3.笋芽儿 第一课时
二年级下册3、《笋芽儿_》第一课时课件
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑
轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨
长辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪
• 自读课文 • 找出小笋牙儿在成长中得到 了谁的帮助？ • 找出你喜欢的段落，多读几 遍， 说说喜欢的原因。
• 黑糊糊 阻拦 感冒 照射 • 轰隆隆 抛下 滋润 爱抚
• 暖烘烘 自豪 山冈 笋芽
沙沙沙，沙沙沙。春雨 姑娘在绿色的叶丛中弹奏着 乐曲，低声呼唤着沉睡的笋 芽儿：“笋芽儿，醒醒啊， 春天来啦！”
是谁在叫 我呀？
• 填空。 • “芽”第五画是（ ），音序是（ ）， 音节是（ ）。 • “射”第六画是（ ），音序是（ ）， 组词（ ）。 • “抛”第四画是（ ），声母是（ ）， 组词（ ）。
sǔn yá
3. 笋 芽 儿 儿化音
Hale Waihona Puke 猜谜语• 小时层层包， • 大时节节高， • 初生当菜吃， • 长大成材料。
huàn qī lá o 呼唤 漆黑 bià n fǔ 辫子 爱抚 gāng há o 山冈 自豪 sǔn y á 笋芽儿
nĭu 扭动 hōng 轰隆隆 zuān 钻出来 唠叨 zī rùn 滋润 ró u 揉眼睛
3《笋芽儿》第一课时
呼唤
漆黑
揉眼睛 轰隆隆
笋芽儿
扭动 向上钻 唠叨 爱抚 长辫子 滋润
山冈
自豪
自由朗读课文，然后回答以下问题:
1、笋芽儿在 春天 时候醒来。 2、笋芽儿脱下 一件件衣服 ，长出了一株 健壮的竹子。
沙沙沙，沙沙沙。春 雨姑娘在绿色的叶丛中弹 奏着乐曲，低声呼唤着沉 睡的笋芽儿：“笋芽儿， 醒醒啊，春天来啦！”
笋芽儿被叫醒了。她揉了 揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四 周仍然是一片漆黑，撒娇地说： “是谁在叫我呀？”
轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了 好久的大鼓重重地敲了起来。他用
粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一 个劲儿地向上钻。
填空： 笋芽儿在( 春天 )时候醒来， （ 春雨 ）和（ 春雷）呼唤 笋芽儿。( 笋妈妈)给笋芽儿 穿上一件又一件衣服。
3、笋芽儿
自学提示：
• 1、标：标出自然段的序号。 • 2、划：边读边划出不认识的字词，想办法记 住它们。 • 3、读：读准字音，读通课文。 • 4、想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？ • 5、查：同桌互相检查自学情自豪 滋润 爱抚 唠叨 长辫子 揉眼睛 扭动 漆黑 笋芽儿
第一课时教案笋芽儿第一课时
3、笋芽儿第一课时第一课时【教学目标】：1、学会本课12个生字，理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。
2.正确、流利朗读课文，初步整体感知课文大意。
【教学重点与难点】：1•认记“揉、撒”等12个两会字；2•会写“冈、轰”等9个四会字；3.正确、流利朗读课文，理清文章脉络。
【教学方法】教学方法是以读为主，随文识字与独立识字相结合；用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。
学法是：自主探究、同桌合作，示范交流、展示分享。
【教学过程】：一、创设情境，趣味揭题1、同学们，让我们来到春天的山冈上，去听听春天的声音吧！沙沙的春雨，隆隆的雷声，可爱的小鸟在呼唤谁呢？（出示卡片：笋芽儿）2 .提醒学生”笋芽儿”的读法，师指着卡片问：谁会读？生读：笋芽儿。
师：这个词是儿化音，芽和儿连起来读，跟老师读：芽儿。
火车认读，学生练读课题。
今天，我们就来学习第3课，板书课题：3、笋芽儿。
3、现在请孩子们打开书本第8页，看一看书本上的插图，在图上找一找笋芽儿，看看笋芽儿的样子是怎样的？学生看后回答：A、我看到的笋芽儿是头小身子大。
B、我看到的笋芽儿是三角形尖尖的，身子尖尖的。
出示实物：笋芽儿。
师：孩子们看看，这就是笋芽儿，它呀是竹子的芽，冬天藏在地里，春天它才冒出来，外面一层层的叫做笋壳，认识了吗？4.指导写字：笋芽，先书空，然后在书本11页练习写一写。
【设计理念：兴趣是最好的老师。
课堂伊始，出示笋芽卡片和笋芽图，课堂上创设情境，从读音入手，再看图，最后到写，总能激发他们的热情，使他们尽快地投入到识字教学过程中】二、看课件，了解课文大概意思。
1.现在就让我们看看《笋芽儿》这课童话故事吧！2.欣赏课件。
3.指名学生交流。
谈谈我们看到了什么？【设计理念：学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。
在这一环节中，让孩子带着问题自主地大声读书，争当读书小能手。
孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习，读书、写字。
笋芽儿123
笋芽儿123第一篇：笋芽儿123笋芽儿第一课时一、谈话导入：孩子们，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。
