了解成人学习的特点
把握成人学习特点走出成人教育教学“普教化”影照
社会 阅历 ，成人 学 习是 在 已有 的知 识 和经 验 的基
础 上 的再学 习 ，所 以成 人 １ Ｉ ％Ｊ 童更 有 可能 把更 丰 ．
Ｔｈ ｕ ｃ ｉｎ ａ ｄ Ｒｅ ｌ ａ ｉ ｎ ｏ ｕｔＥｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｗ ｓｄ ｎ ｉ Ｉ ｅ Ｆ ｎ ｔ ｎ ａ ｉ ｔ ｆＡｄ ｌ ｏ ｚ ｏ ｕ ａ ｉ ｎ Ｎｅ Ｒｅ ｉｅ ｔ ｏ ａ Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉｎ ｉ ｒ ｌ ｉ ａ ｎ ｔｕ ｔ ｎ Ｒｕ ａ ｏ Ｃｈｎ
珂 私通艰 ２ １ 第 期 ＇ ０ 年 ３ １
成人教 育与培训
把 握 成 人学 习 点 出成 人教 育 特 走 教 学 “ 教 化 ＂ 照 普 影
车 向 清
２３６ ） ７ １５ （ 曲阜 师 范大 学 职 业 与 成人 教 育 学 院 ， 山东 曲阜
摘
要 ：当前 的 成 人 教 育 发展 中 ， 人 学 习特 点 被 忽 视 ，普 教 化 ” 象 十 分 明 显 ， 成人 教 育 的 教 学 内容 、 程 成 “ 现 即 课
ＺＨＡＮＧ ｉ ｇ ｉ ｇ Ｔ ｎ －ｔ ｎ
（ ｅｅｒｈＩｓ ｔｔ ｏ ｏ － ｏｅｎ ｎａ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎ Ｓ ａ ｄ ｎ ｉｇａ Ｃ ｌ ｇ ， Ｒ ｓａｃ ｔｕｅ ｆＮ ｎ ｇｒ ｒｍｅｔｌ ｈ ｒ ｕａｉ ， ｈ ｎ ｏ ｇＹｎ ｃｉ ｏ ｅｅ ｎｉ Ｈｉ Ｅ ｏ ｌ
成人学习理论
成人学习理论一、概述成人学习是指成年人在学习中获取新的知识、技能、价值观等方面的发展。
随着经济和社会的发展，成人教育的需求也越来越大。
成人学习理论主要是研究成人学习的过程及其影响因素，进一步促进成人学习的发展。
二、成人学习的特点1.自主性成人学习是自主性的，学习者根据自己的需要、兴趣和实际情况自定学习目标，同时由于成年人对自己的学习目标有着明确的认识和观念，在学习过程中更加注重解决现实问题。
2.经验性成人在学习中经验丰富，有时借助经验可以更加快速、准确地完成学习目标，也可以更好地与自己的生活、工作中的经验结合起来，提高学习效果。
3.实用性成人学习注重实用性，学习者需要将所学知识、技能转化为实际应用，达到实用目的。
4.适应性成人学习更加注重适应性，学习者需要随时调整自己的学习策略，根据自身情况及时修正自己的学习计划。
5.情感性成人学习具有情感性，学习过程中的情感体验对学习效果有很大影响，学习者需要在情感体验中寻求情感满足，提高学习动机和效果。
三、成人学习的影响因素1.学习动机学习动机是学习的基础，影响学习者的学习意愿、学习侧重点、学习方式等方面。
因此，学习动机是影响成人学习的重要因素。
2.学习风格成人学习风格主要包括视觉型、听觉型、动觉型、综合型四种类型。
不同类型的学习者具有不同的学习方式和习惯，这些也会影响到学习效果。
3.学习情境学习情境指在学习中学习者所处的环境和周围的条件。
好的学习情境可以增强学习者的学习体验和动机，影响学习者的学习效果。
4.学习组织方式学习组织方式是指成人学习的组织形式和方式。
成人学习方式主要包括面授、在线学习、自学等方式，不同的学习组织方式也会影响到学习效果。
5.学习内容学习内容是成人学习的核心，具体内容的选择与学习者的兴趣和需求紧密相关，会影响到学习者的学习动机和效果。
四、成人学习的启示1.学习动机是成人学习的基础，因此需要提高学习者的学习动机和兴趣，为其提供有趣的学习内容和好的学习体验。
成人学习理论(新)
（三）心理特点
成人自尊心強 学习的信心低 成人有发表自己见解的心理需求
