班主任的点滴做法
高三班主任工作经验交流4篇
高三班主任工作经验交流4篇高三班主任工作经验交流第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好!作为一名年轻的班主任，我谈不上经验丰富，甚至无经验。
在此我只想粗浅地谈一谈我工作中的点滴做法。
1、立规矩。
不以规矩，无以成方圆。
做好班主任工作，首先要立规矩。
立规矩，就要把握一个严字。
从严治班，从严治学，结合校纪班规，严格要求学生，培养学生有纪律、有秩序。
我跟学生说：加强纪律，学习才有成效。
一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能胜利。
比如说：铃声就是命令，不能迟到、早退，不管老师在与不在，听到铃声就要安静。
2.抓好日常班级工作，创造良好学习环境有学生问我，今年高考我的结果怎样，我说结果就在你学习的过程中，只要最后这几个月的学习过程扎实有效，那结果肯定也是令人满意的。
所以我比较注重班级的日常管理，我时常到班里看，到宿舍看，多与学生接触，多了解和关注学生的学习和纪律情况。
发现问题及时解决。
尽量给同学们创造良好的休息和学习环境。
学期初班里的整体学习气氛不尽如人意，学习的紧张程度远远没有达到高三应有的水平，甚至有个别同学有不完成作业现象。
针对这一现象，我安排班干部准备一个班会，主题是面对高考，我将如何改变现状。
重点是鼓励学生要奋斗这最后但最重要的三个月，而且在思想上要做好充分的吃苦准备，拿出半条命来为未来冲刺。
为了让学生能说出内心的真实想法，我自己选择了回避，不参加这个班会，以便学生能畅所欲言。
会后班干部给我汇报班会情况，结果班会开的非常成功，学生们都认识到了自己的松懈将意味着什么。
自从这个班会之后，班里的学习气氛焕然一新。
因为学生是真的从内心产生了努力学习的紧迫感。
3、关注学生心理健康，积极面对高考高三的生活压力大，学习紧张，学生的心理容易产生波动，因此，关注学生的心理需求对高三学生尤为重要，而学生拥有一颗平和的心对于高考的成功举足轻重。
尤其是考试前后，对于学习的成绩，学生总是患得患失。
所以，我经常关注学生的情绪，及时地开导她们，与她们谈心。
班主任工作创新做法
班主任工作创新做法点滴------说情育人、真情感化青州市邵庄初级中学关金国我干了多年的班主任工作，一般从唤醒、感化、转化等方面开展工作：第一、用真诚的师爱唤醒学生世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。
引导他们健康成长。
有的学生家庭特殊，她不爱说话，不善于表现自我。
于是我就想方设法亲近她，了解她，当她完成上课提问后，我就及时地、夸大地表扬她，在她的作业本上写完评语后告诉她：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱很漂亮！”时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。
但俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”，要想走近一个人的心解冻非一日之功啊。
惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。
精诚所至，金石为开。
我对他的关心、关怀和关爱才成了打开该生心灵之门的金钥匙。
通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格，逐渐地她爱笑了，上课也能参与别人的讨论，也常常悄悄地为班集体做事，帮助其他同学，受到全体师生的喜爱。
我教育学生先说情再育人，师刀令牌该耍的时候就耍出来。
即学生一进入我们学校，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，不听话当然磕不平，我是他们成长的引路人，听我的话只有好处，学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的，我们作事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。
对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。
浅谈班主任工作中的点滴做法
有效 性
Ａ
一
次 由 学 生考 试作 弊 而 引 不加 分析 ， 武断下 结论 ， 偏 １ ． 时老师的反感情绪加重 ；犯错 的原班 生 ，批 评受 ２ ． 加 剧 了班 内学生群体的
有点相似。它指 的是教师在处理班级事务时 ， 在特定的情境中寻求最佳反应 的能力 ， 也就是分析 问题 、 探究缘 由、 找 出对策的能力。假 如说宏观掌控技 术能 力和具体 的操作技术能力是提高班级管理有效性 的先决 条件 的话 ， 那么， 对班级管理特定事务 的“ 诊断治疗 ” 技 术能力则是提高班级管理有效性 的重要条件 。对于这方面的论述 ， 笔者在我校班级中选 取了三个案例 ， 用 图表法来解释 ：
每学期 ， 我都会精 心准备各 种主题班会 ， 通 过 多种形式 的班 有数 。这样有利于更好地 、 恰当地抓好班级工作 。 他人 、 助人 为乐 、 诚实守信等良好 品质 。
２ ． 晓之 以理 ， 动之 以情 ， 导之 以行
（ １ ） 晓之 以理
古人云 ： “ 其身正 ， 不令而行 ， 其身不正 虽令不从。” 班主任是 学生 的楷模 ， 言谈举 止对学生 具有很大 的感 染力 ， 对形成 良好 的
偏颇。 ’
（ 作者单位
广 东省湛江经济技术开发区觉民中学）
参考 文献 ： 柴 海 宾． 浅谈 班 主任 管理 艺术 ． 学 苑教 育 ， ２ ０ １ １ （ １ ４ ） ．
因势利 导 ， 做到润物细无 声 ， 给学生更 多的人文关怀 ， 才 到言传身教 ， 为人师表 ， 以严谨的教风 、 务实的工作作 风和人格魅 事 做起 ，
（ 作者单位
陕西省汉中市佛坪县城 关小学）
爱,让生命像花儿一样绽放——班主任工作点滴
爱 ， 让 生 命 像 花 儿 一 样 绽 放