看，他们来了！小草从地下探出头来，那是（春天的眉毛吧？）早开的野花一朵两朵，那是（春天的眼睛吧？）树木吐出点点嫩芽，那是（春天的音符吧？）解冻的小溪丁丁咚咚，那是（春天的琴声吧？）那生命力极强的小草真是野火烧不尽，（春风吹又生）啊。
还有那儿童疾走追黄蝶，（飞入菜花无处寻）的美景。
是啊，春天多美啊，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
二、学习“笋芽”二字1、（板书课题、读题）指导朗读：笋是平舌音，笋芽儿是儿化音，儿不能作为独立的音来读，只要在念“芽”这个音节的同时，把舌头轻轻向上一卷，增加这样一个卷舌动作即可。
2、指导书写“笋芽”这两个生字（君子去口戴竹帽，牙上长棵草）书空练习书写。
3、看大家写得这么认真，笋芽儿也迫不及待地跳出来和大家见面了（教师用简笔画画出笋芽儿）就是这样小小的笋芽儿不到两个月就可以长成高达十米的健壮竹子，多么奇妙啊！她们是怎么长大的呢？让我们一起来学习课文吧！三、初读课文，学习生字1、在学习前，请听清老师给大家的两个任务：（1）读通课文，读准生字。
（2）用铅笔画出你喜欢的词语和句子。
好，请大家打开书，读读课文吧！2、同学们刚刚读得可真认真啊，现在老师要来考考大家。
（利用生字卡学习生字）笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪四、学习一二自然段1、掌握了生字后，我们要挑战更难的学习任务了，孩子们，你们准备好了吗？请再次地读读课文，回答下面两个问题：（1）你知道笋芽儿是怎么生长的吗？（2）在笋芽儿的生长过程中都得到了哪些帮助？2、学习第一自然段：第一个帮助笋芽儿的是谁啊？（春雨姑娘）那么让我们一起来读读第一自然段，看看春雨姑娘是怎样帮助笋芽儿的吧！（指导朗读，读出春雨姑娘的温柔）让我们一起来叫醒笋芽儿吧！3、学习第二自然段：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。
【教育资料】《笋芽儿》第一课时说课设计学习专用
《笋芽儿》第一课时说课设计一、说教材《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。
有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。
在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
本课时的教学重点是识字、练习朗读。
难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
二、说教法与学法《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。
所以我确定了以下教法与学法：1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
笋芽儿第一课时
二、朗读感悟
⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！
翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。
⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？
3．你们愿意怎样读这篇课文？
⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？
课题3、笋芽儿第1课时总第5课时
学材分析
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
学情分析
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。
学习目标
正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
导学策略
观察插图，激发兴趣
教学准备
教师准备一笋
本班实际
一、情境导入
1．小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？
⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？
⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。
7．我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。
生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！
⒋欢迎
师坐于生中。小组反复练读
8．师生分角色美读
指导：①春雨声要轻，
②“扭，钻”引导做动作读
③春光美好语气稍夸张一点，突出美
（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）
⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！
3、笋芽儿第一课时
2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3、检查自学情况：
（1）教师出示生字卡，指名认读。
