性提问呢？有效性提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又能激发、保持学生的学习兴趣，启发学生思维，促进学生的语言输入和输出，刺激学生的课堂参与。
那么该如何正确地进行课堂提问呢？下面根据前辈的经验结合自己教学实践，我觉得应该从以下几方面努力：一、明确目标，突出重、难点：课堂提问必须以教学目的为指南，教师应认真钻研教材，备课时要尽量了解学生的情况和本课的需要，研究学生的思维特点，把握每节课的知识点，设计的提问目标明确，学生则会根据老师的提问有选择地把学习的注意力集中到学习的重点难点上，并在众多的语言信息中有目的地发现问题和解决问题，最终师生在愉快的交际氛围中完成预定的教学目标。
初中英语老师工作总结(10篇)
初中英语老师工作总结(10篇)总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，让我们一起认真地写一份总结吧。
那么总结应该包括什么内容呢？以下是小编精心整理的初中英语老师工作总结，希望对大家有所帮助。
初中英语老师工作总结1本学期我任教七（1）、七（3）两个班级的英语教学。
临近年末，我圆满地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高。
但也存在不足之处，现总结如下：一、思想政治方面在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。
我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自己。
思想汇报专题思想积极向上，要求进步。
在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。
二、业务素质方面我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果，多次在市、校做英语教学设计课，受到了一致的好评。
我积极参加学校组织的业务学习和市里组织的各项英语培训，认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。
并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的`地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。
三、教育教学工作方面我认真学习，勤于专研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。
英语小组活动存在的问题及建议
英语小组活动存在的问题及建议随着英语教育的普及，学生们通过小组活动的形式进行英语学习的机会越来越多。
但是，许多英语小组活动存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还可能影响学生的英语学习兴趣和动力。
本文将讨论英语小组活动存在的问题，并提出一些解决问题的建议。
一、英语小组活动存在的问题1.参与度不高在英语小组活动中，有些同学会表现得比较被动，不愿意积极参与，这会导致整个小组的气氛显得比较拘谨，沟通交流的效果也不是很好。
2.话题无聊有些英语小组活动的话题比较死板，缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣和动力。
3.时间分配不合理在英语小组活动中，有些小组会把时间分配得比较死板，可能会出现时间不够用的情况，也可能会出现时间分配不平等的情况。
4.缺乏教学指导有些英语小组活动缺乏教学指导，小组成员会由于缺乏方向感而导致无法很好地完成任务。
二、建议1.激发参与兴趣在英语小组活动中，老师可以尝试使用一些互动性强的方式来吸引学生的兴趣。
例如可以使用情境模拟、角色扮演、问答游戏等有趣的活动与学生互动。
2.设计有趣的话题老师在设计英语小组活动的时候可以考虑学生的需求和兴趣，设计有挑战性的话题，并且要确保话题与学生的实际生活和学习相关，从而提高学生的兴趣和积极性。
3.合理分配时间在英语小组活动的实施中，需要合理地分配时间，对不同的任务给予不同的时间，避免慌乱的情况发生。
尽量让每个小组成员都能有足够的时间完成任务。
4.提供教学指导英语小组活动是一种课外活动，需要老师给予一定的辅导和指导。
老师可以设计一些任务引导学生完成，提供语言输入，同时还可以为学生提供一些必要的语言技巧。
三、结论英语小组活动是一种非常重要的英语教学方式，但是在实际操作中也存在着一些问题。
针对这些问题，本文提出了一些解决问题的建议，希望能够帮助老师和学生更好地实施英语小组活动，提高学生的英语学习效果和兴趣。
英语教师个人工作总结(23篇)
英语教师个人工作总结（23篇）英语教师个人工作总结（23篇）英语教师个人工作总结篇1 一：教学工作在实习过程中，我上了3次新课，一共11节课，虽然总的说来上课上多了有些进步，但我觉得没有哪堂课令我十分满意，教学过程和环节中总是存在疏漏的地方，让我事后惭愧。
我想，真的要走上教学岗位，成为一名优秀的人民教师，还需自己以后不断的努力实践。
我在上课教学中暴露了许多不足之处。
在我上第一堂课的时候，我就出现了这样一个问题。
一堂课我都只是看着前面的学生，而完全忽略了后面学生的存在。
而且，每次起来让学生回答完问题后，都没有及时地让他们坐下。