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班 主任 工作 点滴
那春
（ 四 川省 德 阳 市旌 阳 区 东街 小 学 ［ ］Ｊ Ｉ Ｉ 德阳 ６ １ ８ ０ ０ ０ ） 中图 分类 号 ： Ｇ６ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ ０ ７ ７ － ０ １
积 极 上进 的孩 子 三、 课堂。 是 展 示 生命 花 开的 田园 《 语文课程标准》 （ 实验 ）对 语 文 课 程 的人 文 性 是 这样 描 述 的
千百年来 ． 关 注 每 一个 生 命 ． 让 每 个 生 命 的 潜 质 得 到 最充 分 的 发展 。 成 为人 们 追 求 的教 育 理 想 。 教 育应 该 是 像 春 风 细 雨 ， 沁 人 心 脾． 润 物 无声 。关 注 生命 ． 才能 使 教 育 拨 动 生命 的 “ 情弦” ， 给顽 皮 学 生 以感 化 ， 给 自卑 学 生 以 力量 ， 给胆 怯 学 生 以 激励 ， 给 愚 钝 学 生 以智 慧 。热 爱生 命 ， 我们 的教 育 才 能 真正 走进 学 生 的 心灵 。 热 爱 生命 ， 我 们 的教 育 方 可绿 意 盎 然 。 十几 年 的班 主 任 生 涯 ， 我 深 深 地领 悟 了 ： 爱 — — 是 对生 命 的 尊重 与 敬 仰 。 爱， 是 感 悟 生命 真 诚 的桥 梁 常 言道 ： 生 活 是 我们 最 好 的老 师 。什 么 是爱 ？多彩 的生 活 给 出 的答 案往 往 是 看 似 平 淡 的 日常 琐 事 中 饱含 着彼 此 的 关 爱 和 理 解 。 每天 早 晨 。 父 母 都 争 着起 床 做 家 务 ． 为 的是 让 对 方 多 睡一 会 Ｊ Ｌ ； 放 学 路上 ． 同 学 为 你撑 起 的 一把 雨 伞 ： 遇到 挫 折 时 老 师 的 声 声 鼓 励 … … 当你 疲 惫 时 ， 孩 子 送 上 的 一 盆 洗 脚水 ； 教 师 节上 ， 孩子们奉上 的 自
班主任工作经验点滴
良好 班级 的形 成 几乎 全部 取 决 于班 主任 工 作 的成 败 。在 班 识 ， 惜 别 人 的劳 动 成 果 ， 讲 吃穿 ， 珍 不 不讲 排 场 。
级 管 理 中 尽 量 采 取 自由 、 泼 、 主 的管 理 方 法 ． 班 级 管 活 民 在 理 方法 上 不 断进 行 探 索 。怎 样 做好 班 级 工 作 ．教 育 好 学 生 呢？ 它是 当前 、 至 今 后 需 一直 探 索 的课 题 ， 此 ， 认 为 需 乃 为 我 把握 好 以下 几个 方 面 。
各种 活 动 。 当作 对 学生 进 行德 育 教育 的主 阵地 。这样 既有 明 确 的 目标 ， 又有 实 际锻 炼 的机 会 ， 把说 与 做做 到 最好 的结 合 。 交 ， 我 们 不 能将 他 拒 之 门外 。 但 因此 ， 经常 对 他 讲 道理 ， 我 讲 学 习 的重 要 性 ， 多 次 与 家长 联 系 ， 并 多给 他 一 点 关 心 、 护 。 爱
器 轰 鸣 中 。繁杂 的工 作 程 序 中 ，学 生 体 会 到 父母 工 作 的 不 开 ” 。
易、 辛劳 ， 开始懂得体贴父母 ， 关心 、 孝敬父母 ； 参观博物馆
学 习 的信 心 ， 握 更 多 的知 识 技 能 ， 大 为 国家 作 贡献 ， 掌 长 帮
班 主 任 是 班 级 的 组 织 者 、 育 者 、 理 者 。 学 生 健 康 教 管 是
的 同 时增 强 了 学 生 的责 任 感 及 主人 翁 的 态 度 。从 而更 加 激 发 了他 们 跃 跃 欲试 参 与 管 理 的 热情 。同 时 给 了他 们 自我 约
学生， 我们 找他 们 个 别 谈话 。 诉 他 们 ， 们 是 一 个集 体 ， 告 我 大
责任 爱心 智慧——班主任日常工作点滴
、一Βιβλιοθήκη 慧来 管 理 班级 。如 班 委 的 选 择 ， 干 部 是 班 主 任 的 左右 手 ． 班 班 干部 得 力 与 否直 接 关 系 到 班 级 建 设 的好 坏 。我 是 根 据 学 生 的 入学成绩 ， 以及 大 扫除 中的 表现 直 接 任 命 班 干部 的 。 在 的 学 现 生 ， 社 会 不 良风 气 的 影 响 ， 主 选 举 出来 的往 往 是 老 好 人 ， 受 民 不 利 于今 后开 展 工 作 ， 以 即使 是 民主 选 举 ， 不 能 按 得 票选 所 也 举 班 干 部 。 干 部 一定 要 由班 主任 来 定 夺 。 长 一 定要 选 能 吃 班 班 苦， 以身 作 则 ， 且 有 一定 号 召力 的 学 生 。 长管 不 住 自己 ， 而 班 就 会 产 生 消极 的影 响 ，不 利 于 班 级 良好发 展 。一 旦 发 现 不 负 责 的 、 能 胜 任 的 班 干 部 ， 及 时 调 整 ， 直 调 整 到 基 本 满 意 为 不 便 一 止 。 但在 调整 过 程 中要 十 分 小 心谨 慎 ， 为 封 官容 易 撤 职 难 ， 因 稍不注意 ， 就会 挫 伤 学 生 的 自尊 心 ， 响 将 来 的工 作 开 展 。所 影 以最 初任 命 时 。 位 前 要 冠 以“ 时 ” 字 。有 的人 建 议 ： 全 职 临 二 让 班 学 生轮 流 当班 干 部 。 我认 为将 才 总 是极 少数 ， 非 人 人都 能 并 为 将 才 ， 普通 学 校 里 是万 万 使 不 得 的 。 为有 些 后 进 生 的 自 在 因 我 约 束 力较 差 ， 乏 责 任 感 ， 免 拿 着 鸡 毛 当 令箭 ， 作 非 为 ， 缺 难 胡 而 学优 生 又 不 服 ， 给 班 主任 增 添 许 多 不必 要 的 麻烦 。 会 只有 让 那 些 严 于律 己 、 威 信 的 学 生 当班 干 部 ， 级 才能 安 定 。 有 班 又如 ， 对待 极 有 个 性 的 学 生 ， 的 做 法 是 注 意 给 足 面 子 ， 我 同时 坚持 原 则 。 在 的 学生 个 性 比较 突 出 ， 现 自尊心 强 ， 以 ， 所 在 大众 场 合 ， 我通 常 是 表 扬 居 多 ， 及 个 人 的单 独谈 。 