礼貌的相对性和英语教学
浅谈礼貌原则在英语教师课堂用语中的运用
浅谈礼貌原则在英语教师课堂用语中的运用【摘要】礼貌原则运用于人们日常交际的各个方面，它是维系人类活动的一条重要准则。
师生之间的交际是其中最重要的表现之一，教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。
因此，教师应该遵循礼貌原则和礼貌策略，这将有助于调动学生的积极性，进而推动课堂的有效教学。
【关键词】礼貌原则；教师话语；运用一.礼貌原则对于礼貌原则，不同的人有不同的定义，随着社会的发展，礼貌越来越受到人们的关注，对其概念的讨论也从未停止过。
Brown&Levinson（1978）和Leech （1983）等学者认为，礼貌是避免冲突、缓和面子、威胁行为的一种策略（Leech，1983）。
顾曰国（1992，10）从汉语文化的角度对Leech的礼貌原则进行了补充，提出了不同于西方学者，但适用于中国文化环境的礼貌原则（冉永平，2007）。
英国语言学家利奇（Leech，1983）对Brown和Levinson的礼貌原则做了进一步归纳和分类，总结出以下六项准则：1.得体准则：尽量减少对别人的损失，尽量增加对别人的利益；2.慷慨准则：尽量减少对自己的利益，尽量增加对自己损失；3.赞誉准则：尽量减少对别人的贬低，尽量增加对别人的赞誉；4.谦虚准则：尽量减少对自己的赞誉，尽量增大对自己的贬低；5.同意准则：尽量减少和别人的分歧，尽量增大和别人的共同点；6.同情准则：尽量减少对别人的反感，尽量增大对别人的同情。
二.教师话语的礼貌原则分析教师在使用课堂教学用语时应注意使用策略，英语教师的课堂教学用语从教学功能上可分为四大类：1.招呼/问候语 2.提问语 3.反馈语 4.告别语。
下面将对每一种教师话语进行礼貌原则分析。
1.招呼/问候语一个好的开端对于一堂课来说非常重要，教师主动、有好地跟学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为上课做好正准备，还可以创造一个和谐、平等、愉快的学习氛围，以保证课堂教学顺利进行。
浅谈礼貌原则在英语课堂中的应用
语言研究浅谈礼貌原则在英语课堂中的应用田 苗【摘 要】英语课堂上，礼貌原则的应用，是师生之间的一个有效沟通。
礼貌原则的目的是沟通的顺利进行和圆满完成。
本文作者结合多年的英语教学实践，对英语课堂上礼貌原则的应用，进行了思考和反思，阐述了一些经验和做法，希望师生之间互相尊重，更好的交流，帮助英语教学有效的完成。
【关键词】英语教学 礼貌原则东方文化在一定程度上是不同于西方文化的，但在礼貌原则的共同运用上，又是有所服从的，目的都是沟通的顺利进行和圆满完成。
对礼貌原则的基本要求是师生之间的一个有效沟通。
作为英语教师，我对礼貌原则在英语课堂上的应用很感兴趣。
目前，我们的学生一般都是在课堂上学习英语的。
因此，老师的形象和行为对于教学和课堂管理有着重要的影响，老师的课堂语言在某种程度上是学生学习的榜样。
同时，师生之间也是一种社会关系，老师通常被认为是权威的上级管理者，学生是一个服从者，所以学生们很容易变得害羞、紧张和不自信。
因此老师需要考虑如何与学生有效地交流，在课堂上互相尊重，创造和谐的气氛。
下面，我们就来谈谈礼貌原则在英语课堂中的应用。
一、教材的讲解上新课之前，老师通常会指导学生复习上节课教学的内容。
我们可以说，“我们上节课学到了……”，“昨天我们解释了……”在这里，我们用了代词“我们”代替“我”，表明了教师对学生的尊重，同时使学生具有了参与感，而不是仅仅旁观。
“我们”一词的使用可以拉近教师与学生的距离，使得师生之间的合作建立在一种随和的、积极的教学环境之中，帮助教学活动有效的完成。
当教师讲解词汇、语法或者篇章结构时，可以和学生互动，以便知道他们理解与否。
有些老师会这样说：“你们懂了吗？”对于这样的问题，如果学生的回答是肯定的，当然很好，老师则可以继续下一节的内容，但如果是相反，则不得不重复解释，直到大部分学生理解为止。
老师与学生都习惯了这样的讲法。
可是，这样的讲法会伤害到学生，对于有经验的老师，通常会采取下面的表达方式来表达相同的意思：“我讲明白了吗？”这样做，可以减少学生们的紧张、害怕和尴尬，有助于教学的顺利进行。
礼貌原则在英语写作教学中的运用
礼貌原则在英语写作教学中的运用阐述。
礼貌原则在英语写作教学中的运用
礼貌原则在英语写作教学中的运用是非常重要的，它不仅可以增强学生们的文化修养，还可以让学生们在英语学习过程中有一种更加自信和安全的感觉。
首先，我们应该在教学中强调遵循一定的文化礼仪。