刚开始学生好象也不大习惯这样，后面上课的次数多了，他们也就习惯了。
我还没叫他们坐下，他们就自己坐下了。
第一堂课吸取教训后，以后每节课我都会主动叫坐在后排的学生回答问题，也经常看看后面学生脸上的表情。
后来也慢慢发现，在课堂上看着每个学生脸上的表情，他们的眼睛，能够看出他们这节课有没有在听，有没有听懂。
终于发现，经验是要一点一点地慢慢积累，尤其是要抓住在课堂上这一个机会。
实习将近两个月，上了几节课，在新老师与原来的老师之间，学生都反映我在课堂上带读单词和句子的时间和次数都远远不如刘老师。
可能实习前，我们的确太高估了学生的水平。
这一届的学生很多在小学时没有接触过英语，基础很差，而这本教科书又有一定的难度，所以到我们去实习前，还有一些学生连字母abc都还不懂。
指导老师也指出我们带读的太少。
的确如此，在后面的每节课中，我们都花了比较多的时间带读单词和句子。
原本以为这些时间已经够多了，可是课后学生也反映老师带读的还是很少。
在每次上课后，都发现每节课让学生操练地都比较少，一直都没有让学生好好地操练。
初中的都是操练课，操练对学生学习英语很重要。
在这点上，我还是没有做好。
在整个教学实习中，还有一点我也是要多加锻炼和提高的，那就是倒磁带的问题。
每次有听力的时候，我总是倒不好带，显得很紧张，学生看了也会替老师着急，影响了教学过程，也浪费了时间。
高职英语教育教学过程存在的问题及应对措施
1.高职英语教育教学过程存在的问题1.1师资储备不足由于在高职英语教学方面的研究还在初级阶段且扩招政策使得英语教师所教学的学生很多,这使得一些英语教师没有参与过专门的教学培训就参与工作并且因工作超负荷而教学质量偏低,不利于保证高职英语教学的高质量。
1.2教学没有针对性英语教学缺乏针对性,主导思想含糊。
职业技术学校培养的学生以技术应用型人才为主,各类院校在专业培养目标上已形成自己教学特色,课程设置安排基本完善规范,而对于英语教学的实施方向、课程安排却没有一定的标准,有的按照大学专科计划实施,也有的沿用中专教学规划,使英语教学质量相对滞后,理论研究也跟不上发展要求。
1.3教学模式落后我国的职业院校在进行英语教育的过程中,主要目的就是为了培养学生的英语基础,使学生能够掌握一定的英语基础和相关的知识技能。
同时提高学生在今后实际工作中能够学有所用具有一定的英语表达能力。
但是就目前高职的英语教学来看,这不足以满足学生的这些要求。
高职的英语教学模式采用的是较传统的“满堂灌”的教学模式,这就使学生在学习的过程中依赖老师,无法提高学生的主动学习能力,也无法培养学生在学习英语中的学习兴趣,缺乏自己的思考能力。
那么这种教学模式直接失去了教学的质量和目的,同时也限制了学生在学习过程中所发挥出的潜能和自身的创作力。
1.4学生学习兴趣不足学生的学习兴趣主要来源于学生的学习动机,这种学习动机又取决于教师在教育的过程中所使用的教学方式和情感的投入。
因此这种动机可以分为综合性动机和工具性动机。
而我国的大多数高职学生学习英语的动机是属于后者的,根据相关的调查数据显示,我国有70%的学生在学习外语主要是为了能够获得相关的毕业证书或者是为了今后的求职工作而进行硬性学习,没有主动心理。
因此对于目前我国的高职学生在学习英语这方面的问题来说,他们缺少一定的热情和对学习英语的主动性。
兴趣的培养是一种研究事物发展或者是进行某种活动的积极性的倾向。
小学英语教学的困惑与反思【可编辑版】
小学英语教学的困惑与反思小学英语教学的困惑与反思小学英语教学的困惑与反思庙上小学王婷婷随着时代的发张，越来越多的人知道了英语的重要性。
英语是国际语言，今后必将成为全球性的语言。
在以后社会竞争中，不会英语可能寸步难行。
现在无论什么考试都少不了英语，中考，高考，考研，出国都要英语。
而对于我们现在的孩子学习英语还存在这些难题：首先英语不是我们的母语，没有现成的语言环境，不能在日常生活中反复运用造成遗忘快。
其次，现在也不像以往小学学的英语中学还要重学一遍，现在从小学到大学，英语的学习已经形成一个体系，是环环相扣的，是没有机会重学了。
小学阶段是学生语言发展的关键期，在小学阶段开设英语课，符合学生的生理和心理特点，符合语言学习的习得规律。
在语言发展关键期，对小学生进行外语训练，能最有效地促进其外语水平和母语水平的同步提高。
但是小学英语教学正在面临一个尴尬的境地——教师教得苦，有些学生却学得效果不好。
归其原因有以下几点：一、受传统观念影响, 许多学生学习英语的目的不明确, 缺乏热情和主动性。
许多学生家长认为自己的孩子在小学阶段学好语文、数学就可以了，还有一些家长认为将来如果自己的孩子不出国，学英语就没有一点儿用途，更不屑于投资为孩子买英语的学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。
二、部分学生由于性格原因, 不愿开口朗读英语或说英语, 英语学习遇到困难后更容易放弃。
三、作为母语的汉语拼音学习与英语学习发生冲突, 造成混淆。
四、大班教学使活动很难开展，学生知识水平参差不齐给教学带来难度。
五、小学阶段周课时少，但是学生要学的内容却不少，往往上节课的东西还没复习消化就要赶着学新课内容，知识掌握不扎实，对某些后进生来说，学习难度较大。
尽管在小学进行英语教学存在各种各样的困难和不利条件，但我们同时也应该看到，随着社会的发展，这一现状正在逐步得到改善。