而且 要 注 涉 意 ： 论 多 生气 ， 不 可用 侮 辱 性 的语 言 批 评 学 生 ； 则 ， 仅 不 都 否 不 达 不 到教 育 的 效 果 ， 而 会 让 师 生 产生 严 重 对 立 的 情 绪 ； 响 反 影 师生 关 系 ， 给足 学 生 面 子 不 等 于迁 就学 生 ． 原则 方 面一 定 要 在 坚持 住 。 比如 仪 表检 查 不 合 格 就 必 须 监 督 其 按学 校 的要 求 整 改， 必要 时请 家 长 监督 十 六 七 岁 的 高 中生 正 是 心 中有 梦 ， 有 远 大 理 想 的 时候 ， 怀 我们 应 该 调 动他 们 的 积极 性 ， 而不 是压 制 他 们 。 的做 法 是 结 我 合社 会 热 点 ，每 周班 会 课 选 一 篇 励 志 性 的 文 章 和学 生 们 一 起 学 习 ； 隔一 段 时 间 就 由若 干学 生汇 报 学 习生 活 情 况 ． 流 思 每 交 想 ， 结 经 验 ； 用 上课 时 间 谈 谈 大 学 生 活 ， 学 生 对 大 学 生 总 利 让 活充 满 向 往 ， 而 产生 极 大 的 激励 效 果 。 从 总之 ， 要想 管 理 好班 级 ， 根 结底 我 认 为班 主 任要 做 到 ： 归 要 有 高 度 的责 任 心 和强 烈 的使 命 感 ； 要热 爱 班 级 ， 热爱 学 生 ， 把 别 工 作 当工 作 ， 是 当事 业 ； 运用 智 慧 ， 可持 续 发 展之 路 。 而 要 走
做好班主任工作点滴谈
做好班主任工作点滴谈班主任工作是学校教育工作系统中的一部分,做好班主任工作对学校工作有很大的推进作用。
多年的班主任工作实践,使我深深体会到:做好班主任要有高度的责任心和使命感,一切为学生着想。
1.注重运用恰当的教育方式:“无论教育者怎样地研究了教育学理论,面对瞬时的信息变换,班主任必须能对新的意外的情况。
特别是突如其来的偶发事件,做出正确,敏捷的判断,随机应变地采取适当而有效地教育措施进行处理”,这就是教育方式。
恰当的教育方式是班主任教育才能的综合表现,是获得良好教育效果的一种教育艺术。
:一次,我班转来一位新同学,她先天生理缺陷,吐字不清。
在一节语文课上,我叫她回答问题,她好不容易吐出几个字眼,此时我发现有的同学在学她,有的同学窃窃私语,眼看着大家引起哄堂大笑,要伤害新同学的自尊心,我示意同学们鼓掌。
掌声一停,有的同学感到莫名其妙,而我却鼓励新同学说:“同学们对你的到来再次表示热烈的欢迎与友爱,老师对你的大胆发言也感到十分高兴。
热情、友爱是咱们班同学最大的优点,如果你今后遇到困难,同学们一定会帮助你的。
”新同学听了,激动地流下了热泪,同学们也对自己的做法感到无比惭愧,纷纷表示要做新同学的知心朋友,好好帮助这位新同学。
很快,这位同学就融入了班级这个大家庭。
2.注重后进生的转化,还是哪个班级,后进生的问题都是小学教育中普遍的问题。
后进生的人数虽少,但对其它学生影响大。
如果处理不当,就会影响到全班甚至全校的教育教学秩序和质量,所以注重后进生的转化有着不可估量的实际意义。
,对于后进生,要做全面深入的了解。
只有了解后进生的学习、生活情况,生活的环境,以及后进生的心理特征,才能有的放矢地进行教育。
我班有一位同学,每到周一大扫除,卫生委员布置的任务他要么听而不闻;要么敷衍了事;有时还和卫生委员顶嘴。
我知道了以后,也没有采取批评教育的方式,每到大扫除,我就加入到这位同学的一组,主动和这位同学一起打扫,并抢先多干一些。
班主任工作点滴
班主任工作点滴班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动，并县城工作千头万绪，任务艰巨。
教育好每一位学生是我们老师应尽的责任，其中德育是关键，它既有宏观上的对学生进行思想、信念的导向，又有微观上的文明行为习惯上的培养，只有提高学生的思想道德素质，才能提高班级整体的素质。
那么，在大力实施素质教育，全面推进新课程改革的教育形势下，我们班主任在班级的管理中怎样才能引导学生健康成长呢？以下是我在班主任工作中的点滴体会：一、保护学生的自尊心，以表扬代批评记得刚做级班主任时，看到学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，学生心里并不服气，他也顶撞老师，有时弄得自己也很难堪下不了台。
事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。
让众多的犯错误的学生谈为什么要那样做，学生并谈不出所以然，实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差，初中学生的天性。
经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。
有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。
比如我班上的学生张杨，上课经常讲话，无论把他的座位调到何处，都无济于事；三天两头与本班同学、外班同学吵架打架；经常有作业不交漏交现象，作业质量也无法保证。
面对他，作为班主任的我不能不感到头疼，但是了解到他从小的经历，家庭状况，就只能对他更多的同情与关爱。
根据他的行为，几乎一两天就应该批评他一次，如果这样做，这棵歪长的小树苗将无法扶正。
浅谈班主任工作之点滴
问题 ， 往往在看到有关文章时迎刃而解。结合理论在工作 中， 我
把所做 的工作 中结成 四句话 ， 那就是—— 和谐 为根本 、 量是 生 质
命 、 化 做 底蕴 、 平 当 原则 。 文 公
点改正往往事半 功倍 。而抓住一点 小辫子不放 ， 往往会有 丢了 西瓜捡 芝麻 的效果 。
二 、 为 了不 教 教
在全面培养方面 ， 我注重学生社会实践 能力 的培养 ， 积通过 开展一 系列 的班队活动 ， 涌现 了一批 思维活跃 ， 责任感 强 ， 独 有 立见解和组织才能的优秀班干部 ， 创建了一个文 明守纪 、 团结互
桌 与 学 生 桌一 样 罩 有 桌 罩 ， 守则 、 规 、 训 悬 挂在 墙 上 ， 分 醒 校 班 十
径是从各种 书籍 、 刊杂志 中获取丰富的理论知识 ， 报 我尝试着 把 它分为两类 ： 一类是有关人生哲学的诸 如《 妒心理学》、错 误 嫉 《