1、自尊心强
成年人需要真正的关爱。目
光交流取得相互信任，培训师对
学员的课堂表现经常传递一些欣
赏、鼓励的信息是非常重要的。
马斯洛的需求层次理论
自我实现需要 尊重需要 归属需要 安全需要 生理需要
2、自信心低
在学习环境中会感到畏惧。
4、学习的把学习贯彻到人的整个一生，生命
不息，学习不止。
(二)能力特点
1、目的明确，这有助于形成恒定的学习动力
2、自制力较强，有助于排除各种干扰，稳定学习情绪
3、理解能力较强，有助于对知识的理解和掌握
4、应用性强，有助于理论联系实际，促进创造能力的 迅速提高 5、学习能力较强，经过学习实践，积累了较为成功的 学习经验
学习的重要资源
成人具有丰富而多样化的经验，教师教学
过程中，应多利用此项资源，使之成为学 习的助力。 在教学过程中，应多采取利用成人经验的 教学法，如问题讨论法、发表法、角色扮 演等，使成人能彼此分享经验，满足发表 的愿望。
（四）采用“问题中心” 的学习架构
在教材内容组织及教学活动 的进行中，均应采取“问题中心” 的架构，结合成人的生活工作经 验，进而激发成人学习的兴趣。
3、理解能力较强
成年人一般经过一段学校教育和社会实践， 他们的理解能力正是建立在已有的时间经验和感 性知识的基础之上的。成年人由于生理心理发展 的成熟，社会实践经验的日增，加上语言词汇的 不断完善，逻辑思维能力的提高，想象力更加丰 富，这就使得已经获得的大量的感性材料，容易 在大脑中形成概念和概念之间的联系。 这样，成人在学习中，借助已有的知识经验 去理解知识，通过对客观事物的联想、比较，去 认识和掌握事物的现象和本质及其发展规律，就 能联系实际思考问题。
成人教育教学特点及其对策
成人教育教学特点及其对策一、成人教育教学特点1、成人教育需要注重自主学习成人学习的本质是自我调节式的学习，其学习特点是有清楚的目标，自觉的学习过程和自发的学习行为，学习的重点在于把握学习的过程，自觉的进行认知、情感和行为的调节。
学习过程中注重理解、分析和思考，力求使学习的深度和广度相结合，而不是只注重追求把要求机械性的知识内容看得透彻、数得准确，这也决定了成人教育要注重自主学习。
2、成人教育需要重视个体差异成人教育课程设计要体现个体差异，为不同的学习者提供充分考虑他们成熟水平、学习需求以及受过以及表现出来的知识掌握程度的学习材料。
个体差异的考虑，要求教师集中关注学生的学习需求，定制化的学习活动，以及更灵活的教学安排。
3、成人教育要强调实践运用成人教育内容的安排应由教师的指导，重点围绕实际问题或解决实际问题进行，掌握教学内容的重心放在知识的运用和实践能力的培养之上，使学生对学习内容运用和掌握上取得更好的见解和能力。
4、成人教育要突出灵活性成人学习不受固定形式和结构的限制，偏爱丰富多彩的学习模式，更乐于尊重个性的发展，让学习者在学习中可以自由发挥，教师要充分利用成人学习特点，在课堂上形成活跃的教学气氛，使学习者得到充分表达和调节，从而发挥教育的积极作用。
二、对策1、完善学习体系，引导成人自主学习教师要在学习体系建设中突出自主学习，充分发挥学习者在学习中自我调节与自我发展的能力,教师不能完全依赖教材，注重以学生为主体、挖掘学生学习潜能的自主学习体系的建立，结合学习者的个性和兴趣志向，做学习指导与实践指导，充分发挥学习者的学习能力，发掘学习路径。
2、发挥个体特点教师应该充分了解每一位学生的学习特点、课文背景等情况，运用多重教学策略，例如案例分析、游戏化学习法、复习小组、参观考察等多种教学方式，发挥每个学生的特点，提高学习效果。
3、重视学习效率成人学习者和少儿学习者学习目标和学习场景不同，教师在组织课程时要把握好教学重点，有效控制课堂学习时间，以保障学习效率，提高学生学习效果，如把语音、语法等的内容整合起来，实现教学目标的有效实现。
第六章 成人学习理论