这样不但可以让学生们学会如何表达礼貌，还可以帮助学生们掌握一定的文化常识，使他们能够认识到文化角度下英语写作的不同之处。
其次，我们也要尊重学生们的自由言论权利。
英语写作教学中，尊重学生的自由言论是很重要的，它可以帮助学生们表达自己的想法和看法，改善学生的思维能力和创造性。
最后，要激励学生们表达出真诚的情感，但在表达的过程中，要求学生们用一种更加礼貌的方式表达自己的情感。
在英语写作教学中，要督促学生们聆听别人发言、了解他人情感，并学会以礼貌的方式对对方进行回应，这对他们英语写作能力的提升是至关重要的。
综上所述，礼貌原则在英语写作教学中的运用是非常重要的。
学校要加强对学生文化礼仪的教育，并尊重学生的自由言论权利；在激励学生们表达自己的情感的同时，也要求学生们用一种更加礼貌的方式表达。
运用正确的礼貌原则只有让学生们在英语写作中有自信和安全感，英语学习效果也会随之提高。
论礼貌原则在英语教学中的运用
论礼貌原则在英语教学中的运用在英语教学中，礼貌原则是非常重要的，因为它不仅能够改善学习氛围，还能够提高学生的学习效果。
下面将从礼貌用语、尊重每个学生以及鼓励与赞赏等方面，探讨在英语教学中运用礼貌原则的方法。
首先，使用礼貌用语是提高英语教学礼貌水平的重要途径之一、教师可以引导学生使用礼貌用语来提问、请求或道谢，例如：“May I ask a question?”，“Could you please help me?”和“Thank you for your help。
”通过使用这些礼貌用语，可以培养学生的礼貌意识，使他们在交流中更加注重礼貌和尊重他人。
其次，尊重每个学生是运用礼貌原则的另一个关键方面。
教师应该建立一个包容、尊重和平等的教学环境，不应该对学生进行歧视或偏见。
教师要尊重学生的不同文化背景和价值观，鼓励他们自由表达自己的想法和观点。
此外，教师还可以鼓励学生互相尊重，并鼓励他们在课堂上积极参与，从而促进他们的学习效果。
另外，在英语教学中，鼓励与赞赏也是运用礼貌原则的重要手段。
教师可以经常给予学生鼓励和赞赏，以提高他们的学习动力和自信心。
例如，当学生回答问题正确时，教师可以给予肯定和表扬。
此外，教师还可以设立小组活动或合作项目，鼓励学生互相帮助和支持，以增加学生之间的友善和尊重。
此外，在英语教学中，教师还可以通过示范和榜样的方式来培养学生的礼貌意识。
教师应该以身作则，成为学生的榜样，并同时要求学生遵守相应的礼貌原则。
例如，教师可以对学生进行礼貌的交流示范，告诉他们如何礼貌地提问、回答和讨论问题。
通过这种方式，学生可以通过观察和模仿来学习和掌握正确的语言和行为方式。
总而言之，在英语教学中，礼貌原则是非常重要的，它能够创建一个和谐、积极和友善的学习环境，有助于提高学生的学习效果。
通过使用礼貌用语、尊重每个学生、鼓励与赞赏以及示范和榜样等方式，教师可以培养学生的礼貌意识，并帮助他们在英语学习中取得更好的成绩。
论礼貌原则在英语教学中的运用
论礼貌原则在英语教学中的运用
摘要：
：
一、礼貌原则的概述
二、英语教学中礼貌原则的重要性
三、如何在英语教学中运用礼貌原则
四、总结
接下来，我将按照，详细具体地写一篇文章。
正文：
礼貌原则是语用学中的一个重要概念，它对英语教学有着重要的影响。
在英语教学中，运用礼貌原则可以提高学生的语言运用能力，帮助他们更好地进行社会交往。
首先，我们需要了解什么是礼貌原则。
礼貌原则是由英国学者Leech 提出的，它包括六大类，分别是得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊原则、一致原则和同情原则。
这些准则在英语教学中可以起到很重要的作用。
其次，我们需要了解在英语教学中礼貌原则的重要性。
在英语教学中，礼貌原则可以帮助学生更好地理解英语语言的运用，提高他们的语言运用能力。
同时，礼貌原则还可以帮助学生更好地进行社会交往，使他们在不同的场合中更加得体、自信。
最后，我们需要探讨如何在英语教学中运用礼貌原则。
在英语教学中，教
师可以通过以下方式来运用礼貌原则：
1.在教学中，教师可以注重培养学生礼貌的语言运用能力，例如，让学生学会使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”等。
2.在课堂活动中，教师可以让学生模拟不同的社交场合，如宴会、面试等，并让学生运用礼貌原则进行语言运用。
3.教师可以利用课堂教学中的问答环节，鼓励学生使用礼貌的语言进行交流。
总结起来，礼貌原则在英语教学中具有重要的作用。
通过运用礼貌原则，学生可以更好地理解英语语言的运用，提高他们的语言运用能力，同时也可以帮助他们更好地进行社会交往。
浅谈在中学英语教学中运用礼貌原则的意义