与人生》、成功启示录》 《 及戴尔 ・ 卡耐基的人生哲学丛 书等 ， 这 类 书能丰富思想 ， 帮助我们在向学 生说 明某个问ห้องสมุดไป่ตู้时 ， 以侃侃 可 而谈 ， 滔滔不绝 ， 令其信服 ； 另一类就是指导班主任工作 的书籍 ， 诸如图书馆的《 班主任工作 手册》 等书籍 ， 阅览室 的《 主任工 班
（ ） 一 亲密接触 多一点点。 平时 ， 学生 的业余生活 、 课外活动 、 卫生打扫我都乐于参加 ， 半个学期来我一直坚持 和学生 同桌就 餐 ， 曾多次到 男生寝室 也
午休和晚寝 ， 和他们一起 打球 跳绳 、 一起 制定 学习计划 、 一起勾
肩搭背散步 、 一起嘻笑 怒骂玩要 ， 孩子犯错 时， 摸摸他 的头发 ， 心 情沮丧时 ， 捶捶他的肩 膀……正所谓 ， 亲其 师而信其 道” 在和 “ ， 同学乐此不疲 的亲密接触中不知不觉拉近 了距离 ， 融洽 了情感 ，
班主任工作的点滴做法
班主任工作的点滴做法班主任工作是整个学校的工作基础，担负着对学生进行全面教育与管理工作，是学生健康成长的引路人。
在教育教学工作中，我注意培养学生良好的行为习惯和学习习惯，全心全意地为学生服务，真心地关爱每一名学生，让学生们愉快地学习，生活，快乐地成长。
现在谈一谈自己的点滴做法。
一、培养学生良好的行为习惯和学习习惯1、丰富班级管理角色，强化行为习惯的养成让每个学生参与班级管理，在班级管理岗位中得到锻炼，提高管理能力是我做班级管理的工作目标，所以在治班过程中还根据学生实际丰富班级管理角色。
首先增设管理岗位，保证人人有岗。
除了通常的班队干部外，班级还细化设立了课间纪律巡查员、墙壁保洁员、讲台课桌管理员、责任区卫生督查员、文明礼貌督查员、走廊卫生管理员、盆花管理员、饮用水管理员等管理监督岗位，把班级的工作落实到每个人身上，其中课间纪律巡查员、墙壁保洁员，我一般选择那些比较淘气、调皮的学生来担任。
其次做到岗岗有责，让每一个学生担任一份工作，并且对负责的工作监督、检查，作出评价，从而使班级管理工作细化成了岗位责任制。
就拿卫生管理来说吧，我们班又承担学校南楼两个大门厅和楼后的卫生管理任务。
为了做好这项工作，我们实行了承包责任制，把门厅的玻璃承包给每一个人，并建议学生随时检查、监督、管理自己分担的任务，现在学生已经养成了良好的习惯，每到下课，学生就拿着小抹布随时擦一擦自己的玻璃，使每一块玻璃保持全天洁。
同时门厅内外的卫生也包给个人，负责的学生每到预备铃响起时就去清扫，从而确保门厅的洁净。
班级内也做了细致的分工，包括黑板、讲桌、墙壁、门、窗台、走廊清理、盆花管理等都由专人负责，从而使班级的卫生工作有条不紊的进行着。
虽然班级分岗，但还是一个整体，同学们积极参与，提出合理化建议，就拿大课间来说吧，课间课是我校的一个亮点，由于并校后学生来自于不同的村小，基础也不同，由此班委会成员找我商量，进行军事化训练。
我和他们一起当教练，练习踏步时，先学唱歌曲，再踏节拍，训练广播体操时，一节节规范，手把手地纠正，利用活动课、课间十分钟分组练习，并在班级开展竞赛，我们的嗓子喊哑了，胳膊累酸了，脸晒黑了，真是功夫不负有心人，三周过去了，我们的课间操和踏步提前达标了，孩子们用自己的行动证明了他们有意志，他们能行！丰富班级管理角色，班级形成了“人人有事做，事事有人管”的局面，学生学会管理他人，管理自我，在这一过程中，正是孩子们行为习惯形成的过程。
班主任工作的点滴经验
班主任工作的点滴经验关键词：热爱学生；言而有信；率先垂范我在教学工作的第一线上已有二十六七年了，历任从一年级到九年级班主任工作，费心劳神。
追忆往昔，感慨颇多，思绪万千。
品味昨天，怦然心动，致力感悟。
一、热爱学生是动力著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教师的全部奥妙，就在于如何爱学生。
”爱学生是教育学生的前提。
教师要关爱每一个学生的每一个方面，鼓励每个学生的点滴进步，把阳光雨露洒满每个学生的心田。
“有教无类”也是做好班主任工作的基本要求。
前几年教过一个一年级，班上几名小学生至今让人难以忘怀，因为他们的表现很精彩。
一个留着小平头、大眼睛的男孩，机灵活泼，招人喜欢，但是记忆力不好，学完就忘。
他重感情、人缘好、性格温和。
针对他这个特点，我上课经常提问他，下课同学们主动教他，触发了他心灵深处的感想，于是他把隐藏的真心话向大家吐露：“我不是不学，就是记不住啊！”我和学生们了解情况后都鼓励他，帮他树立信心。
他果然不负众望。
爱学生，就能及时知道他们的内心活动，不失时机地点拨鼓励，有利于他们增强自信心。
还有一个小眼睛、一脸执着、不苟言笑的小男孩，总是呆呆地一个人玩。
他理解能力差，听不懂别人说话的意思。
对于他，我只好讲完课再给他单独讲一遍，并请同学帮助他，利用他们熟知的事物和他交流。
“精诚所至，金石为开”，他终于学会了思考，能把一般的知识学会了。
我感叹教师的价值，惊叹教师的付出竟有如此的回报。
学生们也在努力感动着教师。
爱学生是教师的一种美德，爱学生能教会学生、感染学生，使学生智慧的潜力得到开发。
有一个头发短短、穿着朴素的小女孩，因家境贫困，总觉得自己赶不上别人，不与人讲话，怕老师。
上课时老师提问她，她就是不回答。
于是，课后我让学生们主动找她做游戏，和她交朋友，多鼓励她。
我也和蔼地与她交谈，使她融入同学中间，慢慢唤醒了她的自尊。
她不再自卑胆怯，也敢回答问题了。
教师对学生的爱，鼓励着学生，鼓舞着学生，促进学生心理健康发展。
班主任工作经验之点滴
在近年 的班主任工作中我有不少感受和体 会 ，本 文试就 最有效的途迳 。 不过 ， 与学生谈心 ， 也得注意方法和时机 ， 才可 我体会最深的四个方面谈谈对做好班主任工作的认识 。 能使师生间有真正 的沟通 ，单一 的说教与恰倒好处 的谈话方 法所带来的效 果是 不可 同 日而语 的，这就要求教师在与学生 理论联 系实 际， 借鉴他 人经 验 针对 不同的学生 、 不同的请况采用 要搞好班主任工 作， 就得多学 习借鉴别人 的经验 ， 在实践 谈心时应 注意 谈话 的技巧 ， 中不断 的完善工作方法 ， 并且不断完善班级管理制度。比如 ， 不同的方法。下面介绍几种比较常用的谈话的方法 ：
