新课程改革
新课程改革工作总结(通用4篇)
新课程改革工作总结（通用4篇）新课程改革工作总结篇1根据省市基础教育课程改革领导组的统一部署，在××市教育部门的指导和支持下，我们认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。
通过几年来的实践，我校的课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，产生了一些困惑，同时，也引发了一些思考。
一、主要做法(一)、通识性培训1、重视行政的组织功效根据市、县有关文件精神，我校及时成立学校基础教育课程改革实验工作领导小组，制定了可操作的基础教育课程改革师资通识培训实施计划。
学校领导班子高度重视，有组织、有计划地认真组织实施。
重视通识培训的过程管理，每次集中培训学习，采用点名制度，做好考勤记录，以制度保证培训效果。
2、挖掘校本的培训资源学校基础教育课程改革实验工作领导小组人员每人1-2个专题，结合我校实际，就新课程的理念、新课程实施的策略、新课程中老师的角色、新课程中学生的学习方式，新课程的教与学等作专题讲座。
如教导处的《走近新课程、感受新课程》，用通俗的语言，列举了十多个生动具体的教学案例，让老师们实实在在地走近新课程，感受新课程。
一些教学骨干、教研组长也结合自己的教学实践作了专题报告，大家都精心准备，并制作了幻灯片。
据统计共作新课程专题讲座5个。
3、注重培训的交互参与为了提高通识性培训的实效性，我们组织了“新教师新理念教学评选活动”、“新理念教学能手比武活动”，结合具体的课堂教学，具体的问题，把老教材用新理念去组织教学活动，然后采用交互评课，人人参与，各抒己见，每人上交听课评价分析笔记。
组织老师看特级教师的教学录象，进行案例分析，实现老师具体教育操作的优化，促进教师实现新课程理念的内化。
4、强调教学的实践反思鼓励教师进行教学反思，撰写教后记。
许多老师用新课程教学理念反思日常行为，这样老师们在生动具体的课程改革实践中，通过不断反思自己，逐渐把新思想、新观念内化为自己的信念。
分层次的组织老师进行新课程知识考核、新课程学习心得、新理念教学案例分析、叙述自己的教学故事等活动，将新课程通识培训引向纵深。
2024年新课程改革实施方案参考(3篇)
2024年新课程改革实施方案参考____年新课程改革实施方案一、背景和目标：随着社会的发展和教育的变革，____年将会实施一项全面的新课程改革，旨在培养具备创新意识、综合素养和实践能力的新一代学生。
新课程改革的核心目标是让学生成为具有批判性思维、创造力和合作精神的全面发展的个体，并提高学生学习效果和适应未来社会需求的能力。
二、改革的主要内容：1. 课程设置：1.1 以综合素质教育为基础，重视学生的全面发展，让学生在各个学科领域都能取得适当的成就。
1.2 强化科学、技术、工程、数学（STEM）教育，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
1.3 引入跨学科学习，促进不同学科之间的融合，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
1.4 课程设置要与行业需求紧密结合，注重培养学生的职业技能和实践能力。
2. 实施措施：2.1 制定新的教学大纲和教材，确保课程内容与改革目标相符。
2.2 建立教师培训系统，提升教师的教学能力和专业素养，以适应新的课程要求。
2.3 改革评估方法，从传统的基于记忆的考试向更加综合的评估方式转变，注重学生的实际表现和综合能力的评估。
2.4 设置学科综合实践项目，让学生通过实践活动来应用所学知识，并培养合作精神和创新能力。
2.5 建立信息技术支持体系，推广使用信息技术来辅助教学和学习过程。
3. 教学方法：3.1 引入探究式学习方法，让学生通过实践和探索来主动构建知识，培养问题解决能力和探索精神。
3.2 增加学生的互动和合作，推动学生在小组内合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3.3 提供多样化的学习机会，开展实验、讨论、研究等活动，让学生在实践中学习，培养实践能力和创新思维。
3.4 注重个性化教育，根据学生的兴趣和能力为其提供不同的学习任务和挑战，充分发掘学生的潜能。
4. 教育资源：4.1 加大对教育资源的投入，建设更加现代化的教育设施和硬件条件。
4.2 注重培养专业人才，提高教师的待遇和教师的数量，并组织相关培训，提高教师的教育水平。
2024年新课程改革实施方案范文(3篇)
2024年新课程改革实施方案范文____年新课程改革实施方案一、背景分析____年新课程改革是我国教育事业发展的重要举措。
随着社会的发展和人才需求的变化，传统教育模式已经难以满足时代的需求。
因此，对教育内容和教学方法进行改革，培养具有创新能力、实践能力和综合素质的人才，成为了当前的任务之一。
尤其在教育部实施“新高中课程改革”以来，全国各地的高中教育已取得长足进展，但同样也存在一些问题和挑战。
为此，____年新课程改革将在现有基础上推进，更加注重培养学生的核心素养和综合能力，提高教育质量和效果。
二、改革目标1. 培养具有创新精神、实践能力和综合素质的人才；2. 提高学生的核心素养，包括文化素养、科学素养、人文素养和实践素养；3. 促进学生全面发展，培养学生的思维能力、合作能力和创新能力；4. 优化课程结构，提高教学质量和效果；5. 实施具有中国特色的教育模式，培养具有中国特色的社会主义建设者和接班人。
三、改革内容1. 课程设置：(1) 中学课程设置将更加注重基础知识的学习和实践能力的培养，精简课程，提高教学效果。
(2) 开展专业课程和选修课程，根据学生的兴趣和实际需要进行选择，培养学生的专业能力和个人发展兴趣。
(3) 加强实践性课程的开设，鼓励学生参与实践和社会实践活动，提升学生的实践能力。
2. 教学方法：(1) 推行问题导向式教学，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
(2) 引导学生主动学习，提高学生的自主学习能力和探究精神。