浅谈在中学英语教学中运用礼貌原则的意义英语课堂教学中的礼貌原则是指教师为了能够调动学生的学习积极性，积极营造一种和谐融洽的课堂气氛而采取的策略。
在英语教学过程中，语言既是一种教育目的，也是一种教育手段。
英语课堂环境较其他科目特殊，听、学、用是融为一体的过程。
为了适应这一特殊环境，教师应注意语言表达的恰当，让学生在融洽的环境里学习，这不仅是语言教学的基本要求，同时也是对语言教师的基本素质提出的要求。
本文根据中小学学生发展的特点，提出利用礼貌原则，创设良好的中小学英语课堂氛围。
一、礼貌原则的概述H.P.Grice提出了语言交际的重要原则——合作原则（Cooperative Principle，简称CP），此原则可以简单地概括为“量的准则、质的准则、关系准则和方式准则”。
说话的双方为了能够顺利地交谈，必须遵循合作原则，否则交流就无法进行。
因为合作原则的本身有很多缺陷，它无法解释为什么人们要违反会话准则，而不直接表达自己的意思。
G.Leech认为合作原则不能够概括语言交际的语用功能，于是他于1983年在《语用学原则》（Principle of Pragmatics）中提出了礼貌原则（Politeness Principle，简称PP）。
Leech认为在人际交往中，礼貌原则除弥补了合作原则的不足之处，它们还相辅相成，使人们的日常交流更加顺畅、自然。
慷慨准则（Generosity Maxim）：尽量少让自己得益，尽量多让自己吃亏。
得体准则（Tact Maxim）：尽量减少别人吃亏，尽量多使别人得益。
赞誉准则（Approbation Maxim）：尽量少贬低别人，尽量多赞誉别人。
谦虚准则（Modesty Maxim）：尽量少赞誉自己，尽量多贬低自己。
一致准则（Agreement Maxim）：尽量减少双方的分歧，尽量增加双方的一致性。
同情准则（Sympathy Maxim）：尽量减少双方的反感，尽量增加双方的同情。
英语课堂教学中礼貌原则的应用
英语课堂教学中礼貌原则的应用在英课堂教学中，礼貌原则的应用是维持以及培养和谐师生关系的一个重要准则。
中学生的独立意识以及自我意识越来越强。
在这个时期的中学生，感情多变，是一个特殊的群体。
如果在课堂上，他们的感情一旦受到伤害，不但影响了学生的学习热情，而且有可能造成师生的情感对立，从而影响课堂教学。
因此，英语教师需要努力创造出和谐的课堂气氛，注意礼貌原则的应用，注意课堂上的措辞以及讲授的语气，有效调控课堂。
礼貌原则是英国著名学者leech提出的，来源于《语用学原则》一书中。
礼貌原则目前已经成为影响最大的关于礼貌的理论之一。
礼貌原则拥有自己独特的五项准则：赞誉准则；同情准则；一致准则；策略准则；谦逊准则。
礼貌原则是以grice的“合作原则”为基础，在这个基础上礼貌原则又进一步弥补了合作原则在解释间接会话含义时的不足。
leech的“礼貌原则”主要通过听话人与说话人之间损益的“最小化”和“最大化”的动态变化来体现听话人以及说话人之间的礼貌互动的格局。
听话人是other, 说话人是self，在礼貌原则中，不论是侧重于对自身和交际对方的评价，还是涉及交际双方的利益分配情况，亦或是侧重于自身对待他人的态度，都要看当时的情境。
礼貌原则中的五项准则分别适用于不同的环境，有的适用于承诺类和指令类以言行事，有的适用于断言类以言行事，有的适用于断言类和表情类以言行事。
一、巧用“赞誉准则”目前，教育界流行的“赏识教育”，使一些勇于自我表现的学生心理上获得了极大的满足。
而“赏识教育”就是以“赞誉准则”为基础的，它的核心是教师在和学生交流的时候多发现学生的优点，减少表达时对他人的贬损。
在英语课堂教学中，英语教师要最大限度满足学生喜欢争强好胜、勇于自我表现的心理需求。
在课堂上，教师的多赞扬、多鼓励，不但能让学生乐于学习，也会帮助学习没有信心的学生逐步增强自信心。
教师可以采用多种形式来表扬学生。
在课堂上，当学生准确地回答出教师提问的时候，教师可以用适当的词语及时地表扬这些学生。
论礼貌原则在英语教学中的运用
《礼貌原则在英语教学中的运用》随着全球化的趋势不断增强，英语已经成为了全球通用的语言。
在如此大范围的使用中，礼貌原则在英语教学中的运用变得尤为重要。
本文从深度和广度两个方面探讨礼貌原则在英语教学中的应用，以帮助读者更全面、深入地理解这一主题。
**一、什么是礼貌原则**礼貌原则是指在交际过程中，人们应当遵循的一系列规范和准则，以表现出对他人的尊重和关心。
在英语教学中，礼貌原则不仅体现在学生与学生之间的交往中，还体现在师生之间的互动中。
尊重他人、考虑他人感受、避免冒犯他人是礼貌原则的核心。