越来越多的家长认识到了教育对子女的未来命运的重要性, 尽管他们自己也许无法像辅导孩子语文、数学那样亲自参与到子女的英语学习过程中, 但他们观念的转变, 无疑会影响到作为英语教学主体的小学生的认识。
初中英语教学问题
初中英语教学问题初中英语教学中存在的问题主要包括以下几个方面：1.学生的英语水平参差不齐：由于学生的英语基础、学习能力、学习态度和兴趣等方面的差异，导致他们的英语水平参差不齐，给教学带来了一定的困难。
2.教学内容和方式单一：有些教师可能过于依赖教材，缺乏创新和变化，教学方式单一，缺乏多样性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
3.缺乏语言实践环境：英语是一门语言学科，需要大量的语言实践和交流。
然而，由于课堂时间和空间的限制，学生缺乏真实的语言实践环境，无法充分锻炼口语、听力和写作能力。
4.学生学习动机不足：一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，认为英语与自己的生活和未来发展关系不大，因此缺乏学习的主动性和积极性。
5.评价方式单一：初中英语教学中常用的评价方式是考试成绩，这种单一的评价方式无法全面反映学生的英语能力、学习态度和学习过程等方面的表现。
为了解决这些问题，可以采取以下措施：1.因材施教：针对学生的不同英语水平和学习需求，制定不同的教学计划和教学方法，因材施教，提高教学效果。
2.多元化教学方式：采用多种教学方式和方法，如情景教学、游戏教学、任务型教学等，增加教学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.创造语言实践环境：在课堂上创设真实的语言实践环境，让学生有机会进行口语、听力和写作的练习，提高他们的语言运用能力。
4.激发学生学习动机：通过联系实际、引入文化元素、开展课外活动等方式，让学生认识到英语的重要性和实用性，激发他们的学习动机。
5.综合评价学生表现：除了考试成绩，还可以采用平时表现、作业完成情况、小组讨论表现等多种方式来评价学生的学习表现，更全面地反映学生的英语能力、学习态度和学习过程等方面的表现。
英语教学反思（通用15篇）
英语教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的英语教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语教学反思篇1教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。
学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
英语是语言。
困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。
小学英语教学中的困惑【小学英语教学中的一些困惑与对策】
小学英语教学中的困惑【小学英语教学中的一些困惑与对策】【摘要】做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，做一位跟得上时代步伐的优秀教师。
以下是我在小学英语教学在农村教学实践中的一些困惑以及对策。
【关键词】小学英语教学实践困惑对策我从事小学英语教学工作已经有六个多年头了，在日常的教学工作中我深感自己肩上的责任重大，也感觉到自己所要面对的压力重重。
众所周知，随着素质教育的全面开展，小学英语教学日益受到大家的广泛关注，在小学开设英语课已成为发展趋势，而且英语纳入统考科目也已经有五六年了，由此可见，英语学科在小学阶段的重要地位。
作为一个工作在一线的小学英语教师，我对英语教学也有一些自己的认识，就如何提高小学英语教学质量以及我在教学工作中的一些困惑谈谈自己的浅见。
我所在的学校是农村的一所完小，学生不同的地方，途中插班的也很多，有的在教学点根本就没有学过，导致学生们的水平参差不齐。
学生基础比较差，不管在哪个学科都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，加之都是农村孩子和留守学生，并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。
农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再读起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。
我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。
我们所选用的教材是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。
这套教材注重学生的兴趣培养和学生的口语，是先从简单的词句入手，而在我的教学实践中我越来越感觉到字母的学习是学习英语的前提条件。
我认为学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听、说、读、写26个英文字母，所以我在学生刚刚学习英语时就对学生进行字母教学，把字母教学穿插在学习教材知识的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十几节课就能把字母全部学完。
英语教学中的几点困惑