四、成人学习理论在员工培训 与开发上的应用
一、培训的原则
注意原则 目标订立原则 以学员为中心原则 呈现与保持原则 反馈原则 迁移原则 练习与强化原则
二、应用
相互启发和合作指导 将经验作为范例应用教材 根据兴趣和能力进行开发指导 以问题定位学习，并立即应用所学内容
判断（J）——感知（P）
（四）邓恩的学习风格 理论 五个维 度
环境 情绪 社会 生理 心理
声音 光线 温度 坐姿 动机 坚持性 责任 学习内 容
自我 结伴 团队 成人 多样化 程序化
具体 要素
感觉与 知觉 摄食 时间 活动
分析与综 合 大脑左右 半球 沉思与冲 动
（五）心理自我管理理论
斯腾伯格认为学习风格不是能力，而是个体带有个性 特征的学习方式，是学习策略很热学习倾向的总和， 是运用能力的偏好程度。 五个维度 功能维度、水平维度、倾向维度、形式维度、范围为 度
2.成人学习者的特点
（一）拥有认知需求，具有清楚的自我概念 认知需求：有目的的学习，自主性和独立性 自我概念：由各种态度、信念、价值观、体验以及 评价成分和情感成分等来确定自己的身份和地位，是 对自身存在的体验。 （二）拥有丰富的学习经验和工作经验 成人学习活动通常会以个人经验作为指导，并根据 相关经验，判断学习价值，制定学习计划并独立完成 （三）以生活为中心且以问题或任务为导向 成人学习者的学习具有职业性；他们的学习是马上 为今天的生活和工作服务的。
强调学习策略、方式以及 倾向；具有稳定性，很少 因情境因素的变动而变动； 具有个别差异性和独特性。
二、学习风格理论
（一）场独立型和场依存 性型 最早是在1954年由美国 “认知风格之父”威特金 提出的。 场依存型
成人学习的一般特点1
成人学习的一般特点1成人学习的一般特点1 成人学习原理由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，成人具有与儿童和青少年学生不同的学习特征。
例如，在心理层面，成人的理解能力优于背诵;在生理层面，成人的生理条件随着年龄增加而逐渐退化，对学习可能导致负面的影响;在社会层面，成人扮演着多元的角色，使得在学习的过程中容易遇到障碍，例如职业的变动(王政彦，2003)。
成人学习的特殊性吸引了许多西方学者对成人学习理论的研究。
美国成人教育家诺尔斯(knowles,m)的成人教育思想是西方成人学习理论的主要代表。
基于诺尔斯的成人教育思想，成人学习的主要特点可以总结为如下4点：(1) 学习自主性较强成人学习者和儿童、青少年在学习的自主性上存在显著差别。
在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。
在成人的学习活动中，学生的自主性和独立性较大，学生对教师的依赖性降低，学生具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选择学习内容、制定学习计划，希望教师关于教学的任何决定能够与他们协商后做出。
(2) 个体生活经验对学习活动具有较大影响个体生活经验的差异使得儿童、青少年的学习活动与成人的学习活动存在较大差异。
对儿童和青少年而言，个体经验主要来自成人的间接经验，并且很不丰富和全面，学习活动中能够对学习产生影响的直接经验非常少。
对于成人学习者，学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是以教师的传授为主。
成人的这一特点对其学习活动有如下特殊意义：ü成人的已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效和有意义。
ü在学习活动中，成人本身就可以被当作学习资源，这种资源既能为自己也可以为他人利用。
ü成人的经验有时会形成某种学习定势而对学习产生消极影响。
