成人教育的学习心理及特性(精)

面对已经到来的知识经济时代和和谐社会的发展和构建,学习已成为人们生存和发展的必然需求,越来越多的成年人将继续学习,提高科学文化素质和业务水平,成人已成为社会教育和学习的主体。认真研究和探讨成人教育的学习心理和学习特性,是提高成人教育质量和完善成人教育体系的一个重要课题。

一、成人教育的学习心理

探讨成人学习心理,科学地分析成人学习者的心理特征,旨在使成人教育者科学和有效地进行教学和训练,提高成人教育学习效果。

(一成熟性学习心理

成人在身心发展上都比儿童或青少年成熟,这是一般人都熟知的概念。所谓“成熟”,在生理上,是指已经成长到完全的大小与强壮的程度;在心理上,是指心理的稳定与情绪的稳固;在社会层面上,是指开始扮演成人角色并尽到成人责任与义务。成熟的概念是多方面的,它包括生理、心理、情绪、社会行为都达到一定的稳固与固定的程度。成熟的人,可以对自己的行为负责,可以担负起自己的责任与义务,也能够自己做出选择,作出决定。换言之,它可以扮演成人的角色,担负各种成人社会中的任务。一个成熟的人,在学习上,可以自己决定学习的目标,选择自己的学习需要,更希望自己能够在学习过程中发挥主体意识,并选定学习的方法进行持续学习。成熟的人,其自尊心较强,需要别人把他当作独立的人看待,希望得到尊重和重视。这点在教学上具有特别的意义,教师应避免伤害到成人学习者的自尊心。同时,成人已经完全社会化,对人情世故相当了解。因此,他会尊重老师,对老师的教学有所回馈和响应,使老师感受到教学是一项有乐趣的工作。

(二经验性学习心理

成人与儿童另一项重大不同,在于经验。成人具有丰富而多样化的经验;儿童不是没有经验,就是只有很少的经验。成人因为生活的历练,已经累积相当丰富而彼此不同的经验。经验在成人教育上有特殊的意义。成人的经验,是教学的助力,也可能是教学的阻力。成人教师如何发挥经验的助力,化除阻力,是成人教学上的重要课

题。儿童由于经验的欠缺,在传统教育学上,从不强调经验。经验也就成为成人教育学与儿童教育学的极其重要的分野。成人经验在成人教学上是十分重要的。因此,教师在教学时:(1要满足成人发表经验的心理需求。有经验的人,喜好发表经验;没有经验的人,强要其发表,是一种威胁,也是一种痛苦。有经验的人,没有发表经验的机会,将会产生不满。作为成人教育工作者,应了解成人的这种心理需求,采取适当的策略与方法进行积极性引导。(2引导成人互学。成人具有丰富而不同的经验,透过经验的交流与分享,可学习相当多的知识。因此,成人相互学习,是成人教育的重要方法。教师在教学时,应善于引导成人互学。(3善于运用能让成人发表经验的教学方法。如发表看法、提出问题、进行集体讨论、策划角色扮演及模拟等。经验有时也可能成为学习的阻碍力量,由于经验的积累,成人可能会有一些不良的习惯、偏见或先入为主的看法,而不愿意接受新观念或实行另一种新的思考方式。教师应协助成人检视自己已有的习惯与观点,寻求打破原有的偏见,才能转变已有的观念,接受新的事物。

(三角色性学习心理

成人具有多重的角色,而这些角色并非固定,他们是在持续的变化中。随着年龄的增长、家庭成员的变化、职业的改变及职位的生迁,他所扮演的角色不断地变化。由青年、

成人教育的学习心理及特性

○杨诚德

[摘要]成人教育的学习过程是一个复杂的心理活动过程。成人在学习过程中的成熟性、经验性、角色性和时间性学习心理及成人在学习过程中表现出的插曲式、问题式、即用式、结果式和自我意识式的学习特性,充分体现了成人学习的心理和特点。探索和分析成人教育的学习心理和学习特性,研究与成人学习心理和学习特性相适应的有效学习方法和教学模式,激发成人学生的主动性,培养创造性,提高教学效率和质量,促进成人教育的发展和完善。