(3) 注重培养学生的创新能力和团队合作能力，推行项目化学习、实践性学习和合作学习。
3. 教育评价：(1) 转变教育评价方式，弃用传统的笔试成绩评价，注重评价学生的综合素质和能力。
(2) 引入多元评价方法，包括平时表现评价、项目评价、口头表述评价、实践能力评价等。
(3) 建立科学公正的评价体系，减少评价结果对学生择校、升学和就业的影响。
四、实施步骤1. 制定实施计划：(1) 成立改革领导小组，负责制定具体实施方案和时间表。
新课程改革实施方案(五篇)
新课程改革实施方案新课程改革试验工作的展开，使传统意义上的教学、教研方式已凸显出了它的弊端，同时对学生的评价体系也发生了根本性的改变，对新课程改革活动的实施者---教师提出了更高的要求，为了彻底贯彻落实新课改精神，切实提高教师的参与意识、创新能力和教育教学水平，充分调动教师工作的工作积极性、主动性和创造性，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育法规和教育方针，坚持以新课程理念为指导，以转变教学方式、改进教学方法为突破口，以培养学生创新精神与实践能力为重点，认真探讨新课改精神实质和素质教育规律，紧紧围绕"学校有特色、课改有实效、学生有特长"这一办学目标，坚持"以学生发展为本、以教师发展为本、以学校发展为本"的办学理念，坚持以改革求发展，以质量求生存，以新课改为依托，不与重点校攀比，"低起点，广开路、多成才"的路子，有效的促进教师专业化发展，促进课改实验落地生根。
二、具体实施办法。
1.建立机制，鼓励"课改实验"。
（1）.健全___。
学校设立中心教研组，由专人负责。
配备兼职教研员，整合骨干力量，加强中心教研组工作，将课改工作纳入学校日常工作之中，作为教务工作的核心，由教务主任亲自管理、督促、指导实施，作为学校工作的主要组成部分，由校长统一部署支持、协调、落实政策。
（2）.完善制度。
学校制定相应的《新课改实施方案》、《新课改实践奖励细则》、《教科研制度》、《经验资料收集制度》等一系列制度，确保新课改工作的正常有序进行。
（3）.积极创设条件、支持教师外出培训学习，以加强交流，取长补短。
鼓励教师进行业务进修和函授学习，提高业务水平和教师合格率。
2.开足开齐课程，保证"课改实验"。
课改实验以课堂教学为中心，学生丰富的文化科学知识主要来自课堂，规范的课程设置是课改实验的基本条件之一。
（1）.学校必须保证开足开齐课程，不增加考试课程课时，不减少或挤掉音、体、美、劳技、信息技术等课程。
)简述新课程改革的结构。
简述新课程改革的结构。
(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。
①小学阶段以综合课程为主。
②初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
学校应努力创造条件开设选修课程。
③高中阶段以分科课程为主。
为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。
积极试行学分制管理。
(2)高中以分科课程为主。
为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。
积极试行学分制管理。
(3)从小学至高中设置综合活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。
(4)农村中学课程要为当地经济社会发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。
城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
中小学新课标改革
中小学新课标改革随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断地进行着改革和创新。
中小学新课标改革（New Curriculum Standards Reform for Primary and Secondary Schools）是中国教育部门为了适应21世纪人才培养需求，提高教育质量，促进学生全面发展而进行的一项重要教育改革措施。
本文将从改革的背景、主要内容、实施情况和面临的挑战等方面进行阐述。
一、改革背景21世纪是一个知识经济时代，社会对人才的需求更加多元化和个性化。
传统的应试教育模式已经不能满足现代社会对创新能力和实践能力的要求。
因此，中小学新课标改革应运而生，旨在通过课程内容的更新和教学方法的创新，培养学生的综合素质和终身学习能力。
二、主要内容1. 课程设置的多元化：新课标改革强调课程的多样性和选择性，鼓励学校根据学生的兴趣和特长开设多样化的课程，满足不同学生的需求。
2. 学科整合：改革倡导跨学科的学习方式，通过整合不同学科的知识点，培养学生的综合思维能力。
3. 教学方法的创新：新课标鼓励教师采用启发式、探究式和合作式的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 评价方式的改革：改革强调评价的多元化和过程性，不仅仅关注学生的考试成绩，更注重学生在学习过程中的表现和进步。
5. 信息技术的应用：新课标改革提倡利用信息技术手段，提高教学效率，丰富教学资源，拓展学生的学习空间。
三、实施情况自新课标改革实施以来，各地区和学校积极响应，根据本地实际情况制定具体的实施方案。
许多学校已经开设了特色课程，引入了新的教学方法，并且在评价方式上进行了大胆的尝试。
同时，教师的专业发展也得到了加强，许多教师通过培训和学习，提高了自身的教育教学能力。
四、面临的挑战1. 资源配置不均：在一些地区，尤其是农村地区，由于经济条件和基础设施的限制，新课标改革的实施面临一定的困难。
2. 教师专业发展：部分教师对于新课标的理念和教学方法还不够熟悉，需要进一步加强培训和指导。
教育政策：新课程改革对教育的意义和影响
教育政策：新课程改革对教育的意义和影响1. 引言教育是社会发展的重要组成部分，而教育政策则起着指导和规范教育实践的作用。
近年来，许多国家都在推进教育改革，其中新课程改革备受关注。