(3) 学习任务与其社会角色和责任密切相关成人的学习任务已经由儿童、青少年时期的以身心发展为主转变为以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望为主。
关注成人学习 探究成人学习特点、规律和途径——成人陈述性知识学习探略
更 好 地 遵 循 学 习规 律 、 握 学 习 方 法 ， 而 提 高 学 习 效 率 。 掌 进 关 键词 ： 述性 知识 ； 题 网络 ； 深加 工 ： 织 ； 人 学 习 陈 命 精 组 成
作 者 简 介 ： 几 （ ９ ０ ） 男 ， 西 太 原 人 ， 东 师 范 大 学 职 业 教 育 与 成 人 教 育研 充 所 成 人 教 育 学 专 业 贾 １８－ ， 山 华 ２０ ０ ７级 博 士 研 究 生 ． 要 研 究 方 向 为 成 人 教 育 基 本 理 论 。 主
Ｂ Ｓ ＩＬ ＮＡ Ｏ Ｈ ｕ Ｔ Ｎ博 士 论 坛
关注成人学习 探究成人学习特点、 规律和途径
编 者 按 ： 于 年 龄 、 理 、 理 、 境 等 方 面 的 差 异 ， 人 具 有 与 儿 童 和 青 少 年 学 生 不 同 的 学 习 特 征 成 由 心 生 环 成 人 学 习 问 题 ， 早 已成 为 成 人 教 育 理 论 的 一 个 重 要 研 究 领 域 。 随 着 知 识 经 济 的 初 见端 倪 ． 业 岗位 及 其 技 也 职 术 含 量 的 变 迁 日益 加 快 ． 对 成 人 的 知 识 技 能 提 出 了 严 峻 的 挑 战 ． 求 成 人 不 断 学 习 以适 应 职 业 岗位 变 迁 这 要
点 为 基 础 ， 题 的 习 得 与 提 取 过 程 才 能得 以 实现 而 在 实 际 学 习 当 中 ， 深 加 工 与 组 织 叉 可 作 为 有 效 改 善 命 精 学 习效 果 必 不 可 少 的 学 习 策 略 对 于 成 人 学 习 者 而 言 ， 陈 述 性 知 识 基 本 理 论 的 了解 与 应 用 ． 有 助 于 其 对 将
中图分 类号 ： ２ Ｇ７ ０
了解成人学习特点 搞好安全培训教学工作
的教学 策略 。
一
论， 利用小组学习效应 ， 引导学员结合 自身的职责
和已有知识展开讨论 ， 并适宜安排技术操练 、 案例
分 析和辩论研讨等 。因此讲课人员采用提问 、 讨 论、 示范操作 、 学员讲授等 多样化 的教学手段 ， 能 使学员 自强的个性得 到发挥 ， 并适时地置疑设难 ，
要 通过 考试 取得证 书 的ຫໍສະໝຸດ 训 。学 员常 表 现 出急 躁
情绪和牢骚怨言 。加上 自身拥有多年的＿作经验 Ｔ
图纛 一
和实践体会 。往往会产生很强的发表个人见解的 愿望 ， 这种见解有的很独特 ， 有的又很实 际 ， 反映
着学员在某些方面的真正知识需求 ，能帮助教学
者调整不适宜的教学 目 标和方法。
维普资讯
臣
嘲
Ｇ Ｎ Ｚ ＯＹ ＮＩ Ｏ Ｇ Ｕ Ａ Ｊ Ｕ
熊庶 Ａ 特点 攀
李守标
要求 、 习兴趣和学习动机 ， 学 体现在学习过程 中， 起到相互影响 、 取长补短 的作用 ， 共同探究是取得 新鲜知识 ， 提高理论水平 的优选方式 。 三、 自立、 自强的个性 。 决定 了学员 自律 、 自学
师应时刻把学员当成学习的主体 ．尊熏他们的独 立人格 ， 建立 良好的师生关 系． 积极创造一个支持 性的学 习氛围。 其次教学者还应态度谦和 、 平易近
人， 适当介绍 自己让学员了解教师 的经历和能力 ，
让学员以积极的心态 自觉 、自律的探究所学知识 的重要性和时效性 。
四 、 重学 员 。 其 宽 松 自信 。 动 发表 不 同 尊 使 主
见 解
、
根据学员的生理因素循序渐进 ， 重复强化
成人学习的特点分析_杜秀芳
的对待措施：如，让擅长记忆词汇的受教育者在课堂上展示其广博的词汇量；让擅长翻译的受教育者在课堂展示其翻译才华；让擅长朗读的受教育者在口语竞赛中一展自己的口才。