如 何 改 变 高 耗 低 效 的 教学 局 面 ．是 每 个 教 师 不 得 不 面 对 的难 题 。 如 何 让学 生 既有 兴 趣 又 考 出好 成 绩 ， 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 呢 ？下 面 我 结 合 教 学 实 际 ． 具体分析这些疑惑 。 教 材 的 瑕 疵 我 们 现 在 的学 生 。 尤其是农村学生 ， 虽 然 从 小 学 已开 始 学 习英 语 ， 但 是 由于 英 语 教 材 在 某 些 地 方 欠 周 全 ． 使 得 教 师 在 按 部 就 班 的教 学 过 程 中 ，让 学 生 在 一 开 始 的英 语 语 言 启 蒙 教 育 上 就 出现 问题 。 学 生在 学 习 中文 的时 候 ． 都 是 先 从 汉 语 拼 音 开 始 的， 所 以 对 于 他们 来说 ， 即使 是 不 认 识 的字 词 ， 只要 有 字 典 ， 切 难 题 就 会 迎 刃 而 解 。但 是 ， 对 于 英 语 的启 蒙 ， 我 们 却 是 从 说话开始的 ， 一 大堆 的 生 词 摆 在 学 生 面 前 ， 他 们 只 能 依 葫 芦 画 瓢地学习 ， 一旦 离 开 老师 ， 就成了哑巴。 试问 ： 我 们 的教 材 为 什 么 不 可 以在 学 习之 初 给 出音 标 的学 习 ． 这样 不 至 于 一 旦 离 开 老师的帮助 ， 学 生 连英 语 单 词 都 不 会 读 。 可 以想 象 ， 总是 连 单 词 都 不 认 识 的学 生 ． 对 于英 语 会 有 多 少兴 趣 呢？ 我 认 为对 于 初 中 学生来说 ， 现 在 的 牛 津版 英 语 教 材 有 一定 的不 妥 当 之处 。进 入 初 中， 各 种 时态 语态 开始 进 人 我 们 的 考 查 考 试 范 围 ． 牛 津英 语
些 内容 ， 在９ Ａ的 第 一 单元 语 法 部 分 才会 讲 解 ． 教材 中这 样 安 排 是 否 可 以适 当考 虑 调 整 ？ 教师 在 教 授 过 程 中 ． 要 不要 先 对 句 子 的成分 、 句 子 的结 构 进 行 调 整 教 学 ？ 如 果按 部 就 班 、 按 照 教 材 的 顺序 ， 那么 ， 有几个学 生能在不额外 学习的情况 下 ， 直 接 从 课 堂教学中理清楚这些内容？
高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略
2020年23期总第515期ENGLISH ON CAMPUS高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略文/苏小兵对于英语这门学科来说，要想取得优异的成绩，首先就要拥有丰富的词汇储备，这是提高英语水平的基石。
学生们不管是做阅读还是听力，或者填写词汇，都需要庞大的词汇量作为基础，否则学生们就无法理解含义，得出正确的答案。
一、高中英语词汇教学中存在的问题1. 学生英语基础参差不齐。
学生们参加中考选择高中，每一所高中的学生都是来自不同地区的，他们在初中受到的教育不同，自然学习的基础也不尽相同，因此，教师在进行教学的过程中，很难把握教学难度，有的知识一些学生掌握很好，一些学生却只是一知半解，使得班内整体水平参差不齐。
2. 学习方法不当，学习兴趣低下。
不同的学生，他们拥有不同的学习背景、学习经历，每个人的基础都是不同的，对词汇的积累、题型的熟练程度也是不同的。
学生的英语素养参差不齐，但是高中的教育却是统一讲解，不能有效地针对不同的学生，采用不同的教育方法。
学生们的学习能力、接受能力也都各不相同，在这种教学模式下学习效率低下。
同时，高中阶段采取应试教育，教师们往往只重视成绩，而忽视了英语教育学习，没有给学生打好单词基础，为以后的英语学习留下了隐患。
教师们对于英语单词的讲解仅仅限于传授学生汉语意思，而忽略了单词的词性，还有一些单词一词多义，教师却仅仅只着重讲解了其中一个，学生们的学习存在很大的问题。
二、高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略1. 分层教学，把控全班学生学习。
由于高中生们的基础参差不齐，每个学生的学习能力和学习效率都不尽相同，因学校可以进行分层教学。
其目的主要是让不同层级的学生都可以学习适合自己难度的英语，从而提高学习兴趣，使一些成绩较差的学生不至于失去信心，而成绩好的学生也能从挑战中得到更多的乐趣。
举例来说，教师可以对班内的学生进行测评，将学生分为三个等级，针对词汇量比较丰富、学习能力很强的学生让他们尽可能地拓展，不断地积累；对于成绩在中游的学生，可以让他们进行巩固，将课堂上的单词完全的掌握；而对于成绩不好的学生可以让他们从基础开始，重点学习，一步步地积累，直到追上其他学生的进度。
英语教学反思自己的不足和改进_英语教学反思
英语教学反思自己的不足和改进_英语教学反思【最新9篇】英语教学反思篇一现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：学习习惯养成较差：1、80%的学生书写太差。
如大写字母w、m的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词；3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病；5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。