**二、礼貌原则在英语教学中的应用**1. **语言的使用**在英语教学过程中，使用礼貌的语言是非常重要的。
学生应该学会在不同场合、不同对象面前使用适当的礼貌用语，并且明白不同场合有不同的礼貌用语。
老师也应该通过示范和引导，教会学生如何用礼貌的语言与他人交流，以养成良好的交际习惯。
2. **行为举止**除了语言的使用，行为举止也是体现礼貌原则的重要方面。
在英语教学中，学生需要学会在各种情境下保持礼貌的举止，比如排队、尊重他人的倾听、礼貌的问候等。
老师也应该通过榜样的力量和规范的要求，引导学生养成良好的行为习惯。
3. **文化意识**礼貌原则在英语教学中还涉及到文化意识的培养。
不同国家和地区有不同的礼貌习惯和文化背景，学生需要了解这些差异，并学会尊重和包容不同文化背景的人。
老师在教学中应该注重培养学生的文化意识，帮助他们更加全面地理解世界，培养跨文化交际能力。
**三、个人观点和理解**在我看来，礼貌原则在英语教学中不仅是一种技能的传授，更是一种人格品质的培养。
通过在英语教学中注重礼貌原则的培养，可以帮助学生养成尊重、谦和、包容的品质，培养良好的人际关系，提高语言交际的质量。
我认为在英语教学中，礼貌原则的培养至关重要，不应被忽视。
**总结与回顾**通过本文的探讨，我们更深入地了解了礼貌原则在英语教学中的运用。
从语言的使用、行为举止到文化意识，礼貌原则的应用贯穿于整个教学过程。
浅谈英语课堂教学中礼貌原则的运用
问 ：Ｈ ｖ ｍ ｄ ｙｅ ｅｒ ”ｒＡ ｅ ｏ ｔｆｄｗｔ ｍ — “ ａｅ ａ ｅ ｓｌｃ ａ？ ｏ“ ｒ ｙｕｓ ｉｉ ｉ ｙ ｎ Ｉ ｍ ｆｌ ａｓｅ ｈ ａ
果 。爱 因斯坦 曾说 “ 出一个 问题往往 比解决一个 问题更重 提 要” 。得 当的提 问能为学习者提供语言 和思维模式 ； 了解学 习
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后 上课 ，老 师 可 以 问 ：Ｈｏ ａ ｕ ｅｋｎ ？ ｏ “ ｏ ｉ “ ｗｗ ｓ ｏ ｒ ｅ ｅｄ ” ｒ Ｈ ｗｄｄ ｙ ｗ
气氛 ， 而就可以达到推动课 堂教 学， 高教 学质量的 目的。 进 提
提出了礼貌理论。英 国剑桥大学的 Ｂｏ ｎ和 Ｌｖｎｏ ｒ ｗ ｅｉｓｎ从貌就是 “ ， 典型人 ”
（ ｏ ｅＰ ｒ ｎ 简称 Ｍ ） Ｍ ｄｌ ｅｓ ， ｏ Ｐ 为满足面子需求所采取的各种理性行 为。 国语言学家 Ｌ ｅｈ从修辞学 、 英 ｅｃ 语体学角度提出来 “ 礼貌原 则 ”顾 日国于 １９ 年从汉文化角度对 Ｌｅｈ的礼貌原则进行 。 ９２ ｅｃ 了补充 ，提 出了不同于西方但 适用 于中国文化环境 的礼貌原 则， 包括贬己尊人 、 称呼 、 文雅 、 求同和德言行五项准则 。
ｏ Ｎｏ ｗｅａ ｅｇ ｉ ｏｍｏ ｅｏ ｏｎｅ ａ ｔ ’ ｒ“ ｗ ｒ ｏｎｇｔ ｖ ｎ ｔ ｘｔ ｒ． ’ ｐ
【 关键词 】 ； 礼貌 礼貌原则 ； 英语课 堂；
一
、
中西方的著名礼貌理论
迄今为止，许多 国内外学者从诸多方面对礼 貌进行 了深 入研究 。７ Ｏ年代开始 ， 不少学者从语用学角度研究礼貌现象 ，
英语中的礼貌原则知识讲解
5同意原则(agreement maxim),即尽量减小对听者的不同意，尽力增加对听者的赞同。
6同情原则(sympathy maxim),即尽量多的表示积极的感情，尽量少的表示消极的感情。这一原则主要适用于祝贺，哀悔等场合。
其次，为了给听者更多的愉悦，在谈到愉快的事情市要使之尽量具体。所以，说That was the great news about Jenifer's Oscar就比That was the great news about Jenifer's效果好一些。
再次，为了减少听者的痛苦，在谈到消极的事情时要尽量模糊。如I was sorry to hear about your husband比I was sorry to hear about your（irony and banter）
有时要表示讽刺，但又不能不顾及双方的面子和身份，只有以礼貌的性质来表达感情。如：Do your self!（对没有邀请却大吃者）Well, thank you very much.（有人把车停在前面，你出不去了）
对朋友的戏谑，往往是没有恶意的，这时候礼貌从表面上看不存在，然而实际上他有时礼貌的。例如，你对做错事的朋友说：You stupid bitch.着也算是礼貌的。
3称赞原则（praise maxim）,即尽量减小对听者的批评，尽量增加对听者的赞扬。这一原则一般分为两类，一是否定式称赞，就是说，不直接的批评别人反尔说好话。如：
-Do you like my dress?