本文将探讨新课程改革对教育的意义和影响。
2. 新课程改革背景解释新课程改革出台的背景原因和相关目标。
提及全球化、技术进步对教育需求的变化、培养综合素质人才等方面。
3. 新课程改革的核心内容详细介绍新课程改革所涵盖的核心内容：学科调整、学习方法创新、评价方式变革等方面。
3.1 学科调整具体说明各学科调整带来的变化，如减少知识点数量、加强跨学科融合、突出实践与应用等。
3.2 学习方法创新解释引入新的学习方法带来的好处，如以问题为中心的学习、合作学习、自主学习等。
3.3 评价方式变革说明新课程改革下的评价方式与以往的区别，如注重综合素养和能力的考核，树立多元评价体系等。
4. 新课程改革对教育的意义阐述新课程改革对教育产生的积极意义。
包括培养学生综合素质、提高学生创造力和实践能力、激发学生学习兴趣等方面。
5. 新课程改革对教育的影响具体讨论新课程改革对各方面教育环节的影响，如教师角色转变、教材编写与选择、教师培训与发展等方面。
6. 结论总结新课程改革对教育的意义和影响。
强调其是适应时代需求，推进综合素质教育发展的重要举措，并指出在实践中仍需解决一些挑战和障碍来推动新课程改革迈向成功。
以上是关于"教育政策：新课程改革对教育的意义和影响"的文档内容编写，该文档涵盖了新课程改革的背景、核心内容，以及对教育的意义和影响。
它通过分析各个方面，向读者传达了新课程改革对于提高学生素质、适应社会需求的重要性。
简述新课程改革的六项具体目标
简述新课程改革的六项具体目标随着时代的发展和社会的进步，新课程改革在我国教育领域逐渐展开。
新课程改革的六项具体目标是：培养创新精神、提高学生综合素质、促进学生个性化发展、加强学生实践能力、推动教育公平、推动教育现代化。
新课程改革的一个重要目标是培养创新精神。
在传统的教育体制中，学生主要是以记忆为主，缺乏创新思维和实践能力。
而新课程改革注重培养学生的创新意识和创新能力，使他们具备自主学习和解决问题的能力。
新课程改革旨在提高学生的综合素质。
传统的教育注重学生的学科知识，而忽视了培养学生的综合素养。
新课程改革强调学生的全面发展，注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等综合素质。
第三，新课程改革推动学生个性化发展。
传统的教育模式是一刀切的，忽视了每个学生的差异性和个性化需求。
而新课程改革倡导个性化教育，注重发掘和培养学生的特长和潜能，让每个学生都能得到适合自己的教育。
第四，新课程改革注重培养学生的实践能力。
传统的教育模式偏重理论知识的传授，缺乏实践环节。
而新课程改革通过设置实践性的教学内容和活动，培养学生的动手能力和实践能力。
第五，新课程改革致力于推动教育公平。
传统的教育模式存在一些问题，比如重视城市教育而忽视农村教育，重视名校而忽视普通学校。
新课程改革强调公平教育，注重解决教育资源不均衡问题，让每个学生都能享受优质教育资源。
新课程改革推动教育现代化。
传统的教育模式过于注重知识传授，而忽视了学生的综合素质培养和社会适应能力的培养。
新课程改革倡导现代教育理念，注重培养学生的综合能力和创新精神，使教育与时俱进。
总结起来，新课程改革的六项具体目标是培养创新精神、提高学生综合素质、促进学生个性化发展、加强学生实践能力、推动教育公平、推动教育现代化。
这些目标的实现将为我国教育事业的发展奠定坚实的基础，培养出更加适应社会需求的人才。
新课程改革不仅是教育的一次革新，更是对未来社会发展的有力支持。
让我们共同期待新课程改革的实施，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。
《新课程改革》
《新课程改革》随着时代的不断发展，教育也在不断地进步与完善，为了更好地适应社会发展的需求，我国在2017年正式启动了新的高中课程标准，即《新课程改革》。
这次改革是我国教育史上的一次重要转型，旨在推进素质教育，培养有创新精神和实践能力的高素质人才。
本文将从课程背景、目标与实施效果三个方面全面阐述新课程改革的相关内容。
一、课程背景新课程改革的推出，是建立在教育的新形势下的，也是对现有高中课程的一种改革，旨在适应时代的要求，满足社会对高素质人才的需求。
教育部表示，新课程改革的背景是中国教育已经进入一个新的时代，不仅是一个质量提升的时代，更是一个转型升级的时代。
因此，新课程旨在秉承“立德树人、全面发展”的教育方针，构建一种以学生为主体、以发展为导向的新型课程，全面提高我国教育的质量和水平。
二、目标新课程改革的目标在于推动素质教育，培养“四有”新人，即德智体美全面发展的高素质人才。
在课程编制方面，新课程采取了“考试与教学相依”的原则，采用“核心素养”、“能力培养”等概念，通过对学生的具体能力与素质的培养来考核其综合能力。
因此，在新课程中，不再强调知识的传授，而是注重学生的实践能力、创新意识和团队合作精神的培养。
三、实施效果新课程改革刚刚开始，一些高校已经开始试行新课程，取得了一定的成效。
例如，南京邮电大学硕士生导师黄春艳老师表示，新课程模式下，学生的动手能力和实践能力得到了明显提高，并且他们的自主学习能力和团队协作能力也相应地增强了。
除此之外，在新课程改革中，还有许多优秀的案例，如名校同步改革、校企合作培养等，都为推进新课程改革提供了有效的实践经验。
综上所述，新课程改革是我国教育史上的一项重要改革，旨在推进素质教育，培养“四有”新人。
教育部门和相关高校正在积极推进新课程的实施，争取取得更好的教学效果和社会影响力。
我们相信，在相关各方的共同努力下，新课程将会开创出更加美好的教育新局面。
《新课程改革》
新一轮基础教育课程改革对现行课程结构进行了重大调整，减少了课程门类，对各门具体课程之间的比重进行了调整，在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。
★★二、新课程改革的六项具体目标
(一)实现课程功能的转变