每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。
课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。
亲其师，才能信其道。
学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。
首先我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。
英语教学反思篇二我们六年三班的学生整体来说英语基础不是很好，对以前的知识更是印象不深刻。
尤其是部分男同学对英语学习感觉乏味。
所以，一般过去时态的学习对于他们来说是很难的，特别是动词过去式的变化更是难点中的难点。
但是我们班的。
学生性格活泼好动，和所有这个年龄段的孩子一样，有着强烈的好奇心。
愿意参加活动。
在整个教学设计中我需要穿插游戏活动，让学生以游戏的方式练习对话。
本课为一节新课，结合本单元教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征等特点采用以下教学方法：根据本课的特点，结合本单元内容我设计了旅游这条主线，通过让学生欣赏我们国家大好河山的图片，少数民族特色图片，吸引学生注意力。
初中英语阅读教学中的疑难问题和策略探究
初中英语阅读教学中的疑难问题和策略探究寿县炎刘中学程冬青摘要：本文通过深入分析当前初中英语阅读教学中存在的若干疑难问题，从有效教学的视角提出一些有针对性的建议和策略，以进一步提高初中英语阅读教学质量。
关键词：初中英语阅读教学疑难问题有效教学阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。
学生所学的语言知识能否巩固，语言技能能否得到培养和发展在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
因此阅读教学备受重视，然而 .长期以来中学英语阅读教学由于缺乏对学生阅读策略的指导，很多学生不能高效准确地阅读，他们的实际阅读水平和课程标准要求之间存在差异。
笔者认为主要存在以下几点疑难问题：1 .阅读课教学目标偏差：很多教师将知识目标作为唯一的教学目标，或者教学目标制定得过多过空。
2 .阅读课的步骤模式化：我们发现，很多市级、县级公开课、比赛课选择的课型都是阅读课，听得多了，阅读课的教学模式给人的感觉都是千篇一律的，教学环节基本一样，只不过内容不同而已。
大多时候，课上完后，发现学生单词读的不熟练，对课文的细节之处不理解，没有真正理解文本所隐含的主题，学生对文本的理解好像糊里糊涂的，总认为课堂效率没有达到高效经过许多次的上课实践我发现： ( 1 )要使学生真正理解文本内容，必须大量地阅读，读精、读透、读彻底。
教师首先要认真钻研文本，理解文本主题，创设问题情境围绕问题展开阅读教学活动。
为了帮助学生更好地理解文本，可以设置若干个子问题进行引导，让学生带着问题阅读、探询，这样他们就会慢慢地融人文本，慢慢理解文本的主题。
( 2 )学语言的目的是要理解并学会使用语言，“模式化”的英语阅读教学，在学完了整个文本后，设计一个总的、比较大的问题让学生讨论，有时问题比较笼统，所以达不到理想的效果。
其实我们可以将讨论话题分解，或者在解读文本时，遇到个别疑惑处也可以进行讨论，这样有助于学生更好地理解文章的思路，同时锻炼他们说的能力。
小学英语课堂教学中存在的问题及解决建议
118神州教育小学英语课堂教学中存在的问题及解决建议侯丽萍山东省东营市垦利区第二实验小学摘要：英语作为学生各个教育阶段的一大热门，受到外界的广泛关注，不少教师在追求高质量英语课堂教学的过程中，不免对自己的教学产生疑惑。
备课努力、积极教学，为什么最终的教学效果并不是特别理想？传统教学中存在一些弊端，在新课改实施后逐渐显现出来，有些教师甚至在落实教改行为中也出现很多问题，引人深思。
笔者作为一名小学英语教师，借此机会将自身在日常教学中发现的一些问题进行分析，并提出一点看法与大家讨论。
关键词：小学英语；课堂教学；问题；解决建议随着课程改革的深入发展与时代的变迁，英语作为世界通用语言，受到大众的一致重视。
小学作为英语教学的启蒙阶段，小学英语教学也备受关注，并在持续的研究与探索中得到有效发展。
在新课标的指引下，广大小学英语教师正在不断尝试新的教学方法和教学理念，力争追求更高效率的英语课堂教学。
然而，在实践改革的过程中，陆续出现了一些貌似遵循教改要求、实质偏离教改理念的教学行为，传统教学的某些弊端也相继显露出来，致使小学英语课堂教学出现许多无效现象，这是值得我们广大教师进行反思与总结的。
一个小学英语教师的素质高低直接影响到英语教学工作的开展质量。
新课改的实施为小学英语教师提出了更高的要求，英语教师要深入学习新的教育教学理念，为学生提供和谐、民主的学习环境，我们在新课程教学改革的摸索中，难以会出现各种各样的问题，作为小学英语教师，我们必须积极应对、敢于创新与实践，为小学英语教学质量的提高做出努力。
以下笔者就结合日常中出现的教学问题进行分析，并提出个人的拙见。
(一)部分教学行为过于形式化，脱离了英语学习的一般规律。
英语是一门语言，这也是其作为科目的特殊性。