-Well, yes, but it's not my favorite.（不直接说no）
论礼貌原则在英语教学中的运用
论礼貌原则在英语教学中的运用[摘要]“礼貌原则”是语用学中的一项重要内容，也是课堂教学能顺利实施的重要因素。
本文对英语教学中教师对礼貌原则及其准则的运用进行了初步的探讨，以期寻找一种更为合理有效的英语教学方式，营造一个愉快、轻松的教学环境，从而达到提高教学质量的目的。
[关键词]礼貌原则英语教学运用“礼貌原则”是语用学中的一项重要内容，它已被人们深入的研究和应用。
在英语课堂中，语言既是教学目的，又是教学手段。
因此，课堂教学中教师的语言是否礼貌对教学质量起着至关重要的作用。
而且，英语课堂环境比较特殊，不同于一般的语言交际环境，为了取得更好的教学效果，教师更应特别注意在这一特殊环境中礼貌使用的特殊性，让学生在礼貌的环境中学习英语，这是对英语教师的基本素质的要求。
本文尝试将礼貌原则与课堂语言教学结合起来，以期寻找一种更为有效合理的礼貌的语言教学方法，营造一个愉快、轻松的课堂教学环境，从而达到提高教学质量的目的。
1. 礼貌原则概述Grice在他的会话含义理论中提出了言语交际的合作原则，然而人们在实际交往中有时会不遵守这些准则，甚至故意违反这些准则。
Grice指出，当人们在言语交际中发觉对方故意违反这些准则时，他们就据此进行语用推理，从而推导出他所说话语中有意超越字面意义的隐含意义。
基于这个事实，Brown和levinson(1978)及Leech( 1983)提出了礼貌原则来解释这种现象。
它独立于“会话原则”之外，是对合作原则的必要补充，说明为什么说话人要有意违反合作原则来含蓄地表达自己的真意。
这个原则包含六项准则：得体准则(Tact Maxim)：尽量少让别人吃亏；尽量多使别人得益。
慷慨准则(Generosity Maxim)：尽量少使自己得益；尽量多让自己吃亏。
赞誉准则(Approbation Maxim)：尽量少贬低别人；尽量多赞誉别人。
谦逊准则(Modesty Maxim)：尽量少赞誉自己；尽量多贬低自己。
礼貌原则在初中英语教学中的运用
７７ ＸＵＥＹＩＮＧＹＵ 学英语随着社会的不断进步和科学技术的迅速发展，初级中学英语教学也需要与时俱进。
在教学过程中，要想提高初级中学英语教学效果离不开良好的教学环境。
如果能掌握一些表达语言的手段和技巧，就能使教学活动更加丰富多彩，进而达到理想的效果。
本文主要通过在初级中学英语课堂中运用“礼貌原则”来辅助教学，从来建立和谐、平等的师生关系，达到良好的教学效果。
一、礼貌原则概述语用学是语言学研究的一个较新的学科领域，主要研究特定场合下的特定话语，尤其注意社会语境对语意影响的诠释，从而规范交际中的语用原则（刘润清，２００７：１４）。
在日常交际过程中交际双方需要遵守一些特定的语用原则，才能保证交际目的的实现，在诸多的语用原则中礼貌原则（Ｐｏｌｉｔｅｎｅｓｓ Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ，ＰＰ）是最基础的原则。
礼貌原则（ｐｏｌｉｔｅｎｅｓｓ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ）是由英国著名学者Ｌｅｅｃｈ在其《语用学原则》（Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ Ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）一书中提出来的（Ｌｅｅｃｈ，１９８３：８０）。
它是到目前为止影响最大的语用学原则之一，是以Ｇｒｉｃｅ的合作原则（ｔｈｅ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ）为基础的。
Ｌｅｅｃｈ的礼貌原则实际上是根据“惠”和“损”的关系提出来的，其中包括六项准则，它们分别是：得体准则（Ｔａｃｔ Ｍａｘｉｍ），减少表达有损于他人的观点，尽量少让别人吃亏，尽量多使别人得益；慷慨准则（Ｇｅｎｅｒｏｓｉｔｙ Ｍａｘｉｍ），减少表达利己观点，尽量少使自己得益，尽量多让自己吃亏；赞誉准则（Ａｐｐｒｏｂａｔｉｏｎ Ｍａｘｉｍ），减少表达对他人的贬损，尽量少贬低别人，尽量多赞誉别人；谦逊准则（Ｍｏｄｅｓｔｙ Ｍａｘｉｍ），减少对自己的表扬，尽量少赞誉自己，尽量多贬低自己；一致准则（Ａｇｒｅｅｍｅｎｔ Ｍａｘｉｍ），减少自己与别人在观念上的不一致，尽量减少双方分歧，尽量增加双方的一致；同情准则（Ｓｙｍｐａｔｈｙ Ｍａｘｉｍ），减少自己与他人在情感上的对立，尽量减少双方的反感，尽量增加双方的同情。
礼貌原则在英语写作教学中的运用
礼貌原则在英语写作教学中的运用
许多学生在学习英语写作表达时，经常会犯一些礼貌问题，但是在写作教学中，礼貌原则的落实却是至关重要的。
本文希望通过运用礼貌原则，来指导学生在写作表达时的正确行为，有效提高学生的英语写作水平。
首先，礼貌原则的运用有助于建立良好的学习氛围。
良好的学习氛围有利于激发学生的学习热情，而礼貌原则正是为此服务的必要条件。
学生们在英语写作课堂上要尊重他人，尊重老师，相互尊重，不得以辱骂、恐吓、诋毁等方式影响他人，不得以损害他人正当权益的方式获取娱乐、逃避责任等。
此外，礼貌原则也是英语学习教学中的重要原则，它能够帮助学生掌握基本的英语写作技巧，避免学生犯下的讲话和行为的礼貌问题。