（2）学生说说自己记住了哪些生字？
（可以从图画认识“笋”；动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；学生用自己喜欢的方法记忆生字。）
2、指导字： 出示“冈、世、界、笋、”等生字，学生展示。
3、在（ ）里填上合适的动词。
（ ）眼睛 （ ）乐曲 （ ）地面
（ ）懒腰 （ ）身子 （ ）辫子
板书设计和
布置作业
一、作业：
1、正确、流利地朗读课文。2、抄写生字词。
二、板书设计：3、笋芽儿
gāng shìjièhōngsǔnyáhǎnhū
冈世界轰笋芽喊呼
教学
后记
（3）学生自己小声读一遍课文。
4、练习写字：
（1）、连词书写，不能写成AABB式；
（2）、指导带有口字旁的几个字的写法；
（3）、指名书写“唤”，师生共同评价修改：
（4）、学生练习书写；
（5）、抄写要求积累的词语；
三、学习检测
1、将会认的字涂上你喜欢的颜色并注上拼音。
笋 唤 揉 仍 漆 撒 娇 轰 敲 嗓 辩 够
第周星期第节20年月日
课题
3、笋芽儿
教学
目标
1、会认14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教
材
分
析
重点
难点
有感情地朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
教具
录音机、挂图、生字卡、小黑板
教学设想
《笋芽儿》第一课时教学设计
《笋芽儿》第一课时教学设计【教学目标】１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。
【课时安排】２课时。
【教学内容与过程】第一课时一、创设情境，趣味揭题１、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么？（竹子）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（竹笋）竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知１、学生自由朗读课文：要求读准字音，读通课文。
２、出示生字卡片：认读生字，识记字形。
３、读生字：同桌互听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论：交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词：小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文：要求读正确、流利。
７、最后小组说一说自己读懂了什么。
三、朗读感悟１、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的？２、小组讨论。
３、全班交流：根据学生的回答，教师相机板书。
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
四、再读感悟，启迪思维你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？１、小组内谈谈。
２、集体交流。
《笋芽儿》第一课时的教学方案(最新)
《笋芽儿》第一课时的教学方案一、揭题识字１、谜语导入：小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
２、实物展现：学写“笋、芽”。
３、揭示课题：亲热地叫一叫。
谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。
形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。
随文识字，分散难点。
二、初读课文１、自由读文，读准读通。
２、反馈检查，突出重点：⑴正音：小老师领读。
开火车读。
按偏旁归类读。
扩词读。
同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
⑵展示方法，如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。
动作演示：唤揉扭钻抚辫⑶读文：指名分段读课文，注意读准字音。
３、质疑：自学中有哪些不懂的问题？学生识记、巩固生字最好的方法是复现。
课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的质量。
三、朗读感悟１、抓住提示，读好对话：以“笋芽儿都遇到了谁？他们说了些什么？”为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。
雷公公处可适当想象说话。
２、动作模仿，表演朗读：以“听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢？”切入，圈圈动词，读读演演。
在表演中理解词语，体会情感。
３、美读成诵，积累模仿。
４、角色表演，情感升华。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培养学生合作能力。
四、延伸说话１、假如你现在就是这株健壮的.竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）２、你喜欢笋芽儿吗？说说理由。