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，关注学生“全人”的发展。这一根本性的转变对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感，健全学生人格，培养其创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。
一、时代发展特征的新要求
(一)初见端倪的知识经济
从20世纪90年代起，知识已成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献已超过其他生产要素的总和，因此，人们把21世纪称为知识经济时代。在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。此外，科学技术不断更新，“文肓”一词将不再单纯是指没文化、没知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己知识、技能的人，正是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济”。
新课程改革实施方案
新课程改革实施方案新课程改革实施方案（通用6篇）为确保事情或工作顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是在案前得出的方法计划。
那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编精心整理的新课程改革实施方案（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课程改革实施方案1为推进素质教育的发展，扎实稳妥地推进新课程改革，全面提高教育教学质量，根据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案。
一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子。
二、课改组织机构课改组长：张延成副组长：三、目标任务1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。
2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。
在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服务。
3、开展教学方式的研究。
科任教师要改变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成个性化的教学风格。
4、开展学习方式的研究。
积极培养倡导自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式。
5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价体系。
四、措施方法1、大力开展学习培训活动。
任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。
我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特别是观摩实验区的示范课例。
通过三级培训，要使全体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。
此外，学习培训分阶段推进，即分批分期选送科任教师参加省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训教师，即还在担任老教材教学任务的教师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始年级的教师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标。
中国新课程改革政策
中国新课程改革政策
中国新课程改革政策是指中国教育部门为了适应现代社会的需要，推行对学校课程体系、教学内容和教学方法进行全面改革的政策。
中国新课程改革政策包括以下主要方面：
1. 强调素质教育：新课程改革政策突出培养学生的综合素质，强调知识、能力、素养和价值观的全面发展。
2. 核心素养培养：新课程改革政策提出了九大核心素养，包括思维品质、学习能力、创新能力、交流能力、合作精神、实践能力、审美情趣、人文关怀和全球视野。
学校要通过课程设置和教学活动，培养学生具备这些素养。
3. 课程改革：新课程改革政策要求对学科课程进行根本性的调整和改革，注重对学生综合素质的培养和个性化发展。
同时，也推动跨学科课程融合和创新，鼓励学科间的交叉融合。
4. 学生主体地位：新课程改革政策倡导将学生置于学习的主导地位，注重学生的自主学习和自我管理能力的培养，鼓励学生积极参与学校和社区的实践活动。
5. 教师发展：新课程改革政策鼓励教师改变传统的教学方法，注重启发式的教学和培养学生的创新能力。
同时，政策还提出了培养教师信息化素养和跨学科教学能力的要求。
中国新课程改革政策旨在推动教育的全面发展，培养学生具备综合素质和适应未来社会需求的能力，促进教育的公平和改善教育质量。
新课程改革的内容
新课程改革的内容
新课程改革的内容主要包括以下几个方面：
1. 重建新的课程结构：打破传统的以学科为中心的课程结构，建立新的课程结构，注重跨学科、综合性、实践性的课程，以培养学生的综合素质。
2. 制定新的国家课程标准：制定新的国家课程标准，对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出明确的要求。
3. 改善课程实施的过程：强调学生的主体地位，注重学生的个性差异和特长发展，提倡启发式、探究式、讨论式等教学方式，促进师生互动，提高教学效果。
4. 规范教程的开发与管理：制定教程开发与管理的规范，建立完善的教程审查和更新机制，确保教程的科学性、系统性、连贯性和适应性。
5. 建立新的课程评估体系：建立新的课程评估体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，完善学生评价机制，提高评价的客观性和公正性。