（ 抛砖引玉法 三） 这种方法是指教师在与学生谈话 时 ，不妨把见闻或经历
三、 打找准 思想教 育 的突破 口
青睐 的事实 ， 使学生体会到 只有学得过硬本领 ， 将来创下一番
才能得 到人 们的真正羡慕 与佩服。很显然 ， 这里所谓的 优胜 劣汰这一社会发展规律在社会主义市场经济中发挥 事业 ， 砖” “ 则是学 着越来越大 的作用。我们学生如果没有良好 的职业道德 ， 没有 “ 指的是与学生不足之处有相 关内容的事例 ，玉” 扎实的基础理论 。 没有娴熟的技能技 巧 ， 就难以在激烈的社会 生能从事例 中得到启迪的道理 。 （ 旁敲侧击法 四） 竞争中找到自己的立足之地 ， 面对严峻 的社会现 实， 班主任要 教９ 在与学生谈心 的时候 。有时可能面对的是性 情较 为 币 以“ 思想教育要精 ， 要管用” 这一思想为指 导 ， 无拘无柬地和学 孤僻 、 抑郁或者急躁 、 倔强等 类型的学生 ， 教师如果正面 点破 生一起谈 思想 、 谈生活 、 谈理想 、 谈学习 ， 使学生主动和班 主任
班主任工作应从点滴做起
不要大惊小怪 、 小题 大做 ， 更不要为此去处罚他们 。平 时对学生 多一分关怀少一分训斥 ； 多一点鼓励少一些批评 。２０ ０ ６年 ， 我班 上有个学生常违反纪律 ， 加上脾气暴躁 ， 令不少老师厌恶 。我 了 解到这 一情况后 ， 主动与他沟通 ， 一发现他有变化 ， 便在 班上表 扬他。 的关怀融化 了他倔强的心 ， 我 他变得懂 事了 ， 劳动积极了 ，
努力 ， 同学之 间的相互合作、 相互帮助也是 重要因素 。我教育学 生 明确学 习 目的 ， 端正学习态度 ， 激发全体学生相 互切磋 ， 相互 启发 ， 取长补短 ， 同提高 。 共 鼓励 、 指导学生采用多种方式互帮互 学， 除了课堂上相互 切磋外 ， 余时间要提倡彼此 为师 ， 课 相互 激 励 ，为了搞好学 习上 的合作 ，根据 自 愿结合 的原则 ， 立课余 成 “ 学习互助小组” 相互质疑问难 ， ， 答疑解惑 ， 同探讨 。 共 增强学生 的合作意识． 。 此外 ， 我经常上 网搜 寻各种学习方法、 心理调试方法 和各学 科重 点题 、 难点题 的巧思妙解 ， 下载下来 张贴 到教室后墙上 ， 让
一
个班级 的学生精神面貌、 品德表现 、 绩优劣是班主任工 成
体间的交往 ， 可使学生不仅积累集体生活 的经验 ， 发展 自己的志
作 的写照 。 要做好班主任工作 ， 必须从点滴做起——处处 以身作
则； 设身处地地为学生着想 ； 组建强有 力的班委会 ； 锻炼学 生的
趣和爱好 ， 而且学 会合作 ， 学会交往 ， 学习做人之 道 ， 从而促进学 生 良好思想品德和个性品质 的形成。 每个学生在班级 中都能找到 适合于 自己的角色 。 在班级集体 中， 有共同的 目标 ， 有统一的规章 制度 、 权利 和义务。 要求班级中的每一个成员学会 自己管理 自己， 教育 自己， 积极地开展各项工作和活动 ， 锻炼 自我教育能力 。
做好班主任工作应从点滴小事做起
强 的导 向作 用 ， 样一 经树 立便形 成 了大家学 习 、 榜 竞
争 和赶超 的对象 。我 利用 教室 的一角设 计 了 “ 之 星 园 ”其 中有 学 习之 星 、 步之 星 、 画 之星 、 老 师 ， 进 绘 小
要 输液 ， 虑 到新 生 刚入学 不久 ， 级 管理 刚 刚步人 考 班
个 教 师 相 信 学 生 ， 重 学 生 ， 于 优 秀 的 学 生 尊 对
组 每 月在 考勤 、 生 、 律 、 卫 纪 自主合 作 学 习等方 面 进
行 星 级 ｉ 比 ， 现 优 劣 分 别 以 红 星 和 黑 星 相 区分 。 ｑ ， 表 ｚ 每 个 月 初 公 布 被 评 出 的 上 个 月 的小 组 之 星 ， 贴 到 “ 张 星 之 园 ” ；３ 以 小 组 形 式 组 织 各 种 各 样 的 活 动 。 如 ： 中 （）
效果 。
建 ， 班 内学生 分 为六 － ｄ 组 ， 内设 组长 、 律 管 将 ＇ ， 组 ｉ ＇ － 纪 理员 、 卫生 管理 员 、 物 保管 员 ；２ 设立 “ 公 （） 每月 小组
之 星 ” 比栏 ， 定 每 月 小 组 之 星 评 比制 度 。 六 个 小 评 制
班 主任 在教 育 、 教学 、 活 和各 项 活 动 中 ， 肯 生 该
在课外 活动 时间组 织跳绳 比赛 ，以小 组 为单位 实行 累计加 分 ， 后评选 出优 胜小组 。 最 这样不 仅锻炼 了学 生 的身体 ， 同时也 培养 了学生 团结合作 的 意识 ， 强 增
浅谈班主任工作点滴
在方 法上 ， 我坚持 严厉 而不失 宽容 。耐心 地反 复提醒 学生该 怎样 做 。要求 在前 ， 监督 随后 。让 学生感 受到 老师说 的每 一句话 都很 认真 ， 都要 认真 去对 待 。多用激 励性 的语 言 ， 励每 一名学 鼓
生 积极投 入到学 习生 活 中来 。经过 一段 时间 的接触 ， 学生 能真切
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 ９期 浅 谈 班主 任 工 作源自点 滴 ・白树 清
辽 宁省凌源市大河北 中心校
基 础的基 础 。我同样 用榜样 的示 范作用 ，抓 住时机恰 当地引导 。 低 年级学 生模仿 能力 强 ，效 果非 常好 。 面对 考试 中的错 误 ， 耐心 地帮助 学生查 找不 足 ， 持鼓励 我 坚 的原则 ， 断树 立学 生的 自信 。 最大努 力减少 学生 知识 的断点 ， 不 尽 避 免今后 学习 出现 障碍 。
成 长至关 重要
我换位 思考后 ，深 深地 意识到 ，许 多孩子 内心并 非想要 犯错误 ， 而是从 小养成 的 习惯不好 改 。 面对这 种学 生 ， 师必须 给他 时间 ， 教 帮助他 制定改 正计 划 ， 同学 帮助监 督他 。让他 能够看 到 自己的 找 进 步 ，能够切 实地感 受 到成功 的希望 在 向 自己招 手 。 师批评 学 老
挖 掘 问题 本质 。
低 年级 学生文 明交往 重在 体验 。孩子 的是非 判 断不清 ，就需 要教师 用 自身 的榜 样作用 去感 染 ， 同学 中 的典 型去 影响 。我不 用