针对不同专业的受教育对象，钻研最佳的方法来制定教学活动，如，课程的设置、课时的制定等，将最优化思想贯彻到具体教学实践的各个环节中，让受教育者在优化的教学过程中接受知识。
现代技术院校应以优化的教育内容，造就具有现代科学知识和现代科学技能的受教育者，使受教育者在优化的教学过程中，在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。
在教学过程中，要使受教育者充分了解现代科学所取得的成就，使其对知识的认识更为深刻、对知识的追求更为强烈，从而激发其刻苦习得知识技能的决心。
人才是知识经济的核心，知识的掌握，知识的传播，知识的利用，知识的创新，都要靠教育去完成，优化教育、优化教学过程，是造就现代化创新人才过程中，极为重要的一环，而最优化组织教学过程与最优化安排教学内容，两者密不可分。
（作者单位：西安铁路职业技术学院７１００１６）成人学习与青少年学生的学习相比有许多特点，这些特点有些是成人的优势，有些是劣势，揭示这些特点，了解优势和劣势有助于更好地对成人的学习进行指导。
一、成人学习的特点１．学习方式的自主性成人在选择学习内容、学习方式方面具有较强的自主性，他们往往根据自己的实际情况来选择比较适合自己的方式，诸如脱产进修、函授学习、夜大、自学考试、广播电视大学、各种形式的讲习班、交流会等。
自主学习，简单地说就是学习者自己主宰自己的学习，学习者能自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。
它是学习者积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，在学习的各个方面和整个过程摆脱对教师的依赖，自己独立的作出选择和控制。
由于成人的自主意识和自主能力趋于成熟或基本成熟，在学习上具有较强的独立性和自主性，在学习前，他们根据已有的知识经验、职业性质、工作需求、兴趣爱好自主地选择学习的内容，能自觉地确立学习的目标。
成人学习原理
成人学习原理成人学习是指成年人在工作、生活和社会环境中，通过自主学习、社会交往和实践活动，不断提高自身的知识、技能和素质。
成人学习原理是指成人学习的规律和特点，了解这些原理有助于成人学习者更好地进行学习，提高学习效果。
首先，成人学习原理的第一条是成人学习的目的性和实用性。
成人学习者通常是为了解决实际问题或者提高工作能力而进行学习，因此成人学习更加注重学习内容的实用性和应用性。
成人学习者在学习过程中更关注学习内容与自身实际需求的契合度，因此教学内容需要贴近实际，具有实用性，才能引起成人学习者的兴趣和积极性。
其次，成人学习原理的第二条是成人学习的自主性和主动性。
成人学习者具有一定的自主学习能力，他们有明确的学习目标，能够自主选择学习内容和学习方式，具有自我管理、自我激励和自我监控的能力。
因此，教学应该尊重成人学习者的选择和决定，提供多样化的学习资源和学习方式，激发成人学习者的学习兴趣和主动性。
再次，成人学习原理的第三条是成人学习的经验性和问题导向性。
成人学习者具有丰富的生活和工作经验，他们的学习需求和学习动机通常来源于解决具体问题或者提高工作能力。
因此，教学应该注重激发成人学习者的学习兴趣和动机，引导成人学习者通过问题导向的学习方式，将学习与解决实际问题相结合，提高学习的效果和实效性。
最后，成人学习原理的第四条是成人学习的社会性和合作性。
成人学习者通常在工作和社会环境中进行学习，他们之间存在着丰富的社会交往和合作关系。
因此，教学应该注重引导成人学习者进行合作学习和社会交往，通过团队合作、案例分析和角色扮演等方式，促进成人学习者之间的互动和交流，提高学习效果和学习质量。