为此，开展小学英语课堂教学就要考虑到该年龄阶段学习者的认知能力与心理特征，过于死板的教学方式，很多小学生比较排斥，我们作为英语教师，需要的不仅仅是教授英语知识，更重要的是培养小学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学到更多。
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文一、研究背景及研究文献综述小学英语学科是一门集合了开放性、灵活性和多元性的关键学科。
而且英语学习活动对学生的语言素养的提升以及表达能力的增强都具有十分关键的价值和意义。
英语学科包含的内容要素也是十分丰富的，如何能激发起学生对这一个学科产生兴趣、如何能让课堂教学氛围变得更加灵活多变，成了小学英语教师关注的核心问题。
笔者在研究实践活动开展之前，也对当前小学英语课堂的基本情况进行了调研和梳理。
其中发现，课堂中教师的主导性地位更为明显、教师和学生之间的互动和交流远远不够，这些问题，都是制约着小学英语教学质量提升的核心和关键。
如何能有效地解决这些问题？答案是显而易见的：要积极地进行互动课堂教学氛围的创设，给予学生和教师更多的交流机会和交流空间，要让学生敢于发表自己的意见见解，敢于提出自身的核心诉求。
这样一来，也可以让小学英语课堂的导向性作用和针对性作用更为凸显。
当然，这也是创设良好教学契机的有效手段。
通过对前人学者的研究结论进行总结以后可以看出，很多学者也都基于这一个领域展开了一些问题分析活动。
葛玉霞（2021）在研究活动当中提出了自己的想法，他认为互动性教学方式的导入和应用，在英语等这种比较典型的语言学科中适应性更强，互动课堂是需要教师主体和学生主体的双向互动的，因此需要多方面的协同努力和积极配合才能取得预期的良好效果；李红梅（2021）主要针对互动课堂和传统课堂之间所表现出来的差异性进行了分析，他认为互动课堂是一种更积极、更向上、更灵活、更创新的课堂发展模式，将互动课堂和英语学科进行完美融合，这也是未来学科发展的一个基本方向。
通过对前人学者的文献资料进行梳理总结以后就可以看出，无论是研究人员还是一线教师，他们对互动课堂积极意义的认知还是比较深刻的。
这也就可以说明：探索英语课堂中互动教学的困境、为互动课堂教学的优化发展提出对策和建议，其现实意义是十分丰富的。
自我反思：我作为英语教师的缺陷与优势
自我反思：我作为英语教师的缺陷与优势自我反思：我作为英语教师的缺陷与优势2023年了，我已经是一名从业多年的英语教师了，但是我知道自己还有很多不足的地方。
通过自我反思，我意识到了我的缺陷和优势，进而采取措施来改善自己的教学水平。
首先，我的缺陷之一是缺乏足够的专业知识。
虽然我已经有了一定的教学经验和学术背景，但是我认识到自己在某些方面还需要更深入地了解。
因此，我积极参加各类培训、研讨会和学术会议，尝试学习最新的教学方法和技巧，以便更好地向学生传授知识。
其次，我作为英语教师的缺陷之二是缺乏与学生进行有效沟通的能力。
在教学过程中，我常常会遇到学生的疑惑和问题，但是我往往没有有效地解答，导致学生对我的教学效果产生怀疑。
因此，我正努力加强自己的沟通和交流技巧，让自己更好地理解学生的需求，并更好地回应学生的要求。
除了这些缺陷，我也有一些优势。
首先，我相信自己能够激发学生的学习兴趣和积极性。
我了解学生的学习兴趣和需求，并根据学生的特点去设计教学计划和课程内容，以便让学生更容易地理解和接受所学的知识。
这一点也是我希望在未来的教学工作中能够保持。
其次，我作为英语教师的优势之一是我具有一定的人际交往能力。
我尽可能地与学生建立良好的关系，接近他们并让他们感觉到我的关心和支持。
通过这种方式，我可以更好地了解学生的需要，并根据实际情况作出相应的调整。
最后，通过这些自我反思，我意识到教育是一项既充满挑战又迷人的工作。
对于我来说，每天都充满了新的收获和成长。
希望未来我可以继续改进自己的教学方法，不断提高教学效率和效果。
总之，作为一名英语教师，我深刻地认识到自己的弱点和优势，并正努力改进自己的教学方法，以便更好地向学生传递知识。
虽然取得改进需要付出一定的努力和时间，但是这是值得的，并且我将会持续致力于自身职业发展，以期成为更加出色的英语教师。
小学英语教学现状反思焦红娟
小学英语教学现状反思张洪镇中心小学焦红娟小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以从小培养学生良好的英语素养，扩展他们的知识，开阔眼界，帮助了解其他国家和民族的优秀文化传统，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。
但是回顾几年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，不留遗憾；一方面却不能摆脱来自分数至上的压力。
如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章，下面我就以下几点谈一下自己的看法，或者叫提出疑惑与各位共同思考：一、持续不断的输入语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。
小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。
而目前小学生每周只有120分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、学生学习英语的应用能力需要记忆掌握相应的词汇。