放过任 何一个 细微 的环 节 ，让学生 懂得 什么是 美 ，什么 是丑 。循 循 善诱 ， 滴积 累。 点 表扬 到位 而不 浮夸 ， 评到 位而不 讽刺挖 苦 。 批 重视保 护学 生 的 自尊心 ， 但不 纵容学 生 的一个错 误 。 师要很 好 教
班主任工作点滴论文
班主任工作点滴体会班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展形成良好的个性品质，一定会付出艰辛的劳动和辛苦的汗水！下面我从六个方面谈谈做班主任的点滴体会。
一、要有一颗爱心。
著名教育家霍懋征说过：没有爱就没有教育。
在平时的教育过程中，我要求自己平等地对待每一位学生，在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生，能站在他们的角度去体验他们内心的感受，走进他们的情感世界。
例如：遇到天冷或天热的时候、我会提醒学生增减衣服，上学放学路上要注意安全；特别是那些学习不好的，有困难的，缺少母爱父爱的等等。
我常常用语言开导、鼓励、教育他们，与他们谈心，我会从一些细微的小事让学生感受到老师对他们的关心和爱护。
尽量要求自己做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。
二、为人师表、率先垂范，对学生进行品德教育多年的班主任工作让我知道，班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。
因此我在规范学生的行为时首先规范自己的行为，在工作中我要求学生做到的，自己首先做到。
我对学生说，我最关心你们的是三个方面：一是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。
二是品行端正，在班主任工作中我狠抓学生的思想品德教育。
我常常利用周会和队会课对学生进行道德规范教育、小学生日常行为规范教育。
让他们常怀感恩之心；要有奉献精神；要有服务精神；要有吃苦的精神：让他们明白要想别人尊重自己，自己首先要尊重别人；让他们明白什么事能做，什么事不能做？三是学习要认真，告诉他们，父母挣钱不容易，父母在培养他们成才的道路上不是花费了钱财，更倾注了父母的心血，要他们懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。
三、完善班级管理作为班主任，要做的工作多而繁杂，例如每天督促学生打扫卫生，每天早上提前到校检查家庭作业，每学期工作计划、期末总结、每周周会、队会、平时不定期的学校会议、布置教室、出黑板报、主题班会、文娱活动、各项表格手册的填写、各项收费等工作都要到位。
班主任工作经验点滴
班主任工作经验点滴房寨中学霍增良班级是学生生活和学习的最主要的场所。
他们在这里不断地获得满足、取得进步。
一个班风优良，纪律严明，学习勤奋的班集体使学生能够愉快的学习，健康的成长，在德、智、体诸方面得到和谐的发展，为将来的发展打下坚实的基础。
而班主任是一个班级的领导者，对班级的学习风气，文化氛围以及学生思想意识，行为习惯，甚至人生观，价值观的形成都起着巨大的作用。
在新的教育理念指导下，班主任工作要向科学型、民主型、方法型、艺术型、开放型的方向转轨，抛弃“师道尊严”的传统观念，不要总板着脸，不要总摆着臭架子，要用心去走近学生，了解学生，与他们平等沟通交流，尊重他们的个性，理解他们的行为，把自己投入其中，与他们打成一片。
“严以律己，宽以律人”，对学生的要求，自己要身体力行，而学生犯了错误要用宽容的心去细心教育。
下面，谈一下自己对班主任工作的几点认识。
第一，班主任尊重学生的个性。
尊重学生的个性，就是要充分了解班内每一位学生的性格、气质、意志、兴趣等，充分尊重学生的个性发展，因材施教，让学生充分认识到个体存在的价值，树立自信心，健康快乐的成长。
在对班级进行管理时，我们千万不能挫伤学生的自尊心，一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉，对他们以后的成长会产生十分消极的影响。
我们必须先对自己班内的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后在根据其个性特点，让学生在班级中扮演各自的重要角色。
例如对一些性格内向的学生，让他们担任小组长的工作，鼓励他们多与班内的同学接触，同时，由于工作的需要，也使他们的组织与领导能力得到了锻炼，从而让他们变的活泼点儿。
对性格活泼，兴趣爱好广泛的学生，让他们担任起班级中的重要班委，使他们在管理班级工作中体会到光荣感、成就感，从而获得无穷的乐趣；对性格外向，但是学习有困难，爱捣乱的学生，我尽量去寻找他们的优点，利用他们的优点为班级多做贡献。
爱劳动的担任劳动委员，爱管事的担任纪律委员，平时爱帮助同学，很有人缘的担任生活委员。
班主任工作经验点滴
班主任工作经验点滴教师，是太阳底下最光辉的职业，因为他承担着为国家培养德、智、体、美、劳等全面发展的有用人才的重任，而班主任是教师中重要的组成部分。
作为班主任，不仅要进行教书更要育人，要对学生进行教育与培养。
我任教已十余年了，一直做班主任工作，下面谈一下我作班主任的点滴经验，下面我就来向大家谈谈我的经验吧。
一、身教胜于言教，身为班主任就要以身作则、为人师表学生的世界观还没有形成，做什么事都喜欢向大人学，如果作为班主任不能严格要求自己，无论你怎样要求自己的学生，他们也不会听从你的说教与管理，那么你带的班也不会有好的班风与班纪。
如果班主任以自己正确的行为去感染学生的话，不用说教，你班的纪律也会很好。
在我刚刚担任班主任时，我总是要求学生做这做那，可自己从没亲手做过任何事情，开始学生还比较听话，让他们做什么他们都能照着去做，时间一长，学生们看见我什么也不做只会指挥他们，慢慢的就不听话了，开始只是一部分，可到后来，全班的学生都不听从我的指挥了。
这可怎么办呀？我要用什么方法才能让学生继续服从我的领导呢？我想了很长时间也没弄明白原因何在，只好向老教师们请教，他们告诉我：作为教师不能只是一味的说教，在说教的同时还要用自己的行动为学生做出好的榜样来，学生才会信服你，从而树立你在学生中的威望。