总之，了解成人学习原理有助于教师和教育工作者更好地理解成人学习者的特点和需求，设计和开展符合成人学习原理的教学活动，提高成人学习者的学习效果和学习质量。
同时，成人学习者也应该在学习过程中充分发挥自主性和主动性，注重学习内容的实用性和应用性，通过问题导向的学习方式，结合社会交往和合作学习，不断提高自身的知识、技能和素质。
成年人学习的特点
成年人学习的特点成年人学习的特点是一种与青少年学习不同的学习方式。
成年人学习的特点主要体现在以下几个方面：首先，成年人学习的目的更加明确和具体。
相比于青少年时期的学习，成年人学习更多地是为了实现自己的职业发展和个人成长。
他们通常会选择学习与自己职业相关的知识和技能，以提升自己在职场上的竞争力。
因此，成年人学习更加注重实用性和实效性，他们更加注重学习的实际应用价值。
其次，成年人学习的动机更加强烈和自主。
成年人学习的动机主要来源于自身的需求和兴趣，而不是外部的压力和约束。
他们通常会根据自己的兴趣和目标主动选择学习的内容和方式，更加注重学习的自主性和主动性。
因此，成年人学习更加具有针对性和目的性，他们更加注重学习的个性化和定制化。
再次，成年人学习的方式更加多样和灵活。
成年人通常会选择适合自己的学习方式和时间安排，比如参加培训课程、自学网络课程、参加学习小组等。
他们更加注重学习的灵活性和个性化，更加注重学习的实践性和体验性。
因此，成年人学习更加具有自主性和灵活性，他们更加注重学习的实践性和体验性。
最后，成年人学习的效果更加显著和持久。
成年人学习的目的明确、动机强烈、方式多样，使得他们更容易取得学习的成果并将其应用到实际生活中。
他们通常会通过学习不断提升自己的能力和素质，实现个人的职业发展和生活目标。
因此，成年人学习更加具有实效性和持久性，他们更加注重学习的实际应用和长期效果。
总之，成年人学习的特点主要体现在目的明确、动机强烈、方式多样、效果显著等方面。
成年人学习更加注重实用性和实效性，更加注重自主性和灵活性，更加注重实践性和体验性。
成年人学习是一种自主、目的明确、效果显著的学习方式，有助于提升个人的能力和素质，实现个人的职业发展和生活目标。
成人学习特点
成人学习心理特点研究[ 2004/9/27 15:09:00 | By: 于海昌 ]推荐成人学习近年来一直是人们争论的话题，其特点一般包括两种论断，一种观点认为成年人时期学习能力不断下降，更有甚者有些专家和学者认为“能力随年龄的增长而下降”，另一种观点认为年长者的晶体智力不断增长，而流体智力不断下降。
我国已提出要建立学习型社会的设想，终身教育也已逐渐走入到每个人的生活中，因而，对成人学习者的学习心理进行研究，有利于我们认清成人学习规律，改进成人教育方法，达到更好的学习效果。
一、成人与儿童的学习差异一些早期的研究考察了成人学习者不同于儿童的方式。
诺尔斯引进了“成人教学论”一词，并以此同“儿童教学论”相对照。
诺尔斯最初强调的是儿童和成人在自我观念、经验、学习意愿及时间观念等方面的差异。
例如，就自我观念而言，儿童依赖性较大，成年人则独立性和自控能力较强。
成年人随着年龄的增长自然积累了比较丰富的经验，他们的学习意愿是受到各种直接社会环境因素的影响，而不是外在因素强加的。
最后，成年人更希望新的学习有立竿见影的效果，而儿童者希望所学的知识更有利于升学或在将来有所应用。
茨梅约夫将成人学习者的特点概括如下：他们大多已经拥有相当丰富的实际经验、社会经验和职业经验；他们深知自己的生活目标以及通过终身学习掌握知识和技能与这些目标的相关性；就他们准备加强学习的领域而言，他们通常已经获得了某种程度的知识背景；他们常常认为有必要尽快完成新的学习。
我们知道，学习心理是心理学中最古老、最核心也是最发达的领域之一，经过多年的发展，产生了许多学派，如行为主义学习论、认识派学习论、人本主义学习论等。
根据心理学机制，我们知道过去的学习在很大程度上引导甚至控制着当前的学习。