其次，在英语写作教学中，礼貌原则对学生的思维素养和语言素养有着重要的意义。
礼貌原则可以帮助学生学会如何做有礼貌的表达，礼貌、文明的表达方式不仅可以帮助学生学会恰当的表达方式，而且还可以增强学生的自信心，使学生在表达时能够更加清楚的表达自己的观点。
此外，礼貌原则还能够帮助学生培养对他人的尊重、宽容和理解，有助于他们在实际生活中的交流与沟通。
综上所述，英语写作教学中的礼貌原则具有重要的意义，其实施不仅有助于建立良好的学习环境，而且有助于学生英语学习技能及思想素养的发展。
因此，在开展英语写作教学时，应当充分利用礼貌原则，以更加完善的礼仪意识来指导学生，为学生的英语写作教学提供
正确的指导。
礼貌原则在英语课堂教学中的运用
礼貌原则在英语课堂教学中的运用礼貌原则是言语行为的重要准则，它在英语课堂教学中占有重要的地位。
本文将礼貌原则和英语课堂教学结合起来，对礼貌原则在英语课堂教学中的运用进行了初步的探索，旨在寻找一种更为合理有效的语言教学方式，营造一个愉快、轻松的教学环境，从而实现有效教学。
标签：礼貌原则；英语课堂教学一、理论背景在众多礼貌语用研究中，莱科夫描述了三种不同的、说话人可以遵守的礼貌规则：1）不强求人。
2）给对方多留余地。
3）增进相互间的感情。
英国学者布朗和列文森认为为了保持交际双方的良好社会关系，使交际在和平的友好的气氛中进行，顺利实现交际目的，就要给对方面子，既要使用礼貌语言，他们的礼貌理论包括三个基本的概念：面子(face)、威胁面子的行为(face threatening acts,简称FAT)以及礼貌策略。
Leech在其《语用学原则》(Principles of Pragmatics)一书中提出的“礼貌原则”(the Politeness Principle)是影响最大的关于礼貌原则的理论之一。
它以Grice的“合作原则”( the Cooperative Principle)为基础，又是对“合作原则”的补充和发展。
Leech认为，合作原则解释了会话含义是怎样产生和理解的，却不能解释人们为什么时常说话拐弯抹角。
按照Leech的理论，礼貌原则可以具体地体现在以下六条准则：A.得体准则(Tact maxim):减少表达有损于他人的观点。
（a）尽量少让别人吃亏（b）尽量多使别人收益B.慷慨准则(Generosity maxim) 减少表达利己的观点。
（a）尽量少使自己受益（b）尽量多让自己吃亏C. 赞扬准则(Approbation maxim):减少表达对他人的贬损。
（a）尽量少贬低别人（b）尽量多赞誉别人D. 谦虚准则(Modesty maxim): 减少对自己的表扬。
（a）尽量少赞誉自己（b）尽量多贬低自己E. 赞同准则(Agreement maxim): 减少自己与别人在观点上的不一致（a）尽量减少双方的分歧（b）尽量增加双方的一致F. 同情准则(Sympathy maxim): 减少自己与他人在感情上的对立（a）尽量减少双方的反感（b）尽量增加双方的同情以上准则是人们在交际中一般都遵守的礼貌原则。
礼貌的相对性和英语教学
礼貌的相对性和英语教学【摘要】本文探讨了礼貌的相对性在英语教学中的重要性。
首先介绍了不同文化中的礼貌观念和表达方式，指出了跨文化交流中可能出现的礼貌挑战。
接着分析了英语教学中的礼貌教育，探讨了如何在教学中培养学生跨文化礼貌意识。
通过案例对比展示了不同文化下的礼貌差异。
结论部分强调了礼貌相对性对英语教学的重要性，提出了培养学生跨文化交流礼貌意识的建议，以及未来英语教学中处理礼貌问题的策略。
通过本文的探讨，可以帮助教师和学生更好地理解不同文化下的礼貌观念，并提升跨文化交流中的礼貌意识和技巧。
【关键词】礼貌的相对性、英语教学、文化差异、礼貌观念、礼貌表达、礼貌教育、跨文化交流、跨文化礼貌意识、案例分析、礼貌对比、重要性、学生培养、建议、未来发展。
1. 引言1.1 定义礼貌的相对性礼貌的相对性是指在不同的文化和社会背景下，人们对于礼貌的理解和表达方式可能存在差异。
在跨文化交流中，礼貌往往是一个重要的考量因素。
不同文化对于礼貌的要求和表现方式有所不同，这种差异导致了礼貌的相对性存在。
在英语教学中，了解并尊重不同文化之间的礼貌差异是至关重要的。
在某些文化中，礼貌可能更加强调对长辈或者权威人士的敬重，例如在东方文化中，年长者的言行往往被视为权威，尊敬长辈和避免直接表达意见是一种礼貌的表现。
而在西方文化中，礼貌更强调对个人空间的尊重和直接表达意见的习惯。
在英语教学中，教师需要引导学生意识到不同文化下的礼貌观念的差异，培养学生跨文化交流的能力和意识。
只有通过理解和尊重他人的文化差异，才能在跨文化交流中更好地展示礼貌，避免不必要的误解和冲突。
礼貌的相对性对于英语教学的重要性不可忽视。
1.2 探讨英语教学中的礼貌问题在英语教学中，礼貌问题一直是一个备受重视的话题。
随着全球化的加深和跨文化交流的增多，如何在教育中培养学生跨文化交流的礼貌意识变得越来越重要。
在英语教学中，礼貌不仅仅是一种表面的应酬，更是一种跨文化交流的重要技巧。
礼貌的相对性和英语教学
礼貌的相对性和英语教学前言在英语教学中，礼貌的应用是一个非常重要的环节。
但是，礼貌的定义和应用并不是一个固定的概念，而是有很多的相对性的。
本篇论文将从礼貌的相对性和英语教学的角度出发，探讨礼貌在英语教学中的应用和重要性。
礼貌的相对性在日常生活中，我们经常会遇到不同的文化和背景的人。
这些人会因为他们自己不同的文化和背景，对于礼貌的定义和应用有着不同的理解。