[关键词]成人教育;学习心理;学习特性

响,农村体育消费的提高将会是一个漫长的过程。

4.体育意识淡薄。长期以来我国农村地区居民生活水平相对落后,同时受几千年来传统思想和习俗观念的影响,与城镇居民相比农民对体育作用的认识不清。据调查,农村中高达80%的人认为没有必要参加体育锻炼。他们普遍认为:农业劳动本身就是体力活动,要再参加体育锻炼“太累,没这个精力”。在对安徽省农民的调查中,有10.6%的农民认为农业生产可以代替体育锻炼,有52.6%的农民认为可部分代替体育锻炼。

三、结论与建议

农村体育是我国体育事业的重点也是难点,怎么更好地推进我国农村

体育又好又快发展,是一个事关我国体

育事业和谐、稳定的问题。农村社会变

迁势必会对农村体育造成影响。农村社

会环境是农村体育赖以存在的基础,农

村社会的变迁对农村体育的发展有着

紧密的相关性。我们要把握当代农村社

会变迁的良好形势,大力发展我国农村

体育事业,努力提高农村体育水平,实

现我国农村体育的快速崛起。相信随着

社会经济水平的不断提高,价值观念的

更新,国家的大力支持,农村体育必将

得到快速的发展。

参考文献:

[1]卢元镇.中国体育社会学[M].北京:

北京体育大学出版社,2000,5.

[2]闵健,李万来,卿平等.社会公共体

育产品的界定与转变政府职能的研究[J]. 体育科学,2005,(11.

[3]贺泽江,倪东业,张有平.对武陵山

贫困地区农村体育人口的现状调查[J].体育科学,2004,(24.

[4]彭英.四川省农村体育的现状调查

与分析[J].四川体育科学,2005,3,(3. [5]李兴华,张楠.论21世纪中国农村

体育的发展[J].西昌学院学报(自然科学版,2005,(19.

[6]吴振华,田雨普.关于中国农村体育

若干问题的断想[J].体育文化导刊,2005, (36.

(作者单位:河南商业高等专科学

校,河南郑州450045

16

中年到老年,由父母到祖父母;由基层员工到单位主管;由组织成员到组织的领导者。这种角色的改变,持续发生一直到生命的终点。反映到教育上,就是成人在不同的阶段,教育的需求不同。当角色改变时,为适应新的角色需要,就会引发新的学习动机,追求新的知能。就这种情况来说,成人角色的改变是终身的,那么成人教育就是终身的教育和学习的历程,永远没有完成的一天。所以,角色的改变,就是成人学习动机最强的时候,也是最可教的时机。成人教育者应配合成人角色的改变,规划学习的内容,使成人在角色的转换中,进行有用、有效的角色性学习。

(四时间性学习心理

对成人而言,时间也是影响成人教育与学习或行为表现的重要因素。成人与儿童或青少年在时间观念上是不同的。对青少年来说,时间是模糊而无限的;对成人而言,时间是实在而有限的。儿童或青少年往往采用累积的观念;而一个超过四十岁的成人往往采用“剩余”的观念。也就是说,儿童或青少年对时间的看法是从生命的起始点开始,这是一种累积的观点;而成人往往从生命的终点向前推移自己还有多少时间。这种由累积观转换为剩余观的思想,对成人教育有重要的意义,使成人的学习转而为追求有立即效果的学习活动,对于延宕应用的学习活动不感兴趣。反映在成人教育上,就是成人教育的学习要求有明确的效果;每一时间的付出都要求有回报,每一堂课的学习都要求有所得;每一活动的参与都希望能有所获益。因此,成人教育工作者在安排成人活动时,应力求慎重,要有周详的计划,以使成人能获得实际的效果。成人教师对于教学活动的进行,每一节课都应有所准备,每一节都要能达到每一节课的教学目标,不能浪费成人的时间。

二、成人教育的学习特性