正是这一点使我们能够清楚地认识到成人与儿童之间作为学习者的差异。
过去的学习越丰富，它对新学习的影响越强烈。
原则上成人也能进行新颖的编码，但他们的学习很大程度上受到新旧经验相交融过程的影响。
成年人学习特点
成人由于人生经验较为丰富，思想比较复杂，对学习的要求，无论是学习的内容、教学的方法、学习的目的以及能否达到、怎样达到等，都要经过仔细辨别和思考。
成人对学习的要求和期望较高。
因此，了解成人学习的特点，对于加强培训的效果，将大有裨益。
概括起来，成人学习有以下特点。
1、成人必须想学才能学强烈的自我学习愿望是学习的最好动力。
常常听学员这样说："没办法，使企业硬要我来的。
"如果是这样的动力，那么效果肯定不会好。
所以作为培训师，激发学员兴趣和动力是有效培训的第一步。
2、成人只学他们认为需要学的东西成人学习具有很强的目的性，如果是他迫切需要的，他们会乐意去学习，这是其学习的主要动力之一。
尤其是对于现实联系密切的知识和技能更能引起成人的注意，即学即用，能立即解决其实际工作中遇到的难题，有效性体现较快。
3、成人在学习中喜欢运用过去的经验成人拥有丰富的经验，喜欢用新的知识与旧的经验作比较。
年纪越大，对新生事物、新观念的接受态度就越谨慎，这时学习的抗拒力就大。
培训师灌输的越多，溢出得也就越多。
就像弹簧，压力越大，反弹力也越大。
这时，拥有一个开放的学习心态，也就是我们常说的“空杯心态”是非常重要的。
4、成人喜欢在做中学人把人的五种感官和实践(do),形象的比喻为通向大脑的六个通道，而这其中又以实践和视觉最为重要。
所以，英国有句谚语：“If I tell you,you will forget;If I show to you,you will remember;If I do with you ,you will shure understand.”也就是说：你听见了会忘记，你看见了就记住了，你做了就明白了。
听——看——做，是学习的最佳的结合。
5、成人在非正式的环境中学习最有效成人喜欢受到尊重和别人重视，成人必小孩的自尊心更强，更要“面子”，在众人面前喜欢听到积极和肯定的评价。
如果在轻松、愉悦和友爱的环境下学习，心灵的开放度更高，更易于接受，效果更好。
成人学习特点研究的硕果及其学术价值对诺尔斯自我指导学习理论的评析
成人学习特点研究的硕果及其学术价值对诺尔斯自我指导学习理论的评析1. 本文概述随着社会的快速发展和知识经济的崛起，成人教育在终身学习体系中的地位日益凸显。
成人学习特点的研究，对于理解成人学习者的需求、优化成人教育模式、提高成人教育质量具有深远的意义。
本文旨在深入探讨成人学习特点的丰硕研究成果及其学术价值，并对诺尔斯自我指导学习理论进行评析，以期为我国成人教育实践提供理论支撑和实践指导。
本文将首先回顾成人学习特点的研究历程，总结其主要成果和核心观点。
在此基础上，分析这些研究成果的学术价值，探讨它们如何推动成人教育理论和实践的发展。
接着，本文将重点介绍诺尔斯自我指导学习理论，分析其核心要素和理论特色，评估其在成人教育实践中的应用效果。
结合我国成人教育的实际情况，探讨如何将诺尔斯自我指导学习理论本土化，以更好地指导我国成人教育实践。
2. 成人学习特点研究综述成人学习特点的研究，作为教育学领域的一个重要分支，长期以来吸引了众多学者的关注。
这些研究不仅丰富了我们对成人学习过程的理解，而且对于教育实践和政策制定产生了深远的影响。
成人学习特点的研究主要围绕以下几个方面展开：成人学习的自主性是成人学习区别于儿童和青少年学习的一个显著特点。
成人学习者往往具有更强的自我管理能力和学习目标导向性。
他们更倾向于根据自己的需求和兴趣来选择学习内容，而不是被动接受教育。
成人学习的经验基础是成人学习特点的另一个重要方面。
成人学习者通常拥有丰富的日常生活和工作经验，这些经验成为他们学习的重要资源。