３、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么？（创设情景，口语交际）注意：可以选择以上１～２个话题说。
挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱，体现审美价值的个性化、多元化。
五、书写指导１、再现生字，识记扩词。
２、自主观察，尝试写字。
３、巡回观察，重点指导。
４、反馈评价，有效检查。
《笋芽儿》第一课时教学设计
《笋芽儿》第一课时教学设计
《笋芽儿》第一课时教学设计
【教学目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。
【课时安排】
２课时。
【教学内容与过程】第一课时一、创设情境，趣味揭题１、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么？
（竹子）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（竹笋）
竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
四、再读感悟，启迪思维
你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？１、小组内谈谈。
２、集体交流。
《笋芽儿》第一课时教学
《笋芽儿》第一课时教学《笋芽儿》第一课时教学宁波东方外国语学校张静教学目标：1、会认本课的14个生字，会正确、美观地书写“笋芽、呼唤”两个词语。
通过联系生活、动作演示等方法理解“呼唤、沉睡、揉了揉、唠叨“等词语的意思。
2、学习课文1—5自然段，在层层的朗读中，感受春雨姑娘的温柔、雷公公的大嗓门、妈妈的慈爱以及笋芽儿的娇嫩可爱。
3、大致了解笋芽儿的生长过程。
教学过程：一、谈话揭题，感受题目的情趣1、板书：笋。
看图：这就是笋。
它为什么是竹字头？（因为它长大后就变成了竹子）它小的时候我们叫它——笋芽给它加上一个“儿”字感觉它就像一个可爱的小宝宝了。
2、齐读课题。
让我们走进茂密的竹林，去读读笋芽儿的故事吧！二、初读课文，理清笋芽儿的成长过程1、自由读，读准字音，读通课文。
2、检查词语：第一张幻灯片：huàn láo zīrùn呼唤唠叨滋润hōng réng gāng轰隆隆仍然山冈第二张幻灯片：tán qiāo弹奏乐曲敲起大鼓róu揉了揉眼睛伸了伸懒腰niǔ zuān扭动着身子一个劲儿地向上钻① 第一张幻灯片注意读准：唠叨轻声以及前后鼻音的词语。
② 第二张幻灯片注意：都是表示动作的词语，可以演示。
“了、着、地”念轻声。
3整体感知，了解笋芽儿的生长过程。
指名读1—5自然段：这时候的笋芽儿还躺在——泥土里，没有钻出来。
指名读第6段：笋芽儿钻出了地面，欣赏到了美好的春光。
指名读第7段：笋芽儿长成了一株健壮的竹子。
三、学习1—5自然段，感受睡在泥土里的笋芽儿。
别看她现在已经是健壮的竹子了，两个月前，她可还是躺在泥土里的小芽儿呢！让我们和春雨姑娘一起去唤醒她吧！第一、二自然段1、指名读第一自然段。
2、第一遍读：评：沙沙沙，沙沙沙，这声音多好听啊！就像一首乐曲呢！哪位春雨姑娘也来弹奏？3、第二遍读：问：春雨姑娘，你在叫笋芽儿的时候为什么这么轻啊？扣住“低声呼唤”前后问滚动联系：低声就是——声音轻轻的。
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3、笋芽儿
教学目标：
知识与技能
1、会认14个生字。
会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
过程与方法
读议结合，借助CAI课件的直观演示了解笋芽的生长过程。
情感态度与价值观
1、体会笋芽对春天的向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学习重点：
识字写字，有感情地朗读课文，理解笋芽的生长过程，
难点：从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并感受到熏陶感染。
学习时间：2课时
一、激趣引入：
1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？
2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文，检查学生自己识字的情况：
1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。
2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3、检查自学情况：
（1）教师出示生字卡，指名认读。
（2）学生说说自己记住了哪些生字？
（可以从图画认识“笋”；
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；
读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；
学生用自己喜欢的方法记忆生字。
）
（1）学生自己小声读一遍课文。
1、练习写字：
（1）连词书写，不能写成AABB式；
（2）指导带有口字旁的几个字的写法；
（3）指名书写“唤”，师生共同评价修改：
（4）学生练习书写；
（5）抄写要求积累的词语；。