例如，在中国，礼貌的应用往往表现为尊重长者、不失礼仪、注重言辞等。
而在美国，礼貌的应用则更多的体现在对他人的关心和尊重，以及不侵犯他人的权益上。
因此，对于礼貌的相对性问题，我们在英语教学中也需要引起足够的重视。
教师需要根据不同的学生文化和背景，对于礼貌的概念进行适当的引导和解释，以便学生更好地理解礼貌的应用。
礼貌在英语教学中的应用在英语教学中，如何引导学生正确地理解和应用礼貌，既是教师的职责，也是学生的责任。
以下是礼貌在英语教学中的应用：1. 礼貌用语的应用在英语教学中，学生需要学习各种不同的礼貌用语，以便在日常交际中使用。
教师可以通过演示实际生活场景，引导学生正确地使用礼貌用语，并在演示中告诉学生各种礼貌用语的背景和文化背景，以便学生更全面地了解礼貌的应用。
2. 文化差异的应用在英语教学中，教师需要引导学生意识到文化差异的存在，并如何在不同的文化背景下，应用不同的礼貌方式。
例如，在英语国家，握手是一种常见的礼节；而在东亚国家，鞠躬则是一种常见的礼节。
在交流中，不仅需要理解这些文化差异，更需要尊重和包容不同的文化差异。
3. 礼仪礼节的应用除了礼貌用语外，礼仪礼节的应用也是英语教学中很重要的一点。
学生需要掌握各种礼仪礼节，以表达对他人的关心和尊重。
例如，在与老师交流时，学生需要注重自己的言辞和做事方式，以符合教师的期望和规范。
结语礼貌的相对性和英语教学密切相关。
通过理解不同的文化背景和应用礼貌的方式，学生可以更好地理解和应用礼貌，既能提升自己的交际能力，也能更好地与不同文化背景的人交流，促进文化交流与发展。
礼貌原则与英语教师课堂用语
礼貌原则与英语教师课堂用语语言是有礼貌地交流思想，沟通感情，求得相互了解的手段。
有礼貌的语言可以缩短人与人之间的心理距离，是人们能和谐相处，共同建设文明社会。
因此，教师课堂用语的礼貌应注意下面几点：1。
谈话要彬彬有礼。
不论讲话或提问题都要表现出对听话者的尊重，态度要和蔼，亲切，使听话者乐于接受。
例如我在给学生讲英语课文时，我先将他们全班分成几组，然后一边讲一边做动作示范，让他们跟着模仿，并根据课文内容表演。
这样，既加深了学生对课文的理解，又活跃了课堂气氛，培养了他们的语言表达能力，大家都兴高采烈。
当然，老师在上课时必须精神饱满，穿着整洁、朴素大方，发型整齐，并要有风趣幽默的语言，才能引起学生的注意，启发他们的智慧，增强学习的兴趣，调动他们的积极性。
2。
尽量避免“罚站”、“喝倒彩”等伤害学生自尊的话语。
有些教师对个别学生，特别是调皮捣蛋的学生有时会显得比较严厉，但是，如果“体罚”、“喝倒彩”或“过份严厉”，不仅损伤学生的自尊心，而且影响师生关系，造成学生厌学。
这是每个教师应该清楚认识到的，千万不能出现“打不改，骂不改”的现象。
对学生犯错误，我觉得也不能因为他们是孩子就迁就，该批评还得批评，否则那么多优秀教师都是白教了吗？ 3。
不说粗鲁、下流的话。
课堂用语中，有时候会出现一些粗俗不雅的话语，这是需要克服的。
如“你真笨！”“你怎么不这样想呢？”等，这样的话语尽管带有一定的玩笑性质，但是往往引来学生的哄堂大笑，破坏了课堂气氛，失去了语言的艺术美。
礼貌原则的最后一条就是使用礼貌语言，在语言使用上我们应把握以下三个基本要求：①用词准确; ②用语得体; ③用语简练。
①用词准确。
例如在教学中我们常用“对”“比如”“等”“比较”“特别是”等形容词来表示肯定，正确使用有关程度副词来表示否定或限制。
例如我们在教学中用“极少”“绝无仅有”“没有”等来描述事物，而不用“很少”“没有”等。
②用语得体。
英语的语言与汉语不同，它要求我们的英语课堂用语尽量不使用容易让人产生误解的词汇，不能含糊其辞，应该力求简洁，规范。
英语教案礼貌
英语教案礼貌教案标题：培养学生英语教学中的礼貌行为教案目标：1. 培养学生在英语学习过程中遵循社交礼仪，表现出礼貌行为。
2. 提高学生的沟通技巧和合作能力，以促进学习环境的和谐。
教学重点：1. 了解英语学习中的礼貌行为的重要性。
2. 学会使用恰当的礼貌用语。
3. 培养学生在交流和合作中的礼貌态度。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 模拟履行礼貌场景的角色扮演卡片。
3. 课堂活动所需的纸张和笔。
教学过程：1. 导入（5分钟）a. 以简短的故事或引言引起学生们对礼貌行为的重视。
b. 引发学生的思考，讨论他们在日常生活中使用的礼貌用语，以及它们在不同场景中的用途。
2. 知识传授（15分钟）a. 通过PPT演示，介绍英语学习中的常见礼貌用语和行为，如问候、道歉、感谢、请客等。
b. 提供例句和相关场景，并进行解释和示范。
c. 引导学生观察和研究合适的非语言礼貌行为，如微笑、眼神接触和正确使用肢体语言。
3. 角色扮演（15分钟）a. 将学生分成小组。
每个小组选择一张角色扮演卡片，然后准备模拟呈现一个礼貌场景。
b. 提供足够的时间供学生准备，并鼓励他们锻炼使用礼貌用语和行为。
c. 让每个小组轮流表演并评价其他小组的表演。
4. 实践活动（15分钟）a. 分发纸张和笔给学生，让他们以小组形式合作完成一个任务。
任务要求他们在集体讨论中使用礼貌用语和展示一定的礼貌行为。
b. 在合作过程中观察学生的表现，并提供必要的指导和反馈。
5. 总结（5分钟）a. 引导学生总结今天学到的关于英语学习中的礼貌行为的重要性和实践方法。
b. 让学生思考如何在日常学习和生活中保持礼貌，并鼓励他们将所学应用到实际中。