6. 实行三级课程管理：实行国家、地方和学校三级课程管理，赋予学校更多的课程自主权，鼓励学校根据自身特点和实际情况进行课程创新。
此外，新课程改革还包括对教材编写、教学方法、教学资源等方面的改革，旨在全面提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
新课程教学改革热点与重点
• 结论：解决教育资源不均衡问题需要政府和社会各界的共同努力，通过优化资 源配置和提高利用效率，可以逐步缩小教育差距。
评价体系的改革难题与对策
教育资源不均衡的问题与对策
• 总结词：教育资源不均衡是新课程改革中需要重点关注的问题，需要采取有效 对策。
• 详细描述：由于地区、城乡之间经济发展水平的差异，教育资源配置不均衡的 问题一直存在。为了解决这一问题，政府应加大对贫困地区和薄弱学校的支持 力度，提高教育投入，改善办学条件。同时，鼓励社会力量参与办学，扩大优 质教育资源的供给。
跨学科教学
总结词
跨学科教学是新课程改革中的新趋势，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
详细描述
新课程教学改革鼓励教师进行跨学科教学，将不同学科的知识进行整合，引导学生发现不同学科之间 的联系，培养他们的综合素质和创新能力。同时，跨学科教学也有助于提高教师的教学水平和专业素 养。
03 新课程改革的重领域
全面发展的评价。
创新评价方式和方法，采用多种 评价手段和工具，对学生的知识、 技能、能力、情感态度价值观等
方面进行评价。
强化评价的诊断、激励和发展功 能，发挥评价在促进学生发展、 教师提高和改进教学实践中的作
用。
04 新课程改革实践案例分享
某小学的跨学科教学实践
总结词
创新教学方法
详细描述
某小学在新课程教学改革中，积极探索跨学科教学实践。通过将不同学科的知识点进行整合，让学生在探究实际 问题中培养综合素质和创新能力。
05 新课程改革面临的挑战与 对策
新课程改革总结(精选9篇)
新课程改革总结（精选9篇）新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。
新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
一、赏识学生激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。
我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。
从此，他的数学成绩名列前茅。
新课程改革的内涵
新课程改革的内涵新课程改革是指对传统教育模式进行变革，通过调整课程设置、教学方式和评价方式等，来推动教育发展的一种改革。
新课程改革的内涵包括以下几个方面。
首先，新课程改革强调以学生为中心。
传统教育模式往往注重知识的灌输，忽视学生的个体差异和学习兴趣。
然而，每个学生都是独一无二的，他们的需求和潜能也不尽相同。
新课程改革提倡以学生为中心的教学，注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神，使他们能够主动参与学习，发展自己的特长和潜能。
其次，新课程改革重视跨学科综合能力的培养。
传统教育往往将各科目独立对待，缺乏综合思考和能力的培养。
然而，实际生活中问题往往是综合性的，需要学生具备跨学科的综合能力来解决。
新课程改革鼓励各学科之间的融合，以问题为导向，培养学生综合运用知识的能力，提高他们解决实际问题的能力。
第三，新课程改革注重培养学生的创新能力。
传统教育注重对知识的传授和灌输，缺乏培养学生的创新思维和实践能力。
然而，在现代社会中，创新能力已经成为了重要的竞争力。
新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，通过开展实践活动和项目学习，让学生能够主动探索和创造，锻炼他们的创新意识和实践能力。
第四，新课程改革强调素质教育的全面发展。
传统教育过于注重学生的学科成绩，忽视学生的综合素质和人文素养的培养。
然而，学生的综合素质和人文素养不仅对他们个人发展重要，也对社会的繁荣和稳定起着至关重要的作用。
新课程改革注重培养学生的人文关怀和社会责任，强调培养学生的良好品德和健康心理，使他们成为全面发展的人才。
综上所述，新课程改革的内涵包括以学生为中心、跨学科综合能力的培养、创新能力的培养以及素质教育的全面发展。
这种改革旨在推动教育的转型，从传统的知识传授向培养学生的综合能力和创新精神转变，以适应现代社会对人才的需求。
通过新课程改革，我们可以帮助学生全面发展，培养他们成为有社会责任感和创新能力的人才，为国家和社会的发展做出贡献。
新课程改革
新课程改革考点1 课程的含义课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的计划和设计，是教学计划，课程标准和教材全部内容及实施过程的总和。
狭义课程也可以理解为某一学科。
考点2 影响课程变革的主要因素政治因素；经济因素；文化因素；科技革新；学生发展。
考点3 新课程改革及其背景新课程改革是指我国从1999年正式启动的基础教育课程改革。
此次基础教育课程改革，涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制订、课程实施与教学改革等，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革。
新课程改革的背景：国家发展的需要——国家的相关政策和举措；教育发展的必然——教育自身存在的主要问题。
考点4 我国课程改革的根本任务我国课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。
考点5 新课程改革的具体目标实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念和一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。