成人学习往往建立在这些经验之上，通过反思和重构来深化理解和知识。
再者，成人学习的实用性也是其显著特点之一。
成人学习往往与解决实际问题紧密相关，他们更注重学习成果的应用价值。
这种实用性导向使得成人学习更加目标明确，更能够满足个人和社会的实际需求。
成人学习的协作性也是其特点之一。
成人学习者通常更愿意在小组中学习，通过与他人的交流和合作来丰富自己的学习经验。
成人学习者的特点
成人学习者的特点
1. 成人学习者具有自主性：成年学习者更有可能具备自主性，即具有自治意识，能够在获得知识和学习技能方面自我调节，拥有更强烈的参与精神。
2. 成人学习者具有既定的目的性学习：因为他们有自己的职场目标或个人成长目标，他们学习更加目标导向。
3. 成人学习者有经验：他们具有学习过去经验和生活思维模式，可以运用各种方法来推断和思考，帮助自己确定需要从哪里入手。
4. 成人学习者具有相关性：他们能够捕捉新内容中与自身所熟悉的内容之间的关系，帮助他们理解新内容。
5. 成人学习者有对价值的承诺：因为他们更加清楚自己的目标，所以能够更好地坚持学习，把握真实的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5、成人在非正式的环境中学习最有效
成人喜欢受到尊重和重视，成人比小孩的自尊心更强，更讲“面子”，在众人面前喜欢听到积极和肯定的评价。如果在轻松、愉悦和友爱的环境下学习，心灵的开放度更高，更易于接受，效果更好。
6、成人需要借助不同的学习手段
在整个学习过程中，多途径的信息传递，能使感官得到更多样化的刺激，使学员对所学习的知识有全方位的了解，更以加深印象。所以，在培训的全过程中，综合应用案例、经历、游戏、录像、图片、演练等效果会更好。
了解成人学习的特点
教育学家诺斯（Malcolm S. Knowles）提倡学习应划分为儿童学习和成人学习，指出训练儿童和训练成人有很大的分别。
儿童因为阅历较浅，分辨力差，他们所学的内容就像海绵吸水一样不加选择，不管水清洁与否，照收不误。
而成人却不同，成人由于人生经验较为丰富，思想比较复杂，对学习的要求，无论是学习的内容、教学的方法、学习的目的以及能否达到、怎样达到等，都要经过仔细辨别和思考。成人对学习的要求和期望较高。
4、成人喜欢在做中学
有人把人的五种感官和实践(do)，形象地比喻为通向大脑的六个通道，而这其中又以实践(do)和视觉最为重要。所以，英国有句谚语：“If I tell you , you will forget ; If I s I do with you , you will sure understand。”也就是说：你听见了会忘记，你看见了就记住了，你做了就明白了。听——看——做，是思维与行动的结合。
2、成人只学他们认为需要学的东西
成人学习具有很强的目的性，如果是他迫切需要的，他们会乐意去学习，这是其学习的主要动力之一。尤其是对于现实联系密切的知识和技能更能引起成人的注意，即学即用，能立即解决其实际工作中遇到的难题，有效性体现较快。
3、成人在学习中喜欢运用过去的经验
成人拥有丰富的经验，喜欢用新的知识与旧的经验做比较，年纪越大，对新生事物、新观念的接受态度就越谨慎，这时学习的抗拒力就大。培训师灌输的越多，溢出的也就越多。就像弹簧，压力越大，弹力也越大。这时，拥有一个开放的学习心态，也就是我们常说的“空杯心态”是非常重要的。
显然，如果我们把成人当作儿童来训练，很可能会令学员感到窘迫或尴尬，培训很难达到应有的效果。因此，了解成人学习的特点，对于加强培训的效果，将大有裨益。
概括起来，成人学习有以下特点：
1、成人必须想学才能学
强烈的自我学习愿望是学习的最好动力。常常听学员这样说：“没办法，是企业硬要我来的。”如果是这样的动力，那么效果肯定不会好。所以，作为培训师，激发学员兴趣和动力是有效培训的第一步。