我听后才恍然大悟，在以后的工作中我都是要求学生做的，自己首先做到，处处身体力行，为人师表，学生果然都变的很听话了，也很懂事了。
二、表扬优于批评要给予孩子无微不至的关怀与照顾，用爱心去感染孩子，去温暖孩子的心，使他们在学校也能感受到家的温馨，让孩子们无忧无虑、快活的全身心的投入到学习中去。
首先要找他们的显光亮，要表扬他们，让他们树立自信心。
我班有个学生以前学习特别好，近日以来，不知为何他的学习成绩一落千丈，为了弄清原因，我私下里和老师、学生们打听了一下，原来是他的父母离异了，孩子感到很无奈与无助，总觉得自己是个无家可归的人，在同学们面前矮了一头似的，而且少了平日的欢笑，多了些无言与愁苦。
班主任工作点滴记事（优秀范文五篇）
班主任工作点滴记事（优秀范文五篇）第一篇：班主任工作点滴记事班主任工作点滴记事“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;如果错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。
对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。
所以，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习比如：在去年我担任六年级班主任的第一学期里，我的班级里××和×××，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。
看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，××病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他们两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现××已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对××进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。
当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，在奖励一朵大红花时，还不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！通过半学期的努力，××的数学单元自测每次都是考“优”。
七年级班主任：关注学生学习和生活点滴
七年级班主任：关注学生学习和生活点滴从初中开始，班级中需要由一位班主任来进行学生管理和督促学生的学习。
一位优秀的七年级班主任不仅应该注重学生学习成绩的提高，还应该关注学生的生活点滴。
在本篇文章中，我们将探讨班主任如何在关注学生学习的同时关注学生的生活点滴，成为一位优秀的班主任。
首先，关注学生的学习成绩是班主任的首要任务。
一个优秀的班主任会在每个学期初制定学习计划，并试图使学生在每门课程上都有进步。
他们会设计各种不同的考试和测验来评估学生的学习进度。
班主任还会定期与班上的每个学生沟通，了解他们的学习情况并给出适当的建议。
如果班上有学生的学习成绩下降，班主任会与学生本人以及家长进行沟通，寻找适当的解决方案。
优秀的班主任会鼓励学生在学业上做出努力，提高自身的学习能力，从而养成一个良好的学习习惯。
除了关注学生的学习成绩外，一位优秀的班主任还会关注学生的生活点滴。
微小的生活细节在他们眼中也是一种学生的表现。
班主任会注意学生的穿着，看看是否整洁，并关注学生的日常行为举止。
如果一个学生有不良行为，班主任会采取相应的行动。
他们会与学生交谈，找出问题的根源，并提供合适的解决方案。
有些情况下，班主任会与家长合作，以确保学生的行为问题可以得到适当的解决。
此外，优秀的班主任会展现对学生的身心健康的关注。
学生的身体健康也是学生成功学习、健康成长的基石。
班主任会为学生提供有关健康饮食的建议，并鼓励学生积极参加各种户外运动。
班主任还会关注学生的心理健康，鼓励学生表达内心的想法，并与学生进行心理辅导。
班主任会要求家长配合以确保学生能够获得正确的医疗和心理健康服务。
最后，一个优秀的班主任应该是一个真正的关心者。
他们会尽一切努力关注每个学生，尤其是那些需要额外关注和关爱的学生。
班主任需要有耐心，这意味着他们要听取每个学生的问题并且给予合适的解决方案。
他们还要表现出同理心，要理解每个学生所面临的压力和挑战并给予相应的帮助和鼓励。
本文讲述了班主任应该如何注重学生学习的同时关注学生的生活点滴。
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班主任的点滴做法
班主任的点滴做法
文/金星陈静
首先非常感谢领导给我这次机会！从接到任务的那一刻起，我感到很惶恐，也深感惭愧。
我苦思冥想，总觉得我所做的事情太平凡，太平常，很平淡。
我只是在自己的岗位上做了我自己应该做的事情。
根本没有什么经验可谈，比起很多老师来，我做的很不够。
还应该向各位老师多多学习，以下只是我在班主任工作上一点很不成熟的做法。
希望各位领导、老师多提宝贵意见。
我在这学年中是这样做的：
一、用真诚的师爱唤醒学生
我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，我们做事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。
对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。
即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。
比如说现在我班有个男生，平常自由散漫，自习课要讲话。
我找他谈话时，我说：很多同学都说你很聪明，有时你就是自控力太差，管不
住自己，所以学习提高不快。
你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。