不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。
我们应该尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
三、小学英语教师应有文化意识在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
英语中的困难与疑惑研究报告陈述
英语中的困难与疑惑研究报告陈述学好和说好英语不仅仅是考试的要求，更加是时代的要求。
英语和语文、数学同被认为是学生学习的三大科，这也更加凸显英语在现代生活中的地位和作用。
因此学好英语对于祖国的未来接班人的全面发展而言更加重要。
我深知，小学英语教学的重要性。
小学英语教学对于农村的学生而言，这是他们第一次真正按触和学习英语这门科目。
小学英语教学对初中和高中的英语学习打下了一个坚实的基础，小学英语教学更是培养学生对英语兴趣的关键阶段。
我个人认为，学生掌握英语基础和培养英语兴趣是小学英语教学的核心。
英语教学尤其是农村英语教学任重而道远。
结合我自己的一个多月来的英语教学，我有很多疑惑与困难：学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差，口头表达能力很差。
我所从事的是五六年级的英语教学。
当我在开学第一天遇到了一位五年级的小学生时我问了一句：“Hi!what's your name?”令我吃惊的是学生没有回答我，而是愣住了。
我以为他是见到新老师害羞。
我上五年级第一堂课时，向学生们问好：“I am your new teacher Niceto meet you!”全班安静了好长一段时间，才有几个女生操着很不标准的英回答：“奈斯途，米特油，图。
”想这应该也是小学生学习英语的一个共性，掌握不了英语的发音和认读。
一个月来，学生的英语认读和拼写能力有了一定提升。
但是，仍然很差。
五六年级的学生甚至记不住三四年级的英语知识点，不会独立回答一些简单的对话。
例如：学生不明白“Thank you!"要用“You are welcome!”回答。
强调多遍，假期回米，我一问，学生大多数义是回答“No thanks!”对此，我感到十分困惑与着急。
学生的英语口头表达能力差，不仅出现在学生的读音上，更加突出在对问题的回答上面。
不明白问题的意思，更加不明白针对问题要使用何种回答。
做作业和小测验中反映出的问题十分突出。
部分学生对于问题回答只有两种：“Yes”和“No”。
中学英语班主任调查：探究学生英语学习困难及应对方法
中学英语班主任调查：探究学生英语学习困难及应对方法随着全球化的发展，English作为全球性的语言已经越来越受到重视，学生学习英语的需求也愈加迫切。
然而，十分遗憾的是，很多学生英语学习的过程中，经常会遇到各种各样的困难，如词汇量太大，语法复杂，听力理解差等等。
那么，作为中学英语班主任，如何帮助学生解决这些问题呢？本文就此展开一番讨论。
一、英语学习的困难1.词汇量大英语词汇量是英语听说读写的基础，而英语词汇庞大，同时存在着多义词、近义词和反义词等多种词汇类型，给学生的英语学习带来了很大的困难。
学生往往感到难以记忆和应用英语单词，影响了英语学习的效率。
2.语法难点多英语语法在某些方面与中文完全不同，尤其是对于母语为汉语的学生，英语的语法困难非常大。
例如，英语的时态和语态，及定冠词和不定冠词的使用等，难以轻松掌握。
语法的困难让学生懊恼，经常会遇到疑惑和迷茫。
3.听力理解差如今，英语听力已成为英语能力的重要部分，但是学生的听力理解能力通常是很弱的。
对于小学、初中的学生而言，超出了他们的理解范围。
同时，英语听力材料普遍口语化，学生突然面对口语化的英语语言，难免感到艰难。
二、应对方法1.增加词汇量为提高学生的英语词汇量，可以通过把英语单词、短语等内容进行单元化教学，在学生的脑海中进行分类梳理，适量运用好词好句。
此外，每天背一些单词、短语，或者用一个单词的多种形式组成一个句子等方式都可以有效提高学生的英语词汇量。
2.扎实语法基础英语语法概念相对来说较多，学生在学习时需要尽可能地掌握这些概念，如句型、语言环境、时态语态等等，要在理解基础上进行深入学习。
同时，在进行语法学习时，可以采用听、读、说、写等多种途径让学生更好的吸收语法知识。
3.培养听力能力提高学生的英语听力能力，应以实用和生活化为主，尝试去创造一些好听的口音、节奏，以便让学生更好的吸收，同时加强听力练习，可以尝试使用实际听力材料，注重学生的听、说、读、写等方面的全面训练，以提高他们的英语综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我在英语教学中的一些疑惑和困难
我是一名2011年9月房县教师招聘考试中被录取的新教师。
我目前在小学从事英语教学。
我深知英语不仅仅是一名学生升学的重要学科更是学生全面素质的一个重要组成部。
学好和说好英语不仅仅是考试的要求，更加是时代的要求。
英语和语文、数学一同被认为是学生学习的三大科，这也更加凸显英语在现代生活中的地位和作用。
因此学好英语对于祖国的未来接班人的全面发展而言更加重要。
我深知小学英语教学的重要性。
小学英语教学对于农村的学生而言，这是他们第一次真正接触和学习英语这门科目。
