人教最新一下语文表格教案《识字一》

课题识字一课时2课时班级一年班编写者执教者一、教材内容分析本课是看图学词识字。

八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。

八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。

春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。

桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。

春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。

教师可结合本地实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。

教材在课后练习中，通过学习伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。

本课教学重点是识字。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.知识和技能目标：认识“万、复”等13个生字。

会写“万、丁”等5个字。

2.过程和方法目标：能主动积累有关春天的词语。

3.情感态度价值观目标：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

三、学习者特征分析如果让学生用自己的话描绘春天不算难，孩子可能会说“美丽的春天”等，如果要孩子用四个字的词语来形容春天，恐怕会难倒许多孩子。

本文八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。

八个词语排列整齐，韵律和谐，学生读起来朗朗上口，易于背诵。

学生对这些词语具体意思的理解可能还不够到位，这就需要教师引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，通过本课的的学习来理解这八个词语。

四、教学策略选择与设计充分利用学生已有的知识经验和课堂上做游戏、找朋友、听录音、看图画等活动，引导学生兴趣昂然地自主识字，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。

五、教学环境及资源准备多媒体课件、生字卡片等。

第一课时教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、游戏导入游戏：看图猜一猜图画上画的是哪个季节的景物。

参与游戏。

以游戏导入课堂，激发学习兴趣。

资源准备：多媒体课件。

二、读词识字1．出示卡片“我会认”，谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？2．打开课本，学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字并正音。

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）3．出示词语卡片，领读。

4．看图，照例句说句子、找词语、读字。

(1)出示例句：春天来了，大1. 学生复习已学生字，交流自主认识的生字。

2. （1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字并正音。

3.学生当小老师领读。

4. 一人描述说句子，一人根据意思取词语字条认读。

识字教学，并不是纯粹的识几个字，因为它是以儿童熟知的语言因素作为主要材料的，所以识字教学往往融于阅读教学中，要把认识字形、理解词义、认识事物、熏陶感染以及积累词语等结合起来。

资源准备：生字卡片地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：万物复苏认读生字：万复苏(2)照样子说句子，找词语，读字。

句子：“春天来了，________。

”词语：柳绿花红(柳)、莺歌燕舞(歌舞)、冰雪融化(冰)、泉水丁冬(泉丁)、百花齐放(百齐)、百鸟争鸣(争鸣)。

5．分析字形结构，记字。

偏旁联想记字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）部件组合记字：百（一＋白）6．指导写字，巩固生字。

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

a.“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇画和捺画要舒展开。

b.“丁”的“”要写在竖中线上。

c.“万”字的笔顺是“一、、丿”，“丿”在竖中线上起笔。

d.“百”字的横要写得长一点。

5.了解字形结构，记字。

6. 观察字形，发现字的特点。

书写生字。

本环节的设计意在调动学生的经验积累和语言积累，善于激发学生的想象，为学生创设整体的、具有实践性的识字教学策略，让学生潜移默化中识字。

资源准备：生字卡片三、读词想象1．用适中的速度朗读词语。

2．读出词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语1．用适中的速度朗读词语。

2．读出词语的韵味。

这虽然是一篇识字教材，但是语言都是优美的四字词语，值得积之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3．看图，听老师读，感受词语描绘的景象。

4．引导学生自己读词语，想象词语描绘的景象。

3．看图，听老师读，感受词语描绘的景象。

4．自己读词语，想象词语描绘的景象。

累，因此要通过不同形式地读，让学生感受到春天的美。

资源准备：多媒体课件。

四、实践活动出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

1.说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？2.画一画：美丽的春景图。

3.找一找：春天在哪里？1.交流反馈。

2.画春景图。

3.找春天。

此环节不仅要求学生描绘春天，还要求学生画春天、找春天，让学生用自己的方式走进春天、认识春天、触摸春天。

五、作业布置将课文中八个描写春天的词语读熟，试着把它们背下来。

课后完成作业。

板书设计：识字一万、丁、冬、百、齐第二课时教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、音乐激趣，进入春天1. 播放歌曲《春天在哪里》。

猜猜，这是什么歌曲？2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走1.《春天在哪里》。

2.自由表达。

3.齐读课题。

由学生熟悉的歌曲导入课文，激发学生学习新知的欲望。

进多彩的春天，继续学习《识字1》。

教师板书课题。

资源准备：多媒体课件。

二、看图学词，感知春天1．投影出示课文插图。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？(1)黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。

教师相机出示词卡──莺歌燕舞。

(2)图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？4．细心的你还从图中看到了什么？根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。

三个成词的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。

在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪1.学生观察。

2.交流反馈。

3. 图中黄莺在唱歌，燕子在跳舞。

（1）指名学生朗读，小组赛读，齐读。

（2）指名读、齐读。

4.交流反馈。

学习词语：“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。

看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。

资源准备：多媒体课件。

融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？(1)根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。

(2)你认为这两个词该怎样读呢？（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）6．齐读上述六个词语：柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”）5.听到泉水流动和鸟儿欢叫的声音。

（1）读词语“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。

（2）自由交流。

6.齐读词语。

7.齐读词语：万物复苏、春回大地。

借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。

词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。

资源准备：多媒体课件。

三、朗读词语，抒发情感1.分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

1.抢答。

抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整2．与喜欢的小伙伴合作朗读词语。

2.合作朗读。

体上感受春天美景，符合儿童年龄特征。

四、总结全文，师生共读1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

1.齐读词语。

2.背词语。

对所学知识进行有效巩固。

五、作业布置积累描写春天的词语。

课后完成作业。

板书设计：识字１春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣教学反思。