教学扩展：1. 鼓励学生在日常生活中实践礼貌行为，并定期反馈和总结。
2. 引导学生参与礼仪培训或社交技巧的课程，以提高他们在实际场景中的表现和信心。
教案评估：1. 观察学生在角色扮演和实践活动中的表现。
2. 收集学生的书面反馈，了解他们对教学内容的理解和应用。
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礼貌的相对性和英语教学
摘要：本文首先从交际内容、交际对象、交际场合三个社会因素以及恰当的称呼语方面对礼貌的相对性作了探讨。
然后结合我国传统英语教学在培养语用能力方面存在的问题，引出礼貌的相对性对我国英语教学的重要启示。
关键词：礼貌；礼貌的相对性；英语教学
中图分类号：h319文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0396-01
一、引言
人们在语言交际中，无论是哪个民族和国度，礼貌都是成功交际的重要因素。
礼貌的实现靠的是语言，但是礼貌语言并不是在任何场合都是绝对礼貌的。
“礼貌的本质特征是相对性，礼貌的相对性是绝对的、无条件的。
而礼貌的绝对性则是相对的、有条件的，礼貌的相对性要求言语行为在特定的场合中具有切适性。
（王建华，1998）因此，运用礼貌准则时一定要依据语境的要求运用礼貌级别。
下面，本文从社会因素角度探讨礼貌的相对性。
二、礼貌的相对性
（一）根据交际内容和对象的不同选用恰当的礼貌方式
这要求在交际过程中注意听话人的身份及其同讲话人的亲疏关系。
例如：（1）mind if i smoke？（2）excuse me， sir， would it be all right if i smoke？（1）适合于上级对下级的关系或交际双方平等关系，而（2）则适合于下级对上级的关系或交际双
方不平等关系。
下例的失礼导致交际的失败，就是因为说话人未根据不同的交际对象选用恰当的礼貌方式。
再如：（3）给我改下这篇作文。
（4）老师，请你帮我修改下这篇作文好吗？在例（3）中，学生对老师“发号施令”，违反了礼貌原则，因而显得不尊敬老师。
因此说话人不能实现其交际目的。
（二）根据交际场合的不同选用恰当的礼貌方式
对某一场合来说是礼貌的言语，换一种场合却未必如此，可能还会显得过分礼貌或过分不礼貌。
我们想请一个熟悉的同班同学把门关上，一般会说，“please close the door？”，“will you close the door？”在这种场合是足够礼貌、也是十分得体的说法，如果我们说“could you close the door？”，“would it be possible for you to close the door？”这是过分礼貌的话，或者“how many times do i have to tell you to close the door？”这是不够礼貌的话，这或是因为说话人的交际能力较差，不善于选择得体的语言，或是因为说话人想通过违反礼貌准则而表现出“疏远、不耐烦”这样的社会意义。
（三）恰当的称呼语也体现了礼貌的相对性
称呼语代表了人与人之间的一种社会关系。
称呼语的改变意味着人与人之间关系的改变。
例如对长者用“老先生”，对小孩用“小朋友”；学生对老师打招呼用“姓+老师”，而不能用“老/小+姓”。
顾曰国还指出汉语里的很礼貌的称呼语在英语文化里都可以能是
很不礼貌的。
就拿学生称呼老师一例来说，在汉语里“老师”一词
可作称呼语，如“老师，早上好”，但在英语里，teacher是职业名称，不用作称呼语。
外国学生向他们老师打招呼一般说“good morning， mr +老师的姓”，而并非用“teacher， good morning”的中国式的英语。
三、礼貌的相对性对英语教学的启示
（一）要注意培养教师在课堂教学中教师话语的礼貌性
教师要灵活运用礼貌的相对性原则。
比如，当老师正讲得津津有味，而突然听到有学生在课堂上发笑时，老师就应避免用直言不讳的话语，如“dont laugh”“you are absent-minded again”，去批评学生。
相反，老师应用间接、委婉一点的话语，如“what are you laughing at？”“i hear someone laughing？”“would you like to share your happy things with us all？”来指出学生在课堂上的不正确言行。
这样，既能免伤学生的脸面，又能达到教育的目的。
（二）要注意培养学生的语境辨别能力
在培养学生礼貌言语行为等语用能力过程中，要特别注意语境辨别能力的重要性，而在我们传统的语言教学中却往往忽视了这一方面的重要性。
传统的语言教学未给予语言的交际价值以充分的重视，把语言形式简单地等同于交际功能。
教师在培养学生语言能力的同时，往往忽视了学生的语用能力，很少强调学生应注意如何说话和为什么说话，即学生缺乏背景知识和情景知识的有效输入，从而导致了语用失误。
四、结语
礼貌的相对性是礼貌的本质特征，礼貌的相对性是绝对的、无条件的。
为了正确、得体地运用礼貌的相对性，在外语教学中，一方面要注意培养教师课堂话语的礼貌性，另一方面要特别注意培养学生的语用语言能力以及社交语用能力，从而把我国的外语教学推上一个新的台阶。
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