我感觉我平时对你那么好，你结果还不给我面子，我怎么想呀！他就说：陈老师我知道了，我的确是没有管好自己，对不起你，我错了，陈老师你原谅我一回，我今后一定能够改正，你相信我吧。
现在你不管我，我怎么办嘛？通过这番谈话，我就顺水推舟地原谅了他。
现在他果然变了，从此，他硬是怕我不管他，变得听话起来。
我为了不让他出现反复，每次在我看见他时，都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。
所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。
二、把学生位置摆正
学生是教育的主体。
一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。
你先得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他们做些什么、想些什么，怎么让他们接受你的教导。
所以要因材施教，教师的心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。
孩子还小，在严格要求的同时，我们应尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。
我班有一位同学好打架，批评了几次都不管用，我想，看这样子油盐不进了，不能做小炒，我给他加把糖吧。
我就让他去找好事做，比如帮值日的同学扫扫地，捡捡地上的纸呀等等，每次周会课时，我都对他的点滴进
步给予表扬，这一下子，他也没时间打架了，经常找好事做，我再在班上一表扬，同学羡慕，他就天天乐滋滋地像换了一个人。
三、征服家长首先得征服学生
有一次，一位同事问我，你为什么每次家长满意率都那么高，我开玩笑地说了一句征服女人要从关心开始，征服家长要从征服学生开始。
只有学生喜欢你，信服你，家长才会认可你。
但我觉得让学生喜欢你最重要的是：我们要用不同的方式去关心爱护每一个孩子，把他们真正地当着自己的孩子一样对待，孩子们一定会感受得到，孩子们也会把这种爱回馈给你。
你必须征服每一个孩子，这是征服每一个家长的前提。
四、班主任必须为人师表，在言传身教中陶冶爱。
作为教师要为人师表，力争用自己的言行去感染学生，使他们从自己的言行中受到良好的熏陶。
现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。
在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。
每当这个时候，我就指使学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。
这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿积极主动性，这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。
几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以
表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。
（班主任寄语）全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。
通过这件事，使我认识到，大声喊、指派别人不如自己亲自去做，给学生做出个样来，学生有样可学受感染才能更快。
现在，我班同学人人都关心班级，把班级当作自己的家一样爱护。
五、做个负责任的老师。
我觉得我自己是很负责任的老师，班上哪个学生没交作业，哪个孩子学习跟不上，哪个孩子调皮捣蛋了，哪个孩子生活上问题了，我比他们的家长还着急，并且会想各种办法来帮助他们。
有一次一个家长到教室来接孩子，看到我在给他的孩子讲数学题，那家长说：陈老师，你真是一个负责任的老师。
孩子交给你我真的很放心
六、多说优点，愉快交流。
我在接班后以最短的时间发现这些学困生，与家长取得联系。
当然这中间也有技巧，比如你想找这个孩子的家长了，这一段时间你就要特别关注这个孩子，尽量去发现他的优点，他的可爱。
然后带着快乐的心情和家长沟通，说说孩子的优点，说说孩子的可爱，和家长谈谈他的成长过程以及成长中的趣事，等家长有了愉快的心情，你就可以向家长说说他学习上的困难了，然后再说说你采取了一些什么
措施，现在效果不明显，如果有他的参与，孩子肯定会有很大进步的。
在这种气氛中，家长都能接受。
并且这个时候家长一般就会说：陈老师，孩子给你添麻烦了，真不好意思，你看孩子回家我们要做什么。
这时我就会说出我的建议，比如你可以把我们这星期学的生字全部听写一遍，或者把下周要学的功课你先带着他预习一下等等。
特别关注，及时表扬。
家长参与进来后，你得继续关注这个孩子，尤其要注意他的点滴进步。
然后在第二个星期打电话反馈给家长，他这个星期听写全对，孩子好高兴。
他这个星期作业速度也快了。
他这个星期举手发言特积极，人也特有自信，你看，有你们的帮助孩子就是不一样。
真的好感谢你们的配合。
这时家长听了心里特高兴，表扬家长和表扬孩子一样重要，家长在你的鼓励下，以后还会继续跟你配合。
七、实施素质教育，因材施教。
有人说，要给学生一滴水，教师自己就要有一杯水。
为了准确无误地把知识教给学生，并让学生善学、乐学，我认真备好每一节课，虚心地向老教师请教。
为提高业务水平，我大量阅读了有关教育教学的资料和新课标，并应用到自己的教学实践中去，我认真上好每一节课，精讲多练，向四十分钟要质量，积极参与教学活动，积极探索教学新法，为了配合教学，我在业余时间认真学习，创设生动有趣的情境，使学生乐学，课堂上精讲多练，当堂消化吸收，课后少留作业，不搞疲劳战术，减轻学生负担，收到了很好的效果。
总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不
断的磨练中得到提升。
通过一个学期的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，有所进步，也提高了！以上，是我做二年级班主任工作以来，印象最深的一些体会，今天说出来和大家一起分享，说得不好，请各位领导和各位班主任老师多多指教。