小学英语教学对初中和高中的英语学习打下了一个坚实的基础，小学英语教学更是培养学生对英语兴趣的关键阶段。
我个人认为，学生掌握英语基础和培养英语兴趣是小学英语教学的核心。
英语教学尤其是农村英语教学任重而道远。
结合我自己的一个多月来的英语教学，我有很多疑惑与困难：
一、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差，口头表达能力很差。
我所从事的是五六年级的英语教学。
当我在开学第一天遇到了一位五年级的小学生时，我问了一句：“Hi ! what’s your name ?”令我吃惊的是学生没有回答我，而是愣住了。
我以为他是见到新老师害羞。
我上五年级第一堂课时，向学生们问好：“I am your new teacher .Nice to meet you !”全班安静了好长一段时间，才有几个女生操着很不标准的英语回答：“奈斯途，米特油，图。
”想这应该也是小学生学习英语的一个共性——掌握不了英语的发音和认读。
一个月来，学生的英语认读和拼写能力有了一定提升。
但是，仍然很差。
五六年级的学生甚至记不住三四年级的英语知识点，不会独立回答一些简单的对话。
例如：学生不明白“Thank you !”要用“You are welcome !”回答。
强调多遍，假期回来，我一问，学生大多数又是回答“No thanks !”对此，我感到十分困惑与着急。
学生的英语口头表达能力差，不仅出现在学生的读音上，更加突出在对问题的回答上面。
不明白问题的意思，更加不明白针对问题要使用何种回答。
做作业和小测验中反映出的问题十分突出。
部分学生对于问题回答只有两种：“Yes”和“No”。
我经常使用英语加汉语引导他们读懂意思在回答，但我发现，小学生对于答案的兴趣远远超过对过程和原因的认识。
我讲解后，会做了。
但是，相同的题目换个词语就不会了，一不会也不思考，继续问老师，这样陷入了一种恶性循环。
“Where are you going to do on Sunday ?”刚说“明白了”，可是一天后遇到“Where are you going to do on Friday ?”就又有回答学生回答“Yes , I do .”了。
我很清楚，在这种情况下教师的耐心是非常重要的。
但是，有耐心是肯定远远不够的。
我希望能学习和掌握一种比较高效率的方法去指导学生正确分析和回答问题。
二、学生词汇量小，单词拼写能力差。
学生对于英语单词的记忆十分艰难。
我尽量使用一些简单的办法去引导学生记忆。
比如：记忆“Stop”我说：“一条蛇（s）爬在高出（top），我们看见了就停止不动。
”此外我教学生准确认读单词，把单词的读音拆开慢慢读结合实物和自制卡片、语言描述让学生多读多练。
但是，课上时间是极为有限的，更多的是靠学生自己课外去多练加以巩固。
但是，每周两节英语正科和一两节辅导课对于农村英语教学而言实在有些捉襟见肘，再加上其他学科的作业时间大量挤占学生课余时间，使学生产生“英语是副科，一周才两三节”的感觉，“作业可以拖几天再交也无所谓”的不良风气。
这样以来学生记忆单词和短语句子的时间受到挤压，导致了学生词汇量很小，单词拼写能力差的后果。
三、学生的英语社会的文化背景和知识贫乏。
农村的学生的见识面窄、知识储备有限。
这不仅仅出现在语文和思品科目教学中，更加突出的表现在英语教学中。
比如：“subway（地铁）”学生不知道什么是地铁，长什么样子。
“London（伦敦）”学生不仅仅读错成了“隆冬”还把它误以为是美国首都。
像一些西方重
大的节日，更是难以知晓和理解。
四、学生对英语存在畏难情绪，缺乏信心，丧失兴趣。
英语对农村小学生而言绝对是一门新鲜学科，但同时也是一门比较困难的学科。
在中国教育新新网上，李春生老师的《读<农村英语教师渴望好教材>感想》一文中这样写道：“教师精心备好一节课，精神饱满地走上课堂，能够顺顺利利地回答问题的学生却只是很小一部分，无论教师采用启发式、诱导式或其他教法，学生的接受能力也很有限。
即使有时课堂上师生达到了教学的共鸣，半天不过，这些陌生的语言就又成了学子脑海中的匆匆过客……每一道题都要学生越写越心凉，学生学习英语的兴趣也就在一堆堆红叉叉中消融了。
”
我害怕出现上述的情况，一个有良知的老师是绝对不会让学生去厌恶他所学习的科目的。
我尽量把英语课变得幽默，使学生从喜欢英语课堂到喜爱英语。
课下我利用中午和傍晚的时间为后进生补习英语。
一个月下来了，我让学生开卷做了一次单元小测试。
但是结果令我很是着急，班里25位学生，及格8人，最高的98分，她仅仅写错了一个单词。
而不及格的人数占个全班的三分之二，最差的仅仅41分。
这还是开卷考试，我真不知道问题出现在哪里？我很困惑和迷茫。
我真的很担心，这个成绩会严重刺激考查的学生，所以我连分数都没敢写在测验纸上。
我很惧怕，有一天我走进教室，班里发出这样几声牢骚——“唉！怎么又是英语课啊？！”我对此很是惧怕，害怕他们从此讨厌英语。
学生对说英语总是缺乏信心。
我不断用鼓励的话激励学生多读多练，课上专门点英语后进生做英语游戏和口语练习。
经常一篇对话，我不断变换名词去引导学生多读多练，收效甚微，但我一直在坚持。
我不知道这样做是否有成效呢，我很是困惑。
作为一名新的人民教师，我感到英语教学任重而道远。
我的经验十分欠缺，急需老教师们多多教导和批评指正。
我有信心通过我的努力学习和老教师们的帮助，一定把英语教学搞好。
相信英语一定会成为孩子们最喜欢的科目之一。
房县青峰镇楼房小学
朱端瑞。