考点6 新课程结构的基本特征《基础教育课程改革纲要》中明确提出，新课程改革必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。
均衡性、综合性和选择性既是课程结构调整的三点基本原则，也是新课程结构区别于现行课程结构的三个特征。
考点7 新课程标准的主要特点突破学科为中心；改善学习方式；体现促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性；为课程实施提供了广阔空间。
考点8 新课程中的教学观新课程要求教师树立以下的教学观：体现以人为本；强调师生交流；注重开放学习；整合课程形式；重视学习过程；关注学生发展。
考点9 新课程中的学生观尊重每个学生的人格；坚持学生是学习的主体；重视学生的全面发展；关注学生间的差异；培养学生的社会意识。
考点10 新型师生关系对教师的要求树立教育民主思想，尊重学生；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师生建设，净化师生关系；建立良好的师生情感关系；展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力；完善个性，展现个人魅力。
新基础教育课程改革
新基础教育课程改革随着时代的发展和社会的进步，基础教育课程也需要不断进行改革，以适应新时代的需求和挑战。
新基础教育课程改革旨在提升学生的综合能力、培养创新思维和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
本文将从改革背景、主要内容和影响等方面介绍新基础教育课程改革。
一、改革背景新基础教育课程改革是对过去基础教育课程的修订和升级。
随着社会发展的需求不断变化，传统的基础教育课程已经无法满足现代学生的需求。
此外，国际教育领域的发展也对中国的基础教育提出了新的挑战。
因此，为了培养具备全球竞争力的人才，推进基础教育课程改革势在必行。
二、主要内容新基础教育课程改革主要包括以下几个方面：一是课程结构的调整，将以往注重知识传授的课程改为以学生实践能力和创新能力培养为核心的课程。
二是课程内容的更新，根据新时代的需求，更新教材内容，使之更符合学生的实际需求和社会需求。
三是教学方法的改革，强调学生参与、互动和合作的教学方式，培养学生的团队意识和创造力。
四是教师角色的转变，以往教师主要是知识的传授者，现在教师需要成为学生发展的引导者和合作伙伴。
三、影响新基础教育课程改革对于学生、教师和社会都会产生积极的影响。
首先，学生在这种改革下能够获得更全面的教育，培养更多的实践能力和创新思维，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
其次，教师在课程改革中的新角色定位将使他们更加积极主动地指导学生的学习，提高他们的教学能力和专业素养。
最后，社会对于基础教育学生的要求也会得到更好的满足，培养出更多的创新人才，为社会发展做出贡献。
四、总结新基础教育课程改革是适应新时代发展要求的需求，旨在提升学生的综合素质和实践能力。
通过调整课程结构、更新课程内容、改革教学方法和转变教师角色，新的基础教育课程将更好地适应学生的需求，并为他们未来的发展打下坚实基础。
这一改革对学生、教师和社会将带来积极的影响，培养出更多创新人才，推动社会发展。
基于此，新基础教育课程改革是一项必要而重要的改革，对于未来的教育发展具有重要的意义。
新课程改革实施方案(四篇)
新课程改革实施方案一、背景近年来，社会的发展和变革对教育提出了新的要求，培养全面发展的人才成为教育改革的重要目标。
为了贯彻落实国家教育改革发展的总体要求，深化素质教育，促进学生全面发展，我国教育部将于____年实施新的课程改革。
本实施方案旨在详细规划____年新课程改革的目标、内容和操作步骤，以保证实施顺利进行。
二、目标1. 培养社会主义建设者和接班人。
2. 培养具有健全人格、健康体魄和创新精神的公民。
3. 培养具备终身学习和适应社会发展的能力。
三、内容1. 课程设置(1) 优化基础教育课程，注重核心素养培养，明确课程目标和体系。
(2) 强化素质教育，培养学生的综合素质和能力。
(3) 开设思想品德课程，加强德育教育的力度。
(4) 加强社会实践和实践教学，提高学生的实践能力。
(5) 开展多元化课程，鼓励学生发展个人兴趣和特长。
2. 教学方法(1) 强调学生主体地位，引导学生积极参与学习。
(2) 实施问题导向教学，培养学生解决实际问题的能力。
(3) 推广合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
(4) 注重实践教学，开展实验、实训和实践活动。
(5) 创新评价方式，注重学生的综合素质发展。
3. 师资培训(1) 加强新课程理念和方法的培训，提高教师的教学能力。
(2) 定期组织教师交流研讨，推广教学经验和好的案例。
(3) 鼓励教师参与继续教育，提高专业素养和能力。
四、步骤1. 准备阶段(1) 成立新课程改革工作领导小组，负责推动改革的整体工作。
(2) 制定新课程改革实施的工作计划和时间表。
(3) 组织专家进行新课程改革研究，明确改革的方向和目标。
(4) 开展宣传工作，让教师、学生和家长了解新课程改革的意义和内容。
2. 实施阶段(1) 开展新课程的试点工作，总结经验，逐步推广。
(2) 制定新课程教材和教学大纲，保证教学质量和有效性。
(3) 加强课程实施过程中的监督和评估，及时调整改进。
(4) 加强对学生的引导和激励，培养学生的自主学习能力。
新课程改革的要求
新课程改革的要求
新课程改革是我国教育事业的一项重大改革, 旨在推动教育现代化, 提高教育质量, 培养具有创新精神和实践能力的人才。
新课程改革的要求包括以下几个方面。
一、注重学生的主体地位
新课程改革要求教育者要把学生放在教育的中心地位, 注重发挥学生的主体作用。
教育者应该尊重学生的个性和差异, 关注学生的兴趣和需求, 为学生提供多样化的学习体验和机会, 激发学生的学习热情和创造力。
二、强调素质教育
新课程改革要求教育者要注重培养学生的综合素质, 包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术素质和实践能力等。
教育者应该通过多种方式和途径, 培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神, 使学生具备适应社会发展和竞争的能力。
三、推崇探究式学习
新课程改革要求教育者要推崇探究式学习, 鼓励学生通过自主探究和实践活动, 发现问题、解决问题、创新思维。
教育者应该为学生提
供多样化的学习资源和环境, 引导学生积极参与学习, 培养学生的学习兴趣和能力。
四、注重教育的可持续发展
新课程改革要求教育者要注重教育的可持续发展, 即教育的长期性、稳定性和可持续性。
教育者应该关注教育的社会效益和经济效益, 注重教育的质量和效果, 推动教育的创新和发展。
五、强调教育的国际化
新课程改革要求教育者要强调教育的国际化, 即教育的开放性、多元性和国际化。
教育者应该关注国际教育的发展趋势和需求, 积极开展国际教育交流和合作, 提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
新课程改革的要求是多方面的, 教育者应该根据实际情况和学生需求, 积极推进教育改革, 为培养具有创新精神和实践能力的人才做出贡献。
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新课程改革：教师专业发展的源泉庆城县驿马初级中学禹晓峰【摘要】伴随着新一轮的课程改革，教师专业发展问题的重要性逐渐地凸显出来。
在新课程改革的背景下，教师专业发展被赋予了新的内涵。
教师专业发展和课程改革是相互促进的。
更新教育观念，优化教师专业发展条件，加强教学实践与行动研究，是实现教师专业发展的策略。
【关键词】课程改革教师专业发展内涵策略当前，我国教师的专业发展正处在一个历史性转变和发展的新阶段，进入了从满足数量的需求向质量的提高的战略性转变的关键时期。
提高教师的素质，促进教师的专业发展是新课程改革的关键。
教师专业发展的内涵教师专业发展的内涵是多侧面、多层次的，我们在对教师专业发展进行研究时，也要从不同的角度进行阐述。
新课程改革对教师的教育理念、知识素养、行为方式、教育教学能力等都提出了质的要求，对教师的专业发展提出了严峻的挑战。
那么，在新课程改革的背景下，教师专业发展的内涵是什么呢？（一）教师是专业人员教师专业发展所表述的一个基本内涵就是教师是专业人员。
1966年联合国教科文组织召开了“教师地位之政府间会议”，并在会议文件《关于教师地位的建议》中提出，应把教师工作看作一种专业，因为它是一种服务公众的形态，它需要教师的专门知识和特殊才能，这些都要经过长期持续努力与研究，才能获得与维持。
以这种形式确认教师的专业地位，无疑具有重要意义。
传统教育认为，教师只要能做到“传道、授业、解惑”，就是一个合格的教师。
这种观点仅仅把教师看成是知识的传递者，而没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与教师职业相应的品格和技能。
新课程改革对教师的专业发展提出了明确的要求：教育人、全面培养人的素质是每个教师所要承担的共同任务。
因此，教师应该系统地掌握科学知识。
在教学实践中，反思并根据行动结果灵活地调整自己的行动策略。
完整地考虑教育情境的各个层面，理性地与学生沟通、互动。
（二）教师是发展中的人在现代教育理论中，无论是赫尔巴特的教育理论，赞可夫的发展性教学理论，还是布卢姆的掌握学习理论，都只强调学生的发展，忽视了教师的发展，造成了教师发展的滞后。
而新课程改革，特别强调师生要结成学习共同体。
这意味着，在教学实践中，教师不仅要把促进学生的发展看成其主要的教学目的，还应认识到自己也是发展中的个体，要不断反思自己的行为，提升自己的教育实践能力，使自身处在一个不断发展的环境之中。
（三）教师是学习者传统教育学的观点认为，教师的职业是“一劳永逸”的，教师本身所具有的知识及专业技能足可以用来教授学生，不需要根据知识的发展及社会的进步更新自己的知识结构和知识储备量。
这种看法，严重地影响了教师教育教学的实践，阻碍了教师和学生的共同进步。
新课程改革提出：“教师是学生学习能力的培养者，教师教、学生学将逐渐让位于师生互教互学。
”这对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是要与学生相互启发、教学相长；上课也不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现。
（四）教师是研究者《基础教育课程改革纲要》指出，教师是教育教学的研究者，如果教师的教育教学没有一定的理论指导，没有以研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。
教师可以通过科学研究过程，系统地解决课堂中遇到的问题，教师拥有丰富的研究机会与有利的研究位置。
基于这样一种对研究的理解，把研究看作是教师应有的态度，对于理解教师成为研究者，教师专业发展具有重要的启示。
教育是培养人的活动，现代社会需要培养具有创新能力的人才，教师必须从知识的传授者、道德示范者的传统角色中解脱出来，赋予教师角色以新的内涵，向研究型教师发展。
新课程改革与教师专业发展新一轮基础教育课程改革给教师带来了新的挑战和契机。
教师作为课程的主体，就应积极回应课程改革带来的挑战，在改革中寻找教师发展的时机，进而不断地提升自己。
那么，新课改和教师的专业发展究竟存在怎样的关系呢？（一）课程改革与教师专业发展相互促进课程改革与教师专业发展是相互促进的。
一方面，课程改革为教师专业发展提供机会，并促进教师的专业发展；另一方面，教师专业发展是课程改革的重要支撑，改革也因教师活跃的身影和创造的激情而充满活力。
这就是说，课程改革可以使教师创造出千百种特色，每一种特色都可能开创课堂生活的一个新纬度。
而教师对其特色的发挥反过来又可以促进课程改革顺利地开展下去。
（二）课程改革促进教师角色的转变教师在课程改革中的最主要变化是角色的变化。
传统观念只强调教师的权威地位。
在新课程中，教师必须放弃对学生学习内容的绝对权威和垄断，从知识权威转向平等参与学生的研究。
教师要力求成为研究型教师，这实际上是对教师本真生活的重新挖掘，是对教师的重新发现，指明了教师的发展道路。
新课程改革汲取了历次课程改革的教训，为教师提供了一个开放的课程结构，留给师生比较充分的创造空间。
（三）课程改革推动教师知识结构的发展教师专业知识结构可分为本体性知识、支持性知识和实践性知识等。
实践性知识与其他知识不同，它是行动性、经验性的，而非理论性、抽象性的。
实践性知识的获得与其他知识是截然不同的，它必须在完成具体任务的过程中，依据具体的问题情境，经由实践与体验来获得。
课程改革对教师知识结构的挑战，从根本上说是对教师实践知识的特殊要求。
这也是教师在课程改革中获得发展的最重要的通道。
新课程改革背景下教师专业发展的策略教师专业发展是一个受多种因素制约的自主过程，有效促进教师的专业发展应该从不同的角度来考虑。
新课程改革，为教师的专业发展提供了广阔的空间。
（一）更新教育观念，坚持科学的教师发展观观念是行动的先导，它不但对教师的教育教学行为具有指导作用，而且对教师的专业发展具有重大的影响。
因此，要实现教师的专业发展，首先必须更新教育观念，坚持科学的发展观。
坚持科学的发展观包括坚持终身教育观和坚持教师的专业发展观。
坚持终身教育观目前，终身教育的理论已经成为全世界人民的共识，成为包括教师在内的现代人都应该具备的重要观念。
随着信息社会的到来，知识结构的变化日新月异，教师只有不断地学习，不断地吸收新的知识技能与思想观念，才能胜任教育教学工作，才能适应社会的发展。
结合当前的新课程改革，教师一方面要加深学科专业功底；另一方面要了解课程改革的背景与目标，钻研课程标准，分析教学内容，结合教育对象和教育环境的实际，进行校本课程开发，开展教育行动研究等。
坚持教师的专业发展观传统的教师观认为，教师的职责就是传授知识，教师的专业知识和教学技能及其教学方法一旦形成，便会受用终身，无所谓发展。
这种观念的长期存在，不仅影响到教师的教学行为，还缩小了教师的视野、活动领域，严重地影响了教育教学实践。
树立教师专业发展的理念，应该明确教师是专业人员，并且是需要不断发展的专业人员。
学生是发展的个体，如果教师停滞不前，就不能胜任本职工作，不仅会影响学生的发展，还会影响自己的发展，使自己落后于社会，最终被社会所淘汰。
（二）加强教学实践与行动研究，使教师成为真正的实践者新课程强调，教师不仅是知识的传授者，同时还应加强实践能力，积极参与教育教学的实践。
开展教育行动研究教育行动研究是促进教师专业发展的一条重要途径。
首先，它是解决教育研究中理论脱离实践的有效途径。
理论与实践脱节是我国教育研究中存在的一个问题，而教育行动研究的实践性十分明显，无论是研究的目的、研究的主体、研究的过程还是研究的成果都离不开实践。
其次，教育行动研究比较简单易行，广大教师可以从自身的教育教学实际出发，一边学习，一边研究。
校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员或与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。
校本课程的开发，不仅对教师提出了新的要求，还为教师的专业发展提供了可能性。
校本课程的开发对教师的观念系统产生了积极的影响，它还有利于教师建构合理的知识结构。
因此，对教师来说，校本课程开发不仅是一个挑战，同时也是自身提高的一条重要途径，所以学校要不断地推进校本课程的开发，从而促进教师的专业发展。
（三）优化教师专业发展的条件，为教师专业发展提供保证教师的专业发展需要一定的条件来支撑，优化教师专业发展的条件，是教师专业发展顺利进行的有利保证。
完善教师教育制度，为教师专业发展提供政策保证完善教师教育制度，是促进教师专业发展的关键因素。
教师的专业发展是一个持续不断的成长过程。
虽然人们对教师专业发展的内涵及阶段有不同的划分，但有一点认识是共同的，即教师的专业发展不是一个自然的成长过程。
教师专业发展理论为教师教育制度的发展和完善奠定了基础。
目前，教师教育已经建立了教师的职前专业准备、入职专业辅导、在职专业提高一体化的教师专业发展制度。
改善教师待遇，为教师专业发展提供外部支持教师自身利益的实现，可以使其以更大的热情投身于教育教学的实践中，有利于教师专业发展的顺利进行。
因此，改善教师的待遇，也是教师专业发展中必不可少的策略之一。
改善教师的待遇包括改善教师精神方面的待遇和物质方面的待遇。
教师精神方面的待遇主要是指教师的专业地位。
教师的专业地位是随着社会对教师的期望与要求的提高而逐渐提高的。
一方面，教育管理者和社会各界根据对教师的了解，社会对教师的要求和教师在教育教学活动中的表现，形成对教师的期望，这种期望使他们从多角度来评价教师，发现教师的优点并尊重教师。
另一方面，教师会根据教育管理者和社会各界期待的方向表现出相应的行为。
在这种互动过程中，教育管理者和社会各界不断地按自己的期望影响教师，教师也不断地朝着教育管理者和社会各界期望的方向发展。
因此，积极的期望会影响教师的自信心，影响教师的教育教学行为，从而影响教师的专业发展。
物质方面的待遇也是影响教师专业发展的一个重要因素，只有教师的基本利益得到了保障，教师才能把更多的精力放在本职工作上，才能顺利地进行教育教学实践。
教师待遇的提高，还有利于吸收其他专业人员加入到教师专业队伍中来，这对提高教师整体素质具有重要的意义。
参考文献：[1]Hoyle，E. Professionalization and deprofessionalization in education. In Eric Hoyle and Jacquetta Megamy（Eds.）World yearbook of education 1980：Professional development of teachers London：kogan Page，1980：（42）.[2]叶澜，白益民，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：（224）.。